每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

心愿的教學反思篇一

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情。

教學準備：兩幅掛圖、多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學重點：初讀課文，感知內(nèi)容。

教學難點：指導朗讀。

教學準備：掛圖、多媒體課件

教學過程：

一、質(zhì)疑導入

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？

二、感知性閱讀，學習生字詞

1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。

2、用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜

一猜等）

3、檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦去拼音，請學生當小老師領(lǐng)讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思

1、指名讀自己喜歡的自然段。

2、 讀了課文，你有什么想問的？

四、再現(xiàn)生字，復習鞏固

第二課時

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：讀中識字。

教學難點：鞏固生字，積累詞匯。

教學準備：本課生字小卡片，人手一份。

教學過程：

一、復習導入

1、請一名學生帶讀。（或指名讀）

2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內(nèi)容

1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2、用“自言自語”說話。說說這時月亮的心愿是什么？

3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導朗讀對話。

4、那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

5、說說月亮的心愿是什么？

三、再現(xiàn)生字，書寫指導

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

板書設(shè)計：

（讓每個孩子 太陽公公天晴

快樂） 8、月亮的心愿 雷公公 下雨

教學后記：

郊游，不光孩子們向往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了關(guān)愛別人的主題。除認字寫字外，我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。效果不錯。

心愿的教學反思篇二

學習了《云雀的心愿》一課，學生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學生舉手提問。

生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，學生議論紛紛）

師：這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢？我們大家來討論一下，認為能或不能都要說出理由。

生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。

生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。

生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學越來越少）

師：云雀的力量是太小了，沙漠的風沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學生們一下子又紛紛舉起了小手）

生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。

生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。

師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？

生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。

生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。

師：你們真好。除了同學們會去，還有哪些人會去呢？

生：所有學了這篇課文的小朋友都會去。

生：我會讓我周圍的小朋友都去。

生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。

生：對，我也在電視里看到過。

生：（異口同聲地）能！

【反思】

學生的知識不是靠簡單接受得來的，而是每個學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中，學生的原有認知與新認知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

在以上學習過程中，學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應(yīng)僅僅是云雀的行為，而應(yīng)是所有地球公民的行動。因此，學生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現(xiàn)。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發(fā)展。

心愿的教學反思篇三

語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培養(yǎng)學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時間畢竟是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語文教學的理念，讓學生能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，是我們探究的主題。今天，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。

《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和學生的情況，在備課的過程中，我堅持以學生為主，盡量以兩個問題貫穿全文，貫穿課堂，避免雜、亂、碎的現(xiàn)象，深入淺出，讓“朗讀、感悟、運用”融為一體。

我講的是第二課時，在上課起，我以回憶的形式揭開了本節(jié)課的學習目標，既節(jié)約了時間，又直入主題。對于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決，而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問題。為此，我采取“倒敘”的方式，先從最后一部分講起，讓學生自己讀14段，用一句話來回答，那就是“森林實在是太重要了！”緊接著第二個問題出來了“森林到底有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們?nèi)フn文中尋找答案。

眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，孩子們愛讀童話故事，正是興趣所致。從問題入手，激發(fā)興趣，可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過程就是學習的過程。

我們現(xiàn)在提倡個性化的朗讀，并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點詞句，交流自己的感受。在教學中，我分三步引導孩子們學習。

第一步，抓住關(guān)鍵詞體會。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飛舞的情景，河水咆哮的場面，然后通過看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場面，最后有感情朗讀。因為有了前面的想象和觀看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對森林得作用有了初步的了解。

第二步，讀中感受心情。因為這是一篇童話故事，對話的內(nèi)容也是一個重點，在初步了解了森林的作用之后，讓學生反復讀小云雀和媽媽的對話，從中體會它們的心情，帶著這樣的心情再來讀好對話內(nèi)容，就會對森林的作用有更深入地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。

第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點是第二部分，根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學習完后，總會設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：（沙漠）想象如果森林依舊存在的話，沙漠會是怎樣的情景？可是當森林不在了的時候，漫天飛舞的黃沙到處飛揚，富饒的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐。可見森林實在是太重要了，因為它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依舊存在，河水和才村莊又會是怎樣的情景呢？（先說在看圖）多么寧靜安詳??！可是當森林不復存在時，惡魔般得洪水來了，可見，森林實在是太重要了，因為它可以——。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復的過程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性。

