在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇一

教學(xué)1：

師:今天楚老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?

生:(齊)歡迎!

師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)

師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下?

(一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范，但動(dòng)作比較快)

師:做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次，要越慢越好!

(又有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范，樣子有點(diǎn)滑稽，引得一些小朋友笑了起來)

師:大家為什么笑了?

生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。

師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)

師:現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點(diǎn)頭認(rèn)可)看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。(板書課題:幾和幾)

教學(xué)2：

生:4個(gè)。

師:你能把自己豎著的4個(gè)手指分成兩部分嗎?(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流)

生1：(舉起左手)我把4個(gè)手指分成1和3。(教師畫出手勢圖1)

生2:(舉起左手)我把4個(gè)手指分成2和2。(教師畫出手勢圖2)

生3:(舉起左手)我把4個(gè)手指分成3和1。(教師畫出手勢圖3)

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)

生:4分成了1和3。

師:分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?

生1:因?yàn)槭址催^來了。

生2:剛才3在左邊1在右邊，現(xiàn)在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結(jié)果是怎樣的?

生:把4分成3和1。

師:第二種分法呢?

生:還是2和2。

師:為什么還是2和2?

生:(邊說邊做動(dòng)作)因?yàn)樵瓉碜筮吺?、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:墻上有4塊黑板，左邊2塊右邊2塊。

師:4分成－

生1:4分成2和2，2和2合成4。

生2:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

師:還可以怎樣說?

生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開教室里4臺(tái)電扇中1臺(tái)的開關(guān)。)

生4:我們教室里裝了4臺(tái)電風(fēng)扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

師:(再打開一臺(tái)電扇的開關(guān))現(xiàn)在呢?

生4:4分成2和2，2和2合成4。

教學(xué)3：

師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個(gè)手指?

生:(齊)5個(gè)。

師:下面就請同桌的兩個(gè)人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結(jié)果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

......

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎?

教學(xué)反思：

幾和幾，就是教學(xué)5以內(nèi)數(shù)的組成，這主要是為了學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法打下基礎(chǔ)。在聽取了指導(dǎo)老師的意見之后，我決定不用實(shí)物操作，采用每個(gè)人都有的手指這一天然教具，將其貫穿可的始終。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué)，主要有以下幾方面的感受：

一、創(chuàng)”情“激”學(xué)“。

的問題情境。本節(jié)課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生地思維在不知不覺中引領(lǐng)。

二、營造探索氛圍，激勵(lì)自主探索。

1、本節(jié)課充滿著探索與創(chuàng)造、猜測、調(diào)控，充滿了欣喜，也充滿了曲折，這些正是數(shù)學(xué)的魅力所在。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法，使學(xué)生無法感受體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的樂趣，給人留下的是“數(shù)學(xué)太抽象、太枯燥?！闭缥覄傞_始上的課。

這次的教學(xué)例子使我真正認(rèn)識(shí)到：學(xué)生一而再，再而三的錯(cuò)誤，很大原因就出現(xiàn)在我們教師的身上，癥結(jié)就在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)沒有充分讓學(xué)生參與教學(xué)，使他們在追求知識(shí)的過程中沒有親歷親為，能力沒有得到錘煉和提高。因此，我們應(yīng)讓課堂充滿激情、充滿活力，應(yīng)使課堂上高潮迭起，淋漓盡致，應(yīng)使學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下，像魚兒在知識(shí)海洋里自由自在的遨游。

2、在智力問答中進(jìn)行思維訓(xùn)練。

智力問題具有科學(xué)性、目的性、趣味性特征。我們可以根據(jù)自己的需要，選擇相應(yīng)的例題進(jìn)行有目的、有方向性的訓(xùn)練，使自己在思維品質(zhì)的某一方面得到迅速的強(qiáng)化。當(dāng)我們遇到問題時(shí)要充分利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)思考，想想種種可能性，如果進(jìn)行了結(jié)合實(shí)際的廣泛思考，訓(xùn)練頭腦，使思維活動(dòng)具有靈活機(jī)動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變師向?qū)W生提出自己課前設(shè)計(jì)好的研究內(nèi)容：“小朋友們真聰明!自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?”活動(dòng)中，我就是充分利用這一活動(dòng)，做足學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生展開充分的思考。“在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)、克服困難、善始善終、尊重他人意見，敢于提出不同見解、樂于合作與交流”等科學(xué)探究及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面等目標(biāo)得到較好實(shí)現(xiàn)。

三、幾點(diǎn)思考：

1、如何向?qū)W生提出能讓他們聽得懂的問題，是我當(dāng)前應(yīng)該努力思索的一個(gè)重要問題。我想還是得多從學(xué)生的角度來看待問題，而不應(yīng)以成人的眼光來衡量學(xué)生，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生什么該懂。學(xué)生如果不懂，教師就應(yīng)該嘗試用各種方法讓學(xué)生明白，而不是一味地埋怨學(xué)生的.基礎(chǔ)差或是態(tài)度不認(rèn)真，我們應(yīng)該思考的是：我如何說，如何做才能使學(xué)生聽得懂我們說話，了解我們想讓他們回答什么。一年級(jí)還處于起步階段，對于學(xué)校中的生活、學(xué)習(xí)都茫然無知，對于上課常規(guī)、作業(yè)要求都不知道該如何做好，面對這樣一群孩子，我們要做的不是抱怨，而是該正確去引導(dǎo)，去培養(yǎng)。首先要做的便是該去了解他們，尋找最佳的教學(xué)方法。

