每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
心愿的教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人,為別人著想。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:兩幅掛圖、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題,你最想知道什么?
二、感知性閱讀,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文,用“---”劃出本課的生字。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。(讀拼音、問(wèn)同桌、查字表、猜
一猜等)
3、檢查生字詞掌握情況
(1)小黑板出示生字詞(帶拼音),自由讀,男女生分讀。
(2)擦去拼音,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(3)哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住它?
4、小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”
三、讀后悟,讀后思
1、指名讀自己喜歡的自然段。
2、 讀了課文,你有什么想問(wèn)的?
四、再現(xiàn)生字,復(fù)習(xí)鞏固
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):讀中識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):鞏固生字,積累詞匯。
教學(xué)準(zhǔn)備:本課生字小卡片,人手一份。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請(qǐng)一名學(xué)生帶讀。(或指名讀)
2、小朋友們,月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家,她們?cè)诟墒裁茨??(自由讀課文。)
二、再讀課文,理解內(nèi)容
1、月亮姐姐來(lái)到了第一個(gè)女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2、用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)這時(shí)月亮的心愿是什么?
3、月亮姐姐來(lái)到了第二個(gè)女孩的家,讀第3-8自然段。(同桌讀對(duì)話)
(1)用“悄悄地”說(shuō)話。
(2)月亮看了第二個(gè)女孩的家,它的心愿又是什么?
(3)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
4、那么最后到底結(jié)果怎樣呢?齊讀最后一段,理解“艷陽(yáng)天”
5、說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?
三、再現(xiàn)生字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
四、拓展練習(xí):兩個(gè)小女孩走在郊游的路上,心里會(huì)想些什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
(讓每個(gè)孩子 太陽(yáng)公公天晴
快樂(lè)) 8、月亮的心愿 雷公公 下雨
教學(xué)后記:
郊游,不光孩子們向往,大人也非常喜歡。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索,借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì),既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中,進(jìn)一步深化了關(guān)愛(ài)別人的主題。除認(rèn)字寫(xiě)字外,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。效果不錯(cuò)。
心愿的教學(xué)反思篇二
學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》一課,學(xué)生都明確了云雀的心愿:到沙漠去植樹(shù),把沙漠重新變成綠洲。這時(shí)突然有一位學(xué)生舉手提問(wèn)。
生:老師,云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?(這一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生議論紛紛)
師:這位同學(xué)問(wèn)得非常好。云雀的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢?我們大家來(lái)討論一下,認(rèn)為能或不能都要說(shuō)出理由。
生:我認(rèn)為不能。云雀那么小,靠它把一顆一顆種子銜去種,不知要等到哪年哪月呢?
生:我認(rèn)為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去,不是靠它一個(gè)人。人多力量大。
生:我認(rèn)為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害,云雀還沒(méi)飛到就給風(fēng)沙刮跑了。
生:我也認(rèn)為不能。這是童話故事。童話是編出來(lái)的,不是現(xiàn)實(shí)。(說(shuō)“能”的同學(xué)越來(lái)越少)
師:云雀的力量是太小了,沙漠的風(fēng)沙又太厲害了,有沒(méi)有別的動(dòng)物來(lái)幫忙呢?(學(xué)生們一下子又紛紛舉起了小手)
生:小兔會(huì)來(lái)幫忙,小兔喜歡大森林。
生:老虎會(huì)來(lái)幫忙,老虎是森林里的大王。
師:除了這些小動(dòng)物,還會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫忙呢?你們會(huì)去嗎?為什么?
生:我會(huì)去,因?yàn)樯质莻€(gè)大水庫(kù),是大空調(diào)器。森林實(shí)在是太重要了。
生:我會(huì)去,森林能為我們提供新鮮的空氣。
師:你們真好。除了同學(xué)們會(huì)去,還有哪些人會(huì)去呢?
生:所有學(xué)了這篇課文的小朋友都會(huì)去。
生:我會(huì)讓我周圍的小朋友都去。
生:社會(huì)上的人也會(huì)去的。我從報(bào)紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹(shù)造林了。
生:對(duì),我也在電視里看到過(guò)。
生:(異口同聲地)能!
【反思】
學(xué)生的知識(shí)不是靠簡(jiǎn)單接受得來(lái)的,而是每個(gè)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的,也就是說(shuō)把新知識(shí)納入到原有知識(shí)之中,從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善,或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過(guò)程中,學(xué)生的原有認(rèn)知與新認(rèn)知肯定會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突,從而引發(fā)思考,也就是反思。正因?yàn)槿绱?,課標(biāo)指出:“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!?/p>
在以上學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生把新學(xué)來(lái)的知識(shí)“云雀到沙漠植樹(shù),把沙漠變成綠洲”與原有認(rèn)知“云雀的力量小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話故事”等進(jìn)行對(duì)比,引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?”我首先抓住這一契機(jī)作出肯定,然后拓展學(xué)生的思維空間,由云雀拓展到小動(dòng)物,由小動(dòng)物拓展到人,由課堂拓展到社會(huì)。把云雀的心愿拓展為所有動(dòng)物,所有地球公民的心愿。植樹(shù)造林,不應(yīng)僅僅是云雀的行為,而應(yīng)是所有地球公民的行動(dòng)。因此,學(xué)生自然而然地得出結(jié)論:在所有地球公民的共同努力下,云雀的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。這樣就使得學(xué)生原有的認(rèn)知得到了完善和發(fā)展。
心愿的教學(xué)反思篇三
語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而,一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的,如何在這一節(jié)課中灌輸語(yǔ)文教學(xué)的理念,讓學(xué)生能在讀中感悟,在感悟中積累,在積累中運(yùn)用,是我們探究的主題。今天,我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例,淺談一下自己的感想。