這三種形式的朗讀，都是學生在主動積極的思維和情感活動中進行的，更加深了學生會對課文的理解、體驗、感悟、思考。不僅收獲到了知識，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學的有效性。

學語文的最終目標是用語文。想象說話、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動。事實上這樣的訓練使學生的言語在原有水平上有所提高，也進一步豐富了學生的表達方式，促進了學生言語智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語言的訓練。如第10段，作者采用總分總的構(gòu)段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學的過程中，讓學生先讀，在標，最后看圖用自己的話來介紹，同時還注意敘述的順序，這是一個很好的寫作指導。教學的最后一個環(huán)節(jié)，句式訓練：森林實在是太重要了，因為它可以——，也可以——。先用板書內(nèi)容來說，在擴展到課外知識，一舉兩得。

人們常說，“教學是一門遺憾的藝術(shù)?！钡拇_如此，本次的教學雖然經(jīng)過三次的磨課，但還是留下了一些遺憾。

1、個性化朗讀不夠突出，過多的齊讀代替了學生的個性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢必會影響到各別孩子的感受，今后一定要多個孩子們自己讀的機會。

2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過程，孩子沒有問題提出，解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難，難的是提問題?！迸囵B(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，自主探究的能力，就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

總之，不管是什么樣的教學活動，都應(yīng)該以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，要將“朗讀、感悟、運用”完美地結(jié)合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。

心愿的教學反思篇四

《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動人的童話故事。

本節(jié)課在教學方法過程的設(shè)計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內(nèi)容。

根據(jù)本課的設(shè)計以及本節(jié)課實際實施的情況與效果，特做以下反思： 本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：

在導入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學生自由談今天在場的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質(zhì)疑，學生興趣高漲，效果很好！

本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：

例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！薄皨寢?，我不想去了?！薄懊魈爝€是和大家一起去玩玩吧！” “可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！” 同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。 孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

例2：在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在仔細觀察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最后一段的朗讀指導中特別舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學中不斷的思索。

心愿的教學反思篇五

《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了他的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：

一、感悟朗讀

課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導學生讀好對話，體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學生體會到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理，我讓學生聯(lián)系生活中風沙刮得眼睛也睜不開的經(jīng)歷，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學生竟說沒有這樣的經(jīng)歷，看來我在備課的時候應(yīng)更認真，特別是在備學生這方面，應(yīng)該考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時，我讓學生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但學生感受不深。還有教學學生感悟河水的兇猛時，只是自己語言的引導，看看插圖，學生的印象不深，所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想，如果當時能播放課件，加強學生的直觀印象，讓學生視覺上受到刺激，學生感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。

二、復述積累

課文中的第10既說明了森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓學生復述，目的是為了幫助學生降低復述難度。但由于前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促，學生雖然能夠復述出，但效果也不是很好。尤其是讓學生用“...可以...，...也可以...”的句式來模仿課文句子造句，由于自己指導得不夠清楚，也應(yīng)該說是自己太過片面，導致學生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當時一位學生說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃。”就說得很好，如果當時我能抓住這句例句再指導，學生可能會造得更好了。所以，自己的教學應(yīng)變能力還有待加強。

三、運用遷移

在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢？目的是想把環(huán)境保護的意思滲透其中，完成了由書本知識到思想認識的遷移。原本是想讓學生先寫下來，然后再交流的，由于時間關(guān)系，最后只讓學生草草的說了一下，沒有寫。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會淹沒你們的家園的?！薄@樣的回答，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應(yīng)。

都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平時的.課堂教學中恰當?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思考，至少值得我好好思考。

心愿的教學反思篇六

《心愿》這篇課文記敘了我“在巴黎街道公園里同一位法國小姑娘和她的父母友好親切的談話，表現(xiàn)了法國人民對中國人民的深厚情誼，表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。教育孩子們愛好和平，做和平合使者。

