作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

三年級倍的認識教案篇一

武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有深厚的歷史和文化底蘊，同時也是一門科學的運動技藝。其獨特的體系和文化內(nèi)涵吸引并影響了世界各地的人們。本篇文章將分享作者的認識與心得體會。

第二段：認識武術(shù)

武術(shù)是一種充滿哲學思辨的運動與文化體驗。它涵蓋了諸如身體技能、哲學信仰、文化傳承等多方面的元素。而與其他競技運動不同的是，它強調(diào)人與自然的和諧。武術(shù)強化了奉獻和尊重的人類觀念，從內(nèi)而外地激發(fā)人們的和平之心、仁愛之義和公正之德。在充滿競爭和利益誘惑的現(xiàn)代社會中，重建這種人與人之間和人與自然之間的協(xié)調(diào)關(guān)系至關(guān)重要。

第三段：心得體會

作為一名武術(shù)愛好者，我深深感受到武術(shù)修煉的力量。武術(shù)并不僅僅是一種技能——它是一種生活哲學。通過多年的練習，我逐漸體會到武術(shù)對運動員個人素質(zhì)的塑造作用。在運動技能方面，武術(shù)讓我學會了堅定地掌握自己，并通過各種姿勢和技巧來達到自我保護和攻擊對手的目的。在思維技能方面，武術(shù)讓我學會了保持冷靜、理智的思維。即使在極端的情況下，我也能自我控制并做出明智的決策。

第四段：現(xiàn)實意義

在現(xiàn)實生活中，武術(shù)也具備重要的實踐意義。無論是自我防御還是在緊張的競爭環(huán)境中規(guī)避沖突，武術(shù)學習都能幫助我們更好地應對風險和挑戰(zhàn)。此外，武術(shù)匹配中華傳統(tǒng)文化美學，除了它所展現(xiàn)出來的激濁揚清、硬朗柔美之美，更是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與傳承。正是因為這種保護傳統(tǒng)文化的精神，才使得武術(shù)在一系列文化活動中得到了全國人民的認可。

第五段：總結(jié)

總體來說，武術(shù)是一種綜合性的體驗，它不僅僅是一項運動，更是一種文化、哲學、精神信仰的傳承和發(fā)揚。它教育我們在日常生活中注重優(yōu)良的人類價值觀，不斷的追求卓越，并使之成為行動。在武術(shù)的世界中，我們不僅真正學習到了自我保護和掌控自己的力量，更獲得了一種更廣闊的思考和視野，使我們可以更好地應對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和壓力。

三年級倍的認識教案篇二

這是一節(jié)小班認識圓形數(shù)學課，剛開始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領(lǐng)著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領(lǐng)著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領(lǐng)他們尋找圓形，這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。

小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思

我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產(chǎn)生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。

對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。

小班認識圖形《玩手帕》教學反思

本節(jié)活動是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎(chǔ)上加以鞏固，教具學具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。

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三年級倍的認識教案篇三

第一段：介紹風教案的背景和目的（200字）

風教案是一種通過自我觀察和反思，了解自己的思維習慣和行為模式的教學方法。該教案旨在培養(yǎng)學生的自主思考和良好的學習習慣。通過實施風教案，學生可以更加深入地理解和應用所學知識，促進思維方式上的轉(zhuǎn)變和提高。本文將探討在實施風教案中的經(jīng)驗和體會，希望能夠?qū)ζ渌處熀蛯W生有所啟發(fā)。

第二段：運用風教案的過程和感受（200字）

在運用風教案的過程中，首先我需要認真閱讀教案，并根據(jù)教案的指導，對自己進行觀察和反思。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)這一過程是相當富有挑戰(zhàn)性和有益的。在自我觀察的過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自己一些思維的盲點和行為的模式。例如，我發(fā)現(xiàn)我在學習時經(jīng)常陷入死記硬背的模式，而忽略了對知識的理解和應用。通過反思，我開始采取更加主動和積極的學習方法，例如進行小組討論和問題解決。

第三段：風教案對學生的影響（200字）

風教案不僅僅對教師有著積極的影響，同時也在學生中產(chǎn)生了顯著的變化。通過實施風教案，學生的思維方式得以轉(zhuǎn)變，學會了更加主動地思考問題和解決問題。此外，學生也提高了對自己學習過程的觀察和反思能力，從而更好地理解自己的學習習慣和學習效果，提高了學習效率和質(zhì)量。通過對學生的訪談和觀察，我注意到他們更加積極主動、有創(chuàng)新精神和團隊合作意識。這些積極的變化是風教案的重要成果之一。

