在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

繁星教學反思篇一

《繁星》教學反思《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

在上課前，我讓學生暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.

我讓學生帶著問題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間、在哪些地方看星天？（學生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應(yīng)答案的句子。）思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）思考三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學生的自學能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導(dǎo)學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。

首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀，讀出感情并體會其中的思想感情；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對揣摩的語言進行比較閱讀，最后找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）

一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完。

二、內(nèi)容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。

在以后的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好！

繁星教學反思篇二

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的自學能力。

本文語言優(yōu)美，因而在教學中，我從朗讀著手：

1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

2、揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？

3、通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

繁星教學反思篇三

1、注意朗讀的教學。

通過有梯度、有層次地探究式學習，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。

2、注意讀寫訓練。

學習現(xiàn)代詩的特點，將習得的特點落實到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩，融入到生活中。

面對學生出色的表現(xiàn)，不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”"好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

繁星教學反思篇四

本節(jié)課在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：

本篇課文是一篇略讀課文，學習主動權(quán)應(yīng)交給學生，以學生為主體，讓學生主動自讀，有利于培養(yǎng)學生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內(nèi)容，教師就讓學生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

本篇課文離學生實際較遠，學生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達方法，卻是一個很好的練筆機會。因此我靈活恰當?shù)倪\用教材，把重點放在領(lǐng)悟文章的表達方法，并運用文章的表達方法，完成片斷練習上。同時借助電教媒體，讓學生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學生寫作的情況上來看，達到了預(yù)期的效果。學生能夠運用文章的表達方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達了自己的真情實感。

繁星教學反思篇五

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往.

學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方.

課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由.學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權(quán)還給學生，讓他們真正成為學習的主人.當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導(dǎo)學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙.

語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學生所學最終都將應(yīng)用于自身學習和生活.學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆.當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界.

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾.另外，課文品讀也不是很到位.

（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好.上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的'世界.接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象.

（2）引領(lǐng)學生品味語言，重視朗讀.本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情.同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情.以讀代講的形式，不需要理解分析.

（3）學會積累，學會運用.模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.當堂達到學以致用.

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力.可惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足.

（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本.

最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學生.比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關(guān)注學生能力的鍛煉、等待學生的成長.

繁星教學反思篇六

最近，我細細地品嘗了心奶奶送給我們的詩集《繁星春水》。只要當我一翻開這部詩集，我立刻就感到了心奶奶在不斷唱出愛的贊歌，歌頌?zāi)笎郏桧炗H情，歌頌童心，歌頌大自然。

心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”，在《繁星春水》里，心奶奶最熱衷于贊頌的，是母愛，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎郏蔀樾哪棠探K生創(chuàng)作的永恒主題。在《繁星春水》里，心奶奶儲蓄地表述了她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶，心奶奶用微帶憂愁的溫柔筆調(diào)，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義和表達著要認知世界本相的愿望。

世間有一種愛，它融注著善良與無私，溫柔與體貼，那就是母愛。我聽過這樣一個故事，有一個年輕人與母親相依為命，生活相當貧困。后來年青人想成佛，不顧母親勸阻去找一位得道的高僧。高僧讓他找為他赤腳開門的人就是佛，讓年青人用心侍奉，就能成仙。一路找啊找，沒有人為他赤腳開門，最后他回到家，母親正是為他赤腳開門的！年青人這才知道，不能事親，焉能成佛？母親就是那可以毫不猶豫赤腳為你開門的人，母親擁有可以寬恕你一切過失的胸懷，母愛如佛！

世間有一種最真實的東西，那便是童心。心奶奶在《生命》中寫過一首詩，名叫《孩子》。水晶的城堡，碧玉的門墻，只有小孩子可以進去。圣子呵！你是愛他們的絳頰，明眸，嫩膚，雛發(fā)么？不是的，他們是爛漫的，純潔的，真誠的。只有心靈中的笑語，天真里的淚珠。他們只知道有光，有花，有愛。自己也便是光，是花，是愛。

世間有一處最能回歸童年的地方，那就是大海。心奶奶在童年時代很熟悉大海，她也經(jīng)常在大海邊感受大自然。大海呵！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？你曾臨過大海嗎？在那里，只有“自然”無語？謝謝你，我的琴兒！月明人靜中，為我贊頌了自然。

《繁星春水》這部詩集讓我懂得了母親是花瓣，孩子是花蕊，在化還沒有綻放時，花瓣總是緊抱著花蕊。母親細心的關(guān)愛和呵護，會把你送上風雨無阻的人生之路；童心是一亮白的珍珠，純潔，無暇，善良；而來到大自然，就像是回到了自己的家。

繁星教學反思篇七

1．認識本課的生字.

