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化學(xué)說課稿篇一

各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師，我叫杜丹。今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程以及教學(xué)體會四個部分來闡述對本節(jié)課的構(gòu)想。

1.地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課?；瘜W(xué)方程式是九年級化學(xué)的重點內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，同時也是中考考查的重中之重。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識與技能：

（1）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫、分類。

（2）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項。

過程與方法

通過對化學(xué)方程式的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價值觀

通過對化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、重點：化學(xué)方程式的分類書寫

4、難點：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式

在教學(xué)過程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題；在應(yīng)用知識、歸納總結(jié)的過程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助，分類復(fù)習(xí)；綜合運用、直擊中考；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個環(huán)節(jié)。

【課堂導(dǎo)入】

利用11、12、13年中考試題中化學(xué)方程式所占比例的統(tǒng)計圖引入本節(jié)課。

目的：說明化學(xué)方程式的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【合作互助，分類復(fù)習(xí)】

1.化合反應(yīng)

利用常見的化合反應(yīng)的實例，引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點，并完成學(xué)案上練習(xí)。

2.分解反應(yīng)

利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點，并能夠熟練應(yīng)用。

3.置換反應(yīng)

利用實驗室制氫氣的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點，并完成學(xué)案上的練習(xí)，同時總結(jié)置換反應(yīng)的`類型。

4.復(fù)分解反應(yīng)

利用實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點，并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書寫，進而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。

1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書寫。

2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成20xx年中考20題的出題任務(wù)。

3.完成給信息化學(xué)方程式的書寫。

【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對方程式有了那些認識？

書寫方程式你還有哪些問題？

【板書設(shè)計】

化學(xué)方程式一、化合反應(yīng)

符號表達式：二、分解反應(yīng)

符號表達式：三、置換反應(yīng):

符號表達式：四、復(fù)分解反應(yīng)

符號表達式：四、教學(xué)體會：

化學(xué)說課稿篇二

各位老師、同學(xué)：

大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊 第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個方面來進行說課。首先是教材分析:

本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識，是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的，所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

a. 教學(xué)目標(biāo)

1、 知識與技能

1) 了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；

2) 了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象；

3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用；

2、 過程和方法

3、 情感態(tài)度和價值觀

1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣；

b. 教學(xué)重點

1、 溶液的概念，溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

2、 溶液的特征與組成

c. 教學(xué)難點

1、 乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋

2、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系

溶液是生活中最常見的一類物質(zhì)，它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，通過對這些物質(zhì)進行分析歸納，使學(xué)生對溶液的感性認識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念，更加直觀。讓學(xué)生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學(xué)學(xué)科的社會意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。

首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實驗引出乳濁液、乳化現(xiàn)象，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。

9.1 溶液的形成

一、 溶液的定義

特征：均一、穩(wěn)定

組成：溶質(zhì)、溶劑

二、 乳濁液的定義

乳化現(xiàn)象

溶液的應(yīng)用

以上就是我全部的說課內(nèi)容。懇請老師、同學(xué)批評指正。謝謝！

化學(xué)說課稿篇三

酸、堿、鹽是常見的三類化學(xué)物質(zhì)，也是化學(xué)實驗室和生活中最常用的物質(zhì)。本節(jié)課是酸堿鹽的復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了新授課和基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對酸堿鹽三類物質(zhì)的基本性質(zhì)有了一定的認識。所以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就是希望通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生鞏固這三類物質(zhì)的基本知識（酸堿鹽的通性），還能運用知識鑒別一些常見的酸堿鹽；并且能使部分學(xué)有余力的學(xué)生通過酸堿鹽的復(fù)習(xí)，形成一個比較系統(tǒng)的酸、堿、鹽的知識體系。

一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)比較明確，在教學(xué)過程中根據(jù)制定的目標(biāo)實施教學(xué)計劃，教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認知水平。第二，自己比較認真地準(zhǔn)備了化學(xué)實驗，課堂上學(xué)生能較好地利用化學(xué)藥品和儀器進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生實驗技能和實驗設(shè)計能力的提高有一定幫助。第三，設(shè)計的二個鑒別題的層次比較合理，使盡可能多的學(xué)生能夠較好的參與到課堂教學(xué)中。

當(dāng)然自己還有一些不滿意的地方，比如：對學(xué)生回答的一些內(nèi)容預(yù)設(shè)還不夠，一些環(huán)節(jié)的處理不夠細致，時間上有些急促使得一些原定由學(xué)生來完成的內(nèi)容臨時改為由我來書寫和進行實驗。結(jié)合自己較好的和不足之處，自己分析了原因：

1、雖然不是第一次上公開課，但是下面坐著同行和一些前輩，心里不免有些緊張，生怕說錯了什么。今后在組內(nèi)應(yīng)該多上研討課，多鍛煉。

2、在內(nèi)容過渡方面還有待于提高，感覺過渡不是很自然。應(yīng)該要多聽聽老教師的課，多學(xué)習(xí)，在平時上課時也是多注意，多練習(xí)。

3、自己掌握的理論知識還不夠，平時要多加學(xué)習(xí)，多積累，要向?qū)W習(xí)型、研究型的老師靠攏。

4、備課不深入，對不同學(xué)生已有的知識水平和能力不了解，在提問時就很難做到有的放矢，可能一個較難的問題提給了一個基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，就會引起冷場，因此在備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)尤其重要。

