范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇一

高中體育課是以增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨特的教學(xué)形方式?，F(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:

準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項目時因為心理、生理上準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí)，但是由于平時練習(xí)不足，學(xué)生積極性不是很高，動作較混亂，準(zhǔn)備效果較差。

基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復(fù)雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進(jìn)行。其次，高中生對武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高，進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。

結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式，取得了良好的效果。

“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學(xué)，我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)如下：

1，各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時抓。

2，不能忽視上課的每個細(xì)節(jié)。

3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。

4，注意把握課堂秩序。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇二

通過對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)行評點教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。

在前一個板塊中，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。

通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生、師生的交流對話。

這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。

由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計了個學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇三

拼音教學(xué)結(jié)束了，今天就要開始識字教學(xué)了。

一、復(fù)習(xí)舊知，為后面教學(xué)做好鋪墊。

開學(xué)時第一單元的識字教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多，今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行了復(fù)習(xí)，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學(xué)生的讀，聽得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時間一定要及時領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”。

二、交流識字方法，教會學(xué)生多種途經(jīng)識字。

這節(jié)識字課距離上一次識字課已經(jīng)有兩個多月了，上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時簡單給孩子們說了識字方法，現(xiàn)在再讓孩子們說，應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然，在識字環(huán)節(jié)我提問學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個字？”，看著很多學(xué)生回答不到位，于是我便一個一個字地引導(dǎo)，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢？一個學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。

最后我還告訴同學(xué)們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認(rèn)一認(rèn)上面的字，讀一讀、記一記。

三、借助畫面，感受秋天的美麗。

借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀形象地了解秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學(xué)生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學(xué)生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。

本課教學(xué)有一點遺憾的地方，本課的生字指導(dǎo)不是特別到位，留給學(xué)生練習(xí)書寫的時間不太夠，在今后的教學(xué)中，時間的分配一定要更合理，更科學(xué)。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇四

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會本課9個生字，理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3能憑借課件，體會作者通過對拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重難點

通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。

練習(xí)說話。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語（上堂課的詞語）

二、走進(jìn)拉薩（精讀課文）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用水洗過的藍(lán)寶石一樣。

（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈點詞語：湛藍(lán)透亮好象用水洗過的藍(lán)用水洗過的藍(lán)寶石一樣

（3）朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。

3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。

（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段

1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

（1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么

（2）指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。

2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？

（2）小結(jié)：藍(lán)天如水，無怪有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

（3）齊讀句子。

3、看課件，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

（1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍(lán)？

（2）指名回答，圈點詞語：映襯純凈對照明潔

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無暇，白、綠、藍(lán)的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。

（1）看課件。

（2）出示第三自然段

（3）指導(dǎo)朗讀。注意詞語：神往緊緊吸引不忍移開

5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？

（2）指名回答：布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

（3）因此，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片，學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮一定會失去一把半的美。

（4）欣賞圖片：藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。

（5）誰能讀好這一自然段？指導(dǎo)朗讀。

6、齊讀第二至第四自然段

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀最后一自然段。

2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍(lán)的天空比作了什么？

3、齊讀句子。

三、總結(jié)全文，欣賞有關(guān)拉薩的圖片。

四、作業(yè)

1、背誦課文。

2、收集有關(guān)拉薩的資料，并寫上文字介紹。

教學(xué)反思

拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的.藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因為文本的意義是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇五

資料簡介:《李廣射虎》一文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。今天聽了周校長上的這一課，有茅塞頓開之感，受益匪淺。主要感受有三：

一、周校的導(dǎo)入采用了檢查生字讀音的方法，從前后鼻音、平翹舌音到生母l再到多音字的區(qū)分，幾組生字新詞一一呈現(xiàn)。在以往的自己的教學(xué)中，生字教學(xué)往往是被忽略的。其實仔細(xì)想想，對于一些字詞的音、形的掌握，還是有很多學(xué)生不能很好地掌握的。周校在課堂上如此重視學(xué)生生字、新詞的教學(xué)是值得我好好學(xué)習(xí)的。