2、教師沒有有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在整堂課中，學(xué)生的主體地位沒有突出，我想這主要是我沒有做好引導(dǎo)工作。教師是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體地位是否突出，主要還是在于教師的引導(dǎo)。對于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，首先要做的便是課堂語言的運(yùn)用，如何說得簡單易懂，清楚明白，是成功引導(dǎo)學(xué)生的第一步，學(xué)生只有在清楚地了解到教師的意思之后，才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。成功引導(dǎo)學(xué)生的第二步，是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，在讓學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作與練習(xí)之后，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與總結(jié)，找到所學(xué)知識(shí)中所呈現(xiàn)出的一些解題規(guī)律，先讓學(xué)生用自己的話來說一說，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，再讓學(xué)生說一說，盡可能讓學(xué)生多說，讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，只關(guān)注個(gè)別學(xué)生是不可取的，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，課堂中沒有那么多時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能得到有效地鍛煉機(jī)會(huì)，所以，通過總結(jié)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握普遍的、一般的方法，這樣，他們在課后便能自己進(jìn)行實(shí)際操作。成功引導(dǎo)學(xué)生的第三步，是要關(guān)注學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，在本堂課的教學(xué)內(nèi)容中可以適當(dāng)滲透接下來的一些教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生思考的余地。即為以后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維能力與獨(dú)立思考能力。

通過本堂課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到了自身存在的諸多問題，如何有效地去解決這一系列的問題，是值得我去努力思索的，同時(shí)也希望自己能夠有機(jī)會(huì)多向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多聽聽優(yōu)秀教師的課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)策略與學(xué)生管理方法，從而盡快地提高自身的教學(xué)水平。

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇二

一、活動(dòng)目的：

1、理解兒歌內(nèi)容，感受詩句中疊音形容詞的美。

2、初步學(xué)習(xí)按原詩的句式仿編句子的后半部分，體驗(yàn)仿編詩歌成功的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花朵的大幅背景圖，白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的插入圖，小型背景圖、小卡片若干。

2、詩歌圖譜。

三、活動(dòng)過程：

1、以“朋友找家”引入，請幼兒為迷路的朋友找家。

a、一一出示圖片，引導(dǎo)幼兒說出名稱。

b、幼兒操作。

2、引出詩歌，結(jié)合畫面初步理解詩歌的內(nèi)容。

a、教師范誦。

b、提問：詩歌的名稱？你聽到哪一句？（結(jié)合幼兒回答，出示圖譜）

3、結(jié)合圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌，感受疊音形容詞的美。

a、幼兒學(xué)誦詩歌。

b、詩歌接龍游戲。

c、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒感受疊音形容詞的美。

d、幼兒再次完整地朗誦詩歌。

4、提供小型背景圖及卡片，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)按原詩的句式仿編句子的后半部分。

a、幼兒分組仿編。

b、請個(gè)別幼兒表達(dá)。

5、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒將自己仿編的句子用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

二、設(shè)計(jì)意圖：

《家》是一首淺顯易懂、有一定語言韻律美的詩歌，其內(nèi)容為幼兒生活中常見的場景及小動(dòng)物們，很受兒童的喜愛，尤其符合中班語言教學(xué)目標(biāo)提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求。本活動(dòng)采用了觀察、圖譜、操作等多種方法，意在通過多種形式幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)孩子在多形式的引導(dǎo)下樂于想象，敢于表達(dá)。

三、教學(xué)反思：

1、目標(biāo)的大膽定位：針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容淺顯易懂，我大膽地將可分別進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)（學(xué)習(xí)和創(chuàng)編）揉和在一起，并將目標(biāo)定位為理解詩歌內(nèi)容，嘗試按原詩句式仿編后半部分，前一是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而后部分是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

2、材料的服務(wù)意識(shí)：在本次教學(xué)中所有的教學(xué)具緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并為之服務(wù)。每一環(huán)節(jié)提供的材料都具有一定的意義，如背景圖和插入圖片的運(yùn)用，是便于幼兒理解詩歌內(nèi)容，圖譜則是幫助幼兒記憶，而不做機(jī)械地重復(fù)教師的教學(xué)，小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復(fù)述詩歌，并運(yùn)用句式遷移引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編，從而突破難點(diǎn)。

3、淡化的教學(xué)界線：傳統(tǒng)的語言教學(xué)往往是教師教幼兒學(xué)為主，在本次教學(xué)中，我力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)，注重啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，始終把幼兒放在主體位置上，先是通過圖面引導(dǎo)幼兒大膽地表述與詩歌相關(guān)的內(nèi)容，并通過易理解的圖譜、游戲的互動(dòng)，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，突破本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在師與生的互動(dòng)、生與客人老師的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)情緒。最后通過自我操作仿編詩歌，在整個(gè)教學(xué)過程中，教與學(xué)的界線被明顯地淡化，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)樂于參與，敢于表達(dá)。

4、語言的謹(jǐn)慎使用：做為日常教學(xué)的最基礎(chǔ)活動(dòng)，我更關(guān)注教師語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，我個(gè)人認(rèn)為，只有規(guī)范正確語言，才能使我們的孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)，打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，終生受益，因此在教學(xué)中，我都會(huì)推敲每個(gè)提問，盡可能運(yùn)用簡短、便于幼兒理解的話語，使每一環(huán)節(jié)提問能為本環(huán)節(jié)更好服務(wù)，引導(dǎo)孩子更明確要求，從而向目標(biāo)步步靠近，最終落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測量1千米的方法。

2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。

3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測量1千米的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2.小組交流，整理資料(課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況)

各小組匯報(bào)課外測量情況：

(1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠(yuǎn)為1000米?

(2)測量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1.出示圖片“認(rèn)識(shí)千米”。

師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么?你想說什么?發(fā)表自己的看法。

2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米(km)、100千米(km)的字樣，同時(shí)板書“千米”。

3.設(shè)疑：計(jì)算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位?

你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位“千米”。

三、自主探索，研究問題：

1.各小組匯報(bào)課外實(shí)際測量情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書。

2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米;

運(yùn)動(dòng)場跑道的一圈通常是400米(結(jié)合本校實(shí)際)跑兩圈半是1000米。

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎?(板書;1千米=1000米)

3.估想。

(1)師問：1米有多長?50米有多長?100米有多長?兩個(gè)里程碑間1千米的長度?(讓學(xué)生閉眼想象)

(2)師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)

記憶進(jìn)率。

問：還記得手指游戲嗎?現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000.