5、時間上有些急促，特別是第二個鑒別。第二個鑒別過程中，本來計劃讓學(xué)生小組合作來鑒別鹽的；但因為時間關(guān)系只好讓學(xué)生說，我來演示實驗了，感覺比較不滿意。

因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還是需要多動腦子。教學(xué)設(shè)計哪怕只是有一點小小的變化，可能就會收到意想不到的效果。在今后的教學(xué)中可以設(shè)計一些化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系的情景或趣味小實驗等能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)片段，真正讓學(xué)生體會到溫故而知新，提高復(fù)習(xí)課的效率。

一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)比較明確，在教學(xué)過程中根據(jù)制定的目標(biāo)實施教學(xué)計劃，教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認知水平。第二，整個學(xué)案通過一條主線“園區(qū)十中實驗室開放日”將所要復(fù)習(xí)的知識竄起來，而不是將要復(fù)習(xí)的知識點零散的呈現(xiàn)。課堂上學(xué)生能較好地利用學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)有一定幫助。

化學(xué)說課稿篇四

堿金屬化合物是高中化學(xué)重點內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表。而過氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學(xué)過過氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義，也有利于本章知識的系統(tǒng)掌握。

1，知識目的：了解過氧化鈉的物理性質(zhì)，過氧化鈉的氧化還原反應(yīng)，掌握過氧化鈉與二氧化碳和水，酸等的反應(yīng)。并了解過氧化鈉的漂白性，掌握過氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系。

2，能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實驗操作能力。

3，情感目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的探索精神使學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

1，新課的導(dǎo)入：過氧化鈉為什么可以作為呼吸面具上和潛水艇里氧氣的來源？過氧化鈉可以作為羽毛等的漂白劑而氧化鈉卻不可以，這又是為什么呢？這些聯(lián)系到生活的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師就可以輕易地把好奇的學(xué)生帶到新課的教學(xué)內(nèi)容之中。

2，新課的講解：

（1）通過現(xiàn)場演示可讓學(xué)生了解過氧化鈉的一些物理性質(zhì)

（2）寫出過氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應(yīng)的方程式，通過兩個方程式的對比，讓學(xué)生掌握過氧化鈉與水反應(yīng)的特點以及氧化鈉和過氧化鈉與水反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系。1）過氧化鈉與水反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，而氧化鈉與水是非氧化還原反應(yīng)。2）氧化鈉與水反應(yīng)無氧氣生成，而過氧化鈉與水反應(yīng)有氧氣生成，這就是過氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇里面氧氣的來源的原因。而且在過氧化鈉與水的反應(yīng)中，過氧化鈉既作為氧化劑，又作為還原劑。3）兩者都有氫氧化鈉生成。

（3）過氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)與過氧化鈉跟水反應(yīng)類似，可用相同方法分析。

（4）為了讓學(xué)生深入了解過氧化鈉的漂白性并培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，用實驗方法驗證過氧化鈉的漂白性。

1）將過氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先變紅后褪色，而向過氧化鈉跟水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液只變紅不褪色?，F(xiàn)象解釋：開始過氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，使酚酞變紅，繼續(xù)加入過氧化鈉則煺色。通過以上實驗演示，說明過氧化鈉有強氧化性，將酚酞氧化使其煺色。

2）將一有色羽毛放入試管，加水，再加過氧化鈉粉末，也可見有色羽毛煺色。

（6）用列表法比較過氧化鈉和氧化鈉。

氧化鈉過氧化鈉

顏色狀態(tài)白色固體淡黃色固體

（7）歸納總結(jié)：讓學(xué)生歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生能對知識有個系統(tǒng)的掌握，也可以培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)的能力。

（8）反饋學(xué)習(xí)：給學(xué)生一段時間，讓他們對有疑問的地方提問，最后找一些有代表性的練習(xí)加以強化，使學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容能更好的掌握。

化學(xué)說課稿篇五

首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺，同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)反思等六個方面進行說課。

酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來，擴大學(xué)生的視野，并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，懂得運用化學(xué)知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準(zhǔn)備。

因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。

對于有酸味的物質(zhì)（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學(xué)生并不陌生，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學(xué)方法識別它們？這些問題雖然學(xué)生以前沒有認真思考過，但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來，在“做科學(xué)”的實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標(biāo)”：

1.知識與技能：學(xué)會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性

2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程，初步學(xué)會從h+和oh-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認識多姿多彩的化學(xué)知識，初步建立將科學(xué)知識運用到實際生活中的理念。

為達成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學(xué)方法。

下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）課前背景資料的準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。

2.搜集牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識。

教師準(zhǔn)備

牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題：

從實物到資料，從生活到化學(xué)，學(xué)生感覺比較親切，同時給學(xué)生一種震撼，激發(fā)起學(xué)生強烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。

（三）實驗探究、解決問題

通過探究，主要解決以下兩個問題：

1、如何識別酸和堿？

讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來，以小組為單位進行實驗、觀察、比較、分析、總結(jié)，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學(xué)生便總結(jié)出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性。

