心得體會是我們在成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進(jìn)行了學(xué)習(xí)，新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，把黨的教育方針具體細(xì)化到課程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求：第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教一學(xué)一評一致性，不僅明確了為什么教教什么教到什么程度，而且強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的`正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學(xué)活用。

另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個部分：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學(xué)生的語言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，多組織語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

最近我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。

課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念部分，我感觸最深的有三點(diǎn)：

從事語文教學(xué)以來，我在教學(xué)中最大的困惑和困難就是語文課缺乏語文味兒，知識的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段，老師和學(xué)生們在緊張激烈的升學(xué)考試中掙扎，追求成績，卻忽視了情感的熏陶和升華。這個現(xiàn)象最為突出的就是閱讀理解，為了應(yīng)試，學(xué)生記憶了各種答題技巧和模板，反復(fù)訓(xùn)練，最后達(dá)到能寫出滿分答案的`效果。但是很可惜的是，那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學(xué)生帶來審美的愉悅和思想的啟迪，閱讀是為了做題，找到題目的正確答案，實(shí)在是很可惜。

語文課在學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價值，在接下來的教學(xué)中，我要重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染，重視價值取向，突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮語文課程的育人功能。

語文是和學(xué)生生活聯(lián)系最為緊密的科目，語文課只有從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生在學(xué)有所得的同時學(xué)有所用。比如識記字詞，除了要學(xué)會讀寫，更重要的是要學(xué)會在生活中如何使用。學(xué)寫作文，除了完成課堂和考試中的作文篇目，更需要在生活中會用筆記錄自己的生活和心情，學(xué)會用文字達(dá)到溝通交流的效果。另一個發(fā)揮語文實(shí)用價值的重要途徑就是讀書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。只有這樣才能拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得閱讀能力和審美品味。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程評價要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。教師的評價應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的。傳統(tǒng)的目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評價，將評價的目標(biāo)框定在教師認(rèn)為重要的、十分有限的范圍內(nèi)，這種做法使得很多有價值的教育目標(biāo)被忽視。其實(shí)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)做到凡是有價值的學(xué)習(xí)結(jié)果都進(jìn)行肯定的評價，而不管這些學(xué)習(xí)結(jié)果是否在預(yù)定的目標(biāo)范圍內(nèi)。

接下來的教學(xué)中，我要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，豐富自己的評價方式。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

昨天有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。鄭國民教授圍繞2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化，以“價值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時間主線”“強(qiáng)調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線，闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn)。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。

鄭教授的講座，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識。

1、課程實(shí)施增強(qiáng)情境性，實(shí)踐性

其實(shí)，我們在準(zhǔn)備公開課時，往往會讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備，比如，搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實(shí)施特性，這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。

2、課程內(nèi)容的變化帶動教與學(xué)的變革

核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會適應(yīng)時代變革。

3、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過本次線上學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo)，并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對今后的教學(xué)實(shí)踐活動有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實(shí)踐。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

2022年4月，教育部印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)。此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，是結(jié)合當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，結(jié)合當(dāng)前的國際背景對人才的綜合要求所修改制定的，認(rèn)真研讀課標(biāo)，深刻把握新課標(biāo)的內(nèi)涵和要求，把課標(biāo)要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)，是作為教師的我們所需要做的。

與2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2022版的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語言文學(xué)是人類社會最重要的交際工具和信息載體，強(qiáng)調(diào)了語文的工具性和科學(xué)性。語文學(xué)科提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個核心素養(yǎng)是密不可分的整體。這就需要教師對課程進(jìn)行精心設(shè)計，要在課程中培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，能夠運(yùn)用語言文字進(jìn)行有效的交流溝通，有好奇心、求知欲，要學(xué)會積極思考，能夠感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