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。該文用童話形式,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,在備課的過(guò)程中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,盡量以兩個(gè)問(wèn)題貫穿全文,貫穿課堂,避免雜、亂、碎的現(xiàn)象,深入淺出,讓“朗讀、感悟、運(yùn)用”融為一體。
我講的是第二課時(shí),在上課起,我以回憶的形式揭開(kāi)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),既節(jié)約了時(shí)間,又直入主題。對(duì)于云雀的心愿是什么,上節(jié)課已解決,而“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。為此,我采取“倒敘”的方式,先從最后一部分講起,讓學(xué)生自己讀14段,用一句話來(lái)回答,那就是“森林實(shí)在是太重要了!”緊接著第二個(gè)問(wèn)題出來(lái)了“森林到底有哪些作用?”拋磚引玉,讓孩子們?nèi)フn文中尋找答案。
眾所周知,興趣是孩子們最好的老師,孩子們愛(ài)讀童話故事,正是興趣所致。從問(wèn)題入手,激發(fā)興趣,可以達(dá)到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。
我們現(xiàn)在提倡個(gè)性化的朗讀,并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點(diǎn)詞句,交流自己的感受。在教學(xué)中,我分三步引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。
第一步,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去!”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飛舞的情景,河水咆哮的場(chǎng)面,然后通過(guò)看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場(chǎng)面,最后有感情朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛陀^看做鋪墊,朗讀自然而然地水到渠成,對(duì)森林得作用有了初步的了解。
第二步,讀中感受心情。因?yàn)檫@是一篇童話故事,對(duì)話的內(nèi)容也是一個(gè)重點(diǎn),在初步了解了森林的作用之后,讓學(xué)生反復(fù)讀小云雀和媽媽的對(duì)話,從中體會(huì)它們的心情,帶著這樣的心情再來(lái)讀好對(duì)話內(nèi)容,就會(huì)對(duì)森林的作用有更深入地了解,從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。
第三步,緊扣主題,滲透思想。課文的重點(diǎn)是第二部分,根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分,我在每一部分學(xué)習(xí)完后,總會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):(沙漠)想象如果森林依舊存在的話,沙漠會(huì)是怎樣的情景?可是當(dāng)森林不在了的時(shí)候,漫天飛舞的黃沙到處飛揚(yáng),富饒的土地變成了貧瘠的沙漠,造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐??梢?jiàn)森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢浴6≡迫傅男脑妇褪恰?。(河水)如果森林依舊存在,河水和才村莊又會(huì)是怎樣的情景呢?(先說(shuō)在看圖)多么寧?kù)o安詳?。】墒钱?dāng)森林不復(fù)存在時(shí),惡魔般得洪水來(lái)了,可見(jiàn),森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢浴?。小云確的心愿是——。(森林)看,在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊,所以小云雀的心愿是——。這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,緊扣文章的主題,更加深了孩子們理解森林的作用,明白了環(huán)保的重要性。
這三種形式的朗讀,都是學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行的,更加深了學(xué)生會(huì)對(duì)課文的理解、體驗(yàn)、感悟、思考。不僅收獲到了知識(shí),情感也得以升華,這樣的讀,大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是用語(yǔ)文。想象說(shuō)話、句式訓(xùn)練訓(xùn)練實(shí)際上就是言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)上這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的言語(yǔ)在原有水平上有所提高,也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表達(dá)方式,促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練。如第10段,作者采用總分總的構(gòu)段方式,介紹了森林的蓄水保土的作用。在學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生先讀,在標(biāo),最后看圖用自己的話來(lái)介紹,同時(shí)還注意敘述的順序,這是一個(gè)很好的寫(xiě)作指導(dǎo)。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),句式訓(xùn)練:森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢浴?,也可以——。先用板?shū)內(nèi)容來(lái)說(shuō),在擴(kuò)展到課外知識(shí),一舉兩得。
人們常說(shuō),“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?!钡拇_如此,本次的教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)三次的磨課,但還是留下了一些遺憾。
1、個(gè)性化朗讀不夠突出,過(guò)多的齊讀代替了學(xué)生的個(gè)性讀。作為一篇分角色朗讀的課文,沒(méi)有很好地讓孩子們分角色朗讀,這勢(shì)必會(huì)影響到各別孩子的感受,今后一定要多個(gè)孩子們自己讀的機(jī)會(huì)。
2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過(guò)程,孩子沒(méi)有問(wèn)題提出,解決的只是老師課前留下的問(wèn)題。記得有人曾說(shuō)“解決問(wèn)題并不難,難的是提問(wèn)題。”培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力,自主探究的能力,就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總之,不管是什么樣的教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)該以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,要將“朗讀、感悟、運(yùn)用”完美地結(jié)合在一起,這樣的課堂才是我們想要的。
心愿的教學(xué)反思篇四
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。
本節(jié)課在教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)中,力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功(識(shí)字、寫(xiě)字、讀文)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟,以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果,特做以下反思: 本節(jié)課的教學(xué)中,比較滿意的是:
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),板書(shū)“心愿”并讓學(xué)生自由談今天在場(chǎng)的爸爸媽媽有什么心愿(剛好是家長(zhǎng)開(kāi)放課)和自己的心愿,再板書(shū)“月亮的”,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生興趣高漲,效果很好!