2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里？

識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式，在實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進行交流分析，談?wù)勛约旱目捶?，教師也參與進去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學(xué)生逐漸形成正確的認識，達成共識：酸溶液中都有h+，堿溶液里都有oh- ，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。

然后教師可提出如下問題：牽?；勺儞Q不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從是否實用、經(jīng)濟等角度上自我評價和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從實際出發(fā)思考問題的品質(zhì)，為將來參與實際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點和難點得到了突破。

（四）總結(jié)評價與反思

讓學(xué)生對本節(jié)課知識進行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白我學(xué)到了什么？明白了什么？而且教師隨時讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。

然后教師設(shè)計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2 ，進入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以為so2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農(nóng)作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應(yīng)用，調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。

通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。

本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

我的說課完畢，謝謝大家！

化學(xué)說課稿篇六

《實驗化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的實驗方案，并開展實驗探究，感悟化學(xué)理論知識在實際應(yīng)用中的價值，進一步提升學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。

1、知識與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。

2、過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、評價、操作、處理等實驗綜合能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理。

按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學(xué)用一致，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設(shè)計方案，實驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下。

【教學(xué)過程】

2、通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明，進一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。

【設(shè)計意圖】

1、以生活中發(fā)生的真實事件為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。

2、把學(xué)習(xí)與研究放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為，使實踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

化學(xué)說課稿篇七

開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《化學(xué)平衡(第5課時)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

《化學(xué)平衡》是人教版高中化學(xué)選修4第二章(化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生進一步建立化學(xué)平衡的概念、理解化學(xué)平衡的特征及影響化學(xué)平衡移動的條件，知道化學(xué)平衡常數(shù)并進行相關(guān)計算。

本節(jié)說課內(nèi)容為化學(xué)平衡常數(shù)。本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、表達時的注意事項、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計算方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解如何定量描述化學(xué)反應(yīng)進行的限度，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問題，進而總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)，一方面是對化學(xué)平衡知識的延伸和拓展，另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導(dǎo)作用，因此起著承上啟下的作用。

過渡：這是對教材的認識，下面我說一下學(xué)生的實際情況。

在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的建立、特征等方面的知識，初步掌握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計算方法。在能力方面，該階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課改理念，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念，會有關(guān)化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計算。

【過程與方法】能用化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率判斷化學(xué)反應(yīng)進行的程度。

【情感態(tài)度與價值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實際的能力。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

【重點】理解化學(xué)平衡常數(shù)的'概念及化學(xué)平衡常數(shù)的簡單計算。

【難點】理解化學(xué)平衡常數(shù)與反應(yīng)進行方向和限度的內(nèi)在聯(lián)系。

過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學(xué)方法。

基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性，因此我主要采用問題探究法、交流討論法、習(xí)題練習(xí)法進行教學(xué)。問題探究法：學(xué)生通過自主閱讀教材表格所給信息，教師提出引導(dǎo)問題，自主探究化學(xué)平衡常數(shù)的概念和意義;交流討論法：學(xué)生通過合作，交流討論教師提出的問題;習(xí)題練習(xí)法：通過課堂練習(xí)，鞏固檢驗對化學(xué)平衡常數(shù)的概念理解、書寫和計算過程。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計，詳細介紹我的教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

化學(xué)說課稿篇八

各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說課的內(nèi)容是2010年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計來進行說課。

一、 說教材

本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應(yīng)用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：

1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。

2、過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，因為學(xué)生對空氣有一定的認識基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說補存在特別難的教學(xué)點，所以我把教學(xué)重點放在對空氣組成成分實驗探究上。

二、 說教法

本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，以空氣為主題開展教學(xué)活動，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實驗探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對于保護空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴展，在討論過程中，學(xué)生提出心問題、用途，應(yīng)予以鼓勵表揚。

三、 說學(xué)法

學(xué)生對空氣有一定知識的基礎(chǔ)，與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系，

因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對空氣質(zhì)量及其評價依據(jù)有所了解。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結(jié)論。

3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結(jié)論，從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

4、通過對課本圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識，初步體驗性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。

5、指導(dǎo)學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學(xué)生環(huán)保認識。

四、 說教學(xué)過程

導(dǎo)入：我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。

空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進行驗證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來模仿驗證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細介紹實驗用品及步驟，強調(diào)學(xué)生要注意觀察的實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實驗后，我讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進行討論，由此完成本課題第一個教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計讓學(xué)生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達到深化知識的效果。

空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。

保護空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學(xué)生表達交流的能力，同時提高學(xué)生環(huán)保意識，達到情感目標(biāo)的教學(xué)。

結(jié)課：我通過鼓勵學(xué)生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對本課題知識進行總結(jié)，使知識更系統(tǒng)化。

五、 說板書設(shè)計

由于本課題知識內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學(xué)符號列舉純凈物，為以后學(xué)習(xí)元素符號打下基礎(chǔ)。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學(xué)生理解和記憶，對知識一目了然!

對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!