在低段語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，感受漢字的形體美。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，這對于寫字教學(xué)有了更高的要求。此外，新課標(biāo)中對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，要求學(xué)生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。對于我們即將升入二年級的學(xué)生來講，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，老師要抽出足夠的時間來進(jìn)行閱讀練習(xí)，尤其是整本書的閱讀。在一年級，我們也嘗試進(jìn)行繪本的整本書閱讀，但是還不夠系統(tǒng)和完成。在二年級上學(xué)期，我認(rèn)為要拿出午自習(xí)的時間，來進(jìn)行專門的閱讀和交流活動。同時，通過手抄報、日記、思維導(dǎo)圖等形式，來展示學(xué)生的閱讀成果，加深體驗(yàn)。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生從生活中出發(fā)，寫實(shí)話、落實(shí)處，言之有物，我手寫我心。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》于今年4月21日由國家教育部正式頒布，10年之隔，迎來了第二個修訂版的面世！這是奉獻(xiàn)給這個時代的教育承諾，也是奉獻(xiàn)給這個時代的教育之花，更是為新一輪課程改革奉獻(xiàn)的“根系力量”！

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)中語文核心素養(yǎng)的闡述，我們可以做一個簡單的對比：

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語文核心素養(yǎng)的闡述：

語言的積累與運(yùn)用

思維的發(fā)展與提升

審美的鑒賞與創(chuàng)造

文化的傳承與理解

2022版課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語文核心素養(yǎng)的闡述調(diào)整為：

文化自信

語言運(yùn)用

思維運(yùn)用

審美創(chuàng)造

新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語文核心素養(yǎng)的修訂，植根于深邃而靈動的課程經(jīng)驗(yàn)。它進(jìn)一步凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了對學(xué)生價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的期待；進(jìn)一步精選課程內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，推動課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、情境化、任務(wù)化；進(jìn)一步促進(jìn)教、學(xué)、評一致，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)業(yè)評價提供重要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，植根于樸素而生動的課堂追求。它更加重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境；更加重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力；更加重視綜合運(yùn)用知識解決實(shí)踐問題的能力；更加重視信息條件下教學(xué)方式的變革！

2022年版課標(biāo)又指出：“核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。”總而言之，語文課程核心素養(yǎng)是一種內(nèi)在品質(zhì)，必定凝聚在每一個學(xué)生完整的人格中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與頒布，這是對課程改革“根系力量”的壯大，它必將成為我校課堂改革的立足點(diǎn)，成為我們課堂教學(xué)實(shí)踐的有力引領(lǐng)，成為教師專業(yè)能力提升的研究指向！

新課程標(biāo)準(zhǔn)落地，一切改革行動就在我們的手上！經(jīng)由我們每一位語文老師之手，植根語文課堂實(shí)踐，我們的行動，就是呵護(hù)根系的力量，也為每一位學(xué)生筑好語文之根基。教育，是為了朵的事業(yè)，但是教育，永遠(yuǎn)是根的事業(yè)！

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七

目標(biāo)是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。

加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。

強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果。

二、2022版新課標(biāo)與2011版課標(biāo)的變化對比表

（一）“課程性質(zhì)”的變化：

2022版“課程性質(zhì)”

新增語言文字的作用表述：人類社會最重要的交際工具和信息載體，人類文化的重要組成部分，其運(yùn)用存在于人類社會各個領(lǐng)域。語文課程表述一致。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)。新增語文課程目標(biāo)和地位描述。

2011版“課程性質(zhì)”

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是其基本特點(diǎn)。應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。

另：2022版中有關(guān)“祖國語言文字”的表述全部改為“國家通用語言文字”。

（二）“課程理念”的變化：

2022版“課程理念”

1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。（識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究）。

2、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。（整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群）。

3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。（突出內(nèi)容的時代性、典范性，重視價值取向，突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）。

4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。（從語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位）。

5、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。（注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價值立場）。

2011版“課程理念”

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（識字寫字、閱讀、寫作、口語交際）。

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（三）“課程目標(biāo)”（單列）：

2022版“課程目標(biāo)”

1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）

（1）文化自信。（熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)）。

（2）語言運(yùn)用。（具有良好的語言，形成個體語言經(jīng)驗(yàn)，正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中有效溝通交流；感受語言文字豐富內(nèi)涵，深厚感情）。

（3）思維能力。（聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷）。

（4）審美創(chuàng)造。（具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念）

2、總目標(biāo)（9個）。

3、學(xué)段要求。

（1）識字與寫字(第四學(xué)段新增“欣賞名家書法”，其他不變）

（2）閱讀與鑒賞（第一、二、三學(xué)段新增“整本書閱讀，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣，理解主要內(nèi)容，主動分享自己閱讀的感受，積極向同學(xué)推薦并說明理由”；第四學(xué)段新增“每年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界”，其他不變）