本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找,畫(huà)出來(lái),并將生字在課文中的好朋友(詞語(yǔ))也找到的方式初步識(shí)字;再讀課文,去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字,這樣的過(guò)程,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
怎樣才能把自己對(duì)課文的感悟,通過(guò)有聲有色的朗讀表達(dá)出來(lái)呢?在指導(dǎo)朗讀對(duì)話一段,我是這樣進(jìn)行的:
例1、(投影)媽媽說(shuō):“珍珍,早點(diǎn)睡吧,不要太累了,明天你還要去郊游呢?!薄皨寢?,我不想去了?!薄懊魈爝€是和大家一起去玩玩吧!” “可是,醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢!” 同時(shí)出示圖片:媽媽正躺在床上,珍珍正為媽媽端來(lái)洗臉?biāo)兔恚寣W(xué)生邊觀察邊想象媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。 孩子們讀得很投入,很認(rèn)真,盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞,但從他們的語(yǔ)氣中,我聽(tīng)得出來(lái),他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中;也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。
例2:在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后,我請(qǐng)孩子們?cè)谧屑?xì)觀察月亮的表情圖,體會(huì)不同,想象,兩天后,此時(shí)的月亮,又將是怎樣的心情呢?請(qǐng)孩子上來(lái)畫(huà)表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心,孩子們?cè)诤?jiǎn)筆畫(huà)中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中,不足與疑惑的地方:《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事,可內(nèi)容卻很豐富,思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生,應(yīng)理解到什么樣的程度,在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識(shí)字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?我要在今后的教學(xué)中不斷的思索。
心愿的教學(xué)反思篇五
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了他的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。這篇課文以擬人化的手法,以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,好讀易懂。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、感悟朗讀
課文以對(duì)話形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用,語(yǔ)言淺顯易懂,不需要作過(guò)多分析。因此,指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,體會(huì)它們?cè)诓煌h(huán)境下說(shuō)話時(shí)不同的感情很重要。教學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學(xué)生體會(huì)到他們的心情,我想有了相同或相似的感受學(xué)生就能讀好課文了。所以對(duì)于理解小云雀的埋怨心理,我讓學(xué)生聯(lián)系生活中風(fēng)沙刮得眼睛也睜不開(kāi)的經(jīng)歷,來(lái)體會(huì)小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情,從而讀好小云雀說(shuō)的話。但令我意想不到的是學(xué)生竟說(shuō)沒(méi)有這樣的經(jīng)歷,看來(lái)我在備課的時(shí)候應(yīng)更認(rèn)真,特別是在備學(xué)生這方面,應(yīng)該考慮得更細(xì)致一些。在理解云雀他的心疼時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠,并且告訴學(xué)生森林正在以每年40萬(wàn)公頃的速度在消退,你有什么感受呢?但學(xué)生感受不深。還有教學(xué)學(xué)生感悟河水的兇猛時(shí),只是自己語(yǔ)言的引導(dǎo),看看插圖,學(xué)生的印象不深,所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果。課后我想,如果當(dāng)時(shí)能播放課件,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,讓學(xué)生視覺(jué)上受到刺激,學(xué)生感悟得可能會(huì)更深一些,朗讀的效果可能也就會(huì)不一樣了。
二、復(fù)述積累
課文中的第10既說(shuō)明了森林有水庫(kù)的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí),我借助簡(jiǎn)筆畫(huà),以及“...可以...,...可以...,...也可以...”的句式讓學(xué)生復(fù)述,目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。但由于前面的時(shí)間花得多了,所以這部分比較倉(cāng)促,學(xué)生雖然能夠復(fù)述出,但效果也不是很好。尤其是讓學(xué)生用“...可以...,...也可以...”的句式來(lái)模仿課文句子造句,由于自己指導(dǎo)得不夠清楚,也應(yīng)該說(shuō)是自己太過(guò)片面,導(dǎo)致學(xué)生的思維被我筐死了,造出的句子都不是很好。其實(shí)當(dāng)時(shí)一位學(xué)生說(shuō)的“雞蛋可以煮著吃,也可以煎著吃?!本驼f(shuō)得很好,如果當(dāng)時(shí)我能抓住這句例句再指導(dǎo),學(xué)生可能會(huì)造得更好了。所以,自己的教學(xué)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。
三、運(yùn)用遷移
在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?目的是想把環(huán)境保護(hù)的意思滲透其中,完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。原本是想讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái),然后再交流的,由于時(shí)間關(guān)系,最后只讓學(xué)生草草的說(shuō)了一下,沒(méi)有寫(xiě)。雖然學(xué)生也有“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,我們就會(huì)同森林一樣不能生存了?!?、“你們要是再亂砍濫伐了,洪水同樣也會(huì)淹沒(méi)你們的家園的?!薄@樣的回答,但感覺(jué)好象走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有什么真實(shí)效應(yīng)。
都說(shuō)“感悟、積累、遷移”是語(yǔ)文教學(xué)的“三部曲”,只有依據(jù)此,我們才能真正地教好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文,但如何在平時(shí)的.課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”,還值得我們好好思考,至少值得我好好思考。
心愿的教學(xué)反思篇六
《心愿》這篇課文記敘了我“在巴黎街道公園里同一位法國(guó)小姑娘和她的父母友好親切的談話,表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深厚情誼,表達(dá)了鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的共同心愿。教育孩子們愛(ài)好和平,做和平合使者。
文中維勒尼克的一家人都是“中國(guó)迷”,她的父親從中國(guó)帶回了廣東涼席、福建紙傘、蘇州刺繡……我巧用課件給學(xué)生展示了這些具有濃郁中國(guó)特色的物品圖片,配上了古箏曲高山流水,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的`熱愛(ài)之情。此時(shí),我利用了文中“有的藝術(shù)品他們連名字都叫不出來(lái)”,讓孩子們?nèi)グl(fā)揮充分的想象,父親帶回的這些藝術(shù)品還會(huì)是什么呢?孩子們的答案非常多,有北京糖人、中國(guó)字畫(huà)、京劇臉譜、中國(guó)唐裝……在增補(bǔ)了想象空白之時(shí),孩子們更加體會(huì)出小女孩的父親是個(gè)“中國(guó)迷”,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)出祖國(guó)燦爛文化的具大魅力。
在文章結(jié)尾處的處理上,我考慮到今年是中法建交40周年,我巧妙抓住這一有利契機(jī),在課后延伸時(shí)給孩子們播放了中法建交40周年之時(shí),也就是20xx年1月23日,中國(guó)農(nóng)歷猴年春節(jié)時(shí),中國(guó)人民在法國(guó)香榭里舍大街進(jìn)行舞龍、扭秧歌等極富中國(guó)民族特色的表演錄像,看了錄像后,孩子們更加深刻地意識(shí)到兩國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)各方面都在擴(kuò)大交流,修建一座友誼的橋梁,是中法兩國(guó)人民的共同心愿。從而進(jìn)一步從感性和理性上加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解,激發(fā)了學(xué)生做友好使者的強(qiáng)烈愿望。整堂課學(xué)生不僅在知識(shí)、技能和方法上有所收獲,情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到了更大提高!
心愿的教學(xué)反思篇七
在上課之前,我們?cè)趥湔n時(shí)把此次習(xí)作內(nèi)容歸為以下四個(gè)問(wèn)題:
1、我的愿望是什么?
2、我為什么有這樣的愿望?
3、為了這個(gè)愿望,我努力做過(guò)什么?
4、如果愿望實(shí)現(xiàn)了,我會(huì)怎樣做?