化學(xué)說課稿篇九

1．本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率；高中教材中也介紹過制hcl時，濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2．教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。

3．教學(xué)重點：

濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對本節(jié)內(nèi)容的`特點，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進行教學(xué)，具體如下：

1．利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。

1．復(fù)習(xí)引入新課：（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；

（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。

2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同

3．（1）、演示實驗：

a1.5ml0.1mol/lna2s2o3

1.5ml0.1mol/lh2so4

b0.75ml0.1mol/lna2s2o3

0.75mlh2o

1.5ml0.1mol/lh2so4

設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？

進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。

化學(xué)說課稿篇十

1、教材分析

鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié)，是屬于元素化合物知識的范疇。 它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，使學(xué)生能初步積累一些對化合物的變化的規(guī)律性認識，可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。

2、目標(biāo)分析

在本節(jié)課中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。

2、能分別寫出它們與強酸強堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。

（2）過程與方法

通過教師演示實驗，得出氧化鋁 氫氧化鋁的兩性

通過自主探究活動，進一步了解探究活動的一般方法和過程，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和原理的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

通過實驗探索，掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法，體驗實驗與探究的樂趣。

3、教學(xué)重難點

基于我對本節(jié)教材價值的認識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)重點確定為：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性；難點是：對兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式 。

重難點的確立依據(jù)：因為學(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物，較難理解和學(xué)懂，因此，我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點。

在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識，也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論，學(xué)生可能感覺元素化合物知識比較零散，較難學(xué)懂。而且，元素化合物的知識會相對比較枯燥，學(xué)生有可能沒興趣學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，需要用實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主探究，動手做實驗，能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識，并加深對于本節(jié)知識的印象。

情景引入 實驗演示 小組討論 實驗探究 課堂小結(jié) 引入新課來結(jié)課

1、氧化鋁

（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

我會通過投影兩組圖片，第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝，第二組是紅寶石和藍寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。

【設(shè)計意圖】：結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境，通過展示有關(guān)氧化鋁的圖片，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過圖片提供的信息，歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。

（2）演示實驗 得出結(jié)論

【教師活動】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末，后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實驗現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出氧化鋁具有兩性，是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。

【設(shè)計意圖】：師生互動，探究新知。學(xué)生通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗現(xiàn)象的能力。

2、氫氧化鋁

（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新知識

通過向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁，進而通過觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。

【設(shè)計意圖】通過制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁

（2）提出問題 演示實驗

【教師提問】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢？然后通過實驗驗證

【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實驗現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出氫氧化鋁具有兩性，是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。

【設(shè)計意圖】通過類比、演示實驗的方法得出氫氧化鋁的兩性

3、氫氧化鋁的制備

（1）氫氧化鋁制備

運用所給藥品，分小組討論制備氫氧化鋁的方案

并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象，進行實驗，驗證猜想。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識設(shè) 計實驗方案的能力，即活學(xué)活用的能力，并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。

4、歸納小結(jié)

分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性，氫氧化鋁的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)的兩性，及氫氧化鋁的兩種制備方法進行總結(jié)。

5、創(chuàng)設(shè)新情景，引出下節(jié)課內(nèi)容

【設(shè)計意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)說課稿篇十一

今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實驗修訂本。必修）?；瘜W(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。

本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。然后是實驗探究，以準(zhǔn)確的演示實驗現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：

1、 教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點。

1.2 教學(xué)重點與難點

重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

2、 目標(biāo)分析

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。

2.2 在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 、 過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

（二）演示實驗，觀察現(xiàn)象

通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。）

（三）分析現(xiàn)象，深入探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。

（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。

4 、 學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、 歸納小結(jié)，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認識。

下課后小組研究：

（1）鈉為什么保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？

（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。

化學(xué)說課稿篇十二

各位評委老師大家好，我是應(yīng)聘高中化學(xué)的x號考生，很高興今天跟大家相聚在美麗的風(fēng)箏之城濰坊昌樂?；瘜W(xué)的世界深不可測，化學(xué)的世界精彩紛呈。我今天說課的題目是《??》。

我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計展開我的說課。

一。說教材

《??》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在??知識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，又為高中化學(xué)??等理論知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆，可謂是知識過度的一個橋梁，呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的循序漸進和螺旋式上升的特點。本節(jié)是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要知識，而且本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、對比歸納、類比推理法等也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要方法。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為后繼化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。

二。教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能目標(biāo)：了解??，掌握??

2.過程與方法目標(biāo)：在開放性的問題情境下，通過分組實驗、小組討論獲得新知，并運用比較分類、歸納概括的方法對信息進行加工。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和邏輯嚴謹性，提高綜合分析的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過實驗探究與自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅；感受化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對人類生產(chǎn)生活的影響。

三。教學(xué)重難點

結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)和對課程標(biāo)準(zhǔn)的認識，我確定如下教學(xué)的重難點。 教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

四。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在本課中我采用啟發(fā)、引導(dǎo)探究的教學(xué)模式。具體通過（1）演示講授法，演示視頻圖片、列舉生活現(xiàn)象引出主題、講授復(fù)習(xí)舊知識，以便遷移應(yīng)用。（2）實驗探究法，讓學(xué)生觀察實驗、發(fā)現(xiàn)并提出問題，思考分析問題，建立新知識。這充分體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程。（3）設(shè)疑遞進法，對學(xué)生思考的問題和疑問，進行解答，然后再提出問題，再解答。這樣層層遞進的過程使知識步步加深，突破難點，得出結(jié)論。同時也利用多媒體展示的輔助教學(xué)方法以突出重點。這所謂的“教學(xué)有法、教無定法”。從而突出重要知識點和突破難點。

