作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
七年級(jí)秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇一
佚名
教學(xué)目的:
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛和無(wú)私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活.
教學(xué)過(guò)程?:
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書)
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.
3,速讀第三部分,思考,討論:
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺得這是一位怎樣的母親?
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書小結(jié).
六,拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)
孟子的話.
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
七年級(jí)秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
(出示作者近照)他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。
(課件出示：《合歡樹》片段)
1，學(xué)生談讀后感
2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。
(課件出示："正確——流利——有感情")
二，整體感知
1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒!
2，聽范讀
3，聽完后，你感受到了什么
三，品味課文
1， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。
2，集體交流(脾氣暴怒)
3，引讀：
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——
生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽著聽著甜美的歌聲，他會(huì)——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——
生：不，我不去，我活著有什么勁!
4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他 (學(xué)生勸)
你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎
5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。
6，集體交流(悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活)
7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的
8，母親的心里苦不苦 (苦)這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 (自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：(出示課件)
那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"
生：沒(méi)有。
師：她有沒(méi)有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生：沒(méi)有!
師：母親為什么沒(méi)有這樣做
(她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)
8，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈āＮ覀儊?lái)讀讀描寫盛開的菊花的句子。
(課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。)
下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看(勇敢，堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂(lè)，幸福的生活)
四，有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五，總結(jié)
2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢
3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?
六、知識(shí)延伸，筆下生情。
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
七年級(jí)秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇三
：理解人物性格，感知人物形象。
：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛。
：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。
2·教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，其借助音樂(lè)和繪畫詮釋出來(lái)的“愛與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3·作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說(shuō)：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以溫暖。
1·學(xué)生朗讀。
2·學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容
3·學(xué)生交流。
4·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛?????? 兒子的堅(jiān)強(qiáng)
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5·教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次，品讀的過(guò)程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說(shuō)法，說(shuō)出自己對(duì)文章獨(dú)到的見解。
6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
7·交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
結(jié)合作業(yè)?2，請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說(shuō)的心理話。
2·????
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。
后來(lái)，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)?中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái)，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程?中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)洌勺x性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過(guò)對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
花園中學(xué)???? 張家明
七年級(jí)秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便(絮絮叼叼)地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。
2、讀后試填，一生填，齊讀
3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來(lái)嗎?
(1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?
(a、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病)
(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
(4)找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(5)母親的四次話，寫法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后;四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微啊!
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)
過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺?！?/p>
(1)母親病得怎樣?(——)
(2)比較
后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。
后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
“常常”不止一次，是說(shuō)她疼的次數(shù)多。
(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
(4)指導(dǎo)讀
3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別?！?/p>
過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)(引讀)
(1)這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。
(3)母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到(引讀)。
訣別?(不會(huì)再見的分別)
永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見，今生今世不能再見)
(4)讀
a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我?
不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺得這是怎樣一位母親?(無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己)
6、指導(dǎo)讀。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、描述
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
2、母親說(shuō)了什么話?沒(méi)有說(shuō)完的話是什么?
3、我和妹妹懂得了什么?
4、最后一句怎么理解?
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰(shuí)?(我和妹妹)
(2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活)
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活?(克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的`學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才)
為什么說(shuō)“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫花?
(1)照應(yīng)文章開頭。
(2)原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛生活。
五、小結(jié)全文
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
七年級(jí)秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇五
見目標(biāo)3
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）
2、 古人常說(shuō)：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來(lái)我們一起來(lái)看看。（25min 討論10min）
a、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來(lái)偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬(wàn)念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說(shuō)出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒(méi)有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來(lái)回想，則是無(wú)比痛心。
（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來(lái)了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“絮絮叨叨地說(shuō)著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛。“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常 耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
七年級(jí)秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇六
1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法;
2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：深刻體會(huì)母愛的無(wú)私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)趺崔k?或許，人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力?
母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動(dòng)作 “偷偷的聽”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切
“…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌
神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分
語(yǔ)言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折
第三段：
動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心
三、質(zhì)疑
1、文中多次提到菊花，有何用意?
——母親最愛花，看花是緬懷母愛
——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似
——看句話是替母親完成遺愿，是對(duì)母親的安慰
2、題目的內(nèi)涵
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛
——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈
四、小結(jié)：文章感人的原因
1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)母愛的無(wú)私
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛
3、借景物描寫來(lái)寄予情懷
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。
七年級(jí)秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1,理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育.