開(kāi)課伊始,我拋出習(xí)作要求問(wèn)孩子,你知道本次習(xí)作的主題是什么嗎?他們說(shuō),是我的愿望。那什么是愿望呢?他們說(shuō)是心愿、想法,我以參考書(shū)里的解釋作為結(jié)論:對(duì)一件事情的美好想法和期待。根據(jù)期初備課,為了區(qū)分開(kāi)理想,我武斷地下結(jié)論說(shuō),愿望通常是通過(guò)短期的努力可以實(shí)現(xiàn)的,而理想必須是付出長(zhǎng)期艱辛的努力達(dá)成的目標(biāo)。
那么,要寫(xiě)我們的愿望,首先要明確什么呢?孩子說(shuō),得知道愿望是什么?我請(qǐng)孩子輪流說(shuō)出自己的愿望,我現(xiàn)在很慶幸我強(qiáng)硬地請(qǐng)每一個(gè)孩子說(shuō)出了那時(shí)那刻他們自己的愿望,盡管有的孩子也是在因?yàn)槁?tīng)了他人的表達(dá)后受的啟發(fā),有雷同。因?yàn)檫@正是孩子的一次口語(yǔ)表達(dá)。但是我現(xiàn)在覺(jué)得如果這個(gè)問(wèn)題提前布置的話,給他們更長(zhǎng)時(shí)間去思索,或許孩子的思維會(huì)放得更加發(fā)散,想得更加開(kāi)闊。
知道了愿望是什么?接下來(lái)該告訴別人什么呢?孩子說(shuō),得讓別人知道為什么有這個(gè)愿望。一切看起來(lái)水到渠成啊。當(dāng)我再請(qǐng)孩子我愿望和原因連在一起做完整的表達(dá)時(shí),這次多數(shù)孩子們陷入了思考。接著,一部分孩子紛紛舉起了手,我很感謝孩子們是在認(rèn)真思考后說(shuō)出的心里話。我們認(rèn)真聽(tīng)著,即使愿望一樣的孩子,但是他們的原因也是不同的。我以養(yǎng)小動(dòng)物為例,肯定了孩子的獨(dú)立思考:同樣是想養(yǎng)小動(dòng)物,他們養(yǎng)的一樣嗎?同樣是養(yǎng)小狗,他們的原因一樣嗎?真好,我說(shuō)我喜歡這樣個(gè)性化的表達(dá)。
我想,習(xí)作,正是因?yàn)樗哂袀€(gè)性化的體驗(yàn),具有個(gè)性化的見(jiàn)解和具有個(gè)性化的表達(dá)才更耐人尋味。
由于時(shí)間的關(guān)系,我們把前兩個(gè)問(wèn)題細(xì)說(shuō)了一下,但第三個(gè)問(wèn)題和第四個(gè)問(wèn)題,我們是以想養(yǎng)小動(dòng)物為例進(jìn)行的展開(kāi),先請(qǐng)那幾個(gè)孩子說(shuō),再請(qǐng)其他孩子幫忙。我很后悔為了避免有的孩子不會(huì)說(shuō),不會(huì)寫(xiě),我竟然根據(jù)孩子的回答和我的想法歸納了一下從哪幾方面努力實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)了愿望要從哪幾方面去做。要知道我的這種自做聰明和一廂情愿,有可能換來(lái)的是孩子的眾口一詞,這對(duì)他們的思維來(lái)說(shuō)或許是一種難以擺脫的桎梏。
我追求在習(xí)作上讓孩子們個(gè)性化的表達(dá)。這在第一,二方面,我做到了。但是在反思整個(gè)習(xí)作指導(dǎo)課時(shí),我覺(jué)得如果在孩子口語(yǔ)表達(dá)完一和二之后,我如果能在表達(dá)方法上再給孩子以啟發(fā),他們的開(kāi)頭也許會(huì)更加豐富多彩。這也是書(shū)面表達(dá)的要求。這個(gè)問(wèn)題在一稿交上來(lái)已經(jīng)暴露無(wú)遺。經(jīng)過(guò)再指導(dǎo)后,二稿交上來(lái)有明顯改善。
總之,在習(xí)作指導(dǎo)課上,全體孩子的口語(yǔ)練習(xí)和書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)是必要的。要達(dá)成孩子們富有個(gè)性的表達(dá),對(duì)于教師,說(shuō)多還是說(shuō)少,哪里說(shuō)多,哪里說(shuō)少,還真是一門(mén)學(xué)問(wèn),值得再進(jìn)一步細(xì)細(xì)斟酌,慢慢敲打。
心愿的教學(xué)反思篇八
《哥哥的心愿》課文講述了圣誕節(jié)時(shí),圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車,保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿,體現(xiàn)出男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài),同時(shí)也讓保羅真正明白了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。課文選取了一個(gè)溫馨感人的愛(ài)的故事,語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔。在教學(xué)中,我牢牢抓住兩次誤解這條主線展開(kāi)教學(xué),通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)哥哥的美好心靈。
本文教學(xué)中,我自認(rèn)為最成功的地方還在于結(jié)課時(shí)的拓展練習(xí),讓學(xué)生回憶在生活中,有沒(méi)有給予過(guò)別人幫助而感到快樂(lè)的事例,因?yàn)槲谋緛?lái)源于生活,還要回歸生活,在學(xué)生明白了給予是快樂(lè)的這個(gè)道理以后,再通過(guò)再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。
《哥哥的'心愿》一課的教學(xué)中,我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力,還注重了讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。雖然有些環(huán)節(jié)沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣流暢,但是總的來(lái)講,教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)具有切實(shí)可行的意義。我感覺(jué),我的課堂教學(xué)正在向“教師為了不教”的目標(biāo)靠近,我相信,只要我有行動(dòng),只要我堅(jiān)持,學(xué)生就一定會(huì)給我驚喜。
心愿的教學(xué)反思篇九
上次聽(tīng)課聽(tīng)到了《云雀的心愿》這節(jié)課,有了這個(gè)基礎(chǔ),我決定自己也來(lái)試試。通過(guò)聽(tīng)課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。但是讓我自己再來(lái)復(fù)制,我覺(jué)得有些難度。但因?yàn)槁?tīng)過(guò)課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過(guò)自己的修改,我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案,試上。這次我的心里還是沒(méi)有底氣。但或許這就是成長(zhǎng),經(jīng)過(guò)兩三次的摸索和嘗試,在不知不覺(jué)中,漸漸變得流暢起來(lái)。在上課前,我不斷的給學(xué)生打氣,也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì),或許是準(zhǔn)備充分,也或許是自己的幸運(yùn),通過(guò)這次上課,自己也有不少的收獲。
課文以擬人化的手法,以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,不需要作過(guò)多分析、講解。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書(shū)時(shí),我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景,并配上巨大的風(fēng)聲,把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話,感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情,從而體會(huì)到森林的重要。
課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí),我借助畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),再板書(shū)“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ),目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學(xué)生復(fù)述后,我就提示學(xué)生:“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物?!边@樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法,可謂一舉三得。
在課文教學(xué)完成后,結(jié)合《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》我讓學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū),讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。
當(dāng)然,自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
心愿的教學(xué)反思篇十
《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開(kāi)教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。
比如,當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí),我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力 。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖,用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣?心情怎樣?這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用,這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫助學(xué)生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達(dá)心中的愿望。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。