那么基于我的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法有（1）比較歸納、分析推理。通過對比相同點和不同點，運用已有知識經(jīng)驗進行分析推理，總結(jié)規(guī)律。（2）合作學(xué)習(xí)法。通過分組實驗探究、小組問題探討，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

五。教學(xué)過程

接下來我重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)三，分組實驗，探究行知

認識的目的是為了實踐，因此環(huán)節(jié)四，學(xué)以致用，總向社會（拓展應(yīng)用） 環(huán)節(jié)五，課堂小結(jié)。通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容? 環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)?加強只是練習(xí)與鞏固。

六。板書設(shè)計

最后我將補充一下我的板書設(shè)計?（畫圖簡單結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖）

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我希望當(dāng)這樣的教學(xué)運用到實踐中，學(xué)生能有更多的收獲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。

化學(xué)說課稿篇十三

各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實際能力，體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下四方面設(shè)計這節(jié)課：

1、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看，可分為四部分，即苯酚的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只重點介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表?？梢?，《苯酚》在高中有機化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習(xí)有其獨特的作用，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處，但事實上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用，又有對比作用。通過本節(jié)課的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認識，理解官能團的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響，從而學(xué)會全面地看待問題，更深層次地掌握知識。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的知識層次和認知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能

a、認識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇；

b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并了解其主要用途；

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。

（2）過程與方法

通過實驗探究、比較、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度與價值觀

a、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神；

b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進行辯證思維教育；

c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。

3、教學(xué)重點與難點

重點：苯酚的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì)。

難點：官能團—oh和苯環(huán)的相互影響

1、學(xué)情分析

本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機化合物的學(xué)習(xí)特別是有機分子中的官能團和有機物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認識，能掌握常見的有機反應(yīng)類型，具備了一定的實驗探究及操作能力。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點（都有羥基）為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ)；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點（羥基與苯環(huán)相連）又為學(xué)生進一步探究提供了空間。因此，我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學(xué)模式，主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實驗—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實物感知、演示實驗和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供更多 “動腦想”、 “動手做”、 “動口說”的機會，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

2、教法選擇

創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究、理論探究

3、教學(xué)輔助手段

利用實物感知、教學(xué)模具和多媒體動畫演示

4、學(xué)法指導(dǎo)

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、遷移、分析、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【情景一】新課引入

我利用生活中的化學(xué)來引入新課，先展示一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟，引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式（2，2—二（4—羥基苯基）丙烷，）進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分醇和酚，加深理解。

【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì)

展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？再根據(jù)學(xué)生的認知特征，引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚，組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實驗一，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況，自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學(xué)生很容易主動地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生，顯然，這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。

【探究實驗一】物理性質(zhì)（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？）

學(xué)生實驗：

（1）組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。

（2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

【情景三】探究苯酚的化學(xué)性質(zhì)

回顧情景二，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”，色澤變紅的原因是什么？學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了，首先，我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣，設(shè)問：苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎？根據(jù)剛才的探究實驗一，學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的，既然不是與水反應(yīng)造成，那就是與氧氣反應(yīng)造成的，說明了苯酚很容易被氧氣氧化。

【探究實驗二】苯酚的酸性

（1）驗證苯酚是否具有酸性？

提供試劑：石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液（約為1mol/l）。

學(xué)生在實驗中觀察到苯酚溶液的ph大約在5—6，且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，苯酚既然是酸，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此，苯酚又名石炭酸，那苯酚的酸性究竟有多弱呢？教師演示實驗：向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清，再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁，說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過的知識：向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅，說明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚？這樣自然地過渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng)，此時苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。

思考與交流：乙醇和苯酚都含有—oh，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性，這說明了什么？

分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡式對比分析，對比苯酚和甲苯的性質(zhì)，得出結(jié)論苯環(huán)對有—oh活化作用，使苯酚具有弱酸性。

【探究實驗三】苯酚的取代反應(yīng)

聯(lián)系前面已學(xué)的知識：苯與液溴的反應(yīng)，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢？指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗三，根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng)，那么，是幾元取代呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著，我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反應(yīng)對比，哪個取代反應(yīng)更容易？學(xué)生很容易得出結(jié)論，苯酚更易取代，為了加深理解苯酚更易取代這個事實，我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明，由于—oh對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上—oh鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對官能團對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

【探究實驗四】探究苯酚的顯色反應(yīng)

請學(xué)生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng)，此反應(yīng)操作簡便，現(xiàn)象明顯，也常用于苯酚的定性檢驗，這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。

性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途

【情景四】苯酚的用途

苯酚是一種重要的化工原料，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等，為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對人類的環(huán)境也帶來一定的危害，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會、關(guān)注生活。

【情景五】學(xué)以致用，整合提升

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后通過酚類廢水處理的流程來運用本節(jié)課的知識。

1、教材p55課后習(xí)題1、2 、 3 、 4

2、家庭小實驗：遇到fecl3會變色，請查閱資料，制取藍黑墨水。

第三章：第一節(jié)：醇、酚；第二節(jié)：苯酚

（一）物理性質(zhì)