2,有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵.
教學(xué)過(guò)程:
一,介紹作者,導(dǎo)入新課
(出示作者近照)他叫史鐵生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱.也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來(lái),兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受.請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么.
(課件出示:《合歡樹》片段)
1,學(xué)生談讀后感
2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級(jí)的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力.這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階.
(課件出示:\'正確——流利——有感情\')
二,整體感知
1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!
2,聽范讀
3,聽完后,你感受到了什么
三,品味課文
1, 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道.文章是怎樣寫\'我\'的 請(qǐng)找出表現(xiàn)\'我\'內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ).說(shuō)說(shuō)自己的理解,有感情地讀一讀.
2,集體交流(脾氣暴怒)
3,引讀:
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁.
師:還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4,過(guò)渡:是啊,原來(lái)活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎 如果你是他的朋友,或者他的親人,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么勸勸他 (學(xué)生勸)
你們講得很有道理,建議也不錯(cuò),不過(guò),請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎
5,是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書,文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng),請(qǐng)說(shuō)出理解和感受.
6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)
7,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的
8,母親的心里苦不苦 (苦)這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 (自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)
那么這樣苦的母親,有沒(méi)有\(zhòng)'看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎\'
生:沒(méi)有.
師:她有沒(méi)有\(zhòng)'聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁\'
生:沒(méi)有.
師:有沒(méi)有大聲喊著\'我活著還有什么勁\'
生:沒(méi)有!
師:母親為什么沒(méi)有這樣做
(她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)
8,又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?我們來(lái)讀讀描寫盛開的菊花的句子.
(課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.)
下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂(lè),幸福的生活)
四,有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五,總結(jié)
當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎
當(dāng)聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎
他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎
2,又是秋天,
當(dāng)作者看者母親的照片,他會(huì)說(shuō)些什么呢
3,回過(guò)頭來(lái)看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
七年級(jí)秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)篇八
剛踏上工作崗位，我就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生非常的冷漠。凡事以自我為中心，對(duì)于身邊的人和事更是漠不關(guān)心。有些離異家庭的孩子甚至仇視父母，仇恨生活，仇恨一切?？吹竭@種情形，我覺得非常痛心。于是，我經(jīng)常找學(xué)生談心，給他們講道理，但卻收效甚微。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種情況呢？我精心設(shè)計(jì)這堂課，希望用情來(lái)激起他們的情，用愛來(lái)點(diǎn)燃他們心中愛的火花。
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)母親的懷念。作為初二的學(xué)生，理解能力應(yīng)該非常強(qiáng)，能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。所以，我將本課的教學(xué)目標(biāo)?定為：1、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的偉大的母愛。3、初步領(lǐng)會(huì)借助小事來(lái)表達(dá)人物情感的方法。