二、教師在定位一篇文本的重點教學(xué)內(nèi)容時，必須從學(xué)生角度來思考。其一，學(xué)生學(xué)習(xí)文本的難點是什么？其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，或者說，學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是什么？學(xué)生最想知道的是什么？教師在充分了解、調(diào)查的基礎(chǔ)上，找到兩者的交叉點，這就是重點教學(xué)內(nèi)容。在整堂課上，周校都是站在學(xué)生的角度來展開教學(xué)，首先讓學(xué)生針對文本自己來質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀文本，通過點撥、啟發(fā)一步一步引領(lǐng)學(xué)生自己去解決問題。學(xué)生無疑的地方不講，學(xué)生有疑的地方講深講透。這樣的教學(xué)內(nèi)容定位，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保了教學(xué)的'針對性和有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拾級而上，逐漸發(fā)現(xiàn)文本的妙處，所以整堂課學(xué)生才會表現(xiàn)出積極的、驚喜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、掌握方法能夠轉(zhuǎn)化為能力。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的方法，才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握讀書的方法的重要意義即在于此。周校在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。她說：…邊讀邊想畫面，讀著讀著仿佛看到了什么，聽到了什么…如果想不出，還要學(xué)會提問題…這樣的引導(dǎo)，其實就是滲透了方法的指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)常受到這樣的指導(dǎo)，久而久之就學(xué)會了讀書，對他以后的影響是深遠(yuǎn)的。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇六

本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，我以課文的最后一句話引入，圍繞一個“美”字展開教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

課文的第二自然段，作者用許多表現(xiàn)色彩的詞，細(xì)膩生動地描摹出了景物的特點。我問學(xué)生：“這一小節(jié)中，你喜歡哪個句子？為什么？”學(xué)生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子，想象意境，讀著讀著，學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時，我結(jié)合課后第四題，讓學(xué)生再找?guī)讉€這種類型的詞。學(xué)生因為有自己的生活經(jīng)驗，所以很快就能說出幾個，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學(xué)生對色彩的認(rèn)識。

所以我覺得學(xué)生的生活經(jīng)驗是教學(xué)中不可忽視的一項資源，教師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動起來。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇七

在執(zhí)教《拉薩的天空》一文時，我努力借助多媒體，幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語言。

1、借網(wǎng)絡(luò)、圖像、音樂，激發(fā)興趣，集中學(xué)生的注意力，自主學(xué)習(xí)。

用一幅幅“拉薩的天空”的圖像，拉開課的帷幕，孩子們的目光被吸引，深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣，格外的藍(lán)，格外的可愛，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動，都想擁有那般的天空。有著這樣的氣氛，孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的沖動。再播放配有音樂的課文范讀，大家都躍躍欲試，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀。有的在書上劃出了好詞好句，并試著背誦，有的與同桌討論著什么，有的在不理解的地方打上了問號。這樣熱情洋溢的自主學(xué)習(xí)正是我們教育者所希望看到的。

2、以圖像與文字相結(jié)合，圖文并茂，提高對詞句的品讀、評議、感悟。

語文的學(xué)習(xí)更重要的還是對于文本的品讀，而有了圖像的加入，就會使課堂多了一份色彩，多了一份生命力?！罢克{(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”的天空，“有貼著山頂?shù)?白云映襯”的天空，“有拉薩河畔草地的對照”的天空……配以圖像的展示，更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍(lán)、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象，再細(xì)細(xì)地品讀，熱烈地評議，大膽地質(zhì)疑，相信孩子們會有更多的感悟。