四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題：

1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說一說想的過程。

2.把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線連接起來。

(學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育。)

五、實(shí)踐：

師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時(shí)間大約是1千米?(組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行探究活動(dòng)“走一走”)

匯報(bào)：你們是怎么走的?有什么感覺?

六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)：

1.今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲?

2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000.”

七、課外實(shí)踐作業(yè)。

學(xué)生自己感受“千米”這個(gè)長度單位的概念，走我們學(xué)校的環(huán)形跑道(200米一圈)，和同學(xué)說說你走了幾圈。

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇四

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

一年級(jí)語文教學(xué)案例

------的教學(xué)片段與反思

一、創(chuàng)設(shè)情景探究合作自學(xué)aieiui.

1、師：現(xiàn)在

我請三位新朋友來和你們見見面好嗎？（伴著歡樂的音樂三位同窗戴著aieiui的頭飾

高高興興地跑進(jìn)教室向大家揮手問好）

2、生：大家好

我們是大家今天要認(rèn)識(shí)的三位新朋友盼望大家能喜歡我們

生1：如果你們想知道我叫什么名字請你們認(rèn)真察看

生2：如果你們想知道我叫什么名字請你們開動(dòng)頭腦

生3：如果你們想知道我叫什么名字請你們合作探究共同窗習(xí)

3、（音樂停滯

老師把三個(gè)復(fù)韻母的卡片貼在黑板上請三位學(xué)生回原位

）師：請大家看看這三個(gè)新的韻母說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：剛才

同窗們的目光挺不錯(cuò)的哦

很快就發(fā)現(xiàn)這三個(gè)拼音是有兩個(gè)單韻母組成的

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的由兩個(gè)單韻母組合成的韻母叫復(fù)韻母

請同窗們跟我讀一讀（生讀：復(fù)韻母）

也就是把聲母和單韻母快速連讀出來拼成音節(jié)

5、現(xiàn)在

可是你的聲音太小了你以后應(yīng)當(dāng)大聲讀出來讓全班同窗都聽到

生2：符皓閎你讀得太好了聲音也很洪亮

生3：謝秉潤你讀錯(cuò)了

你應(yīng)當(dāng)把a(bǔ)和i很快地連讀出來你剛才讀成a----i了

。.。.。.反思

如果直接出示這三張復(fù)韻母卡片也許學(xué)生會(huì)感覺沒有興趣于是

我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓三位學(xué)生戴著aieiui的頭飾

高興地跑進(jìn)教室與大家揮手問好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)課堂氣氛通過學(xué)生作為中介

把知識(shí)與學(xué)生距離拉近了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的他們對新的事物總是有種新鮮感

所以我運(yùn)用了“你發(fā)現(xiàn)了什么”這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)性的問題目的是要誘發(fā)學(xué)生的好奇心

有的說：“我發(fā)現(xiàn)了a、eu分別和i交朋友

我們要讓學(xué)生知道什么是復(fù)韻母的目的就容易達(dá)到了

在教學(xué)過程中我通過同桌合作

積極自動(dòng)地拼讀拼音經(jīng)過同桌合作讓優(yōu)生領(lǐng)導(dǎo)差生

使他們在互導(dǎo)互評中取得提高

對于一年級(jí)小學(xué)生的來說注意傾聽

學(xué)生就在這種輕松高興、自主探究的過程中不斷地改良逐步地發(fā)展

從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果這種方法

把課堂教學(xué)改變到重視“發(fā)展與過程”的新理念上來我深深地體會(huì)到

重視發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力可以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信

激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的能力

從而增進(jìn)學(xué)生在原有的程度上獲得發(fā)展實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分利用插圖學(xué)習(xí)三個(gè)聲母，能正確地書寫三個(gè)聲母。練習(xí)聲母和韻母的拼讀。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

教具準(zhǔn)備：

插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？

學(xué)生背：聲母不能獨(dú)立成音節(jié)，韻母可以獨(dú)立成音節(jié)。聲母不能標(biāo)聲調(diào)，韻母可以標(biāo)聲調(diào)。聲母本音不響亮，韻母發(fā)音響亮。

二、學(xué)習(xí)三個(gè)聲母

（一）出示圖1

教師啟發(fā)學(xué)生用一句話說出圖意。

例：一只和平鴿叼著一根柳條像個(gè)9。學(xué)生看圖，問：你看到了什么？跟同學(xué)們講一講圖意。下面的字母會(huì)讀的讀一讀。教一教不會(huì)的同學(xué)，告訴他你是怎樣發(fā)音的。

教師邊板書邊與學(xué)生總結(jié)：“g”字像個(gè)9，尾巴往左扭。

（二）出示圖2

學(xué)生說圖意。小組內(nèi)互相學(xué)一學(xué)字母的讀音。

例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。

師生總結(jié)：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。

（三）出示圖3

學(xué)生自學(xué)。不會(huì)的請教老師和同學(xué)。

師生總結(jié)：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。

充分發(fā)揮了兒歌的作用，使學(xué)生易學(xué)，易記，興趣濃厚。

三、練習(xí)拼讀

（一）教師出示“個(gè)”字及音節(jié)g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節(jié)讀音有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：字與音節(jié)想同，拼準(zhǔn)音節(jié)就等于知道了字的讀法。）

（二）練習(xí)拼讀

1.“課”怎么拼？自己試試。

k－8－k8

2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。

h－6－h(huán)6

3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)？自己練一練。

出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶

4.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)。

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，試一試，這樣的音節(jié)怎樣拼?