文中維勒尼克的一家人都是“中國迷”，她的父親從中國帶回了廣東涼席、福建紙傘、蘇州刺繡……我巧用課件給學生展示了這些具有濃郁中國特色的物品圖片，配上了古箏曲高山流水，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的`熱愛之情。此時，我利用了文中“有的藝術(shù)品他們連名字都叫不出來”，讓孩子們?nèi)グl(fā)揮充分的想象，父親帶回的這些藝術(shù)品還會是什么呢?孩子們的答案非常多，有北京糖人、中國字畫、京劇臉譜、中國唐裝……在增補了想象空白之時，孩子們更加體會出小女孩的父親是個“中國迷”，加深了對課文內(nèi)容的理解，體會出祖國燦爛文化的具大魅力。

在文章結(jié)尾處的處理上，我考慮到今年是中法建交40周年，我巧妙抓住這一有利契機，在課后延伸時給孩子們播放了中法建交40周年之時，也就是20xx年1月23日，中國農(nóng)歷猴年春節(jié)時，中國人民在法國香榭里舍大街進行舞龍、扭秧歌等極富中國民族特色的表演錄像，看了錄像后，孩子們更加深刻地意識到兩國之間的文化、經(jīng)濟各方面都在擴大交流，修建一座友誼的橋梁，是中法兩國人民的共同心愿。從而進一步從感性和理性上加深了對課文內(nèi)容的深層次理解，激發(fā)了學生做友好使者的強烈愿望。整堂課學生不僅在知識、技能和方法上有所收獲，情感、態(tài)度、價值觀方面得到了更大提高!

心愿的教學反思篇七

在上課之前，我們在備課時把此次習作內(nèi)容歸為以下四個問題：

1、我的愿望是什么？

2、我為什么有這樣的愿望？

3、為了這個愿望，我努力做過什么？

4、如果愿望實現(xiàn)了，我會怎樣做？

開課伊始，我拋出習作要求問孩子，你知道本次習作的主題是什么嗎？他們說，是我的愿望。那什么是愿望呢？他們說是心愿、想法，我以參考書里的解釋作為結(jié)論：對一件事情的美好想法和期待。根據(jù)期初備課，為了區(qū)分開理想，我武斷地下結(jié)論說，愿望通常是通過短期的努力可以實現(xiàn)的，而理想必須是付出長期艱辛的努力達成的目標。

那么，要寫我們的愿望，首先要明確什么呢？孩子說，得知道愿望是什么？我請孩子輪流說出自己的愿望，我現(xiàn)在很慶幸我強硬地請每一個孩子說出了那時那刻他們自己的愿望，盡管有的孩子也是在因為聽了他人的表達后受的啟發(fā)，有雷同。因為這正是孩子的一次口語表達。但是我現(xiàn)在覺得如果這個問題提前布置的話，給他們更長時間去思索，或許孩子的思維會放得更加發(fā)散，想得更加開闊。

知道了愿望是什么？接下來該告訴別人什么呢？孩子說，得讓別人知道為什么有這個愿望。一切看起來水到渠成啊。當我再請孩子我愿望和原因連在一起做完整的表達時，這次多數(shù)孩子們陷入了思考。接著，一部分孩子紛紛舉起了手，我很感謝孩子們是在認真思考后說出的心里話。我們認真聽著，即使愿望一樣的孩子，但是他們的原因也是不同的。我以養(yǎng)小動物為例，肯定了孩子的獨立思考：同樣是想養(yǎng)小動物，他們養(yǎng)的一樣嗎？同樣是養(yǎng)小狗，他們的原因一樣嗎？真好，我說我喜歡這樣個性化的表達。

我想，習作，正是因為它具有個性化的體驗，具有個性化的見解和具有個性化的表達才更耐人尋味。

由于時間的關(guān)系，我們把前兩個問題細說了一下，但第三個問題和第四個問題，我們是以想養(yǎng)小動物為例進行的展開，先請那幾個孩子說，再請其他孩子幫忙。我很后悔為了避免有的孩子不會說，不會寫，我竟然根據(jù)孩子的回答和我的想法歸納了一下從哪幾方面努力實現(xiàn)和實現(xiàn)了愿望要從哪幾方面去做。要知道我的這種自做聰明和一廂情愿，有可能換來的是孩子的眾口一詞，這對他們的思維來說或許是一種難以擺脫的桎梏。