1、無色、特殊氣味的針狀晶體；2、常溫下，微溶于水，易溶于有機溶劑。

（二）化學(xué)性質(zhì)

1、易被氧化：

2、弱酸性：

3、取代反應(yīng)：

4、顯色反應(yīng)：遇fecl3溶液顯紫色（檢驗苯酚）

（三）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

（四）用途

化學(xué)說課稿篇十四

1、教材的地位和作用：

空氣氧是初中化學(xué)重點內(nèi)容之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個新課，它對以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識，講好這部分知識，對今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著重要意義，對于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性質(zhì)打下一個良好的基礎(chǔ)。

1、教學(xué)目的

知識目的：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。

1、教材的地位和作用：

空氣氧是初中化學(xué)重點內(nèi)容之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個新課，它對以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識，講好這部分知識，對今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著重要意義，對于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性質(zhì)打下一個良好的基礎(chǔ)。

1、教學(xué)目的

知識目的：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問題能力。

德育目標(biāo)：通過氧氣的制法的性質(zhì)，對學(xué)生進行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重點和難點

本節(jié)課的教學(xué)重點：氧氣的實驗室制法。

教學(xué)難點：對催化劑、催化作用的理解。

二、教學(xué)方法和手段

教學(xué)目標(biāo)的達成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)手段：本節(jié)課設(shè)計投影機輔助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點，又突破教學(xué)難點。

二、教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入：

空氣中按體積計算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學(xué)實驗室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢？又是怎么樣收集的呢？設(shè)置這些問題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

2、新課講解：

為進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁，氧氣的工業(yè)制法。來培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。

通過實驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對綜合知識的的應(yīng)用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實驗，使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運用這一知識來制取一些氣體，并運用這些知識在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用，使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識，并運用知識解決實際問題，加深了對學(xué)生進行愛國主義建設(shè)家園的教育。

3、歸納總結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、反饋練習(xí)：

為了解教學(xué)目標(biāo)是否達成，設(shè)計了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的能力。

5、板書設(shè)計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。

化學(xué)說課稿篇十五

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實際能力，體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下四方面設(shè)計這節(jié)課：

本節(jié)課內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看，可分為四部分，即苯酚的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只重點介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表?？梢?，《苯酚》在高中有機化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習(xí)有其獨特的作用，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處，但事實上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用，又有對比作用。通過本節(jié)課的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認識，理解官能團的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響，從而學(xué)會全面地看待問題，更深層次地掌握知識。

根據(jù)學(xué)生的知識層次和認知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

a、認識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇；

b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并了解其主要用途；

c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。

通過實驗探究、比較、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

a、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神；

b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進行辯證思維教育；

c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。

3．教學(xué)重點與難點

重點：苯酚的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì)。

難點：官能團-oh和苯環(huán)的相互影響

本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機化合物的學(xué)習(xí)特別是有機分子中的官能團和有機物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認識，能掌握常見的有機反應(yīng)類型，具備了一定的實驗探究及操作能力。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點（都有羥基）為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ)；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點（羥基與苯環(huán)相連）又為學(xué)生進一步探究提供了空間。因此，我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學(xué)模式，主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實驗—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實物感知、演示實驗和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供更多 “動腦想”、 “動手做”、 “動口說”的機會，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究、理論探究

利用實物感知、教學(xué)模具和多媒體動畫演示

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、遷移、分析、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我利用生活中的化學(xué)來引入新課，先展示一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟，引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式（2，2-二（4-羥基苯基）丙烷，）進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分醇和酚，加深理解。

展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？再根據(jù)學(xué)生的認知特征，引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚，組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實驗一，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況，自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學(xué)生很容易主動地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生，顯然，這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。

學(xué)生實驗：

（1）組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。

（2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

回顧情景二，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”， 色澤變紅的原因是什么？學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了，首先，我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣，設(shè)問：苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎？根據(jù)剛才的探究實驗一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的，既然不是與水反應(yīng)造成，那就是與氧氣反應(yīng)造成的，說明了苯酚很容易被氧氣氧化。

提供試劑：石蕊試液、ph試紙、苯酚飽和溶液（約為1mol/l）。

學(xué)生在實驗中觀察到苯酚溶液的ph大約在5-6，且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，苯酚既然是酸，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此，苯酚又名石炭酸，那苯酚的酸性究竟有多弱呢？教師演示實驗：向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清，再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁,說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過的知識：向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅，說明苯酚的酸性弱于h2co3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚？這樣自然地過渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng)，此時苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。

思考與交流：乙醇和苯酚都含有-oh，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性，這說明了什么？

分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡式對比分析，對比苯酚和甲苯的性質(zhì)，得出結(jié)論苯環(huán)對有-oh活化作用，使苯酚具有弱酸性。

聯(lián)系前面已學(xué)的知識：苯與液溴的反應(yīng)，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢？指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗三，根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng)，那么，是幾元取代呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著，我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反應(yīng)對比，哪個取代反應(yīng)更容易？學(xué)生很容易得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實，我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明，由于-oh對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上-oh鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對官能團對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

請學(xué)生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng)，此反應(yīng)操作簡便，現(xiàn)象明顯，也常用于苯酚的定性檢驗，這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。