一、回憶舊情境導(dǎo)入??新課
同學(xué)們，還記得朱自清的《背影》嗎？（生齊答：記得）因?yàn)槟莻€(gè)肥胖的、年老的、蹣跚的背影已經(jīng)刻在了我們記憶的深處，同時(shí)，它還讓我們懂得了父愛無(wú)言的表達(dá)方式。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇講述母愛的好文章，一篇少有的好文章。好文章需要有好的讀者。我相信十二班同學(xué)一定會(huì)成為最好的讀者，對(duì)不對(duì)？（生精神飽滿、聲音洪亮地齊答：對(duì)），那么，這篇好文章是什么？它就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。（板書課題及作者）
由舊的情境引入新課，符合學(xué)生認(rèn)知前提。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又營(yíng)造了一種閱讀期待）
二、自讀課文，初步感知
師：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？？（師語(yǔ)音剛落，生爭(zhēng)先恐后地舉手）
生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛，所以在母親死后我懷念她。
師：這個(gè)同學(xué)還沒(méi)看書就能回答出這些問(wèn)題，說(shuō)明他預(yù)習(xí)得很好，大家要向他學(xué)習(xí)。（掌聲響起）
師：既然文章寫了母親對(duì)我的關(guān)愛，也寫了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來(lái)。（有幾位同學(xué)舉手，師請(qǐng)了一位女同學(xué)）
師：需要音樂(lè)嗎？
生：要
（《秋日絲語(yǔ)》的旋律在教室中響起，學(xué)生開始有感情地朗讀，在音樂(lè)聲中，學(xué)生朗讀聲情并茂，隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的聲音哽咽了，眼中有淚花閃動(dòng)，聽課的同學(xué)和老師無(wú)不為之動(dòng)容，場(chǎng)面非常的感人。朗誦完畢，教室里又響起了掌聲）
師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）
那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）
那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）
（以特殊的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是對(duì)該同學(xué)朗讀水平的積極肯定，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)閱讀的興趣，為后面的自由閱讀作了鋪墊。）
三、自由閱讀課文，真情感知
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由閱讀課文，勾劃出令你感動(dòng)的段落或句子，說(shuō)明你感動(dòng)的理由，把這種感動(dòng)與大家分享。
（生默讀，進(jìn)行勾劃，教師巡視）
師：同學(xué)們有的勾了一處，有的勾劃了很多處，這篇文章感人的地方很多，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀，把最打動(dòng)你的地方說(shuō)一說(shuō)。
生：讓我最感動(dòng)的是：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
從這里我讀到母親對(duì)兒女無(wú)私的愛，她臨終時(shí)想到的不是自己，而是牽掛著兒女。
師：這可能就是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”吧！
生：我最感動(dòng)的是“母親就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我”。從這里我感到了母親對(duì)兒子的體貼和關(guān)心，她不想看到兒子傷心的樣子，自己躲到外面去哭，其實(shí)她比兒子更傷心。
師：說(shuō)得真好，母親對(duì)兒子的體貼在文中還有嗎？
生：有，“還記得那會(huì)我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她突然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”。從這里我也讀出了母親的體貼。因?yàn)閮鹤影c瘓了不能走路，提起“跑”和“踩”之類的詞會(huì)讓兒子傷心，所以母親突然就不說(shuō)了。
師：真是一位體貼的母親，還有令你感動(dòng)的地方嗎？
生：我最感動(dòng)的地方是：“鄰居們把她抬上車時(shí)她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣，看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！边@里寫出了母親已經(jīng)病得很嚴(yán)重了，但我卻不知道，她不告訴我是怕我擔(dān)心。從這里也可以看出母親對(duì)我無(wú)私的愛。
師：母親病得很嚴(yán)重，在文中其他地方還有說(shuō)明嗎？
生：有，“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺”。這里也寫出了母親的愛。母親患病了，她已經(jīng)是非常痛苦了，但她還要為癱瘓的兒子操心，其實(shí)，最痛苦、最傷心的應(yīng)該是母親。
生齊答：沒(méi)有
師：那母親是怎樣的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”這體現(xiàn)了母親堅(jiān)強(qiáng)的一面，還寫出了母親對(duì)我的愛是無(wú)私而偉大的。我癱瘓了，即使別人會(huì)看不起我，但母親卻會(huì)永遠(yuǎn)地陪在身邊。
師：你怎么體會(huì)到母親的這種愛的？具體地說(shuō)，就是從哪些詞可以看出來(lái)？
生：從“撲”、“抓”字可以看出母親對(duì)我的緊張，從“忍”字可以看出母親當(dāng)時(shí)的難受。還從母親說(shuō)的話中可以體會(huì)到她對(duì)兒子的愛。