我追求在習作上讓孩子們個性化的表達。這在第一，二方面，我做到了。但是在反思整個習作指導課時，我覺得如果在孩子口語表達完一和二之后，我如果能在表達方法上再給孩子以啟發(fā)，他們的開頭也許會更加豐富多彩。這也是書面表達的要求。這個問題在一稿交上來已經(jīng)暴露無遺。經(jīng)過再指導后，二稿交上來有明顯改善。

總之，在習作指導課上，全體孩子的口語練習和書面表達指導是必要的。要達成孩子們富有個性的表達，對于教師，說多還是說少，哪里說多，哪里說少，還真是一門學問，值得再進一步細細斟酌，慢慢敲打。

心愿的教學反思篇八

《哥哥的心愿》課文講述了圣誕節(jié)時，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現(xiàn)出男孩對弟弟深深的愛，同時也讓保羅真正明白了“給予是快樂的”這個道理。課文選取了一個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。在教學中，我牢牢抓住兩次誤解這條主線展開教學，通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)哥哥的美好心靈。

本文教學中，我自認為最成功的地方還在于結(jié)課時的拓展練習，讓學生回憶在生活中，有沒有給予過別人幫助而感到快樂的事例，因為文本來源于生活，還要回歸生活，在學生明白了給予是快樂的這個道理以后，再通過再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。

《哥哥的'心愿》一課的教學中，我不僅培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和朗讀能力，還注重了讀書方法、學習方法的培養(yǎng)以及情感體驗。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。雖然有些環(huán)節(jié)沒有預先設(shè)計的那樣流暢，但是總的來講，教學中對學生學法的指導具有切實可行的意義。我感覺，我的課堂教學正在向“教師為了不教”的目標靠近，我相信，只要我有行動，只要我堅持，學生就一定會給我驚喜。

心愿的教學反思篇九

上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個基礎(chǔ)，我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復制，我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經(jīng)過自己的修改，我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學生的表現(xiàn)超出了我的預計，或許是準備充分，也或許是自己的幸運，通過這次上課，自己也有不少的收獲。

課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學時讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會到森林的重要。

課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

在課文教學完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W生寫一份倡議書，讓學生通過課文的學習，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。

當然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!

心愿的教學反思篇十

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力 。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應(yīng)的檢查讀的情況。我覺得通過讓學生先感受云雀的心情，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經(jīng)是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

心愿的教學反思篇十一

《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“學生回答：“就是心中的愿望?！蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓學生聯(lián)系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”(這是一種虛構(gòu)的真實)，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實也是一種“真實”。

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學生的語言表達能力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。

在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死?！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它?！蓖高^這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。

教學中我設(shè)計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會沖向哪里?面對著災(zāi)難中求生的人們，你想對他們說些什么等等的問題，引發(fā)了學生的思維，帶動了學生語言的表達，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。

當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

心愿的教學反思篇十二

1、緊扣文眼，首尾呼應(yīng)。

我執(zhí)教的是第二課時（18—30自然段），第一輪校級賽課時，我是以兩條線

“中國迷”和“表現(xiàn)法國人民心愿的句子”來貫穿整個教學。先要學生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現(xiàn)他們是中國迷的句子，并在旁邊的空白處寫上自己的體會。學生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話，并且抓住一些詞語、句子談了自己的體會，教師相機指導了朗讀。緊接著我用一段話牽引到“心愿”的學習上來。讓學生再讀課文的二、三部分，要學生找反映法國人民心愿的句子，反復讀一讀，看你讀懂了什么？我班學生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的學生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段，學生談了自己的體會，也進行了情感朗讀。這一教學設(shè)計在我班進行的還算順暢，在第二輪別班試教的時候，領(lǐng)導和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學設(shè)計其實層次感并不強，在學完第二部分“中國迷”之后進入第三部分的學習，找表現(xiàn)法國人民心愿的句子時，學生在二，三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章，此種教學設(shè)計，顯得文章的結(jié)構(gòu)混亂，作者思路不清晰，寫作缺乏順序，給學生在寫作上造成誤導。第二，主題不鮮明，文章是表現(xiàn)“中國迷”，還是“心愿”？課題“心愿”就是文章的文眼，教師就應(yīng)扣住課題，一條清晰主線的層層深入學習下去。因此本課的教學設(shè)計我做了全盤的改動。第二課時開課，我緊扣課題，要學生瀏覽全文，回顧課文寫了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？當學生找到共同心愿時，我直奔重點引入到這堂課的學習中。教學尾聲，我引導學生找出不同人物的心愿，體會情感，并引導學生學習作者表達人物心愿時的寫作手法，最后回扣課題，擴展內(nèi)容，激起情感升華。

