在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

電流和電路教學(xué)反思篇一

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來看，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì)很順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組，a小組就剩下兩名女同學(xué)，而b小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功?！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時(shí)，倆男生又跑去b組看熱鬧了。我沒說什么，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測器已經(jīng)做好了。回到了講臺(tái)上，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好。”有幾個(gè)孩子回答?！笆堑?，因?yàn)樗麄兒献鞯暮?，他們很團(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政?！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò)。但老師有個(gè)建議，請同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子，他們不好意思地低下了頭。

在使用電路檢測器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時(shí)，d小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)舉手發(fā)問?！袄蠋?，我們剛才檢測這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺(tái)，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。”于是我讓這孩子走上了講臺(tái)演示了一遍，驗(yàn)證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表揚(yáng)了d小組，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”?。?/p>

電流和電路教學(xué)反思篇二

今天在大信學(xué)校進(jìn)行試教，總體效果不錯(cuò)，不過有一點(diǎn)讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話，中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀。

情況是這樣的：在完成挑戰(zhàn)一：“點(diǎn)亮1個(gè)燈泡”這個(gè)活動(dòng)后，我緊接著向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是：“在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。明確了相關(guān)要求后，學(xué)生緊接著就迫不及待地開始了第二個(gè)挑戰(zhàn)。

活動(dòng)剛開展1分鐘，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學(xué)都很認(rèn)真在做實(shí)驗(yàn)，可是絕大對數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來開展，而是好像4個(gè)人分成了2個(gè)小組，每2個(gè)人拿著1節(jié)電池2條導(dǎo)線和1個(gè)燈泡在重復(fù)著挑戰(zhàn)一的實(shí)驗(yàn)。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過。

情急之下，我只好逐個(gè)小組的和學(xué)生說應(yīng)該是把2個(gè)燈泡連接在同一個(gè)電路里……

最后，在我的補(bǔ)救措施下，學(xué)生們完成了實(shí)驗(yàn)，可是也因此，下課鈴響了，而我還沒有講完內(nèi)容。

課后，我把這個(gè)意外和科組老師說了，自己也靜靜地反思了一下。其實(shí)原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。按照我的意圖更準(zhǔn)確的表達(dá)是：“在同一個(gè)電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象，只能歸結(jié)為運(yùn)氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運(yùn)氣的。

通過這件事情，我深深地總結(jié)出：科學(xué)教師的語言一定要準(zhǔn)確。

科學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確、簡潔。所謂準(zhǔn)確，就是要達(dá)到觀點(diǎn)明確、語意清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂簡潔，是指語言言簡意賅，論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)睛，入木三分；見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)知識一道帶進(jìn)去。

在教研的時(shí)候，蘇老師也提到：教師應(yīng)該用盡量少的語言，準(zhǔn)確地說明所要表達(dá)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生易于理解和掌握。這也有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。他還舉了一個(gè)例子說，他叫四年級時(shí)，發(fā)現(xiàn)：四年級學(xué)生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學(xué)生說，“我聞到媽媽做菜的味道，好香??！”他就向?qū)W生講解二者的區(qū)別，并用手指著自己的鼻子和舌頭，分別說明它們的功能，然后及時(shí)舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時(shí)，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎？有學(xué)生發(fā)言說，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天，我知道他說錯(cuò)了?！彼皶r(shí)表揚(yáng)他肯動(dòng)腦筋，學(xué)得靈活。

一節(jié)好課是由無數(shù)嚴(yán)密的細(xì)節(jié)組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時(shí)候，一句話也會(huì)讓一節(jié)好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。

電流和電路教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實(shí)踐來了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認(rèn)識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個(gè)教學(xué)過程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。

一對學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認(rèn)識。

二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對一些容易出錯(cuò)元件符號的說明，或者是演示；對畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識中，老師與學(xué)生一起得出來。

三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能。

電路教學(xué)反思5

本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會(huì)學(xué)生如何畫電路圖，強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。

電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負(fù)極。

本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。

電流和電路教學(xué)反思篇四

上課開始時(shí)，我先出示了一個(gè)連接正確的電路，讓學(xué)生說說電路中的電流是怎樣流動(dòng)的，接著我又出示了一個(gè)有故障的電路，啟發(fā)學(xué)生思考，小燈泡為什么不亮了，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著我先引導(dǎo)學(xué)生檢查電路的連接是否有問題，再排除了連接上的問題后，讓學(xué)生推測使小燈泡不亮的原因，將原因一一列出來。接下來我們需要做一個(gè)電路檢測器檢測是哪里發(fā)生了故障。電路檢測器的制作比較簡單，書上有指導(dǎo)也有圖片，然后就是要讓學(xué)生知道檢測時(shí)的注意點(diǎn)。