教師：通過拼讀音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)瑪？

練習(xí)拼讀：

g－u－$－gu$

h－u－%－h(huán)u%

g－u－1－gu1

以上音節(jié)分別拼出了：花、國、火、瓜

通過學(xué)生自己練習(xí)，總結(jié)出拼讀要領(lǐng)。

四、鞏固練習(xí)

學(xué)生戴上頭飾表演。

教師請幾個(gè)學(xué)生戴上“gkh”再請幾個(gè)學(xué)生戴上“aeu”教師請學(xué)生自己找朋友。

通過動(dòng)態(tài)的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)效率提高。

五、老師指導(dǎo)寫字母

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字母應(yīng)該怎樣寫？在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆書寫字母。然后，老師有針對性地進(jìn)行講評。

六、教師總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了“gkh”三個(gè)字母，練習(xí)了拼讀，又學(xué)習(xí)了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。

[gkh教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版一年級(jí)上冊)]

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇六

教材簡析：

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳，小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔，從而教育孩子從小就要自己去學(xué)本領(lǐng)，長大了才能成為有用的人。

教學(xué)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，通過多種形式的朗讀和學(xué)生的表演，讓學(xué)生把無聲的教材演成有聲有色的生活話劇，讓學(xué)生通過表演體驗(yàn)到遇事要相信秘書，勇于嘗試，才能學(xué)到本領(lǐng)，從而受到啟發(fā)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

課程目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字；正確、流利地朗讀課文和背誦課文；理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

2、過程與方法：開課時(shí)由學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主，發(fā)展思維，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并分角色朗讀、表演、自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個(gè)性，受到教育。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自立，不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)片斷：

片斷一：練習(xí)朗讀，體會(huì)情感

生：看見小溪里的水。

生：看見很漂亮的風(fēng)景。

生：看見草地。

生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）

師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。

師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

（學(xué)生開始讀書。）

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）

師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂自由讀。）

師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學(xué)。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

生：因?yàn)槲乙ビ斡景　?/p>

生：因?yàn)槲蚁矚g游泳啊。

師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？

生：它的身體和它的腳掌會(huì)幫我們游泳。

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

生：（搖搖頭。）

師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

生：媽媽說：“小溪里的.水不深，自己去游吧?！?/p>

師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰還想吃小魚？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

（再獎(jiǎng)一條小魚。）

評析：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話——喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)。感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧?！边@句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思，對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。

片斷二：角色表演，活化語文

師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。

（學(xué)生練習(xí)自由表演）

師：（請兩個(gè)學(xué)生來表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）

鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來游去。）媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。

（各獎(jiǎng)一條小魚。）

師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì)怎么做？大家想一想，然后，我再請同學(xué)來表演。

（學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備）

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇七

一、教學(xué)內(nèi)容：人教社六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本第十一冊第57～58頁。

二、教學(xué)要求：通過綜合練習(xí)，使學(xué)生掌握較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，發(fā)展初步的邏輯思維。

三、教學(xué)過程：

(一)揭示課題

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，今天上一節(jié)綜合練習(xí)課。[板書課題：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題練習(xí)課]請大家認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，使解題技能更加熟練。

(二)基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．口答。

生：把乙數(shù)看作單位“1”，平均分成5份，甲數(shù)就是6份，把甲數(shù)看作單

2．看線段圖寫數(shù)量關(guān)系式、列算式。

師：請同學(xué)們看幻燈片上的線段圖，根據(jù)“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的意義，先寫出數(shù)量關(guān)系式，再列算式。

(1)

生：下水道全長×已修幾分之幾=已修米數(shù)

(2)

生：全路程×未行的幾分之幾=未行的路程

(3)

生：紅花朵數(shù)×黃花朵數(shù)相當(dāng)于紅花的幾分之幾=黃花朵數(shù)

(4)

生：小明年齡×弟弟年齡相當(dāng)于小明的幾分之幾=弟弟年齡

設(shè)小明為x歲，

師：上面的練習(xí)，同學(xué)們做得很好。說明我們能夠根據(jù)線段圖寫出乘法關(guān)系式，再根據(jù)乘法關(guān)系式列出算式或者方程。

3．依題意畫線段圖，寫數(shù)量關(guān)系式、列算式。

師：下面有一組題，(1)至(4)題每組同學(xué)各做一題，第(5)題全班都做。先畫線段圖，再寫乘法關(guān)系式、列算式。

[幻燈出示題組]

[指名五人將五道題分別寫在幻燈片上，邊投影邊口述。集體訂正]

(1)

生：這本書的頁數(shù)×已看幾分之幾=已看頁數(shù)

設(shè)這本書有x頁，

(2)

生：這本書頁數(shù)×還剩幾分之幾=還剩頁數(shù)

設(shè)這本書有x頁，

(3)

生：這本書頁數(shù)×已看幾分之幾=已看頁數(shù)

(4)

生：這本書頁數(shù)×還剩幾分之幾=還剩頁數(shù)

(5)

生：這本書頁數(shù)×還剩幾分之幾=還剩頁數(shù)

師：上面的兩組練習(xí)，都是用線段圖作“拐棍”，幫助我們分析題中的數(shù)量關(guān)系；下面的練習(xí)，我們逐步扔掉“拐棍”，或者在頭腦中畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

(三)綜合練習(xí)

師：請全班同學(xué)練習(xí)做課本上第57頁第18題，只列式，不計(jì)算。

[教師巡視后，指名口述算式和數(shù)量關(guān)系]

路程。

把全路程看作單位“1”，全程的(1-1/4-5/18)就是還剩的102千米。

(四)獨(dú)立作業(yè)

答：這桶油重50千克。

師：結(jié)果相同的同學(xué)請舉手。[學(xué)生舉手]

生：[舉手]我是用方程解的，結(jié)果一樣。

師：用方程解也很好。下面解答第20題。

生：第20題，把一篇稿件的頁數(shù)看作單位“1”，總頁數(shù)的(1-3/7)就是兩天共打的頁數(shù)(30＋50)。

答：這篇稿件共有140頁。

師：結(jié)果與他相同的同學(xué)請舉手。[學(xué)生舉手]哪些同學(xué)畫了線段圖？請舉手。[部分學(xué)生舉手]現(xiàn)在解答第21題。