性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途

苯酚是一種重要的化工原料，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等，為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對人類的環(huán)境也帶來一定的危害，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會、關(guān)注生活。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后通過酚類廢水處理的流程來運用本節(jié)課的知識。

1.教材p55課后習(xí)題1、2 、 3 、 4

2.家庭小實驗：遇到fecl3會變色，請查閱資料，制取藍黑墨水。

第三章 第一節(jié) 醇 酚 第二課時 苯酚

（一）、物理性質(zhì)

1、無色、特殊氣味的針狀晶體；

2、常溫下，微溶于水，易溶于有機溶劑。

（二）、化學(xué)性質(zhì)

1、易被氧化：

2、弱酸性：

3、取代反應(yīng)：

4、顯色反應(yīng)：遇fecl3溶液顯紫色（檢驗苯酚）

（三）、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

（四）、用途

化學(xué)說課稿篇十六

1、教材的地位和作用

課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》

《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

2、教材簡析

教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部分是對本節(jié)課的總結(jié)和升華。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)——理解掌握濃度、壓強、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。

技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。

素質(zhì)教育目標(biāo)——對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。

4、重點及難點的確定

重點：濃度，壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響

難點：

1、平衡移動原理的應(yīng)用。

2、平衡移動過程的速率——時間圖。

確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的.難點。

二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法：

1、通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。

2、通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認識平衡移動規(guī)律。

3、通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進一步理解并掌握勒夏特列原理。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。

實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認識事物的由點到面的特點）

2、設(shè)疑導(dǎo)入，實驗探究

提出問題若改變外界條件，平衡會發(fā)生什么變化？

（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進入思維的興奮區(qū)）

在這中情況下由教師演示實驗2—4。此時，讓學(xué)生通過實驗討論得出濃度增大，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。

由以上分析讓學(xué)生推測如果減少反應(yīng)物平衡會怎樣移動。學(xué)生設(shè)計實驗，加入堿溶液減少反應(yīng)物濃度，從而證明學(xué)生推測是正確的。

在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響，符合學(xué)生認識事物的一般規(guī)律。

（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）

3、抓住機會，深刻討論

學(xué)生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

4、注重實際，加深理解

可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學(xué)生動手能力）

5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6、鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

7、布置作業(yè)：課后習(xí)題三。

化學(xué)說課稿篇十七

(1)知識與技能目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法

2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗方法

3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途

(2)能力目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力

氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實驗室制法

第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途

(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)

(強調(diào))：氯氣是有毒的請同學(xué)思考聞氯氣的正確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔)

(問)：什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”?

(使用多媒體講述)：伊普雷戰(zhàn)役

2.寫出金屬鈉和氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?

【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應(yīng)(請學(xué)生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)

1.跟鋁反應(yīng)：________________

2.跟鎂反應(yīng)：________________

【多媒體演示實驗】氯氣與氫氣的反應(yīng)(請學(xué)生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)

(討論)

1.比較cu在cl2中燃燒與h2在cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點

3.工業(yè)上用h2、cl2合成hcl時，應(yīng)選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點燃條件和連續(xù)地合成hcl)

(多媒體顯示練習(xí))

1.p在cl2(不足量)里燃燒生成pcl3

2.p在cl2(過量)里燃燒生成pcl5

3.c跟cl2在一定條件下化合生成ccl4

(課外活動)

思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?

板書：一.氯氣的物理性質(zhì)

二.氯氣的化學(xué)性質(zhì)

1.與金屬反應(yīng)

2na+cl2===2nacl

cu+cl2===cucl2

2.與非金屬反應(yīng)

h2+cl2===2hcl

點燃

h2+cl2===cucl2

化學(xué)說課稿篇十八

（一）、在教材中的地位和作用

教材地位

該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)知識及物理電學(xué)的相關(guān)知識，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識儲備；同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容。

作用：本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，將理論應(yīng)用于實踐，實踐再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

1、知識與技能

（1）了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件

（2）能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式

2、過程與方法

（1）讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，

（2）培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極實踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度

（3）學(xué)會與他人合作，主動交流。

（三）、教學(xué)重點：了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的一般條件。

依據(jù)：

1、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求

2、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位

（四）、教學(xué)難點:原電池的反應(yīng)原理

依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強，抽象，難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。

教法：

1、情境激學(xué)法

2、探究實驗促學(xué)法

3、cai輔助教學(xué)法

4、歸納、演繹法

學(xué)法：

1、實驗探究法

2、歸納演繹法

在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單，有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長點，以學(xué)生探究實驗貫穿始終，將學(xué)生置身于一個動態(tài)，開放，個性，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗類似科學(xué)家進行科學(xué)探究的一般過程。在探究過程中完成知識的自主建構(gòu)。

本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式，對于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能，體驗科學(xué)探究的過程，強化科學(xué)探究的意識，掌握探究的基本方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義。

（一）引課：創(chuàng)新實驗：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。

（二）教學(xué)重點一：原電池工作原理

突破方式：變教師演示實驗為學(xué)生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實驗。

依據(jù)：

1、教材演示實驗不便于所有學(xué)生觀察，缺少學(xué)生的參與，不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。

2、建構(gòu)主義鼓勵學(xué)生運用他們自己的經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接，主動構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的，適合于自我的知識意義。