第四段：風教案對教師的反思和成長（200字）

風教案不僅僅是學生的自我觀察和反思，同時也是教師對自己教學方式的審視和反思。通過實施風教案，我開始反思自己的教學方式和習慣，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，我發(fā)現(xiàn)我過于強調(diào)傳授知識，而忽視了培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中，我開始引導學生進行思考和合作，并給予他們更多的自主權(quán)。通過實踐和反思，我不斷改進和完善自己的教學方式，提高了教學的質(zhì)量和效果。

第五段：總結(jié)風教案的意義和價值（200字）

風教案作為一種教學方法，不僅能夠提高學生的自主學習能力，同時也對教師的教學方式和教學質(zhì)量帶來積極影響。通過實施風教案，教師和學生都能夠進行自我觀察和反思，從而改變不良的思維模式和行為習慣，提高學習效果和學習習慣。風教案不僅僅是一種教學方法，同時也是一種培養(yǎng)學生自主思考和提高學習能力的教育理念。我們應該不斷探索和實施風教案，以促進教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

三年級倍的認識教案篇四

第一段：引子介紹邊際效應的概念和重要性（200字）

邊際效應是經(jīng)濟學中的一種概念，指的是每增加（或減少）一單位的某種資源或活動，所引起的總效應的變化量。在經(jīng)濟學中，邊際效應是一種重要的決策工具，幫助我們更好地了解資源的最優(yōu)分配和環(huán)境保護的問題。近年來，邊際效應的概念逐漸應用到教育領(lǐng)域中，對于教師來說，了解邊際效應并靈活運用，能夠幫助我們更科學地制定教學策略，提高學生的學習效果。

第二段：認識邊際效應在教學中的實際應用（200字）

在教學中，認識邊際效應可以幫助我們更好地制定課堂教學策略。例如，在進行教學設計時，我們可以通過分析學生在不同學習階段的邊際效應，合理地安排教學重點和難度，使每位學生都能夠獲得最大限度的學習收益。同時，邊際效應的理論也可以幫助我們更好地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，避免過度教學或不夠充分的情況發(fā)生。此外，邊際效應還可以幫助我們更好地評估學生的學習效果，及時調(diào)整教學方法并給予個別化的指導，提高學生的學習動力和自信心。

第三段：實施認識邊際效應的方法和步驟（200字）

要實施邊際效應在教學中的應用，我們可以采取以下幾個步驟。首先，我們需要對學生進行入學水平的評估，了解他們已經(jīng)掌握的知識和對不同學習內(nèi)容的適應度，以此確定各個學生的邊際效應。其次，在課堂教學過程中，我們需要根據(jù)學生的邊際效應，進行個體化的教學設計和指導。這包括根據(jù)學生的不同需求和學習速度，為其提供個別化的教學內(nèi)容，調(diào)整難度和學習進度，確保每位學生都能夠獲得最大限度的學習效果。最后，我們需要通過定期的學習評估和反饋，檢驗和調(diào)整教學策略，進一步提高學生的學習效果。

第四段：認識邊際效應的心得體會（300字）

在實施過程中，我逐漸認識到邊際效應的重要性和實用性。首先，邊際效應的理論可以幫助我們更好地理解學生的學習過程和學習心理，揭示學生在學習中的困惑和需求，從而有效地調(diào)整教學策略，提高學生的學習動力和主動性。其次，邊際效應的理論還可以幫助我們更好地預測學生的學習效果，根據(jù)學生的邊際效應進行針對性的輔導和指導，避免教學效果的浪費和學生的自我挫敗。最后，邊際效應的應用也可以提高教學質(zhì)量的評估和反饋機制，幫助我們及時調(diào)整教學策略，為學生提供更好的學習體驗和成長空間。

第五段：總結(jié)（200字）

通過認識邊際效應并在教學中靈活運用，教師可以更好地制定教學策略，了解學生的學習需求，提高學生的學習效果。邊際效應的應用不僅可以促進學生的學業(yè)發(fā)展，也可以提高教師的教學質(zhì)量和教學滿意度。因此，我認為教師在教學過程中應該重視邊際效應的概念和應用，并不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的教學水平。