（3）表達(dá)與交流（整合2011版“寫作”和“口語交際”的內(nèi)容，第四學(xué)段新增“嘗試詩歌、小小說的寫作”，其他內(nèi)容無變化）

（4）梳理與探究（整合2011版“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，第一學(xué)段新增“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系”；第二學(xué)段新增“嘗試分類整理學(xué)過的字詞”；第三學(xué)段新增“發(fā)展獨(dú)立識字能力和寫字能力，感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，策劃簡單的校園活動和社會活動”；第四學(xué)段新增“整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)表達(dá)效果；學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會不同媒介表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果”，其他內(nèi)容無變化）

2011版“課程目標(biāo)”

2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述

1、總體目標(biāo)與任務(wù)10個

2、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

（1）識字與寫字

（2）閱讀（3）寫作（4）口語交際

（5）綜合性學(xué)習(xí)

（四）“課程內(nèi)容”（單列）：

2022版“課程內(nèi)容”

1、主題與載體形式（新增）

（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（主要載體：漢字、書法，成語、格言警句，神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團(tuán)結(jié)一家親的故事，古代詩詞、古代散文、古典小說，古代文化常識、傳統(tǒng)節(jié)日、豐富習(xí)慣等）

（2）革命文化。（主要載體：老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動等方面的作品，闡發(fā)革命精神的作品，革命圣地、革命舊址和革命文物等）

（3）社會主義先進(jìn)文化。（主要載體：反映社會主義建設(shè)事業(yè)取得的重大成就、模范人物、先進(jìn)事跡的作品；反映當(dāng)代中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的奮斗歷程和重大事件，體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關(guān)作品；反映和諧互動、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動創(chuàng)造美好生活等方面作品；外國文學(xué)名著、科普科幻作品、實(shí)用性文章、中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等；各類口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達(dá)等語文實(shí)踐活動。明確：體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。2。內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式（新增）——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實(shí)踐性、綜合性）

（1）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）

（2）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）

（3）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）

2011版“課程內(nèi)容”

2011版將“課程目標(biāo)與內(nèi)容”合在一起表述。

（五）“學(xué)業(yè)質(zhì)量”（新增）：

2022版“學(xué)業(yè)質(zhì)量”

1、學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵2。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述（與第三部分“課程目標(biāo)”中的“學(xué)段目標(biāo)”相對應(yīng)）

2011版“學(xué)業(yè)質(zhì)量”無。

（六）“課程實(shí)施”的變化：

2022版“課程實(shí)施”

1、教學(xué)建議（全新）

（1）立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向

（2）體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

（3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

（4）關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式變革2。評價建議（全新）

（1）過程性評價（課堂評價、作業(yè)評價、階段性評價）

（2）學(xué)業(yè)水平考試

3、教材編寫建議

4、課程資源開發(fā)與利用

5、教學(xué)援救與教師培訓(xùn)（新增）

2011版“實(shí)施建議”

1、教學(xué)建議

（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（5）具體建議

2、評價建議

3、教材編寫建議

4、課程資源開發(fā)與利用

（七）“附錄”的變化：

2022版“附錄”

2011版“附錄”

附錄2關(guān)于課外讀物的建議附錄3語法修辭知識要

附錄4識字、寫字教學(xué)基本字表

附錄5義務(wù)教育語文課程常用字表

三、小結(jié)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“新”主要體現(xiàn)在“語文核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”這三個關(guān)鍵概念的首次提出。

2022新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對語文教學(xué)提出了更高的要求，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累、運(yùn)用的能力；閱讀部分對學(xué)生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群；表達(dá)部分要求在綜合語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)和見解，重視學(xué)生真實(shí)想法的表達(dá)。格外應(yīng)引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容的拓展，關(guān)注時事熱點(diǎn)問題，并結(jié)合閱讀、探究等多種形式展開語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

1、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。

2、明確了語文學(xué)習(xí)的四個板塊。

四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理探究。第四學(xué)段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上，增加了欣賞書法作品的要求。“閱讀與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)；感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點(diǎn)，名著閱讀的選題方面要更加關(guān)注。