檢測故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出，放在電路檢測器的電池盒中，連接電路檢測器兩端的導(dǎo)線，觀察小燈泡是否亮了；檢測故障電路中的導(dǎo)線、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測器兩端接觸。

在實(shí)驗(yàn)中我注意到學(xué)生在檢測小燈泡的時(shí)候?qū)㈦娐窓z測器的兩端與小燈泡的連接點(diǎn)接觸時(shí)，由于不注意直接將導(dǎo)線的兩端接觸，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測器中的小燈泡亮了而被檢測的小燈泡沒有亮，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問。我要求學(xué)生再認(rèn)真檢測，隨之發(fā)現(xiàn)問題所在。

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵(lì)學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動(dòng)；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學(xué)生收益非淺，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。

電流和電路教學(xué)反思篇五

探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳章節(jié)。在這課的教學(xué)中，我利用課前復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生作好探究前的準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生連接并聯(lián)電路，通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想，引發(fā)學(xué)生探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尤其是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格。實(shí)驗(yàn)探究由兩個(gè)同學(xué)一組，分工合作完成。待實(shí)驗(yàn)完成后，老師利用實(shí)驗(yàn)投影儀展示交流學(xué)生成果，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)串聯(lián)電路的電流規(guī)律。通過隨堂練習(xí)及時(shí)總結(jié)鞏固所學(xué)知識，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，突出三種“意識”強(qiáng)化，具體總結(jié)如下：

初中物理教材要求的分組探究實(shí)驗(yàn)不很多，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個(gè)很好引導(dǎo)學(xué)生自主探究的素材，在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個(gè)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩個(gè)學(xué)生為一組，配一套實(shí)驗(yàn)器，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案，大膽嘗試，在實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過程，從而總結(jié)知識，掌握探究方法。整個(gè)一節(jié)課突出了學(xué)生自主探究，采用提問和展示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考問題，不僅掌握了知識，訓(xùn)練了技能。

學(xué)生課前不懂得預(yù)習(xí)，多數(shù)是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì)到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，所以課前學(xué)生不預(yù)習(xí)了。因此，學(xué)生自主能力和意識相對薄弱也是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識一旦被激活，學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識，老師的教也就能收到事半功倍的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助，更多情況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中，合作意識是非常重要的。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友誼，同時(shí)相互激勵(lì)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)大家共同提高。

在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，分工合作，遇到困難，共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間，讓學(xué)生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問題，甚至更好地落實(shí)“一幫一”，為教師省時(shí)省力，提高了課堂教學(xué)效率。

在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步展開，教師的主導(dǎo)顯得非常重要。為了突出學(xué)生自主，老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時(shí)間，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到好的效果。但這種教學(xué)，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路，只是順著老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路走下去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中，將教學(xué)設(shè)計(jì)以課件的形式呈現(xiàn)出來，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以設(shè)置情景問題進(jìn)行激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生自主探究，如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，在同學(xué)們設(shè)計(jì)好后，統(tǒng)一規(guī)劃，確保學(xué)生探究不偏不移，同時(shí)又突出了學(xué)生自主。

在課堂教學(xué)中突出“三種意識”，就是認(rèn)真落實(shí)課程改革理念，突出學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體驗(yàn)知識獲取的全過程，在思中學(xué)，在做中學(xué)。為了落實(shí)這“三種意識”，老師在課前應(yīng)充分研究學(xué)生，研究教材，研究課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)，讓精心備課成就精彩的課堂。

電流和電路教學(xué)反思篇六

電路對于初中生而言熟悉又神秘，本節(jié)課又是電學(xué)的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學(xué)生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡單的電路連接活動(dòng)，讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認(rèn)識電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路。再圍繞學(xué)生連接好電路圖，引出元件符號。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號，并由學(xué)生自己進(jìn)行評估，使得課堂教學(xué)推向高潮，趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖，一氣合成。

學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？偠灾以诒菊n中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使知識和能力在探索中得到統(tǒng)一，并獲得一定的研究科學(xué)的方法。

1、學(xué)生自己畫元件符號然后小組評估時(shí)候，既有自評又有他評，充分體現(xiàn)新課改的基本理念。

2、學(xué)生對生活中的用語和科學(xué)用語容易混淆，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”，對應(yīng)的科學(xué)用語卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”，因此在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的說法能及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語言。

3、先讓學(xué)生自己畫電路圖，充分暴露出學(xué)生畫的錯(cuò)誤，然后選取一些典型的錯(cuò)誤來投影出來，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

1、學(xué)生一開始連接好的電路沒有及時(shí)評價(jià)和充分利用。

3、學(xué)生在畫電路圖時(shí)，還是有些學(xué)生不規(guī)范，不用作圖工具。

4、在和學(xué)生比賽畫電路圖時(shí)最好先說明比賽規(guī)則，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更大等。