三年級倍的認識教案篇五

教材分析：

教材從觀察情景圖入手，讓學生說一說圖中的事情，然后結(jié)合學生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節(jié)課的學習內(nèi)容離學生生活實際比較近，他們在學前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。

教學目標：

1、在充分利用學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識人民幣。

2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關(guān)系。

教學重點：

認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。

教學難點：

在活動中學會與他人合作、交流。

教學準備：

課件、各種面值人民幣票樣、零錢

教學流程：

一、故事導入

了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性

二、說說人民幣的用處

三、認識人民幣

1、同桌互相認

2、考眼力，指名認識人民幣

3、交流你是怎么認的

4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案

四、分類

1、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。

2、在實物投影下匯報

五、猜價錢

出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應付的錢，讓學生認一認。

六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。

1、師用1角換學生手中1元，在活動中體會1元=10角

2、唱歌《一分錢》

3、認識1角=10分

七、小小銀行，模擬換錢。

（1）師生換錢

（2）同桌練習

（3）指名表演

八、摸袋游戲。

九、全課小結(jié)。

課堂實錄：

一、故事導入

師：我們都知道，現(xiàn)在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現(xiàn)貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（課件播放故事）

老師帶著學生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現(xiàn)在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節(jié)課我們就一起來認識人民幣（板書課題）

二、說人民幣的用處

師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？

生1：買吃的東西的時候。

生2：買衣服的時候。

生3：買車，給車加油用到錢。

生4：媽媽發(fā)工資。

師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示課件）

1、上車投幣；

2、到超市購物；

3、到柜元機提款。

三、認識人民幣

師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？

1、同桌互相認人民幣

師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）

2、匯報交流

（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？

課件依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學生認。

（2）師：你們可真厲害，是怎么認的？

生1：我是根據(jù)顏色認的，我知道100元是紅色的。

師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據(jù)顏色認行嗎？

生2：我是根據(jù)大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。

師：那差不多大的怎么區(qū)分？

生3：我是根據(jù)上面的數(shù)字認的？

師：只看數(shù)字行嗎？那1元和1角都寫著1。

生4：除了看數(shù)字還要看上面的漢字。

師：數(shù)字后面都有哪些漢字？

生：有圓、角、分。

師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。

（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

生1：我發(fā)現(xiàn)上面有毛主席的頭像。

生2：我發(fā)現(xiàn)上面有花卉。

生3：我發(fā)現(xiàn)上面有國徽。

師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）

四、分一分

師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集體交流（實物投影演示）

生1：是按錢上的數(shù)字的位數(shù)。

師：你的想法真獨特。

生2：是按紙幣和硬幣分的。

生3：是按元、角、分分的。

師：同學們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的好習慣。

五、猜價錢

課件依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學生猜，再出示錢讓學生認。它們分別是3角、6元5角、35元。

師：我們現(xiàn)在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。

六、兌換人民幣

1、1元=10角

2認識1角=10分

師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。課件放《一分錢》

七、小小銀行，換錢游戲

（1）師生換錢

師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生1：好的，我用5張1元錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？

生2：我用兩張1元錢換給你。

（2）同桌練習

（3）指名表演

生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？

生2：好的，我用2張5角錢換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：這個小營業(yè)員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？

生3：5張2角。

生4：10張1角。

八、游戲：摸袋

師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規(guī)則。

我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數(shù)字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數(shù)字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。

利用課件分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

九、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，不要亂花錢。

課后反思：

課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學生的引導者、組織者和合作者。本節(jié)課我正是用這種理念來設計教學的，力爭體現(xiàn)課程標準中的三維目標。

這節(jié)課我根據(jù)低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調(diào)動了學生的積極性。開始的故事引入，使學生了解了人民幣的發(fā)展歷史，從中體會人民幣的優(yōu)越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養(yǎng)他們的估計意識，在猜的過程中體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。摸袋的游戲是讓學生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數(shù)字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學生以極大的熱情投入到探索學習中來。

在這節(jié)課上學生有三次進行了自主合作學習，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學習落到實處，我首先為他們創(chuàng)設合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創(chuàng)造條件。學習前我讓他們明確內(nèi)容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學習時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導他們掌握科學的學習方法。在生生互動、師生交流的過程中學生內(nèi)化了所學知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學生不夠熟練，主要是因為為學生提供的時間不夠充分，為他們準備的學具不太好辨認，降低了學生的學習效率。