2、多元化教學策略，“收放”結(jié)合。

新課標指出，閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文本真的體現(xiàn)。在教學時，為了凸現(xiàn)學生學習的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學，課前我讓學生收集中國具有特色的`民間物品、名勝古跡等資料，讓學生初步了解中國燦爛歷史文化，為學生深入學習課文做好鋪墊。第二部分的學習中，我大膽放手給時間讓學生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現(xiàn)學生個性化的閱讀。

當然“放”需要一定的尺度，學生的主體與教師的主導并不相矛盾，閱讀教學的最高境界應(yīng)是“收放”自如。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師抓重點詞句相機引導，體會文章表達的中心思想，采用多形式的教學手段：圖片展示，音樂，學生介紹，視頻再現(xiàn)，教師解說等等，讓學生充分的感受中國文化的歷史悠久，博大精深，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對中華文化的探究！

3、把握人物心路歷程，情感層層推進。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執(zhí)教本課時，教師善于挖掘人物內(nèi)心情感的變化，引導學生對人物內(nèi)心世界進行剖析：維勒尼克的爸爸兩次去中國，由對中國特色藝術(shù)物品、名勝古跡的喜愛——對中國悠久歷史文化的癡迷——發(fā)自內(nèi)心的對中國的熱愛——把對中國的這一份愛傳遞給家人，孩子——萌發(fā)美好的心愿。把握住人物心路歷程的這條主線，一步一步把情感推向**。學生在老師的引導下，讀的層次分明，內(nèi)容豐滿，激情一浪高過一浪，情感不斷地升華到**！

心愿的教學反思篇十三

1、選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2、選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3、表達出自己的真情實感，注意語言的'通順、流暢。

4、讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

1、小組交流：小組交流自己的心愿。

2、用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。？教學準備多媒體課件。

2課時

第1課時

課時目標

1、選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2、選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3、表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

教學過程

板塊一談話導入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿

1、師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

2、書寫心愿。

3、將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）

【設(shè)計意圖】通過歌曲演唱的形式導入課題，讓學生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習作教學的情境。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境說心愿，營造氛圍訴心愿

1、創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示流星雨圖片）

2、學生交流心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……

3、心愿素材歸類。

（1）對自己：有機會看高山、大海等。

（2）對別人：好朋友永不分離等。

（3）對社會：空氣和水不再被污染等。

4、探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）

5、隨機采訪，交流原因。

小結(jié)：對自己：實現(xiàn)自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對社會：希望生活越來越好。

6、學生討論實現(xiàn)心愿的方法。

【設(shè)計意圖】讓學生充分地表達出自己的心愿，使學生有話可說，喜歡說，愿意說，為接下來的習作環(huán)節(jié)做鋪墊。

板塊三表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿

1、確定習作的表達方式。

（1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。

（2）學生交流后教師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創(chuàng)作詩歌日記

（3）教師小結(jié)：同學們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學的心愿。

2、范文賞析。我的心愿

每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。

“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊叼著一支煙！當他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時，驚訝瞬間從他臉上掠過?！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。

“作戰(zhàn)”計劃失敗后，我飛快地跑進老爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態(tài)度誠懇，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙?？蛇^了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。

那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說：“爸爸，您配合我做一個實驗吧，老師讓我明天上交實驗過程報告呢！這次實驗在我的升學成績中占有一定分量啊?！崩习忠宦牶蛯W習有關(guān)，趕緊說：“好吧好吧，我?guī)湍恪！币宦犨@話，我迅速拿出早已準備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后嚴肅地對老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小魚的動作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了?？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。