首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話,用不同的符號(hào)畫(huà)出他們的對(duì)話,然后教師出示相應(yīng)的畫(huà)面,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),有感情地讀出對(duì)話,(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí),讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,檢查時(shí)再出示相應(yīng)的,讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀,教師再出示相應(yīng)的檢查讀的情況。我覺(jué)得通過(guò)讓學(xué)生先感受云雀的心情,再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀,體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了,但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。
心愿的教學(xué)反思篇十一
《云雀的心愿》是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
我首先板書(shū)“心愿”問(wèn):心愿指什么?“學(xué)生回答:“就是心中的愿望?!蹦敲茨阌袥](méi)有心愿呢?讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)?我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了解釋:鳥(niǎo),赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動(dòng)聽(tīng)。從這種解釋中,我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒(méi)有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn),文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí)),而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美,仔細(xì)想一想,用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng),感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽(tīng)的存在,這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。
云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開(kāi)教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn)。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
有效的句式訓(xùn)練,可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽(tīng)后,學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō):“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,你們就會(huì)餓死?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“你們要是再亂砍森林,就會(huì)被洪水淹死。”還有的同學(xué)說(shuō):“森林是大水庫(kù),是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的好處,我們應(yīng)該感謝它,保護(hù)它,不應(yīng)該破壞它,砍伐它?!蓖高^(guò)這些精彩的回答,可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn),如:想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)語(yǔ)花香的大森林里無(wú)憂無(wú)慮的生活著,想象那種幸福生活的場(chǎng)面,從而意識(shí)到森林的重要性。再如:奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來(lái),他們會(huì)沖向哪里?面對(duì)著災(zāi)難中求生的人們,你想對(duì)他們說(shuō)些什么等等的問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生的思維,帶動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá),培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當(dāng)然,教學(xué)中還存在不足,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學(xué)們的朗讀激情非常充沛,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生只是為讀而讀,沒(méi)有用心、用情去讀,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。
心愿的教學(xué)反思篇十二
1、緊扣文眼,首尾呼應(yīng)。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)(18—30自然段),第一輪校級(jí)賽課時(shí),我是以兩條線
“中國(guó)迷”和“表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)。先要學(xué)生自讀課文的第二部分,用筆劃出表現(xiàn)他們是中國(guó)迷的句子,并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己的體會(huì)。學(xué)生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話,并且抓住一些詞語(yǔ)、句子談了自己的體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)了朗讀。緊接著我用一段話牽引到“心愿”的學(xué)習(xí)上來(lái)。讓學(xué)生再讀課文的二、三部分,要學(xué)生找反映法國(guó)人民心愿的句子,反復(fù)讀一讀,看你讀懂了什么?我班學(xué)生首先找到了28、29自然段,也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子,慢慢地有的學(xué)生再找到了課文20自然段爸爸說(shuō)的話和19自然段,學(xué)生談了自己的體會(huì),也進(jìn)行了情感朗讀。這一教學(xué)設(shè)計(jì)在我班進(jìn)行的還算順暢,在第二輪別班試教的時(shí)候,領(lǐng)導(dǎo)和老師們就提出了異議:一、看似有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)層次感并不強(qiáng),在學(xué)完第二部分“中國(guó)迷”之后進(jìn)入第三部分的學(xué)習(xí),找表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子時(shí),學(xué)生在二,三部分東一榔頭西一棒的來(lái)回找。這是一篇敘事的文章,此種教學(xué)設(shè)計(jì),顯得文章的結(jié)構(gòu)混亂,作者思路不清晰,寫(xiě)作缺乏順序,給學(xué)生在寫(xiě)作上造成誤導(dǎo)。第二,主題不鮮明,文章是表現(xiàn)“中國(guó)迷”,還是“心愿”?課題“心愿”就是文章的文眼,教師就應(yīng)扣住課題,一條清晰主線的層層深入學(xué)習(xí)下去。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了全盤(pán)的改動(dòng)。第二課時(shí)開(kāi)課,我緊扣課題,要學(xué)生瀏覽全文,回顧課文寫(xiě)了哪些人的心愿,他們共同的心愿是什么?當(dāng)學(xué)生找到共同心愿時(shí),我直奔重點(diǎn)引入到這堂課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)尾聲,我引導(dǎo)學(xué)生找出不同人物的心愿,體會(huì)情感,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)人物心愿時(shí)的寫(xiě)作手法,最后回扣課題,擴(kuò)展內(nèi)容,激起情感升華。
2、多元化教學(xué)策略,“收放”結(jié)合。
新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界,充分挖掘人文因素,陶冶學(xué)生情感,提高其文化品位及審美情趣,是語(yǔ)文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí),為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性,構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué),課前我讓學(xué)生收集中國(guó)具有特色的`民間物品、名勝古跡等資料,讓學(xué)生初步了解中國(guó)燦爛歷史文化,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。第二部分的學(xué)習(xí)中,我大膽放手給時(shí)間讓學(xué)生自讀,自劃,自悟,自己談感受,充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。
當(dāng)然“放”需要一定的尺度,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并不相矛盾,閱讀教學(xué)的最高境界應(yīng)是“收放”自如。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上,教師抓重點(diǎn)詞句相機(jī)引導(dǎo),體會(huì)文章表達(dá)的中心思想,采用多形式的教學(xué)手段:圖片展示,音樂(lè),學(xué)生介紹,視頻再現(xiàn),教師解說(shuō)等等,讓學(xué)生充分的感受中國(guó)文化的歷史悠久,博大精深,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)中華文化的探究!