通過這節(jié)課的教學，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學知識外，更主要的是要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教會他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，如何傾聽交流，使數(shù)學課堂真正成為全體學生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應萬變，使我們的課堂更加和諧。

三年級倍的認識教案篇六

第一段：引言（200字）

邊際效應是經(jīng)濟學中的一概念，指的是增加或減少一單位生產(chǎn)、消費或投資所帶來的額外效果。了解邊際效應可以幫助我們更好地理解人類經(jīng)濟活動的決策原理和行為模式。在授課過程中，我通過引入生動的例子和講解概念，成功教授了學生認識邊際效應的基本原理與應用。

第二段：知識講解（200字）

在教學中，我首先向?qū)W生解釋了邊際效應的概念。我告訴學生邊際效應是指增加或減少一單位生產(chǎn)、消費或投資所帶來的額外效果。例如，當我們增加一小時工作時間，可以帶來額外的收入，但同時也會減少休息和娛樂時間。接著，我通過舉一些日常生活中的例子，如單價大牌衣物的購買、閱讀時間的分配等，讓學生更好地理解邊際效應如何影響人們的決策。

第三段：邊際效應的應用（200字）

在教學的下一部分，我向?qū)W生介紹了邊際效應在經(jīng)濟學中的應用。我告訴他們經(jīng)濟學家往往通過計算邊際成本和邊際收益來制定最優(yōu)決策。我給學生展示了一個生產(chǎn)決策的例子：當邊際成本小于邊際收益時，我們應該增加生產(chǎn)。反之，如果邊際成本大于邊際收益，我們應該減少生產(chǎn)。通過這個例子，我?guī)椭鷮W生明白了邊際效應在實際決策中的重要性。

第四段：邊際效應的心得體會（300字）

在邊際效應的教學過程中，我亦讓學生進行一些實際操作任務，以幫助他們更好地理解邊際效應。我組織了一個小組活動，讓學生們分析一個購買決策的案例：“購買一臺新的游戲手柄”。學生首先列出了購買游戲手柄的邊際收益，如更好的游戲體驗、更高的游戲控制能力等。然后，他們思考了購買游戲手柄的邊際成本，如花費的金錢、占用的存儲空間等。通過這個活動，學生們深入了解到了邊際效應在決策中的運用，也體會到了在決策時應該全面考慮邊際成本和邊際收益的重要性。

第五段：總結(jié)與展望（300字）

通過教授認識邊際效應的課程，學生們不僅學會了邊際效應的基本原理和應用，還體會到了邊際效應在個人和社會決策中的作用。他們學會了通過邊際效應來衡量利益和代價，并在實際決策中做出最優(yōu)選擇。接下來，我計劃將邊際效應與其他經(jīng)濟概念和主題相結(jié)合，進一步拓展學生的經(jīng)濟思維能力，幫助他們更好地理解和應用經(jīng)濟學知識。同時，我也將鼓勵學生在日常生活中注意和分析邊際效應，培養(yǎng)他們獨立決策和綜合思考的能力。

(注：本文章僅供參考，可以根據(jù)實際情況進行修改和調(diào)整。)

三年級倍的認識教案篇七

認識角是國標本蘇教版數(shù)學二年級（下冊）第七單元第64-66頁的內(nèi)容。本課是第1課時，主要認識角的形狀，教學角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

1、結(jié)合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3、在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學思想。

讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

讓學生了解角的大小和什么有關(guān)。

活動角、多媒體課件、白紙等。

學生每人準備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。

一、創(chuàng)設情境，感知角

二、探索新知，認識角 1、抽象角，認識角。

三年級倍的認識教案篇八

小班《認識圓形》的教學反思《認識圓形》這節(jié)課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學習興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進來，并且在動手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發(fā)性的語言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個性化潛能得到充分的發(fā)揮?？傊罕敬位顒又形覟橛變簞?chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經(jīng)驗。學會了自主的學習。

三年級倍的認識教案篇九

教學內(nèi)容：

倍的認識

教材解析：

“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容， 是小學數(shù)學教學中一個比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學生掌握了表內(nèi)乘法和初步認識了除法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是進一步學習有關(guān)倍數(shù)、分數(shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓學生通過動手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力，發(fā)展學生的語言表達能力。