3、讓影像回放，加深記憶，領(lǐng)略美，感悟美，發(fā)散思維，自主探究。

課末，帶著自己的感悟再來欣賞圖像，文章的語言會顯得更鮮明，更生動，孩子們腦海中的畫面會更深刻，那圖畫的美，文字的美又再一次的體現(xiàn)。此時，似乎孩子們出門抬頭看到的就是那拉薩的天空，面對這樣的天空，你想干什么呢？孩子們告訴我：“我想裝上兩個大大的翅膀，飛上藍(lán)天，去觸摸藍(lán)天。”“我想把我們家鄉(xiāng)的天空也拍下來，讓其他地方的人也能欣賞我們這的美。”“我想真的到拉薩去，看看那兒的天，看看那兒的布達(dá)拉宮，看看那兒的人，還想看看那兒其他的名勝。”有著這樣的想法，相信孩子們課后的活動也是豐富的。

《拉薩的天空》

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說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇八

課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》

2．理解課文的內(nèi)容,體會李廣的力大無窮與神勇無比。

3．理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思.

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 實物長針和大馬鈴薯 歌曲《塞下曲》

教學(xué)過程：

課前播放《塞下曲》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文，名叫《李廣射虎》，文中所講述的故事，就是有關(guān)這首詩的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。老師首先要檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。（出示詞語 生讀）

3、掌握得不錯，這篇課文是一篇“文包詩”，這節(jié)課我們將一起通過詩歌和文字對照的方法，品讀這個故事，在品讀中領(lǐng)略文字的生動和詩歌的精妙。

二、詩文對照，品讀課文。

1、認(rèn)識詩中人――將軍

過渡咱們就從詩歌入手，去認(rèn)識詩中人――了解詩中詩――感受詩中情（板書：認(rèn)識詩中人――了解詩中詩――感受詩中情）。誰來讀讀這首詩？（借助板書）

塞下曲

林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。

平明尋白羽， 沒在石棱中。

（1）首先，我們來認(rèn)識一下詩中的主人公，詩中提到這位“夜引弓”的“將

聽了老師的介紹，再來讀“將軍”這個詞，你能讀出這位將軍風(fēng)采么？（指名2-3人讀）讓我們把這樣的氣勢帶進(jìn)古詩，再讀這首詩！

2、了解詩中事

(1)指名回答，你從哪里知道的？對，課文的3-4自然段，就詳細(xì)為我們描述了這個故事，接下來就請大家把古詩和第3、4自然段對照起來讀，你肯定能自己讀懂這首詩！

（2）梳理歸納：這首詩前兩行與課文那個自然算是對應(yīng)的呢？寫的是什么？

板書：深夜射虎

后兩行呢？ 板書：清晨尋虎

（3）好，接下來就讓我們跟隨李將軍巡邏的步伐，一起走進(jìn)西漢時期的那個夜晚吧！

a 林暗草驚風(fēng)

* 師感情朗誦創(chuàng)設(shè)情境：（配上風(fēng)聲）一天夜晚，月色朦朧??發(fā)出“沙沙”的聲音。

* 同學(xué)們，如果此時是你在這里巡邏，這這樣的夜晚，聽到這樣的這樣的風(fēng)聲，你什么感覺？你怕什么？能用上你知道的成語或詞語么？（心驚膽戰(zhàn) 心驚肉跳 毛骨悚然 害怕 恐怖??）能把你這種感覺讀出來么？老師為你配上風(fēng)聲。

感情讀：林暗草驚風(fēng)

b 將軍夜引弓

* 那李廣怕么？他怎么想？怎么做的呢？

出示：李廣想到??一支白羽箭射了出去。

這段文字中出現(xiàn)了2個生字詞“警惕”“拈弓搭箭”，讓我們想辦法記住他．．．

們的字形，理解意思。

師范寫

惕：情況很容易發(fā)生危險，所以格外小心。

搭：拈弓搭箭離不開雙手，所以是提手旁。

寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。

* 讓我們回到這段文字。李廣有沒有像我們一樣心驚膽戰(zhàn)？文中，作者只抓住他一連串的.動作來寫，我們一起來找找看，有哪些表示動作的詞語。

在課件中用紅色字體標(biāo)注。面對風(fēng)吹草動，李廣從“想”――“搜尋”――“發(fā)現(xiàn)”――“拈弓搭箭”――“射”這一連串的動作，你認(rèn)為怎樣讀才能讀好呢？你從哪里讀出很迅速？連忙是慌亂的意思么？（鎮(zhèn)定、迅速、果斷、有力）