3、把握人物心路歷程,情感層層推進(jìn)。
“以情帶讀,讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”,是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情,是求真、向善、愛(ài)美的情。以情帶讀,帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀,還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執(zhí)教本課時(shí),教師善于挖掘人物內(nèi)心情感的變化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心世界進(jìn)行剖析:維勒尼克的爸爸兩次去中國(guó),由對(duì)中國(guó)特色藝術(shù)物品、名勝古跡的喜愛(ài)——對(duì)中國(guó)悠久歷史文化的癡迷——發(fā)自內(nèi)心的對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)——把對(duì)中國(guó)的這一份愛(ài)傳遞給家人,孩子——萌發(fā)美好的心愿。把握住人物心路歷程的這條主線,一步一步把情感推向**。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀的層次分明,內(nèi)容豐滿,激情一浪高過(guò)一浪,情感不斷地升華到**!
心愿的教學(xué)反思篇十三
1、選擇最想和別人交流的心愿,寫(xiě)在許愿紙上。
2、選擇一種適合的表達(dá)方式,將心愿寫(xiě)下來(lái)。
3、表達(dá)出自己的真情實(shí)感,注意語(yǔ)言的'通順、流暢。
4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信心,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
選擇最想和別人交流的心愿寫(xiě)出來(lái),表達(dá)出自己的真情實(shí)感,注意語(yǔ)言的通順、流暢。
1、小組交流:小組交流自己的心愿。
2、用修改符號(hào)修改作文:寫(xiě)好后,用修改符號(hào)修改不滿意的地方。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、選擇最想和別人交流的心愿,寫(xiě)在許愿紙上。
2、選擇一種適合的表達(dá)方式,將心愿寫(xiě)下來(lái)。
3、表達(dá)出自己的真情實(shí)感,注意語(yǔ)言的通順、流暢。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話導(dǎo)入唱心愿,激發(fā)興趣貼心愿
1、師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。
2、書(shū)寫(xiě)心愿。
3、將許愿紙貼在“心愿墻”上。(板書(shū)課題:心愿)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歌曲演唱的形式導(dǎo)入課題,讓學(xué)生初步感知心愿、表達(dá)心愿,從而有效過(guò)渡到課堂習(xí)作教學(xué)的情境。
板塊二創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)心愿,營(yíng)造氛圍訴心愿
1、創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示流星雨圖片)
2、學(xué)生交流心愿:我希望爸爸能送一個(gè)顯微鏡給我,我希望……
3、心愿素材歸類。
(1)對(duì)自己:有機(jī)會(huì)看高山、大海等。
(2)對(duì)別人:好朋友永不分離等。
(3)對(duì)社會(huì):空氣和水不再被污染等。
4、探究愿望:是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢?(板書(shū):產(chǎn)生心愿的原因)
5、隨機(jī)采訪,交流原因。
小結(jié):對(duì)自己:實(shí)現(xiàn)自己一直以來(lái)的夢(mèng)想;對(duì)別人:希望周圍的親戚、朋友健康幸福;對(duì)社會(huì):希望生活越來(lái)越好。
6、學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)心愿的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分地表達(dá)出自己的心愿,使學(xué)生有話可說(shuō),喜歡說(shuō),愿意說(shuō),為接下來(lái)的習(xí)作環(huán)節(jié)做鋪墊。
板塊三表達(dá)方式定心愿,范文借鑒寫(xiě)心愿
1、確定習(xí)作的表達(dá)方式。
(1)大家的心愿中有對(duì)自己的,有對(duì)別人的,還有對(duì)社會(huì)的。說(shuō)說(shuō)你打算用什么方式表達(dá)自己的心愿。
(2)學(xué)生交流后教師出示課件:課件出示:記敘故事寫(xiě)信創(chuàng)作詩(shī)歌日記
(3)教師小結(jié):同學(xué)們選擇的寫(xiě)作方式真多,有記敘故事的,有給爸爸寫(xiě)信的,也有創(chuàng)作詩(shī)歌的,還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面,我們來(lái)看看一位同學(xué)的心愿。
2、范文賞析。我的心愿
每個(gè)人都有心愿,這個(gè)心愿也許非常宏大,例如到外太空旅游、環(huán)游世界等,可我的這個(gè)心愿卻非常渺小,也很現(xiàn)實(shí)——幫老爸戒煙。
“叮咚”,老爸下班回來(lái)了,嘴上依舊叼著一支煙!當(dāng)他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時(shí),驚訝瞬間從他臉上掠過(guò)。“這是你的‘杰作’?墻上的十字繡呢?”“爸,我這是在提醒您,從今天起您就別再吸煙了!”話音剛落,那張字幅已香消玉殞了。
“作戰(zhàn)”計(jì)劃失敗后,我飛快地跑進(jìn)老爸的房間,對(duì)仍舊在吞云吐霧的老爸說(shuō):“吸煙有害健康,您難道不知道嗎?另外,吸二手煙更可怕!為了我們的健康,請(qǐng)戒煙吧!”我態(tài)度誠(chéng)懇,老爸有些觸動(dòng)了,他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示同意戒煙??蛇^(guò)了幾天,我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙,一氣之下,我使出了最后一招殺手锏。
那天,見(jiàn)老爸又要點(diǎn)煙,我走到他面前,宛如一只溫順的小白兔,說(shuō):“爸爸,您配合我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧,老師讓我明天上交實(shí)驗(yàn)過(guò)程報(bào)告呢!這次實(shí)驗(yàn)在我的升學(xué)成績(jī)中占有一定分量啊?!崩习忠宦?tīng)和學(xué)習(xí)有關(guān),趕緊說(shuō):“好吧好吧,我?guī)湍??!币宦?tīng)這話,我迅速拿出早已準(zhǔn)備好的道具,先把魚(yú)缸頂部用塑料袋罩上,并且捅一個(gè)小孔便于小魚(yú)呼吸,把吸管從小孔里插進(jìn)去,然后嚴(yán)肅地對(duì)老爸說(shuō):“爸爸,從現(xiàn)在起,您每吸一口煙,就將煙霧吐入吸管里?!崩习终兆隽?。起初,小魚(yú)的動(dòng)作變緩慢了,接著,它的身體慢慢向上浮,最后,小魚(yú)竟然漂在水面上一動(dòng)不動(dòng),就這樣,小魚(yú)被爸爸的二手煙熏死了??吹竭@一幕,老爸的表情突然變得凝重,又略帶著幾分恐懼。
于是我趁熱打鐵,說(shuō):“爸爸,您不希望我和媽媽也像小魚(yú)那樣吧?”片刻的沉默后,爸爸徑直走向臥室,不一會(huì)兒手里就提著一個(gè)裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起,我家的煙味沒(méi)了,爸爸的咳嗽聲沒(méi)了,媽媽的吵鬧聲也沒(méi)了,一切都變得那么平和,我的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。
開(kāi)頭點(diǎn)明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語(yǔ)言描寫(xiě)給讀者身臨其境的感覺(jué)。一系列的動(dòng)作描寫(xiě)讓氛圍緊張起來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),二手煙的危害顯而易見(jiàn)。不愧是殺手锏,一招“制敵”,也看到了爸爸對(duì)家人的關(guān)愛(ài)。