生：第21題，把原計(jì)劃生產(chǎn)件數(shù)看作單位“1”，原計(jì)劃生產(chǎn)40000件的

答：這個(gè)月生產(chǎn)的襯衫比原計(jì)劃多10000件。

師：這種方法很好。你是怎樣想到的？

生：我是畫線段圖，在圖上看出來的。

師：[小結(jié)]解分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的主要根據(jù)是“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的意義。解題時(shí)，先認(rèn)真審題，找出單位“1”的量，再看其他數(shù)量相當(dāng)于單位“1”的幾分之幾，建立乘法關(guān)系式。然后列式計(jì)算。用方程和算術(shù)解都可以。對于計(jì)算結(jié)果，最好是驗(yàn)算以后再答。

(五)思考題

師：課本上58頁第22題是一道古代算術(shù)名題。用算術(shù)和方程解都可以。請同學(xué)們試一試

作者：柳愛民

審稿人：李傳家

單位：汶上縣苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué)

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1．正確認(rèn)讀b、p、m、f4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．正確拼讀b、p、m、f與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

3．借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“爸、媽”2個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、bpmf的發(fā)音方法。

2、音節(jié)的拼讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)拼讀韻母帶調(diào)的音節(jié)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

教具準(zhǔn)備：

六個(gè)單韻母的卡片，自制圖片，課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天拼音寶寶走在路上迷路了，哪位小朋友幫他們找找回家的路。

2.通過昨晚的預(yù)習(xí)，下面同學(xué)們看視頻找出今天我們要學(xué)習(xí)的聲母寶寶。

3.板書課題：bpmf

二、學(xué)習(xí)bpmf

（一）學(xué)講故事，編兒歌。

3、學(xué)習(xí)b

1、同學(xué)們最喜歡畫畫了，今天老師也帶來一幅畫，想看看嗎？（出示插圖）

2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，說說圖中的小男孩在干嘛？

（廣播廣播bbb)_

3.播放的“播”讀的輕短些就是b的音，師范讀，請學(xué)生看老師嘴型，認(rèn)真聽，師提示讀b時(shí)雙唇閉緊，突然放開，然后指導(dǎo)學(xué)生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀b的音。）

4.學(xué)生自己編口訣記住b。（發(fā)揮學(xué)生想象力，自己創(chuàng)編。師適時(shí)指導(dǎo)，對于合適的給予肯定。）

2、學(xué)習(xí)p

（1）山坡的“坡”讀的輕短些就是p的音，師范讀，請學(xué)生看老師嘴型，認(rèn)真聽，師提示讀p時(shí)雙唇閉緊，突然放開，然后指導(dǎo)學(xué)生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀p的音。）

（2）小女孩潑水ppp（學(xué)生找到后出示小女孩上衣的圖片，讓學(xué)生記住p的形。）

（3）學(xué)生自己編口訣記住p。（發(fā)揮學(xué)生想象力，自己創(chuàng)編。師適時(shí)指導(dǎo)，對于合適的給予肯定。）

3、學(xué)習(xí)m

（1）用手摸的“摸”讀的輕短些就是m的音，師范讀，請學(xué)生看老師嘴型，認(rèn)真聽，師提示讀m時(shí)雙唇閉緊，突然放開，然后指導(dǎo)學(xué)生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀m的音。）

（2）m像圖中的什么？（學(xué)生找到后出示門洞的圖片，讓學(xué)生記住m的形。）

（3）學(xué)生自己編口訣記住m。（發(fā)揮學(xué)生想象力，自己創(chuàng)編。師適時(shí)指導(dǎo)，對于合適的給予肯定。）

4、學(xué)習(xí)f

（1）“風(fēng)兒”里就含有f的音，師范讀，請學(xué)生看老師嘴型，認(rèn)真聽，師提示讀f時(shí)上齒咬住下唇，摩擦出聲，然后指導(dǎo)學(xué)生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀f的音。）

（2）f像圖中的什么？（學(xué)生找到后出示拐棍的圖片，讓學(xué)生記住f的形。）

（3）學(xué)生自己編口訣記住f。（發(fā)揮學(xué)生想象力，自己創(chuàng)編。師適時(shí)指導(dǎo)，對于合適的給予肯定。）

（三）比較b和p的不同

1、根據(jù)半圓位置的不同，得到口訣：右下半圓，bbb右上半圓，ppp

2、比較b和p讀音的不同：每人一張薄紙，對著紙讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同。

3、指導(dǎo)書寫b和p并比較：在四線格里的位置有什么不同？

（四）指導(dǎo)書寫m和f

（五）游戲：猜謎語（四個(gè)口訣），鞏固學(xué)生所學(xué)。

（六）學(xué)生練寫四個(gè)聲母。

三、布置作業(yè)（書寫四個(gè)聲母，各一排。）

板書設(shè)計(jì)：

bpmf

右下半圓，bbb

右上半圓，ppp

兩個(gè)門洞，mmm

一根拐杖，fff

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇九

案例背景

部編版九年級(jí)語文上冊14.《故鄉(xiāng)》為第三單元題材為小說，小說屬于記敘文的一種，小說題材文章的學(xué)習(xí)針對九年級(jí)的學(xué)說來說并不陌生，且九年級(jí)的學(xué)生對記敘文也有一定的了解和學(xué)習(xí)。

從體裁來看記敘文就是以寫人記敘為主的文章。小說是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映社會(huì)生活和、表達(dá)思想的文學(xué)體裁。記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因經(jīng)過結(jié)果）與小說的三要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）有其相同相通之處。雖然而小說雖然也是寫人記事，但其故事情節(jié)相對完整、引人入勝，體現(xiàn)情節(jié)的四要素，且要突出人物的刻畫，展示人物的性格。另從表達(dá)方式來看，記敘文與小說都以記敘描寫為主。

此課為1123活動(dòng)展示課，次課為初中校，這個(gè)班是有25人組成的班，這是臨時(shí)的班級(jí)，對于教齡只有兩年的我這些學(xué)生對我來說是陌生、是充滿挑戰(zhàn)的。