具體做法：

用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個分組實驗讓學(xué)生觀察兩金屬片用導(dǎo)線連接前后現(xiàn)象的差別。實驗結(jié)果的出乎意料使學(xué)生的原有狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間產(chǎn)生了差距，引發(fā)了學(xué)生新的問題。為什么導(dǎo)線連接后銅片上出現(xiàn)氣泡，教師設(shè)置幾個有梯度，和層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。

討論結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明裝置中確實存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性及求真務(wù)實的優(yōu)秀品質(zhì)，告訴學(xué)生實驗結(jié)果的分析要靠實驗證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然。

實驗結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的］認識過程這一質(zhì)的飛躍。

最后用3d動畫模擬鋅銅原電池的微觀反應(yīng)。并將圖象定格讓學(xué)生書寫兩電極反應(yīng)式。促進學(xué)生從形象思維和理性思維兩個層面上共同認識原電池反應(yīng)原理投影生活中常見電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。

以上變演示實驗為分組實驗增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗，充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問題意識獨立操作能力，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。

（三）、教學(xué)重點二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。

突破方式：增加教材沒有的開放性探究實驗。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個，鐵釘一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計儀)讓學(xué)生自行設(shè)計并探究構(gòu)成原電池的一般條件。

依據(jù)：

1、sts教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程，認為能對自己的結(jié)論進行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。

2、實驗方法論認為，化學(xué)實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂正確實驗結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探究過程。

3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式?；谝陨显?，我大膽處理教材，將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷嶒炋骄啃詫W(xué)習(xí)。

該實驗具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時拋出問題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向，如何處理實驗中三個變量關(guān)系，如何逐一設(shè)計實驗方案探究原電池構(gòu)成的一般條件。學(xué)生依據(jù)可行的實驗方案進行探究實驗，讓學(xué)生在實驗探究過程中對所得多種實驗信息進行篩選，對比，分類，加工選取有用信息，運用歸納演繹等思維方式，得出正確結(jié)論。

該做法讓學(xué)生自主探索，主動求知，學(xué)會收集，分析和利用各種信息及信息資源，同時學(xué)習(xí)者之間通過討論，交流，用集體的感知來豐富，強化個人的概括，通過學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來強化，矯正，豐富個體的探究結(jié)果，有利于發(fā)展學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神，合作與分享意識。在實踐活動理性認識的循環(huán)往復(fù)，螺旋式的上升，不僅促進了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。

（四）化學(xué)史教育：教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究的科學(xué)精神。

（五）小結(jié)：

采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，

目的：

1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力

2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

（六）練習(xí)：為了落實本節(jié)課的教學(xué)重點構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè)。

（七）作業(yè)：

家庭小實驗：制作水果電池。

目的：該實驗為開放性創(chuàng)造實驗對學(xué)生的實驗設(shè)計能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。進一步激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性，變實驗知識為實踐能力，升華創(chuàng)造意識。

化學(xué)說課稿篇十九

各位老師：大家好！

我說課的題目是初中化學(xué)第八章第六節(jié)《鹽化學(xué)肥料》第一節(jié)，是初中化學(xué)九年義務(wù)教育教材第八章《酸堿鹽》中第六節(jié)內(nèi)容。

鹽化學(xué)肥料是初中化學(xué)重點內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)，堿的性質(zhì)之后的一個重要的知識點，是全書中最后的一節(jié)課內(nèi)容，也是對酸，堿，鹽之間的聯(lián)系的總結(jié)。學(xué)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)對加深理解酸與堿的性質(zhì)及掌握整個教材的知識體系做承上啟下的作用。

知識目的：

（1）了解鹽的分類，命名，和化學(xué)性質(zhì)。

（2）會用金屬活動性順序來判斷金屬能不能跟鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)。

（3）了解復(fù)分解反應(yīng)的條件。學(xué)習(xí)“部分酸，堿

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，語言表達能力。

（2）通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納總結(jié)問題能力德育目標(biāo)：通過鹽的性質(zhì)，對學(xué)生進行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課的教學(xué)重點：鹽的化學(xué)性質(zhì)，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

教學(xué)難點：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

教學(xué)目標(biāo)的達成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)手段：本節(jié)課設(shè)計投影機輔助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識具體化，形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點，又突破教學(xué)難點。

通過酸與堿的反應(yīng)及鐵能與硫酸銅溶液反應(yīng)，引出金屬能與鹽反應(yīng)嗎？的一個疑問。為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

為進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生親自來做氯化鋇溶液與硫酸，硫酸鈉溶液的反應(yīng)。氯化銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗。培養(yǎng)他們的觀察能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納，概括，總結(jié)問題的能力。

通過實驗金屬與鹽溶液的反應(yīng)使學(xué)生理解了金屬活動順序的應(yīng)用，只有排在前面的金屬才能置換后面的金屬所在的鹽溶液。通過鹽與酸，堿，鹽之間的反應(yīng)，增加了對綜合知識的的應(yīng)用能力和分析問題能力，通過鹽與活潑金屬的反應(yīng)，知道鹽在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義，從而加深了對學(xué)生進行愛國主義建設(shè)家園的教育。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

為了解教學(xué)目標(biāo)是否達成，設(shè)計了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的能力。

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。