指名讀動詞，點評何處加速度。齊讀這段文字。

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

小結(jié)：讀到這里，你覺得李廣是個怎樣的將軍？（板書：神勇無比 鎮(zhèn)定果斷 膽量過人 武藝高強(qiáng) 眼疾手快 ）

過渡：剛才我們通過了詩歌和文字對照的方法，一起學(xué)習(xí)了古詩中“深夜射虎”這部分，你們讀得認(rèn)真，理解得準(zhǔn)確，接下來就請大家用這樣的方法，自己學(xué)習(xí)“清晨尋虎”這部分，你們一定也能讀懂很多。開始吧~！

（4）自學(xué)“平明尋白羽，沒在石棱中。”

交流：你讀懂了什么？

“平明”――天剛蒙蒙亮

“白羽”――尾部有白色羽毛的箭（可以借助插圖或者簡筆畫）

“石棱”――石頭的棱角部分

重點“沒”――深深地扎進(jìn)

哪句話寫出了沒在石棱中的意思？出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

“扎進(jìn)”是什么意思？老師這里有一塊巨石和一只白羽箭，你能通過動作演示，讓我們大家一看就懂么？（指名演示 生評價）

大家現(xiàn)在懂了么？讀讀這句話！點評這白羽箭扎得多深??！

當(dāng)隨從們看到這情景時，他們是多么吃驚啊！誰來讀出吃驚的語氣？

再來讀讀這句詩――平明尋白羽，沒在石棱中。

同學(xué)們，你們可別小看這一個小小的“沒”字，它的作用可大著呢，你們說，它寫出了什么？（板書：力大無窮 本領(lǐng)高強(qiáng)）

好！帶著你的佩服再讀讀這首詩！

塞下曲

林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。

平明尋白羽， 沒在石棱中。

3、體會詩中情

敬佩、贊美 （借助板書）贊美他??

贊美他??

贊美他??

讓我們詩人的這份贊美之情，盡情的讀出來！

塞下曲

林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。

平明尋白羽， 沒在石棱中。

三、拓展延伸

詩中哪里寫到李廣了？對，詩句的意思是??可見李廣將軍在人們的心目中是多么神勇！

希望有興趣的同學(xué)，課后搜集這些詩，好好研究，你一定會有更多的收獲！

四、作業(yè)

請聽題！

完成的真好！為了獎勵你們，老師送你們一首李廣射虎歌，讓我們把李廣射虎的故事牢記在心中。希望你們將李廣的故事廣為傳頌。請大家打著拍子跟著老師念！

這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們再見！

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇九

《李廣射虎》這篇課文采用“文包詩”的形式，講述了李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，本文為我們呈現(xiàn)了出了一個力大無窮、神勇無比的李將軍形象。課文的情境與詩句緊密相連，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的文字，采用詩文對照的方法很好的了解了古詩的意思?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。馮老師在執(zhí)教《李廣射虎》這節(jié)課時，我感覺到她的課堂教學(xué)充滿活力，教師情緒飽滿，學(xué)生積極參與，通過師生互動，使課堂充滿了生機(jī)，具體表現(xiàn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。馮老師通過圖片、音樂等教學(xué)設(shè)備營造氛，讓學(xué)生感受邊疆夜晚環(huán)境之惡劣從而與李廣將軍從容不怕的神情形成鮮明的對比，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