再此基礎(chǔ)上為了，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的完成展示課，為了能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生正真的參與到課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，改變農(nóng)村課堂老師為主的現(xiàn)象，為了更好的適應(yīng)課程改革，同時(shí)也為了讓學(xué)生更好的理解時(shí)代背景、課文主題，為了在這次教學(xué)中為了能夠達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的，使課堂更高效文章有深度。在一周之內(nèi)認(rèn)真搜集資料、備課、制作課件。

案例描寫

由于前兩位老師上完課的原因，學(xué)生們比較疲憊，讓學(xué)生休息時(shí)間較長，后排齊刷刷的坐著二十多名老師，一上課學(xué)生異常安靜，為了緩解學(xué)生的氛圍，先以一段有關(guān)主題的視頻導(dǎo)入，使學(xué)生緊張的氣氛有所緩解，接著處理文章的基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)也是采取提問學(xué)生方式，學(xué)生補(bǔ)充，老師展示，由于作者（魯迅）接觸較多，效果較好。

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)、主題理解，為了讓學(xué)生思路清晰，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，主要從文章題目解讀入手，認(rèn)知程度淺，符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，且符合學(xué)生實(shí)際，在環(huán)節(jié)一主題一的環(huán)節(jié)學(xué)生參與度積極，幾乎前期不舉手的學(xué)生都舉起了手。再次基礎(chǔ)上老師繼續(xù)追問學(xué)生，學(xué)生自然而然的進(jìn)入主題二的討論，思考深度成梯階式上升，由于主題一討論活躍，為主題二做基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍，反應(yīng)敏捷，參與度較高，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生為主，老師采用追問的方式環(huán)環(huán)深入，在主題三（文章主題，作者情感）的理解上學(xué)生存在一定難度，教師采用教讀的方式，多媒體上展示時(shí)代背景，與小說創(chuàng)作意圖，使學(xué)生的思維方式有所轉(zhuǎn)變，思考深度加深，小組合作討論、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)從而起到鍛煉學(xué)生思維能力的效果，使學(xué)生綜合能力有所提升。

整堂課https:///在老師的不斷追問之下，學(xué)生課堂氛圍活躍，思維敏捷，完成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，且充分體現(xiàn)了學(xué)生主體能動(dòng)性。

教后反思

這雖是一節(jié)普通胡課，但卻一改往常教學(xué)模式，始終圍繞著語文課堂的有效教學(xué)，學(xué)生的主體能動(dòng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行的。真正最大程度的完成了“有效課堂的學(xué)習(xí)”。

1、

教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰簡單，圍繞文章題材（人物、情節(jié)、環(huán)境）人變、景變、情變，雖環(huán)節(jié)簡單，但內(nèi)容豐富，認(rèn)知具有深度。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的簡單更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，更有利于教師對教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，從而使得效果更顯著。

2、

改變以往教師上課“教師提問題血學(xué)生解決問題”的教學(xué)模式處理，而是采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師不停追問的形式，抓住問題中的關(guān)鍵字解決問題，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的思維，與表達(dá)欲望。

3、

教師不再是站在講臺(tái)上，而是全程置身于講臺(tái)之下，使老師一開始就更好的在學(xué)生之間搭起了平等的溝通橋梁，使學(xué)生真正的投身在課堂中學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。

4、

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中雖沒有小組討論環(huán)節(jié)，但只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生參與度高，一樣可以起到以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的的作用與目的。

5、

ppt文字展示與往常不同，此次更簡潔明了，所展示出的文字均為課本語句，通過課本語句作為問題設(shè)置，使文章的教讀不著痕跡，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。ppt所展示的文字都屬于學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，沒有超出文本之外對于學(xué)生認(rèn)知之外的新知識(shí)體系內(nèi)容，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生胡思維一直處于上升式，而不是跳躍式，更有利于學(xué)生深入文本胡學(xué)習(xí)，處于積極思考的狀態(tài)。

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇十

本節(jié)課的兩道例題都安排了情境圖，是幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計(jì)算順序，同時(shí)還在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序和第一步算出的得數(shù)，然后進(jìn)行最后的運(yùn)算。

課時(shí)目標(biāo)

1，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算

3，培養(yǎng)觀察比較和抽象概括的能力

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解和掌握10以內(nèi)的加減混合計(jì)算順序

難點(diǎn)：理解和掌握10以內(nèi)的加減混合計(jì)算的含義

教學(xué)過程

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

4+3+1=3+2+3=6+3+1=

10-4–3=6–2–1=4+0+5=

學(xué)生口答后，任抽幾題請個(gè)別學(xué)生說一說運(yùn)算的順序

二，授新課

1，教學(xué)先加后減

教師出示情境圖

教師：仔細(xì)觀察，用自己的話說一說，圖上畫了什么？

學(xué)生：湖里有4只天鵝，飛來3只，又飛走2只，現(xiàn)在有幾只？

學(xué)生列式：4+3-2

教師：說說4、3、2在算式里分別表示什么？這道算式該怎么讀

學(xué)生匯報(bào)，教師示范算式的讀法：4加3再減2，全班齊讀

教師：誰能說說這道題先算什么，再算什么？

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算順序

教師示范小結(jié)：4+3-2=5先算4加3等于7，再算7減2等于5

2，教學(xué)先減后加

教師出示情境圖

教師提示：仔細(xì)觀察，在小組內(nèi)用自己的話說說這幅圖的內(nèi)容

學(xué)生小組交流：湖里有4只天鵝，飛走2只，又飛來3只，現(xiàn)在有幾只？

教師：用學(xué)具在小組內(nèi)代替天鵝擺一擺，邊擺邊說，該怎么列式

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)具操作，互相交流，列式：4-2+3

教師：同桌互相讀這道算式，說一說這道算式該先算什么再算什么，并把

計(jì)算過程填在課本中

同桌互讀算式，說運(yùn)算順序，并獨(dú)立填寫計(jì)算過程

3，小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)的算式既有加法又有減法，這樣的算式叫做加減混合（板書課題）加減混合的運(yùn)算順序和連加、連減一樣都是按照從左往右的順序依次計(jì)算的。

教學(xué)反思：

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇十一

《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解“驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢。接著我請學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。