教學目標：

1、在具體的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學生初步理解“倍”的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

2、在比較兩個數(shù)量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個幾”和“倍”的聯(lián)系，使學生初步建立“倍”的概念。

3、在學生自主探索、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達能力。

4、通過具體的生活情境體驗，讓學生在學習過程中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成樂于動腦的良好習慣，體驗成功的快樂。

教學重點：

建立“倍”的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學難點：

理解“倍”的意義。

教具準備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習作業(yè)紙，學具盒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提供素材

2、交流反饋問題。

預設一：學生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學們提的是我們以前學的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

預設二：學生可能提出有關(guān)倍的問題。

（說明：預設二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學生提出倍的問題這一生成而設計的。）

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。

板書課題：倍的認識。

設計意圖：利用學生喜歡的海邊拾貝殼的情境導入新課，容易調(diào)動起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步認識倍的意義。

1、談話：請同學們再仔細讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學信息？（指生說）

2、擺一擺：用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學具，師巡視指導。

交流展示擺法。

3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預設一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預設二： 李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。

預設三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時課堂上生成的內(nèi)容。）

4、（1） 根據(jù)預設一來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個？

預設一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）

預設二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

預設：同樣多。

預設：也是同樣多。

（2）根據(jù)預設二來設計的以下教學環(huán)節(jié)

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預設：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預設：同樣多。

這一部分呢？

預設：也是同樣多。

（3）根據(jù)預設三即課堂生成來設計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜歡學習的孩子！

談話：同學們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，根據(jù)這位同學說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3？（預設：是）

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。

小結(jié)：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位互相說。

7、談話：現(xiàn)在請你再動手擺一擺學具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學生再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是根據(jù)誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

（二）動手操作，進一步理解倍的意義。

學生擺，師巡視，指導。

3、展示交流：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？

4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。

設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認知規(guī)律，為學生創(chuàng)造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓學生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學生理解每次操作活動的意義，使學生初步體會“倍”的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

生交流想法。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認識倍的？

引導學生梳理認識倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學們真的和倍交上了朋友。

設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀察比較，使學生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會因比較標準的改變而改變，初步體會比較標準的重要性，進一步加深對倍的認識。

四、鞏固拓展，應用概念

1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義

學生獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？

生提問題，師選擇其中三個問題解決。

（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報結(jié)果：8里面有2個4,8是4 的2倍。

師說明：8是4 的2倍。可以用一個除法算式來表示：8÷4=2

讓學生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱。學生齊讀有關(guān)倍的小知識。

（2）學生獨立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結(jié)果。

（3）解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？”，

學生獨立解決，交流想法，認識3是3的1倍。

遷移學習：4是 4的1倍，5是5的1倍。

學生舉例：說一說誰還是誰的1倍。

觀察：這三個問題有什么共同點？學生交流看法。

小結(jié)：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法計算。

設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學生通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的認識，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學生體會，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學習1倍的知識。然后讓學生通過閱讀有關(guān)“倍”的小知識，理解倍是表示兩個量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回顧梳理，總結(jié)提升

談話： 這節(jié)課，你有什么收獲？

（引導學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié)。）

設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學生從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)的能力。讓學生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三年級倍的認識教案篇十