電流和電路教學(xué)反思篇七

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；

（6）重結(jié)果而不重過程；

（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識傳輸暢通，反饋及時(shí)。

三、增大信息量，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機(jī)會(huì)，提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯。

一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

1、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

2、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

物理的電路教學(xué)反思3

把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

如何認(rèn)識、對待和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴(yán)密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

電流和電路教學(xué)反思篇八

這一課是《電》單元的最后一課，內(nèi)容很多，共分兩部分，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測器檢測接線盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接，根據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路。

第一部分檢測接線盒內(nèi)部連接，學(xué)生在檢測方法上不存在困難，我從最簡單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入，讓學(xué)生自己檢測并記錄，當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí)，推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線盒，這個(gè)時(shí)候推測結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級一開始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況，給予時(shí)間思考后，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí)，剩下來的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測后推測的情況有時(shí)是唯一的，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多種情況。

第二部分比較兩種不同的電路連接，學(xué)生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路，兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題，由于教科書中安排的`先比較兩節(jié)電池、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過，因此我將教學(xué)順序調(diào)換，先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的回憶，其實(shí)更像是猜測，因?yàn)閷W(xué)生大多都記不起來哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一，然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過驗(yàn)證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來，但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路，有了前面的活動(dòng)，大大降低了組裝的難度，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進(jìn)一步要求思考原因，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮，減少了記憶內(nèi)容。

電流和電路教學(xué)反思篇九

科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求通過科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因?yàn)闆]有問題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn)。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因?yàn)閱栴}意識會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說，問題意識是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的`心理因素。

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會(huì)面臨問題和困惑、挫折和失??；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個(gè)探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得的。正因?yàn)槿绱?，探究教學(xué)要強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個(gè)方面：

物理的電路教學(xué)反思11

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見解。

首先說教師演示實(shí)驗(yàn)。

一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示，再作分析。四、演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過演示實(shí)驗(yàn)來分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。

下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣。

初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng)，又沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：

(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;

(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前，不得亂動(dòng)器材;

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;

(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開;

(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室，如有損壞及時(shí)說明。

二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測性強(qiáng)。

電流和電路教學(xué)反思篇十

《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實(shí)外表眼花繚亂，但是不管多么復(fù)雜的用電器，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗(yàn)電路中哪一部分出現(xiàn)了問題，這對于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

在本課的教學(xué)中，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：

在第一部分的教學(xué)過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方案。這時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測，就要求實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把實(shí)驗(yàn)完美完成。學(xué)生通過這種方法獲得的知識，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實(shí)踐中去。教師一味的枯燥講解，學(xué)生不但不容易弄懂，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)小組的成員要認(rèn)真觀察這兩種電路的不同連接方法?；顒?dòng)1是兩節(jié)電池的不同連接方法。活動(dòng)2是兩個(gè)小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料，讓生動(dòng)手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的'連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同？學(xué)生通過觀察后展開充分的討論，從而進(jìn)一步了解了這兩種電路連接的異同。

本課教學(xué)中也有缺憾，學(xué)生準(zhǔn)備的電池并不是暫新的，這對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外，學(xué)生課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。

電流和電路教學(xué)反思篇十一

1、認(rèn)識部分電路元件

2、用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動(dòng)”的。

4、加入開關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。

1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、認(rèn)識了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。

1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。

2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？

首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。

3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。

簡單電路教學(xué)反思9

這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的.過程中掌握本課知識，并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響，但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！

在實(shí)驗(yàn)剛開始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來，當(dāng)然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽老師說實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時(shí)沒有想到的。面對這種情況，我沒有慌，而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起動(dòng)手操作。在我的指點(diǎn)下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當(dāng)時(shí)學(xué)生們激動(dòng)得直喊：“我的燈亮了！我成功了！”

從學(xué)生們激動(dòng)的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實(shí)驗(yàn)過程重新進(jìn)行一次，再次體驗(yàn)成功的樂趣。

電流和電路教學(xué)反思篇十二

在這節(jié)課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實(shí)踐來了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認(rèn)識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來，讓學(xué)生理解兩種電路的`連接方式。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個(gè)教學(xué)過程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。

一對學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認(rèn)識。

二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對一些容易出錯(cuò)元件符號的說明，或者是演示；對畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識中，老師與學(xué)生一起得出來。

三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能。

電流和電路教學(xué)反思篇十三

由于實(shí)驗(yàn)過程步聚較多，本課用2課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時(shí)，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時(shí)。

通過課前檢查可看出學(xué)生對本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好，對物理實(shí)驗(yàn)探究的的基本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜想假設(shè)都有針對性、合理性。探究過程有序，學(xué)生的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評估與交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，提出了實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的幾個(gè)問題，例如指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時(shí)，較困難，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。