2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像，像（），還像（）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的.說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀……在感興趣活動(dòng)的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。總之，教師在教學(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會(huì)得到滿意的碩果。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。

對于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。又如教師的語言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說話不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇十二

一、 教學(xué)要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、 初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)：

三、 教學(xué)準(zhǔn)備：

池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點(diǎn)圖，多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。

四、 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目的:

1、能正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁。

3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

三、教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板

四、教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課

1. 同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）

2. 春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3. 指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點(diǎn)聚成了一場雨）瞧，多可愛的小雨點(diǎn)呀！誰能把課題讀好。多么活潑的小雨點(diǎn)呀！誰再讀，多么神奇有趣的小雨點(diǎn)呀！一齊讀課題。

（雨點(diǎn)出示、齊讀）

4. 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”

二.講授新課

（一）看圖學(xué)詞

2. 那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）

3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

（二）初讀課文

1. 雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2. 檢查自讀：

（1）落進(jìn) 雨點(diǎn) 散步 池塘 江河 海洋

（2）池塘里 小溪里 江河里 海洋里

（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

（3）池塘里睡覺（散步）

（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀

3. 范讀課文

4. 小朋友，誰來說說看，雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀

6. 看圖試背（男女生比賽）

1.出示齊讀

2、請學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出

“?！薄把蟆眱蓚€(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水，加強(qiáng)學(xué)生對漢字造字規(guī)律的了解。

睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。

四.作業(yè)

1. 習(xí)字冊

2. 讀課文

五、板書設(shè)計(jì)

落進(jìn) 雨點(diǎn) 散步 池塘 江河 海洋

池塘里 小溪里 江河里 海洋里

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文，背誦課文。

2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。

3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能有感情地朗讀背誦課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、激趣揭題：

2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟：

1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？

（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）

（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）

（二）生：我想落進(jìn)小溪里。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？

（3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！

（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進(jìn)江河里。

（2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

三、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

四、實(shí)踐拓展：

瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！

1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1、練習(xí)正確背誦課文。

2、練習(xí)用“雨點(diǎn)落進(jìn)——————”說話。

想象拓展，作業(yè)

出示：雨點(diǎn)落在（ ），

（ ）。

小組討論，指名說一說。

（2）、小朋友說得太好了。只要有一雙善于觀察的慧眼，一個(gè)愛思考的大腦，你們同樣能寫出和課文一樣美的小詩。今天的作業(yè)就是當(dāng)一個(gè)小詩人，仿照雨點(diǎn)做4句小詩，回家說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

池塘圖　睡覺

4、雨點(diǎn)小溪圖　散步

江河圖　奔跑

海洋圖　跳躍

教學(xué)后記：

3.角色表演，入境生情。角色擔(dān)當(dāng)是最適合低年級(jí)兒童的教學(xué)手段。孩子們通過角色表演，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂上，教師首先讓學(xué)生戴上頭飾，當(dāng)一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘這個(gè)清澈、美麗的家中，是多么快樂、幸福。在此基礎(chǔ)上夸夸自己的家就顯得水到渠成。在引導(dǎo)學(xué)生感受夜晚小池塘的寧靜與美麗時(shí)，又一次讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，說說自己聽到月亮姐姐、星星寶寶、小池塘說些什么，在想像中進(jìn)一步感受自己的家——小池塘的可愛。學(xué)生在角色表演中進(jìn)入美妙的意境，產(chǎn)生對小池塘、對春天、對大自然的喜愛之情。

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇十三

讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整，明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂常規(guī)訓(xùn)練。

課堂常規(guī)訓(xùn)練

1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上學(xué)啦！背上小書包，我們一起上學(xué)去吧！我們要做到上課端正坐，聽講好習(xí)慣、下課不打鬧，作業(yè)完成好！

課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練：

（一）課前準(zhǔn)備

1、文具的擺放。建議文具越簡單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學(xué)生在拿文具時(shí)玩文具盒。

2、課本的擺放。課前準(zhǔn)備好課本，擺放在統(tǒng)一的位置（教師示范）

3、下課后把課本放回書包，并準(zhǔn)備好下一堂課需要的課本和文具。

（二）課前候課：預(yù)備鈴響后，立即有序地進(jìn)入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開始桌睡，等待老師來上課。

（三）上課：

師生問好：上課鈴聲響起：教師走進(jìn)教室，值日生喊，“起立”，金休學(xué)生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問好，老師也向?qū)W生問好后，端正坐下。

1、聽到上課鈴聲，停止說話和活動(dòng)，快步走進(jìn)教室，安靜地坐好，等待老師來上課。

2、教師進(jìn)教室，班長喊“起立”，師生相互問好。指導(dǎo)“師生問好”的方法：起立時(shí)迅速、安靜，保持立正姿勢，與老師問好時(shí)聲音響亮、不拖拉。（與學(xué)生一起演練）“老師，您好！（鞠躬）”立正。

3、遲到要叫“報(bào)告”，得到老師允許才可以進(jìn)教室

（四）聽課：

學(xué)生坐姿：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

1、學(xué)生的。坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）

2、不做小動(dòng)作，不想其他事，要專心聽講（眼睛看老師，耳朵聽老師講）

3、同學(xué)在回答問題時(shí)要仔細(xì)聽，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。

4、用心聽講，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（五）發(fā)言：

1、舉手回答問題的姿勢：保持正確的坐的姿勢，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）

2、要發(fā)言先舉手，得到允許站起來說。沒有請到，就放下手，認(rèn)真聽別人講。這是對老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。

3、回答問題一律使用普通話，說話時(shí)要站直，聲音響亮，口齒清楚，說錯(cuò)了不要怕，發(fā)言完畢老師允許再坐下。

4、不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽取別人的意見。

5、老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。

（六）讀書：讀書姿勢：坐著讀書時(shí)，兩手分別握住書本的左右下角，將書斜放在課桌上，書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識(shí)記內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時(shí)應(yīng)立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁，其余三指在書的背面，右手拿住書的右下角。《讀書歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩(wěn)。雙手拿書向外斜，聲音響亮詞連續(xù)。