1.結(jié)合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。

2.通過“擺一擺”“認一認”“指一指”等活動，直觀認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。

幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體的情境中找到角。

一、 創(chuàng)設生活情境，導入新知

師：數(shù)學課本是我們學習中的好朋友，好幫手。你能在數(shù)學課本上找到角嗎？（生上臺指角，糾正學生指角的動作）

師：大家真棒，今天我們就來認識一下這位新朋友——角。

（板書：認識角）

二、 合作研究，探索新知

1.找一找生活中的角

（幻燈片出示三幅圖）

師：大家認識他們嗎？它們是什么？

（剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾）

師：誰能說一說它們的角藏在哪里？

（生匯報完后，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）

2.直觀認識角

師：現(xiàn)在請同學們拿起我們的三角板，來摸一摸三角板上的角。

師：角是由一個頂點引出的兩條射線，這個尖尖的點叫做頂點，兩條直直的線叫做邊。（師同時演示摸角的過程）

師：你摸到的角有什么樣的感覺？

（1.尖尖的，很扎手2.邊直直的）

3.畫角

（板書畫角）

（板書：角1 ∠1）

4.指一指

師：下面的圖形中有很多角，請大家仔細找一找，并將它們標出來。

三、課堂活動

1.活動角

師：活動角在活動的過程中，角有什么樣的變化？

（變大變?。?/p>

師：那角怎樣變大，怎樣變小？

（張開的時候變大，合住時變小。老師要提醒是兩條邊張開或合?。?/p>

小結(jié)：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，張口越大，角就越大。

師：現(xiàn)在請大家完全展開活動角的兩條邊，我們來看一看我們的角的大小變了沒有?

小結(jié)：我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長短無關(guān)。

2.比一比

師：現(xiàn)在大家把手中的活動角固定住，和你的同桌比一比誰的角大。

師：誰能告訴我你是怎樣和同桌比較大小的？

小結(jié)：我們在比較角的大小時，不僅要讓兩個角的頂點重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊。另一條邊張口大，這個角就大。

師：下面就按照我們剛剛討論出來的方法再和你的同桌比一比誰的角大吧。

四、回歸生活，總結(jié)認識

師：我們今天認識了角，知道角有一個頂點，兩條邊，還學會了比較兩個角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。在我們的身邊就有許許多多的角，看看哪位小朋友的眼睛最亮，能找到它們。

在本節(jié)課堂上，經(jīng)過課下自己的反省和思考，我認為自己有以下幾個優(yōu)點和不足，優(yōu)點是：相較于過去，我的課堂組織能力有了較大的提高和進步，我會繼續(xù)努力，更上一層樓。

通過與各位教師的集體教研以及個人反思，我認為有以下不足之處：

2.耳麥聲音有些大，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于學生集中注意力聽講；

3.對學生的關(guān)注較少，沒有眼神的交流，孩子得不到老師眼睛的反饋。

在以后的課堂中，我會注意放慢課堂節(jié)奏，給予孩子適當?shù)臅r間去調(diào)整自我，更好地吸收知識；對孩子的態(tài)度應該更加溫和親切，為孩子營造一個民主、平等、親切的課堂氛圍，這樣才能讓孩子充分調(diào)動全身機能投入到學習中去。

上課最重要的就是與學生的交流，學生是學習的主體，課堂上當以學生為中心展開教學工作，讓學生感受到老師是在關(guān)注自己，同時老師也能從學生的眼睛中得到教學反饋，有助于促進課堂和諧共進。

三年級倍的認識教案篇十一

1、通過觀察，了解貓的外形特征及相應的生活習性。

2、感受貓的各種趣事、，激發(fā)幼兒愛小動物的情感。

圖片：各種形態(tài)動作的貓。

一、導入

1.引起興趣

教師：今天有一只小動物要來我們班做客，你們想知道是誰嗎?

2.出示小貓

(提醒小貓怕生，怕噪音，小朋友別發(fā)出很大的聲音)

二、展開

1、觀察小貓腳部特征

(1)小貓的爪子是什么樣的?

觀察小貓的爪子，尖尖的、彎彎的。

(鼓勵幼兒用好聽的詞說說)

(2)你知道小貓尖尖的爪子有什么作用呀?

(幼兒學學爪子抓老鼠的樣子。)

(3)尖尖的爪子長在哪里呀?(腳上)小貓有幾只腳?

(4)小貓的腳上除了爪子還有什么?說說那塊肉墊

(5)小貓為什么走路要靜悄悄。

2、觀察小貓臉部特征

(1)看看小貓的嘴巴有什么特別嗎?(三瓣嘴)

(2)小貓的嘴邊長著什么呀?(胡子)

怎樣的胡子?(細細長長)

(3)小貓的胡子有什么本領(lǐng)你知道嗎?

(4)這些都長在小貓的哪里啊?(臉上)

3、感受貓的生活習性

(1)教師：小貓主人給小貓拍了些照片，看看小貓在家都干什么呢?

(2)欣賞圖片

調(diào)皮的小貓

睡覺的貓

愛干凈的貓

它為什么老舔自己的毛呢?說明小貓怎么樣?

三、結(jié)束

小貓可以做我們的小伙伴，我們都要保護愛護它們，不要傷害它們，只有你去傷害它它才會攻擊你。

小貓還有很多品種，讓我們來看看其他種類的小貓是怎么樣的?