2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空.

3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受.

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫.

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情.

教學重難點：

重點

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受.

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情.

教學準備：

教師：制作多媒體課件.

學生：搜集巴金的資料.

1課時

1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒.你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受.

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響.

1．自由朗讀課文，讀準字音.（多媒體出示）

2．查字典理解詞語.（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來.

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗.

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.

3．分小節(jié)讀課文.

1．默讀課文，完成表格.（多媒體出示）

2．概括課文的主要內(nèi)容.（多媒體出示）

（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________.

（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________.

（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________.

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了.）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情.

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感.

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情.

4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話.

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________.

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話.

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.

6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子.（多媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話.

1．請寫出幾個描寫星空的詞語.

例：星群密布

（ ）（ ）（ ）

2．復(fù)習詞語.

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

1．仿寫.

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比.本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.

（多媒體出示句式）

我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________.

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作.

（3）大組交流匯報自己所寫的句子.

2．拓展.

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話.

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話.

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美.多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足.這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美.這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果.

繁星教學反思篇八

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學生的實際情況，在本課的教學中，采用了以下的方法。

一、初讀課文，整體把握

上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學生知識的空白，使學生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。

在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生自學能力。

二、精讀課文，合作探究

讓學生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛，對美好生活的`向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學生明白在探究問題要走進文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。

三、研讀賞析

（在讀中理解感悟）

本文的語言優(yōu)美，因而在教學中，從讀著手。

1）讓學生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。

2）揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達了作者怎樣的感情？

3）體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味，讓學生體這些句子表達了作者怎樣的情感。把教學放在朗讀上，而不是簡單的分析。

四、賞讀總結(jié)

學生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。

由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的?！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。

通過總結(jié)讓學生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學會觀察，在觀察中學會思考，寫下對生活的獨特感悟。

五、拓展延伸

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。寫200字左右的短文讓學生在學習的基礎(chǔ)上加以運用，提高寫作的能力。

在整個教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時教學中多指導(dǎo)學生多讀，多看，多思考。

多寫片段練習，提升學生的感悟能力。留給學生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學生做好預(yù)習，提出預(yù)習的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽的說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。

做為一名語文教師，任重而道遠，給學生一碗水，自己就要有一桶水。要有扎實的基本功，文學功底及對生活的感悟。這就要求平時認真鉆研教材，廣泛閱讀，同時有駕馭語言的能力。

《繁星》

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繁星教學反思篇九

劉亞娥

作為初一年級課外閱讀實活動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

1、著眼大綱，重在落實。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導(dǎo)學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。

2、靈活切入，突破創(chuàng)新。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的'主題，使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是初中語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3、著力點實，用情點真。結(jié)合初中學生的認知特點，以朗誦、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。

在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來展示。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我讓學生回顧初一學習課文《我的老師》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童真、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領(lǐng)學生去閱讀更多的作品。

總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

在教學過程中,也存在一些不足之處如：

一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童真、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。

二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《荷葉母親》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設(shè)計時一定要細心。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

繁星教學反思篇十

《繁星》這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學生的實際情況，在本課的教學中，采用了以下的方法。

一、初讀課文，整體把握

上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學生知識的空白，使學生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生自學能力。

二、精讀課文，合作探究

讓學生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學生明白在探究問題要走進文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。

繁星教學反思篇十一

教學目標

1、了解作者生平事跡，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、反復(fù)誦讀文中詩句，品味、體悟詩人以“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內(nèi)核的“愛的哲學”。

3、初步培養(yǎng)學生追求真、善、美的人生態(tài)度。

[教學重點]指導(dǎo)學生鑒賞詩歌的方法

[教學難點]引導(dǎo)學生自主閱讀詩歌，體會詩中貫穿的三大主題，學會為一首詩寫點評。

[課前準備]學生搜集作者冰心和《繁星春水》相關(guān)資料

[教學課時]1課時

教學準備：

一、教學導(dǎo)入

巴金曾這樣高度評價她―一代代的青年讀到她的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點她的書，都有一顆真誠的愛心。大家知道她是誰嗎？我們小學的時候?qū)W過她的一篇文章《小橘燈》。對，她就是冰心，一個用愛心寫作的作家。

1、你讀過冰心的《繁星春水》嗎？如何向同學介紹這本詩集的主要內(nèi)容？

2、教師出示《繁星春水》詩集

3、同學們發(fā)現(xiàn)，這本詩集中的詩和我們接觸到的古詩完全不同。今天，我們就通過《繁星春水》這本詩集，指導(dǎo)同學如何閱讀詩歌，鑒賞詩歌，體會作者的情感。