3、布置作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后選擇適合的表達(dá)方式,將自己的心愿寫(xiě)在作文本上。寫(xiě)好以后認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
【設(shè)計(jì)意圖】出示范文為學(xué)生寫(xiě)作提供具體參考,這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的心理,也有利于幫助寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)散思維。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信心,激發(fā)寫(xiě)作興趣。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一習(xí)作內(nèi)容共賞析,互評(píng)互議促成長(zhǎng)
1、激情導(dǎo)入:同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿,這節(jié)課讓我們一起來(lái)看看兩篇習(xí)作,一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
2、賞析佳作。課件出示:
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
(2)認(rèn)真品讀習(xí)作,交流意見(jiàn)。讀完后,同桌之間交流意見(jiàn),給出這篇習(xí)作最終得分,并說(shuō)說(shuō)你們的評(píng)價(jià)理由。
(3)學(xué)生交流。
4、找出下面這篇習(xí)作的不足之處,修改作文。(課件出示習(xí)作)課件出示:
我的心愿
每個(gè)人都有不同的心愿,當(dāng)然,我也不例外,我的心愿就是長(zhǎng)高一點(diǎn)。因?yàn)槲遗抨?duì)做操時(shí)總在第一個(gè),座位也在第一排。
上個(gè)月籃球比賽,我也上場(chǎng)了,但是一次失誤,我被換下場(chǎng)了。失誤是這樣的:敵方一個(gè)隊(duì)員把球傳向我身后的一個(gè)人,我像兔子那樣一蹦三尺高也沒(méi)攔住,都怪我太矮了,手指離球只有幾厘米,但還是沒(méi)攔住。于是我被換下場(chǎng)了。
我以后一定要多吃飯,多運(yùn)動(dòng),讓自己長(zhǎng)高一點(diǎn)!但愿我的心愿能早日實(shí)現(xiàn)。
看了這篇習(xí)作,你們有什么想要說(shuō)的嗎?
5、教師小結(jié):通過(guò)對(duì)比,我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點(diǎn):書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、方法合適、情感真摯、語(yǔ)言通順流暢。
6、習(xí)作要了然于胸,修改作文助提高。
(1)讓學(xué)生結(jié)合五星評(píng)價(jià)法,用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫(huà)上星星,并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
(2)修改后展評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】賞析作文,重在“賞、析、評(píng)”,欣賞優(yōu)秀作文,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處;分析不佳之作,避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評(píng)價(jià)方式讓課堂更具趣味性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是一件很傷腦筋的事。但心愿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),那就是一個(gè)萬(wàn)花筒。因此,我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎?xiě)。
1、寬松情境。
上課伊始,我在教室定下“心愿墻”,讓學(xué)生寫(xiě)下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。
2、師生交流。
貼上心愿后,我隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流產(chǎn)生這個(gè)心愿的原因,以及如何實(shí)現(xiàn)的方法。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容,讓學(xué)生有文可寫(xiě)。而后根據(jù)心愿的不同,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達(dá)方式。
3、五星評(píng)價(jià)。
五星評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處,以及部分作文的不足之處。取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。
心愿的教學(xué)反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人,為別人著想。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:兩幅掛圖、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題,你最想知道什么?
二、感知性閱讀,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文,用“---”劃出本課的生字。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。(讀拼音、問(wèn)同桌、查字表、猜
一猜等)
3、檢查生字詞掌握情況
(1)小黑板出示生字詞(帶拼音),自由讀,男女生分讀。
(2)擦去拼音,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(3)哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住它?
4、小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”
三、讀后悟,讀后思
1、指名讀自己喜歡的自然段。
2、讀了課文,你有什么想問(wèn)的?
四、再現(xiàn)生字,復(fù)習(xí)鞏固
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):讀中識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):鞏固生字,積累詞匯。
教學(xué)準(zhǔn)備:本課生字小卡片,人手一份。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請(qǐng)一名學(xué)生帶讀。(或指名讀)
2、小朋友們,月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家,她們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄗ杂勺x課文。)
二、再讀課文,理解內(nèi)容
1、月亮姐姐來(lái)到了第一個(gè)女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2、用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)這時(shí)月亮的心愿是什么?
3、月亮姐姐來(lái)到了第二個(gè)女孩的家,讀第3-8自然段。(同桌讀對(duì)話)
(1)用“悄悄地”說(shuō)話。
(2)月亮看了第二個(gè)女孩的家,它的心愿又是什么?
(3)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
4、那么最后到底結(jié)果怎樣呢?齊讀最后一段,理解“艷陽(yáng)天”
5、說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?