師：（感嘆）是啊！母親的愛是無(wú)私的，中國(guó)有句古話“養(yǎng)兒防老”。這樣一個(gè)癱瘓的兒子能給自己養(yǎng)老嗎？（生齊答：不能）但母親有沒(méi)有嫌棄他呢？（生齊答：沒(méi)有）也就是說(shuō)，不管你的處境怎樣，始終與你不離不棄的是你的母親。如果說(shuō)友情會(huì)有爾虞我詐的爭(zhēng)斗，愛情會(huì)有貪慕虛榮的嫌疑，那么親情，尤其是母子深情卻是不會(huì)摻假的。要不大詩(shī)人孟郊怎么會(huì)說(shuō)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝”呢？（生目光專注，感情投入）
師：還有感動(dòng)的地方嗎？
生：“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她伺弄的那些花都死了。這里寫出了母親為了照顧我而沒(méi)有時(shí)間去照料花，說(shuō)明母親愛我甚于愛花。
生：還有，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧！”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。這里的“擋”字寫出了母親愿意為我擋住一切，愿意為承擔(dān)一切。這里也寫出了母親的關(guān)心和愛。
師：大家體會(huì)一下央求般的神色是一種什么神色？在你的生活中有過(guò)嗎？（思考片刻）
生：當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)或者考試考得不好時(shí)，我請(qǐng)求老師不要讓我請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)就是央求的神色。
（師生笑）
師：對(duì)，非常好，還有感動(dòng)的嗎？
生：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@里寫出了母親的愛，并沒(méi)有隨著她的去世而消失，它就象花一樣陪伴在我的身邊。
（生小組討論，發(fā)言熱烈，教師巡視）
生：我覺得母親的愛是一種無(wú)私的愛。
生：體貼入微的愛。
生：是一種無(wú)法替代也無(wú)法阻擋的愛。
生：母親的愛是一種有開始卻沒(méi)有結(jié)束的愛。
生：母親是一種偉大的愛。
有一對(duì)母女去一個(gè)高山滑雪場(chǎng)滑雪，她們遇上了暴風(fēng)雪。救援的直升飛機(jī)在一片白茫茫的世界無(wú)法找到她們，母親心里很清楚，如果再?zèng)]有人來(lái)救她們，她們都會(huì)死。在女兒睡著之后，母親脫下自己的羽絨服蓋在女兒身上，然后平靜的拿起小刀（師停頓了一下，聲音略顯哽咽）割開了自己的動(dòng)脈血管，把血灑在雪地上。母親在生命的最后時(shí)刻艱難地在雪地爬行了十多米，在她身后留下了一道十多米長(zhǎng)的血痕，正是它，給救援的的直升飛機(jī)指明了方向。女兒獲救了，母親卻早已流干了最后一滴血。（教室里一片寂靜，學(xué)生神情凝重）
師：大家說(shuō)，這種母愛偉大嗎？（生齊答：偉大），那它和史鐵生的母親相比，是不是課文中的母親就不偉大呢？（生齊答：不是）
師：為什么？
生：因?yàn)槟笎鄣谋磉_(dá)方式是不同的。故事中那種驚天地、泣鬼神的母愛是真實(shí)的，但它對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，它又象是一個(gè)神話，并不是所有的母親都會(huì)碰到這種事情。大多數(shù)的母親都是在平凡的生活中愛著自己的孩子，雖然這種愛不如那種驚天地，泣鬼神的愛感人，但它卻是一種細(xì)水長(zhǎng)流的愛。
師：你能列舉出這種愛嗎？（師生共同舉例）
就象史鐵生筆下的母親表現(xiàn)出來(lái)的一樣，在你生氣時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)頭去默默傷心。煮了兩個(gè)雞蛋，你只吃了一個(gè)她也會(huì)生氣；晾曬被單時(shí)，把你用的曬在光線充足的地方，而把自己用的曬在光線較差的地方。
師：偉大的母愛其實(shí)就體現(xiàn)在這樣一些小事中，這樣一些細(xì)節(jié)中?。。▽W(xué)生神色更為凝重，可以看出他們已經(jīng)完全被震撼了）
四? 深情感悟，體會(huì)寫法
師：偉大的母愛體現(xiàn)在小事中，那么作者怎樣通過(guò)小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢？
生：通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，母親去世多年，我仍然記得她的只言片語(yǔ)，一個(gè)個(gè)細(xì)小的動(dòng)作和細(xì)微的神情，說(shuō)明了我對(duì)母親的懷念。
生：環(huán)境描寫，文中寫到了秋天的菊花，寫了我對(duì)母親的懷念。
（生齊讀最后一段）
師：為什么寫菊花是對(duì)母親的懷念？菊花對(duì)這一對(duì)災(zāi)難深重的母子來(lái)說(shuō)，有什么象征意義？
生：菊花象征了生命力。
生：象征了頑強(qiáng)的意志。
生：還象征了生活的希望。
師：是??！菊花自古就被賦予堅(jiān)強(qiáng)的象征，在《紅樓夢(mèng)》中就有詠菊的詩(shī)句：一身傲骨無(wú)人曉，高雅品格比蘭心”。東晉袁菘也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩(shī)句，說(shuō)的都是菊花的亮潔和堅(jiān)強(qiáng)。母親想通過(guò)帶兒子去看菊花，讓他象菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)，讓他樹立起生活的信心。
生：我覺得這表達(dá)了對(duì)母親的懷念，作者在菊花中仿佛看到了母親的音容笑貌，感覺母親就象花一樣還留在自己的身邊。
生：我覺得這里是作者用實(shí)際行動(dòng)向母親證明，他已經(jīng)樹立了生活的信心，已經(jīng)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
生齊答：有（齊讀）“我倆在一塊兒，要好好活……”
師：好了。我們應(yīng)該從這篇文章學(xué)到那些方法呢？
生：我們應(yīng)關(guān)注生活中的小事，用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)刻畫人物性格。