3、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。

明確了三個方面的學(xué)習(xí)主題（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化）以及各自對應(yīng)的載體。根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。

4、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。

分三個層面設(shè)置6個任務(wù)群：

（1）1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即語言文字積累；

（3）2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立，提醒我們以后靠刷題學(xué)語文的時代徹底結(jié)束了，要引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。

5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，明確學(xué)生每個年段應(yīng)該學(xué)到什么程度。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè)、階段測試、試卷會越來越科學(xué)、量化，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八

今年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，我利用暑假時間認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，并聆聽了相關(guān)課標(biāo)解讀的專家講座。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提供一個新的方向標(biāo)，知道教師該如何科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)；如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式；如何看待師生的角色；教師本身如何教好自己的學(xué)科，培養(yǎng)出有語文素養(yǎng)的人。以下是我的些許收獲。

學(xué)生是教學(xué)工作中的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師地位從傳統(tǒng)知識傳授者逐漸變成學(xué)生和知識的鏈接者，不在是“中心”而是轉(zhuǎn)變成與學(xué)生互教互學(xué)，形成新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，與學(xué)生是平等的友人關(guān)系。教師重新正確認(rèn)識自己的位置，將更有利于師生的和諧相處?！罢娴慕逃切男南嘤〉幕顒印薄Ｓ眯膶Υ龑W(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，自由、民主、平等、尊重、理解和寬容。馬斯洛的需要理論告訴我，人人都需要尊重。尊重學(xué)生，學(xué)生自然“親其師而信其道”，教學(xué)工作自然能順利展開。

教師與學(xué)生相處的大多數(shù)時間都是在教學(xué)活動中，所有知識信息全靠教學(xué)來傳授。所以這段時間顯得尤為重要。因此，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式能讓學(xué)生更易接受知識信息。如小學(xué)語文習(xí)作寫人篇。常規(guī)教學(xué)中都會有寫作提綱，教師會讓學(xué)生按照老師的提示和要求去做。這種常見的手法固然有效，但在新的教法中可以嘗試運(yùn)用情景式教學(xué)。我為xx畫張像。請你為自己身邊的朋友或親人寫篇文章，告訴大家她的樣子，讓我們一起認(rèn)識她。讓同學(xué)們說說你寫得像不像，這樣不僅促進(jìn)課堂的氣氛，還能讓學(xué)生及時了解自己的文章信息。課堂模式多種多樣，沒有最好，只有更合適。最終的目的就是讓學(xué)生能夠更輕松地享受課堂，在快樂中學(xué)到知識。

關(guān)于語文教學(xué)中的評價

“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教法。”教師在教學(xué)中評價性語言總會伴隨著一節(jié)課的始終，評價具有檢查、診斷、反饋、激勵甄別和選拔等多種功能。教師的評價對學(xué)生來說得體恰當(dāng)?shù)脑u價性語言不僅能給學(xué)生正確的指導(dǎo)，還能成為課堂的潤滑劑。讓課堂變的輕松活躍。在評價中教師應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展也有利于學(xué)生的最終考核。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有較為系統(tǒng)的語言評價指導(dǎo)。如；識字寫字的評價、閱讀的評價、寫作的評價、寫作的評價、口語交際的評價，綜合性評價等。能夠更好地全面把握語文評價。

當(dāng)然，新課標(biāo)中還有很多地方要去用心仔細(xì)研讀，我將在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)水平。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九

2022年4月21日，國家教育部頒布了最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，一時間新課標(biāo)熱度陡增，作為一名一線語文老師，我也在第一時間學(xué)習(xí)了語文新課標(biāo)。幾場專家講座聽過之后，一時間有種醍醐灌頂?shù)母杏X，新的想法和新的觀點(diǎn)不斷縈繞在腦海之中。于是我索性放下新舊課標(biāo)的學(xué)習(xí)。自問什么是課程標(biāo)準(zhǔn)，為什么要有課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這為我們語文教師指明了語文教學(xué)發(fā)展的方向，讓教師致力于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

如此說來，新課標(biāo)最令我印象深刻的是新增了語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022新課標(biāo)新增的核心素養(yǎng)，分為四個方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。語文核心素養(yǎng)先在2017高中課標(biāo)中提及，隨后被廣大教師熟知。義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)至少包含識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究。它既要求我們在語文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。正如鄭國民教授所言“語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！?/p>