三、再現(xiàn)生字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
四、拓展練習(xí):兩個(gè)小女孩走在郊游的路上,心里會(huì)想些什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
(讓每個(gè)孩子太陽(yáng)公公天晴
快樂(lè))8、月亮的心愿雷公公下雨
教學(xué)后記:
郊游,不光孩子們向往,大人也非常喜歡。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索,借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的'事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì),既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中,進(jìn)一步深化了關(guān)愛(ài)別人的主題。除認(rèn)字寫(xiě)字外,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。效果不錯(cuò)。
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心愿的教學(xué)反思篇十五
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
考慮到課堂教學(xué)容量有些大,我把“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)放到了課前,其目的就是想讓學(xué)生在課前通過(guò)自讀、收集資料等形式充分預(yù)習(xí)課文,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,用“飛到了…...明白了……”的句式,讓學(xué)生先一句句概括,再用“先…..然后……最后…….”說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容,最后再回到第一個(gè)句式中,用一句話概括。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在由句到段再回到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個(gè)大水庫(kù)”,在寫(xiě)法上也很有特色,我讓學(xué)生自主交流“有什么好方法記住這一段話?”后,再講一講這一段話。既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,真可謂是一舉兩得。
當(dāng)然,本節(jié)課上還有許多的不足,如我對(duì)課堂生成的把握還有所欠缺。讓學(xué)生提出問(wèn)題后,擔(dān)心時(shí)間來(lái)不及,沒(méi)有給與充分的幫助。若再回問(wèn)學(xué)生“課后能否用上我們所學(xué)的聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解你不懂的詞語(yǔ)”,相信學(xué)生會(huì)茅塞頓開(kāi)。小組合作的成效也不太明顯,今后我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真踐行生本理念,讓學(xué)生真正在小組合作中有所收獲。
心愿的教學(xué)反思篇十六
新大綱指出“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>
《小山泉的心愿》是一則寓言,課文通過(guò)小山泉和野兔的對(duì)話,闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中,我主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”,從而感悟到大家都需要自己,才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值,心中裝有他人,能為別人服務(wù)才是幸福的事。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“讀”字,讀是學(xué)生理解語(yǔ)言文字的手段,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑,忽視了讀或讀不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。在教學(xué)中,我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求,使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。首先,課堂導(dǎo)入揭題后,我讓學(xué)生自由讀讀課文,初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音。再讀課文時(shí),要求學(xué)生思考:小山泉的心愿是什么?在討論回答后,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉的話:“我儲(chǔ)水的目的,就是為了讓人取用,為人解渴?!笔箤W(xué)生理解了小山泉的`心愿。接著再讀小山泉的所有話語(yǔ),提問(wèn):“小山泉為什么會(huì)說(shuō)野兔不了解它的心愿,野兔說(shuō)什么話了?”指導(dǎo)朗讀野兔的話。然后再提問(wèn):“野兔為什么會(huì)說(shuō)小山泉真不幸呢?”討論回答后,理解讀第一節(jié)。最后第三次細(xì)讀課文,想想野兔說(shuō)小山泉不幸,可小山泉卻說(shuō)野兔不了解它的心愿,那小山泉認(rèn)為自己怎樣呢?它是怎么想的?再次去讀小山泉的話,這樣學(xué)生也能很快理解了小山泉說(shuō)的話,更能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。結(jié)合多種形式的朗讀,使學(xué)生有所感悟,并在讀后交流讀后感想,說(shuō)說(shuō)讀懂了些什么,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。
心愿的教學(xué)反思篇十七
這篇故事以擬人化的手法,以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對(duì)話,因此,采用分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)?。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法,目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)入情境,較好地把握語(yǔ)言包含的情感,從而較快地讀好語(yǔ)言材料。
本節(jié)課中,教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—~4節(jié)后,同桌分角色練讀第3、4節(jié),一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽,學(xué)生基本能讀出人物的不同語(yǔ)氣。第二次是學(xué)完全文后,三人小組分角色朗讀課文,小組內(nèi)明確分工:一人讀旁白,一人一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時(shí),都只顧自己讀,很少去認(rèn)真傾聽(tīng)他人的朗讀,更沒(méi)有去評(píng)價(jià)、修正他人的朗讀,所以小組展示的時(shí)候,沒(méi)能讀出人物的不同語(yǔ)氣,效果不夠理想。當(dāng)然,教師在組織學(xué)生理解感悟人物語(yǔ)言時(shí)還不夠到位,浮于表面,這也是原因之一。
建議:
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色,和學(xué)生對(duì)話朗讀,以作示范,再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀,并組織交流或比賽,師生共同評(píng)議,促進(jìn)提高。
二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和評(píng)讀能力
在小組合作過(guò)程中,應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽(tīng),對(duì)他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法,這樣才能是一個(gè)積極互賴的小組。
心愿的教學(xué)反思篇十八
1、想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。
2、寫(xiě)一寫(xiě)心中藏著的這個(gè)心愿,對(duì)自己,對(duì)別人和對(duì)社會(huì)的作用。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的心愿。
1、同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
(板書(shū):心愿)
2、那心愿指的是什么呢?
(所謂心愿,就是希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾向。)
2、首先要學(xué)生想好自己的心愿。
3、收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
4、老師也有一個(gè)心愿(對(duì)別人的),那是什么呢?
(每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課,將來(lái)長(zhǎng)大了成為祖國(guó)的棟梁之材……)
(選擇表達(dá)的方式,如記敘故事、寫(xiě)信、寫(xiě)日記或者創(chuàng)作詩(shī)歌……)
1、整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫(xiě)的心愿。
2、搭建好結(jié)構(gòu):先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。
3、細(xì)化:拓展好層次和細(xì)節(jié),要有亮點(diǎn);要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說(shuō)的。
4、注意首尾呼應(yīng),前后連貫。
5、以自身為例,給學(xué)生講解如何寫(xiě)自己的心愿。
(1)開(kāi)頭:開(kāi)篇點(diǎn)題,我有一個(gè)心愿,它是……
(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個(gè)心愿?(略寫(xiě))第二段,如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿?(詳寫(xiě))第三段,實(shí)現(xiàn)后的好處。(略寫(xiě))(板書(shū):詳略得當(dāng))
(3)結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭:表決心,表示一定要實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。
6、學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
7、寫(xiě)好以后,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
1、選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么心愿,為什么有這個(gè)心愿以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語(yǔ)言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>
2、同桌之間相互點(diǎn)評(píng)習(xí)作。
學(xué)生通過(guò)這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來(lái),進(jìn)而讓學(xué)生下定為這個(gè)美好心愿而努力奮斗的決心??梢赃\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行描繪,確保行文的流暢。
習(xí)作:心愿
對(duì)社會(huì)對(duì)別人對(duì)自己
邏輯性亮點(diǎn)詳略得當(dāng)
1、通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時(shí)要善于運(yùn)用表達(dá)的方法。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
2、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我對(duì)修辭運(yùn)用、詞語(yǔ)積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。