1、讀書時(shí)保證三個(gè)一，身體要坐直，眼睛離書一尺。

2、讀書時(shí)，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。

3、學(xué)生單獨(dú)讀書時(shí)，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

4、齊讀時(shí)也注意和大家保持一致的速度和節(jié)奏。

（七）書寫：明確正確寫字姿勢：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。

寫字姿勢：學(xué)寫字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個(gè)一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。

（八）上交及分發(fā)作業(yè)

收發(fā)作業(yè)：發(fā)：以縱隊(duì)為小組，從前一個(gè)依次后傳：收：從后一個(gè)依次向前傳，不得錯(cuò)位，30秒內(nèi)完成。

1、指導(dǎo)傳接本子的動(dòng)作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時(shí)保持安靜，坐著轉(zhuǎn)身傳遞（向走廊空的一側(cè)轉(zhuǎn)身）。可以傳到桌面也可以直接傳到下一個(gè)同學(xué)手中。

2、逐步訓(xùn)練小組長分發(fā)作業(yè)。

（八）下課：下課問好：待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長喊起立，全體起立。

1、下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學(xué)生才可離開座位。

2、把上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品整理起來，準(zhǔn)備好下節(jié)課的用具，如果下節(jié)課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。

3、進(jìn)出教室不要擁擠，請老師先走，同學(xué)之間要互讓。

三、誦讀兒歌《學(xué)好樣》

走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄；

不能學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好；

不要學(xué)那大青蝦，駝著背兒彎著腰。

唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙；

不要學(xué)那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。

四、全課小結(jié)，提出希望。

同學(xué)們，新的一年開啟新的希望，希望大家端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，我相信一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)新的突破，也能在知識(shí)的海洋中體會(huì)辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩果實(shí)。

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)清形，認(rèn)清聲母在四線三格的位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于利用所學(xué)的知識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)聲母bpmf的音。

2、清聲母bpmf的形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、聲母卡片、掛圖等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引入聲母。

1、講故事。丁丁要院子里聽廣播，邊聽邊學(xué)拼音bbb，冬冬出來把水潑，邊走邊讀ppp，一不小心把水潑到丁丁的身上，冬冬趕緊說：“對不起”丁丁說“沒關(guān)系，我們一起來學(xué)拼音吧。”兩人學(xué)完拼音后，玩起了“摸（m）人”的游戲。彌樂佛（f）開心地笑了，好像要夸丁丁和冬冬是愛學(xué)習(xí)、懂禮貌的好孩子。

2、談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這四幅圖帝邊出現(xiàn)的四個(gè)拼音娃娃叫聲母。今天，老師想帶大家和這四個(gè)聲母娃娃交朋友。

二、聯(lián)系語境，指導(dǎo)發(fā)音。

（一）學(xué)習(xí)聲母b

1、看圖說話。師：哪個(gè)同學(xué)能看著圖說一句話——誰要干什么？（丁丁聽廣播）

2、激趣：你看丁丁學(xué)得多認(rèn)真呀，我們也來學(xué)一學(xué)

3、發(fā)音：課件發(fā)b的音，生跟讀。

4、引導(dǎo)探究：廣播的播和聲母b的發(fā)音，一樣嗎？有什么不一樣？（又輕又短）

5、指導(dǎo)發(fā)音：把廣播的播發(fā)得又輕又短就是聲母娃娃b的發(fā)音。

6、多種形式練習(xí)發(fā)音：同桌讀、開火車讀。

（二）學(xué)習(xí)聲母p

1．看圖說話。

2．引導(dǎo)思考：想一想旁邊的聲母娃娃該怎么讀？

3．生試發(fā)音聲母p

4．討論：怎樣發(fā)好聲母p？（把潑讀得又輕又短）

5．多種形式練習(xí)發(fā)音：開火車讀，小組賽讀。

（三）b、p發(fā)音比較

1、師范讀b、p，請學(xué)生觀察b、p發(fā)音的區(qū)別

2、提問：你們發(fā)現(xiàn)什么

3、生試發(fā)音。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)m，f的發(fā)音。

1、小組自學(xué)

2、全班交流。

三想像練說，記住形。

1、你想用什么方法讀住聲母bpmf（看圖、編順口溜等）

2、小組討論。

3、指名匯報(bào)。

4、學(xué)生自評。

三、看清位置、指導(dǎo)書寫。

1、聲母bpmf他們住要哪里呢？出示四線三格中的聲母說一說。

2、看老師把他們送回家，師范寫。

3、生書空。

四、泥工做形，激發(fā)興趣。

1、提出要求。用橡皮泥捏出聲母bpmf。

2、生四人小組合作制作。

3、生展示。

五布置作業(yè)。

把認(rèn)識(shí)的聲母娃娃介紹給爸爸媽媽。

一年級(jí)教學(xué)案例數(shù)學(xué)篇十五

《冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，識(shí)字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

課上我用了三個(gè)可是完成此課教學(xué)目標(biāo)。第一節(jié)課，主要是能流利讀的課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，首先是帶拼音領(lǐng)讀，然后去拼音以各種形式練讀，以達(dá)到認(rèn)讀訓(xùn)練。有個(gè)別拼音不太好的孩子還是沒能熟練地人情每個(gè)生字詞。

第二節(jié)課室學(xué)習(xí)課文教學(xué)，一年級(jí)主要還是以讀課文為主，簡單的分析了下課文，用各種形式來有感情的朗讀句子，熟讀課文。最后孩子來說說冰花的美。

第三節(jié)課室寫字為主，認(rèn)字——拼讀——書空——師示范——生寫——組詞，依次學(xué)習(xí)。

冰花對于現(xiàn)在的小朋友來說，很難見到，課上我也只有通過圖片來介紹冰花，感受冰花的美。希望孩子們以后見到冰花時(shí)，也能像文中的小作者一樣，開發(fā)自己的想象力，來形容美麗的冰花。