回想自己的教學(xué)，關(guān)于語文教學(xué)中的文化自信，一開始我是有自信的。一個國家、一個民族在傳承和發(fā)展中都會形成自己的獨(dú)特文化。我們中華文化燦爛多姿，源遠(yuǎn)流長。且作為世界上唯一將文明未間斷地傳承至今的國家，作為一個中國人，我發(fā)自內(nèi)心的自豪。也正因如此，在新課標(biāo)頒布之前，在我的語文教學(xué)中就或多或少地傳播著這份自豪與自信。在我們二年級下冊的識字單元《傳統(tǒng)節(jié)日》中就有這樣的例子。同學(xué)們通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能將習(xí)俗和節(jié)日對應(yīng)起來，在清明節(jié)的習(xí)俗中，我適時補(bǔ)充朝鮮志愿軍烈士遺骸歸國的視頻，那莊嚴(yán)肅穆的氣氛令同學(xué)們屏息凝神，在老一輩革命者的肩膀上，我們中華民族正步履堅實(shí)地向前邁步。隨后我講述了志愿軍感人至深的英雄故事，鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)革命先烈舍己奉獻(xiàn)的忘我精神，繼承紅色血脈和發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)。在課內(nèi)拓展上，我請同學(xué)們補(bǔ)充有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，通過同學(xué)的補(bǔ)充，他們認(rèn)識到每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有悠久的歷史，節(jié)日的背后都有故事。在學(xué)習(xí)第18課《太空生活趣事多》時，激發(fā)了同學(xué)們對于宇宙飛船的強(qiáng)烈好奇心，課文里介紹宇航員睡覺要鉆進(jìn)睡袋，我順勢告訴同學(xué)們在我們中國的空間站里，宇航員有專門睡覺的小房間，條件更優(yōu)越。而且空間站里都是中文標(biāo)識，已經(jīng)有很多外國宇航員開始學(xué)習(xí)漢語了。同學(xué)們別提有多自豪了。

新課標(biāo)中對于文化自信有了新的描述，指出文化自信是學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，我對文化自信的認(rèn)識更加全面了，同時也明白自己要做的還有很多，今后還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，思考好的做法。我有一點(diǎn)思考。

挖掘和利用好現(xiàn)行教材中已有的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。正如前文介紹的那樣，在語文教材的學(xué)習(xí)中，滲透文化自信的那份自豪。但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文教材有大量的古詩文，很多都是思想性強(qiáng)，體現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會的和諧共生。有的來源于歷史人物故事，反應(yīng)了古人的聰明才智。在紅色文化和社會主義先進(jìn)文化中，節(jié)選了許多革命題材的文章，告訴我們今天的幸福生活來之不易，我們要懂得珍惜和感恩。在教學(xué)時要充分挖掘，并加以引導(dǎo)和延伸，定能幫助學(xué)生樹立對中華傳統(tǒng)文化的自信。

運(yùn)用好課外閱讀材料，來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。學(xué)好語文要多讀書、好讀書。在平時的語文教學(xué)中，我應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適時選取課外閱讀材料。在選擇閱讀材料時要符合社會主義價值觀，學(xué)生在讀完這些針對性很強(qiáng)的課外讀物后，要能有效補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。鼓勵閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，通過課外閱讀，形成對我們中華文化的熱愛和向往，進(jìn)而自覺性的形成文化自信。

學(xué)習(xí)貴在堅持，知識重在積累。文化自信的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，這個過程不僅僅在語文教學(xué)中，也在老師的一言一行中。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十

7月2—3日，在平頂山宋東魁名師工作室的組織帶領(lǐng)下，我有幸參加了“課標(biāo)引領(lǐng)評價導(dǎo)向案例示范—六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，最有力的給即將開始的暑假充電學(xué)習(xí)生活拉開了序幕。

本次學(xué)習(xí)行程安排的很滿，來自全國多地的資深專家、研究人員結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》中的六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了深入地解讀，兩天的學(xué)習(xí)令我受益匪淺，下面就本次學(xué)習(xí)談一下個人心得：

1。通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2。通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

3。我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

4。在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨(dú)到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。