于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實現(xiàn)了。

開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。

通過實驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。

3、布置作業(yè)。請同學們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

【設(shè)計意圖】出示范文為學生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學生的心理，也有利于幫助寫作能力較強的學生發(fā)散思維。

第2課時

課時目標

1、讓學生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

2、讓學生學會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學的作文的優(yōu)點。

教學過程

板塊一習作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長

1、激情導入：同學們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習作，一起探討這兩篇習作的優(yōu)點和不足之處。

2、賞析佳作。課件出示：

3、學生評價。

（2）認真品讀習作，交流意見。讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習作最終得分，并說說你們的評價理由。

（3）學生交流。

4、找出下面這篇習作的不足之處，修改作文。（課件出示習作）課件出示：

我的心愿

每個人都有不同的心愿，當然，我也不例外，我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。

上個月籃球比賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。于是我被換下場了。

我以后一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。

看了這篇習作，你們有什么想要說的嗎？

5、教師小結(jié)：通過對比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習作一定要做到這幾點：書寫認真、字數(shù)達標、內(nèi)容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。

6、習作要了然于胸，修改作文助提高。

（1）讓學生結(jié)合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進行修改。

（2）修改后展評。

【設(shè)計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優(yōu)秀作文，學習其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。

板書設(shè)計

教學反思

習作對于學生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學生來說，那就是一個萬花筒。因此，我注重激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>

1、寬松情境。

上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學生的興趣，為下一步習作教學做好了鋪墊。

2、師生交流。

貼上心愿后，我隨機請學生交流產(chǎn)生這個心愿的原因，以及如何實現(xiàn)的方法。幫助學生明確習作的內(nèi)容，讓學生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同，引導學生選擇適合的表達方式。

3、五星評價。

五星評價機制可以讓學生更直觀地了解優(yōu)秀習作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習作更優(yōu)秀。

心愿的教學反思篇十四

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情。

教學準備：兩幅掛圖、多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學重點：初讀課文，感知內(nèi)容。

教學難點：指導朗讀。

教學準備：掛圖、多媒體課件

教學過程：

一、質(zhì)疑導入

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？

二、感知性閱讀，學習生字詞

1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。

2、用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜

一猜等）

3、檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦去拼音，請學生當小老師領(lǐng)讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思

1、指名讀自己喜歡的自然段。

2、讀了課文，你有什么想問的？

四、再現(xiàn)生字，復習鞏固

第二課時

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：讀中識字。

教學難點：鞏固生字，積累詞匯。

教學準備：本課生字小卡片，人手一份。

教學過程：

一、復習導入

1、請一名學生帶讀。（或指名讀）

2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內(nèi)容

1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2、用“自言自語”說話。說說這時月亮的心愿是什么？

3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導朗讀對話。

4、那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

5、說說月亮的心愿是什么？

三、再現(xiàn)生字，書寫指導

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

板書設(shè)計：

（讓每個孩子太陽公公天晴

快樂）8、月亮的心愿雷公公下雨

教學后記：

郊游，不光孩子們向往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的'事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了關(guān)愛別人的主題。除認字寫字外，我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。效果不錯。

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心愿的教學反思篇十五

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

考慮到課堂教學容量有些大，我把“自主學習”這個環(huán)節(jié)放到了課前，其目的就是想讓學生在課前通過自讀、收集資料等形式充分預習課文，充分發(fā)揮學生學習的主動性。云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。我引導學生快速瀏覽課文，用“飛到了…...明白了……”的句式，讓學生先一句句概括，再用“先…..然后……最后…….”說一說故事的主要內(nèi)容，最后再回到第一個句式中，用一句話概括。這樣的教學設(shè)計，在由句到段再回到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個大水庫”，在寫法上也很有特色，我讓學生自主交流“有什么好方法記住這一段話？”后，再講一講這一段話。既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。

當然，本節(jié)課上還有許多的不足，如我對課堂生成的把握還有所欠缺。讓學生提出問題后，擔心時間來不及，沒有給與充分的幫助。若再回問學生“課后能否用上我們所學的聯(lián)系上下文的方法來理解你不懂的詞語”，相信學生會茅塞頓開。小組合作的成效也不太明顯，今后我會繼續(xù)認真踐行生本理念，讓學生真正在小組合作中有所收獲。