生：還應(yīng)該借助環(huán)境描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
五、拓展延伸，真情表達(dá)
師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛了嗎？請(qǐng)大家以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。
（此時(shí)，學(xué)生的情感已完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有很多同學(xué)沒(méi)有寫就已經(jīng)舉手了）
生：媽媽，我想對(duì)你說(shuō)：對(duì)不起。你陪著我度過(guò)了孤單的童年，給了我無(wú)微不至的關(guān)愛。但我有時(shí)還不懂事，惹你傷心，媽媽，對(duì)不起?。曇暨煅?，同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）
生：媽媽，不經(jīng)意間，你的頭上出現(xiàn)了幾根白發(fā)，你開始記不住有些事情了。我才發(fā)現(xiàn)，媽媽，你開始老了?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，媽媽，我懂你的心意了，謝謝你，媽媽?。ㄕ坡暎?/p>
生：媽媽，記得剛開學(xué)時(shí)，我不習(xí)慣住讀，你幾乎每天都會(huì)來(lái)看我，給我送東西來(lái)。為了我能在這個(gè)學(xué)校讀書，你把房子都賣了。（哭出聲來(lái)，說(shuō)不下去了，同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）為了我，你吃了太多苦，媽媽你辛苦了。（掌聲）
生：媽媽，您和爸爸離婚以后，我就跟你住在一起。為了我，你沒(méi)有再婚。媽媽，我想對(duì)你說(shuō)，不要因?yàn)槲叶艞壞阕约旱男腋?，你給自己找個(gè)伴吧！不管怎樣，媽媽，我將永遠(yuǎn)愛你。（掌聲）
（學(xué)生中很多人已經(jīng)開始檫眼淚了，并伴有小聲的啜泣）
師：大家說(shuō)得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō)：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。（聲音哽咽，停了一下，教師眼里淚光閃動(dòng)，教室里掌聲響起）但是，媽媽，你放心，我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬(wàn)水，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康。（掌聲又起）
（《燭光里的媽媽》音樂(lè)聲響起，在略帶哭腔的歌聲中，許多同學(xué)和老師都哭了，大家情感在這一刻得到了升華，把課堂氣氛推向了最高潮）
師：母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。（掌聲）
應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的效果比我預(yù)想中的還要好。聽課老師評(píng)價(jià)很高，學(xué)生反映也很強(qiáng)烈，有的同學(xué)下課了都還在哭。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，收獲也很大，以前百思不得其解的問(wèn)題也得到了解決。我開始明白，通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，其效果遠(yuǎn)勝于平時(shí)空洞的說(shuō)教。這種給學(xué)生“溫柔一刀”的方式觸動(dòng)了他們內(nèi)心溫柔的一角，使他們懂得了感動(dòng)，懂得了珍惜。我驀然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)課堂可以如此生動(dòng)、感人。
感動(dòng)之余，我也開始反思這堂課的成功與失敗之處。我覺得成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一 注重了情境資源的開發(fā)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。在備課的時(shí)候，我充分地考慮了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。首先根據(jù)是新舊情境的聯(lián)系去運(yùn)用教材。我們?cè)诒緦W(xué)期二單元學(xué)了朱自清的《背影》，那是篇講述父愛的文章。通過(guò)對(duì)那篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物形象的方法已經(jīng)有所了解，對(duì)通過(guò)小事表達(dá)人物感情的方法也初步掌握。有了這些基礎(chǔ)，對(duì)于這樣一篇講母愛，寫作方法也相似的文章，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該是不困難的。所以我用學(xué)過(guò)的《背影》來(lái)導(dǎo)入??新課，就是充分考慮了他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)。立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)水平，我才能挑戰(zhàn)學(xué)生的潛在水平。
其次是把學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出母親的愛是一種什么樣的愛以后，我講了那個(gè)母親割破血管來(lái)救女兒的故事，這個(gè)故事離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)。但正是因?yàn)樗鼘?duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)只是個(gè)神話，所以我引導(dǎo)學(xué)生明白偉大的母愛往往體現(xiàn)在平凡的小事中，并舉了生活中的例子加以說(shuō)明。通過(guò)這些事例引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的表達(dá)方式，同時(shí)也為后面他們對(duì)母親說(shuō)心里話做了準(zhǔn)備和鋪墊。