(看照片)

三年級倍的認識教案篇十二

教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學六年級數(shù)學上冊《圓的認識》。

教材簡析：本節(jié)內(nèi)容是在學生學過了直線圖形的認識和圓的初步認識基礎(chǔ)上進行編排的。教材首先講圓的認識，通過圓的直徑和半徑以及它們長度之間的關(guān)系，使學生認識圓的特征；然后講圓的畫法，進一步加深對圓的認識。通過對圓的認識，培養(yǎng)學生抽象概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。學習本節(jié)內(nèi)容，不僅使學生全面系統(tǒng)地認識圓，而且為學生今后學習圓柱、圓錐、繪制簡單的統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。

教學目標：

1、認識圓、掌握圓的特征。

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、會畫圓。

4、培養(yǎng)學生抽象概括能力。

教學重點：圓的特征。

教學難點：半徑與直徑的關(guān)系。

教具學具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學過程：

一、設疑激趣，探求新知：

師：同學們，你們以前學過了哪些平面上的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？

生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師：很好，這是以前你們都學過的，那么圓是什么線圍成的？請同學們說一說。

生：曲線。

師：對，現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形——圓。

板書課題：圓

點評：《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！蓖ㄟ^從學生已有的知識出發(fā)，引入新的學習內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實際，認識圓：

1、表象認識。

師：你們以前初步認識過圓，請同學們說一說周圍的物體上哪里有圓？

生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點評：在學生初步認識圓的基礎(chǔ)上，采取讓學生舉實例的方法，進一步加深學生對圓的表象認識。既注意了新舊知識的銜接，又注意了學生的思維特點，為進一步認識圓起到了很好的鋪墊作用。

三年級倍的認識教案篇十三

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第68～71頁。

1。 結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2。 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

一、 情境激趣

生：想！

師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友——角，好嗎？

揭示課題：認識角。

二、 自主建構(gòu)

1。 聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

2。 抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物體面的角。

3。 認識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

學生操作。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

4。 練一練。

課件出示“想想做做”第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎？

學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

5。 感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己“做”一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來。比一比，看哪個小組“做”角的方法多。

學生活動，教師巡視，并給予適當?shù)闹笇А?/p>

師：請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。

師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小）

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條“做”一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學生按要求活動，教師巡視并作適當指導。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（學生操作，教師注意指導）

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學生操作）

6。 比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學生活動，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大。

三年級倍的認識教案篇十四

1、通過觀察梳子的外形，使幼兒正確地認識漢字筆劃“|”，鞏固復習已認識的漢字。

2、引導幼兒初步學習從上往下連點描畫“|”的技能，進一步培養(yǎng)幼兒對前書寫活動的興趣。

3、教幼兒學會正確的握筆，逐步培養(yǎng)幼兒掌握正確的書寫姿勢。

4、體會做事要仔細，不要粗心大意。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

長毛絨玩具狗一只，梳子一把，幼兒描畫練習紙每人一張，彩筆人手一支，幼兒已認識的漢字卡片若干張。

1、教師講述故事“送你一把梳子”，激發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒想象出送一把梳子給長毛狗的好主意。

接著，教師出示梳子，引導幼兒一起觀察討論，知道梳子有把和齒，齒是一根一根的，直直地排列得很整齊。

2、教師與幼兒一起閱讀。

教師在黑板上寫“|”，然后與幼兒一起討論，認識豎的名稱，了解其特點，擴展幼兒的想象。

提問：1這是漢字筆劃豎的符號，請小朋友看看它像梳子上的什么?2它還像什么?在日常生活中，你還在哪里看過像這個符號的東西?(筷子、牙簽、鉛筆等)3請大家仔細看看，豎是什么樣子的?使幼兒知道豎是從上往下的一條直線。

3、圍繞閱讀重點活動。

教師組織找找豎線在哪里的活動，出示已認識的漢字，請幼兒仔細觀察并找出含有筆劃“|”的漢字。

出示“中、上、下、大、人、牛、羊”，請幼兒交流討論，并說出來。

4、歸納閱讀內(nèi)容。

(1)教師出示梳子畫面，示范從上往下地連點添畫梳子的齒，進行豎線描畫練習，為幼兒獨立活動提供樣板。

(2)幼兒人手一張描畫練習紙，讓幼兒進行畫豎線做梳子送給長毛狗的活動。

(3)教師用一把真的梳子，為長毛狗梳頭，并以長毛狗的口吻對大家說：“謝謝你們送給我梳子，你們瞧!現(xiàn)在我的頭發(fā)很整齊了，謝謝小三班的小朋友!”