心愿的教學反思篇十六

新大綱指出“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

《小山泉的心愿》是一則寓言，課文通過小山泉和野兔的對話，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學中，我主要抓住小山泉和野兔的對話，引導學生通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，心中裝有他人，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應(yīng)該體現(xiàn)一個“讀”字，讀是學生理解語言文字的手段，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能訓練便成了無本之木，無源之水。在教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么。該怎樣讀。首先，課堂導入揭題后，我讓學生自由讀讀課文，初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。再讀課文時，要求學生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點指導朗讀小山泉的話：“我儲水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴?！笔箤W生理解了小山泉的`心愿。接著再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉為什么會說野兔不了解它的心愿，野兔說什么話了？”指導朗讀野兔的話。然后再提問：“野兔為什么會說小山泉真不幸呢？”討論回答后，理解讀第一節(jié)。最后第三次細讀課文，想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不了解它的心愿，那小山泉認為自己怎樣呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話，這樣學生也能很快理解了小山泉說的話，更能讀出感嘆句的語氣。結(jié)合多種形式的朗讀，使學生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說說讀懂了些什么，使學生讀有所思，讀有所獲。

心愿的教學反思篇十七

這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當?shù)?。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。

本節(jié)課中，教師兩次組織學生合作學習，進行分角色朗讀，學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去認真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。

建議：

一、教師要參與合作朗讀

教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學生對話朗讀，以作示范，再讓學生與同桌配合練習分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。

二、教師要培養(yǎng)學生的傾聽能力和評讀能力

在小組合作過程中，應(yīng)要求學生善于傾聽，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。

心愿的教學反思篇十八

1、想一想自己的心底藏著哪些心愿，明確自己最大的心愿是什么。

2、寫一寫心中藏著的這個心愿，對自己，對別人和對社會的作用。

3、學會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿。

1、同學們，我們每個人都有自己的心愿，大家的心愿都是什么呢？（啟發(fā)學生思考，學生各抒己見。）

（板書：心愿）

2、那心愿指的是什么呢？

（所謂心愿，就是希望將來能達到某種目的的想法，是對一件事物的美好希望、設(shè)想與期待，也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。）

2、首先要學生想好自己的心愿。

3、收集可用的素材：先想一想自己都有哪些心愿。

4、老師也有一個心愿（對別人的），那是什么呢？

（每一個學生都能認真聽課，將來長大了成為祖國的棟梁之材……）

（選擇表達的方式，如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……）

1、整理思路：學生先打草稿，確定自己要寫的心愿。

2、搭建好結(jié)構(gòu)：先寫什么，后寫什么，要心中有數(shù)，在素材排列上要有邏輯性。

3、細化：拓展好層次和細節(jié)，要有亮點；要清楚、準確地表達出自己想說的。

4、注意首尾呼應(yīng)，前后連貫。

5、以自身為例，給學生講解如何寫自己的心愿。

（1）開頭：開篇點題，我有一個心愿，它是……

（2）中間分三段敘述（注意詳略）：第一段，為什么我有這個心愿？（略寫）第二段，如何去實現(xiàn)這個心愿？（詳寫）第三段，實現(xiàn)后的好處。（略寫）（板書：詳略得當）

（3）結(jié)尾呼應(yīng)開頭：表決心，表示一定要實現(xiàn)自己美好的心愿。

6、學生自由習作，教師巡視指導。

7、寫好以后，要認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

1、選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿，為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。重點從這方面進行點評，另外，分析文章的結(jié)構(gòu)特點以及語言是否通順、恰當?shù)取?/p>

2、同桌之間相互點評習作。

學生通過這次習作的練習，能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來，進而讓學生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心?？梢赃\用適當?shù)男揶o手法進行描繪，確保行文的流暢。

習作：心愿

對社會對別人對自己

邏輯性亮點詳略得當

1、通過這次習作，讓學生懂得了：生活中不是沒有寫作的材料，而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界；作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評，同學們受益匪淺。

2、在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視，學生的文章缺乏文采，語言不夠豐富多彩。