在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)過程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會(huì)對學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。

2、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞。

2、連接并聯(lián)電路時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時(shí)較長，超過計(jì)劃的用時(shí)范圍。

3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時(shí)，沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實(shí)驗(yàn)效率。

用同一個(gè)電流表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛秒娏鞅頊y量時(shí)進(jìn)行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)誤差，會(huì)影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。

課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的，但有時(shí)在學(xué)生的科學(xué)探究過程中總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情。當(dāng)我們面對這些問題時(shí)，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。有時(shí)，還要以“意外”做契機(jī)，有效展開進(jìn)一步的科學(xué)探究活動(dòng)。

在第一個(gè)班教學(xué)《電路研究》時(shí)，組織學(xué)生接亮小燈泡時(shí)，有兩個(gè)小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學(xué)生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無法進(jìn)行?！斑@是怎么一回事？”我把這個(gè)“生成問題”還給了學(xué)生，讓它作為學(xué)生探究的又一起點(diǎn)，結(jié)合對小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察，認(rèn)識到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理。讓他們在課外的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時(shí)提出“他能點(diǎn)亮的燈泡你能點(diǎn)亮嗎？”作為對內(nèi)容的補(bǔ)充。以便于接下去的`進(jìn)一步研究。

在另一個(gè)班教學(xué)這一課時(shí)，上課沒多久，就有一學(xué)生報(bào)告說，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當(dāng)時(shí)沒有理會(huì)，繼續(xù)上課。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動(dòng)時(shí)，我就借機(jī)把這個(gè)問題拋給學(xué)生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能說出這是“短路”，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生理解“短路”這一概念。

讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，分析小燈泡的發(fā)光原理，再想更多的方法點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的過程，學(xué)生的探究活動(dòng)是有序地步步深入，認(rèn)知水平也是拾級而上。而我則經(jīng)歷了一個(gè)對這堂課的教學(xué)方式的探究過程，讓我感到喜悅的是，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，更增長了科學(xué)探究的能力。

電流和電路教學(xué)反思篇十四

通過這次公開課，在教學(xué)方面，我成長了很多，學(xué)到了很多東西的同時(shí)也意識到自己教學(xué)中存在的不足。以后，在教學(xué)上，我會(huì)揚(yáng)長避短，不斷完善自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師們給我提出了很多寶貴的建議，讓我對教學(xué)工作有了新的認(rèn)識，從這次課中，我有很大感觸，歸納起來有以下幾點(diǎn)。

平時(shí)我們面對的'對象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動(dòng)手操作能力都較為薄弱。所以，我們在平時(shí)教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去。首先，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇，做到在抓住重、難點(diǎn)知識點(diǎn)的同時(shí)，也要將知識的復(fù)雜簡單化，以便學(xué)生容易理解。例外：在課堂上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力。而在我的這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課，學(xué)生一開始就提起注意，也很快參與到課堂中來；對舊知識的復(fù)習(xí)，既可以對舊知識的鞏固，提高師生互動(dòng)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流程度，又能給學(xué)生提供一個(gè)輕松教學(xué)空間。

在課堂上，如果只是機(jī)械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感覺很枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意將教材深入領(lǐng)悟、在對有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加工制作，形成層次化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

通常情況下，我在備課時(shí)，都會(huì)注意每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間。然而，在實(shí)際操作中，有時(shí)由于突發(fā)情況或?qū)W生對內(nèi)容的接受程度、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等都會(huì)影響到時(shí)間的分布，這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中，本來事前安排好的練習(xí)，如果讓學(xué)生全部完成，時(shí)間就剛好，當(dāng)由于中間的一些突發(fā)情況，導(dǎo)致自己一時(shí)忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時(shí)間。從這次教學(xué)中，我總結(jié)出：平時(shí)我們在備課時(shí)，不但要對本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解，講其重難點(diǎn)部分需細(xì)說，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實(shí)際課堂操作情況，及時(shí)對時(shí)間分配做出調(diào)整。

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電流和電路教學(xué)反思篇十五

1、由于之前已經(jīng)講過，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體。我沒有完全像講解新課一樣去講解，學(xué)生先看書，然后我再講解。

具體操作是：

（1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。

（2）首先體會(huì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后兩燈互換位置，看是否亮度發(fā)生改變；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會(huì)用電器間是否相互影響。

（3）改變開關(guān)位置，體會(huì)開關(guān)在不同位置時(shí)，控制功能是否發(fā)生改變。

2、一些收獲：

（1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問了兩個(gè)問題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮。二是這個(gè)問題暫時(shí)忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）。

（2）在研究串聯(lián)時(shí)，和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問題，把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良，讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現(xiàn)問題，鍛煉孩子們尋找故障的能力。