通過這節(jié)課的學習，幼兒掌握了基本的筆順規(guī)則，提高了寫字興趣，激發(fā)了寫好字的欲望，掌握了正確的坐姿和寫字姿勢，學會了合作交流解決問題的方法。不足的是幼兒正確的坐姿和寫字姿勢堅持時間太短，一不注意就坐歪了。相似的筆畫寫著寫著就寫錯了。

三年級倍的認識教案篇十五

5以內(nèi)各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易，大部分兒童在入學前對5以內(nèi)的各數(shù)已有了一定的認識，根據(jù)1-5各數(shù)的特點和兒童的生活經(jīng)驗，將1-5的認識集中起來學習，符合兒童的認知規(guī)律。

此教學內(nèi)容，主要是通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。

1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1―5各數(shù)的過程，認識1―5，會讀、寫1―5各數(shù)。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進行交流。

3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4、會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會數(shù)存在于日常生活中，初步建立數(shù)感。

（一）激情引趣

談話：小朋友們喜歡動物嗎？我們一起到動物園游一游。（出示：大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……）

這么多可愛的動物中，你喜歡那一種？數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示出來。

與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的只數(shù)的？

哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只？

小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1―5之間，今天我們一起認識1―5。

（二） 動手操作，合作探究

1、 擺一擺。

組內(nèi)同學相互評價擺的是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

2、 撥一撥。

今天老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴――計數(shù)器。

找一位同學到前面的計數(shù)器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？（學生撥珠，邊撥邊說）

3、 寫一寫

剛才我們認識了1―5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的書上（描紅），從1寫到5，一個數(shù)寫一個，看誰寫得最好。寫完后，小組內(nèi)相互評價，最后老師評價。

教師示范書寫1―5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。

（三）開放性活動

1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 請學生列舉生活中的事例。

（1）小組交流。

（2）匯報。

2．猜數(shù)游戲。

3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。（小組活動。）

這節(jié)課你學會了什么？我們認識了1、2、3、4、5，并且會寫它們了，同學們今天表現(xiàn)的非常出色，希望做作業(yè)時更加認真，看誰寫的最好！

三年級倍的認識教案篇十六

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第68～71頁。

1、結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

一、 情境激趣

生：想！

師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友——角，好嗎？

揭示課題：認識角。

二、 自主建構(gòu)

1、聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

2、抽象出角的圖形。

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流，并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物體面的角。

3、認識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

學生操作。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

4、練一練。

課件出示“想想做做”第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎？

學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

5、感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己“做”一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來。比一比，看哪個小組“做”角的方法多。

學生活動，教師巡視，并給予適當?shù)闹笇А?/p>

師：請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。

師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?/p>

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條“做”一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

學生按要求活動，教師巡視并作適當指導。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（學生操作，教師注意指導）

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學生操作）

6、比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學生活動，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大。

三年級倍的認識教案篇十七

1、學習8以內(nèi)的數(shù)

2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)數(shù)的興趣；

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維敏捷性；

1、小兔拼圖

2、1個大骰子

3、保齡球、統(tǒng)計表

4、磁性數(shù)卡

1、玩拼圖

幼兒根據(jù)每塊拼圖卡后的數(shù)找到底板上相應個數(shù)的幾何圖形框為好，拼出小兔圖形；

教師問：穿紅衣的小兔有幾只？不帶蝴蝶結(jié)的小兔有幾只？

幼兒回答

教師請幼兒將相應的數(shù)字卡片放在統(tǒng)計表內(nèi)。

3、玩骰子游戲

教師示范撒骰子，當骰子停下以后，面上是幾個點，幼兒與教師就做相應的拍幾次手

如：面上是5個點，就拍五次手

4、玩保齡球

老師首先介紹游戲規(guī)則：幼兒輪流打保齡球，其余幼兒點數(shù)或目測打中的個數(shù)，比一比誰打中的保齡球最多。

幼兒分為兩組進行比賽。