二 營(yíng)造有利個(gè)性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特” ，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對(duì)文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒(méi)有采用滿堂灌的方式來(lái)自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。如在對(duì)自由閱讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)，我提出的問(wèn)題是“勾畫出你最感動(dòng)的段落和句子，并說(shuō)明理由” 。對(duì)于這樣的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，而且是根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與的面也就增大了。在他們談自己的理解時(shí)，我雖然也有主流的引導(dǎo)，但同時(shí)又尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的感受和理解和體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成了一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，成了自己選擇所需要的信息主動(dòng)的過(guò)程，他們從中體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。
三 這節(jié)課的成功之處還在于教學(xué)情境設(shè)置較好，老師始終與學(xué)生一起感動(dòng)，情感的波濤一浪高過(guò)一浪。首先，在配樂(lè)朗讀時(shí)用了《秋日絲語(yǔ)》作為背景音樂(lè)，巧妙地激發(fā)起學(xué)生的情感，掀起了情感變化的第一浪。再加上學(xué)生聲情并茂的朗讀，一下子就把學(xué)生吸引住了，使他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍中。其次就是講故事這個(gè)地方，學(xué)生受到了極大的震撼，同時(shí)把他們引到體會(huì)平凡生活中的母愛這一主題上，強(qiáng)烈的情感落差再次使他們心潮起伏，掀起了情感變化的第二浪。當(dāng)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，體會(huì)到了母愛的無(wú)私偉大之后，我又不失時(shí)機(jī)地提出讓他們對(duì)媽媽說(shuō)出自己的心里話。那些發(fā)自肺腑的真實(shí)的聲音使全場(chǎng)老師和同學(xué)無(wú)不為之動(dòng)容，這也是我在課前始料未及的。正是它，掀起了情感變化的第三浪。如果說(shuō)學(xué)生的感情在這時(shí)還有所保留的話，那么當(dāng)《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲響起的時(shí)候，情感的狂潮早已是泛濫成災(zāi)了。這些教學(xué)情境的設(shè)置，一層又一層地把學(xué)生的情感推向深入，直至達(dá)到情感的顛峰。我發(fā)覺自己就象在剝一個(gè)洋蔥，隨著一層層的皮被剝掉，不是我想學(xué)生掉淚，而是他們不得不掉淚。
四? 評(píng)價(jià)產(chǎn)生激勵(lì)，評(píng)價(jià)創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠(chéng)、信任的對(duì)話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我并沒(méi)有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)有效地刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性，使課堂氣氛始終保持活躍。評(píng)價(jià)不僅及時(shí)，而且形式多樣。比如第一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答了問(wèn)題后，我就說(shuō)他還沒(méi)有看書就能回答出來(lái)，說(shuō)明他預(yù)習(xí)得好，大家要向他學(xué)習(xí)。再如當(dāng)配樂(lè)朗讀的同學(xué)讀完時(shí)，我問(wèn)大家她是不是個(gè)好的讀者，同學(xué)們異口同聲的回答其實(shí)就是對(duì)這個(gè)同學(xué)最好的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)外，我還采用了掌聲鼓勵(lì)和用眼神鼓勵(lì)的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了良好的效果。
“課堂是遺憾的藝術(shù)”。我覺得這節(jié)課總體上是成功的，但仍有不盡人意的地方。這堂課的教學(xué)目標(biāo)?主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來(lái)完成的，當(dāng)然這其中也有我的啟發(fā)在里面。課上完了，我始終有個(gè)困惑，就是我不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，盡管最后也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，他們的回答也不乏真知灼見。但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風(fēng)箏時(shí)我手中的線無(wú)法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生回答時(shí)根本不按照課文的先后順序，而是那個(gè)地方感動(dòng)就說(shuō)那個(gè)地方。這中間沒(méi)有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂，我覺得課堂就不在我的掌控之中了。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來(lái)，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)思考的問(wèn)題。