二、作品介紹

（一）、走近作者。

1、學生根據(jù)自己搜集的資料，向大家介紹有關(guān)作者的信息。

2、其他同學補充。

3、多媒體出示作者資料。

冰心(1900－)原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人、現(xiàn)當代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家。

1910月5日出生于福州一個海軍軍官家庭。198月《晨報》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個筆名。代表作品有：

詩集：《繁星》《春水》

散文集：《閑情》《平綏沿線旅行記》《關(guān)于女人》《還鄉(xiāng)雜記》《歸來以后》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》等。

小說：《兩個家庭》《斯人獨憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去國》等。

（二）了解作品

1、學生介紹作品信息。

2、他們同學補充。

3、多媒體出示作品資料。

《繁星》是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至19秋所寫164首小詩，最初發(fā)于北京的《晨報》。《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個集子里。總的說來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的歌頌，二是對大自然的崇拜和贊頌，三是對人生的思考和感悟。

2、教師導(dǎo)引：你能將下面這些詩句有感情的朗讀出來嗎？（多媒體出示）

三、賞析詩歌，品一品

冰心的小詩，大致有這三個方面的內(nèi)容。請同學們在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，品味下列詩歌的意味。

（一）對母愛與童真的歌頌

例1、母親?。?/p>

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。（《繁星一五九》）

賞析：在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。

例2、童年呵!

是夢中的真，

是真中的夢，

是回憶時含淚的微笑。

賞析：冰心對純真童心的歌頌，是她宣揚的母愛向另一個方向的自然延伸。她偏愛一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真、最可愛的朋友，以童真之美善反襯社會的丑惡及世風的`墮落。

（二）對自然的熱愛和贊美

故鄉(xiāng)的海波呵!

你那飛濺的浪花，

從前怎樣一滴一滴的敲我的盤石，

現(xiàn)在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。

賞析：冰心崇尚自然，熱愛自然。這與她對母愛的宣揚一脈相承。她是自然的女兒，在她的心中，天空、繁星、樹影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等無不散發(fā)出生命的氣息。

（三）對人生的感悟和思考

墻角的花!

當你孤芳自賞時，

天地便小了。

賞析：冰心在詩集中，反復(fù)出現(xiàn)“天地”、“人類”、“眾生”等詞句。這些詩句產(chǎn)生在詩人探索人生的過程之中，因此她的一部分詩歌寓情于景。蘊涵著人生的哲理，耐人尋味。

四、延伸閱讀，悟一悟

《繁星》《春水》是冰心在泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，他的詩以自由活潑的形式和清新恬淡的風格著稱，他愛自然、愛人類的博愛思想深深的影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：

天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過。

當你錯過太陽而流淚，你也將錯過群星了。

我們熱愛這個世界時，才真正活在這個世界上。

有生命力的理想決不能象鐘表一樣，精確計算它的每一秒鐘。

1、學生有感情朗讀。

2、學生自由交流閱讀感受。

3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，賞析這幾句話。

五、課堂練習，寫一寫

《繁星》《春水》是冰心在印度詩人（）《飛鳥集》的影響下寫成的。冰心原名（），福建長樂人，詩集的三大主題是（）（）（）。她一步入詩壇，便以宣揚（“”）著稱。

六、作業(yè)布置

學做小詩人，仿照《繁星》《春水》這種小詩體裁，寫一寫你對生活的小感悟

繁星教學反思篇十二

成功之處：

1、注意朗讀的教學。

通過有梯度、有層次地探究式學習，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。

2、注意讀寫訓練。

學習現(xiàn)代詩的特點，將習得的特點落實到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩，融入到生活中。

不足之處：

面對學生出色的表現(xiàn)，不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”"好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

繁星教學反思篇十三

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較準確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感、。

2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學生閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把關(guān)鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補充學生們的畫面，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運用，養(yǎng)成了摘抄的好習慣。通過總結(jié)讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

在整個教學過程中，部分學生想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚，說完整，需要在平時教學中多指導(dǎo)學生多讀，多看，多思考。

教師可以收集幾篇美文，練習抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面，提升學生的感悟能力。留給學生思考的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。

繁星教學反思篇十四

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較準確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感、。

2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了教師的范讀，想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學生閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把關(guān)鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學生想象畫面，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補充學生們的畫面，引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運用，養(yǎng)成了摘抄的好習慣。通過總結(jié)讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。

三、不足之處

在整個教學過程中，部分學生想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚，說完整，需要在平時教學中多指導(dǎo)學生多讀，多看，多思考。

教師可以收集幾篇美文，練習抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面，提升學生的感悟能力。留給學生思考的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。