二、讀中感悟，感受人物形象

馮老師利用了李廣及盧綸時間上得差距，巧妙地設(shè)計了這樣一個問題，“唐朝盧綸與西漢李廣相隔七百多年，為什么還要寫詩來贊美他呢？”引起了學(xué)生的閱讀興趣。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，馮老師始終以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀“呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來?！睍r，馮老師要求學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生感受白羽箭扎之深，并采用賽讀的形式讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟李廣的神勇無比。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段.。馮老師很巧妙地用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有，達(dá)到個性化朗讀的.境界。

三、讀演結(jié)合，課堂生動活潑

馮老師在引導(dǎo)學(xué)生理解李廣箭藝高超時，緊緊抓住“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬功”展開教學(xué)，先讓學(xué)生讀詞語，接著圈出表示動作的詞，讓學(xué)生體驗李廣射箭動作之快，接著請同學(xué)上臺進(jìn)行表演，從而使學(xué)生感悟千鈞一發(fā)之時李廣的臨危不懼，人物形象再次深入人心，課堂氣氛也格外活躍。

四、詩文結(jié)合，感受詩之精煉

馮老師在教授三、四自然段的內(nèi)容時與古詩緊緊結(jié)合在一起，通過文字加深對詩句中“驚”“引”“平明”“沒”的理解，讓學(xué)生感受古詩的簡潔與精煉。

總之，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教者采取多種教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，感悟了李廣的神勇無比，體現(xiàn)了馮老師講究教學(xué)方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇十

說明文教學(xué)很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預(yù)設(shè)了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學(xué)生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學(xué)生做了一個寫作練習(xí)，并做了適當(dāng)點評。

想學(xué)好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應(yīng)從何入手，先要給學(xué)生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學(xué)習(xí)說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來處理。在整個教學(xué)中，我反而用比較多的時間來讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時，我首先發(fā)問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學(xué)生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇十一

1、學(xué)生參與的全體性，即參與的廣度。要提高學(xué)生參與活動的實效性就必須在課堂教學(xué)中為每個學(xué)生提供參與的機(jī)會。本課中，我設(shè)計了多種形式的教學(xué)活動，不斷為學(xué)生提供參與語言實踐活動的機(jī)會，不管是作業(yè)展示，還是tpr體驗活動，甚至是最后的語言運用活動，都確保了學(xué)生充分參與的時間和空間，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

2、學(xué)生參與的建構(gòu)性，即參與的深度。學(xué)生主動參與的實效性更突出地體現(xiàn)在其思維參與的建構(gòu)性上。本課中，我不是盲目追求課堂教學(xué)熱熱鬧鬧的表象，而是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，從比較外貌和性格特點的比較到比較能力，從各語言項目的理解到運用，從機(jī)械練習(xí)到有意義的'任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過觀察和體驗遞進(jìn)式的參與學(xué)習(xí)活動，將所學(xué)知識進(jìn)行概括、歸納、分析，逐步建構(gòu)起自己的知識體系。

3、適時的德育滲透。本課的結(jié)束部分制作并贈送欣賞卡的活動設(shè)計，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對教材德育內(nèi)容的挖掘。筆者沒有機(jī)械、生硬進(jìn)行思想教育的說教，而是在活動引導(dǎo)那些處處被捧為“小太陽”的學(xué)生在操練語言中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和欣賞自己和他人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)正確看待自己和他人。

當(dāng)然，本課中也存在著一些遺憾和不足的地方。例如，在課中設(shè)計了多處小型的任務(wù)活動，但卻沒能將這些任務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來。如果能用一項大的任務(wù)貫穿課的始終，“以任務(wù)為中心”的指導(dǎo)思想或許會實現(xiàn)的更好。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇十二

蘇教版第六冊第8課《李廣射虎》是一篇“文包詩”式的課文，文章通過描繪盧綸的《塞下曲》一詩的情境，來幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)容和意境。

詩的后兩句是“平明尋白羽，沒在石棱中。”課文對詩末句對應(yīng)的描述是“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”課文作者把“沒在石棱中”解釋為“深深地扎進(jìn)了石頭里”，從表現(xiàn)李廣將軍的神勇無比來說沒有原則性的錯誤，但如果要幫助學(xué)生理解原詩卻不妥當(dāng)?！笆狻钡摹袄狻痹谛氯A字典上有兩個解釋：一是物體上不同方向的兩個平面接連的部分；二是物體表面上的條狀突起：如瓦棱。詩中的“棱”字顯然應(yīng)取第一種解釋，是石頭的面與面的相交處，國畫中有山石紋理一說，這里的石棱就相當(dāng)于山石的紋理處。

當(dāng)堂教學(xué)時，我直覺地感到文中的解釋不妥，因為一支靠人力射出的箭硬生生沒入頑石中且使訓(xùn)練有素的將士也拔不出來，這是金庸武俠小說中的描寫，不是流傳有緒的歷史故事。當(dāng)時我對學(xué)生說，我們讀書一定要有敢于懷疑的精神，書上說箭深深地扎進(jìn)石頭我覺得不妥，我們把它改成石縫吧（因為我怕學(xué)生不理解什么才是石頭面與面的相交處），學(xué)生很支持我，就按我的改法把句子重讀了一遍。

課后，我再細(xì)細(xì)一想，才感到我的改法比原文還差，如果是“石縫”則必然有大有小，且李廣即使射進(jìn)很小的石縫也讓人感到少了幾分神力。因此最好的辦法還是把課文的句子改為“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石棱里”，然后老師再在黑板上畫一幅簡筆畫讓學(xué)生理解何謂“石棱”，它與“石縫”有何不同。這樣既未改變詩句的原意，又讓學(xué)生多積累了一個很有用的詞－－石棱，它簡潔而準(zhǔn)確地表達(dá)出了石頭某一部分的位置，簡直找不出第二個同義詞了。

做語文老師的也許就要在這些小處著力，才能用智慧點燃智慧。

說課稿說教學(xué)反思的萬能句篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步，會判斷同一平面上兩條直線是否平行。

2、使學(xué)生知道兩條平行線之間的距離相等，并會測量平行線之間的距離。

3、使學(xué)生會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。

教學(xué)重點：

認(rèn)識平行線的特征，會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。教學(xué)難點：畫平行線。

教學(xué)過程

（一）引入新課：

（1）什么叫垂線？相互垂直說明兩條直線的位置怎樣？

（2）相交的兩條直線是不是一定垂直？

（3）二條直線除相交外，還有一種是什么？生活中有哪些可以看成是永不相交？

（4）今天我們來學(xué)習(xí)這種線。（出示課題：平行線）

（二）分析、討論，得出結(jié)論：

1、從上面的例中，你能知道什么是平行線嗎？學(xué)生：兩條永不相交的直線叫做平行線。

2、這句話中完整嗎？誰能提出反對意見？補(bǔ)充：在同一平面內(nèi)。

3、平行線也可以叫相互平行。怎樣用相互平行來描述下面兩條線呢？ab

4、剛才我們說火車軌道可以看成平行線，因此要求枕木怎樣才能符合要求？為什么一定要求枕木必須長度相等？你看到過平行線嗎？請舉例說明。

5、根據(jù)這個事實，你認(rèn)為平行線應(yīng)具有什么特征？結(jié)論：兩條平行線之間的（距離相等）。

6、大家討論怎樣畫一條直線的平行線？

（1）畫兩條長度一樣的垂線，再連接起來。

（2）還有其它方法嗎？看書本p63自學(xué)這幾種方法。

（三）實踐應(yīng)用，形成經(jīng)驗：

（1）判斷下列各組線是否是平行線：（圖）p641

（2）下列各組圖中有幾組是平行線：p642

（3）畫平行線

（4）畫這些直線的平行線p644

（5）過一點畫這條直線的平行線：p645

（五）總結(jié)提高：

1、什么叫平行線。

2、怎樣畫平行線。

（六）作業(yè)：作業(yè)本