讀后感是種特殊的文體，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái)。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

牽一只蝸牛去散步讀后感篇一

朱敏：靜待花開(kāi)。孩子需要一定的成長(zhǎng)空間，而我們應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)路上的陪伴者，一同感悟鳥(niǎo)語(yǔ)花香、滿(mǎn)天星斗。

馮翠：其實(shí)只要我們能靜下心來(lái)，善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)。

楊娜：教育孩子就是帶著蝸牛去散步，讓我們的教育慢下來(lái)，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時(shí)間反思每步是否沿著初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。慢下來(lái)，心才能定下來(lái)，教育才能開(kāi)出智慧之花。

商曉娜：孩子從來(lái)都是一個(gè)完整的個(gè)體，她的當(dāng)下應(yīng)該就是她最好的狀態(tài)。我覺(jué)得從此可以不必再急著做任何事，我可以慢慢來(lái)，讓我和孩子們慢慢地互相了解，互相喜歡，共同成長(zhǎng)，多一種體驗(yàn)，多一個(gè)親人，我覺(jué)得成為一名老師，陪孩子們慢慢長(zhǎng)大，是一種幸運(yùn)。

張麗娜：曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)，叫做“慢教育”。跟這篇文章放在一起，確實(shí)搭配。教育這件事，急不來(lái)。生命的成長(zhǎng)需要時(shí)間。不要急躁。靜下來(lái)，陪著孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，其實(shí)也是一種幸福。在享受這種幸福的同時(shí)，也許一個(gè)不經(jīng)意就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子突然間有了驚人的變化。如果一味急躁，急于求成，反而容易傷害到孩子，結(jié)果適得其反。

趙林林：孩子的成長(zhǎng)步伐是一定的，拔苗助長(zhǎng)的做法不可取。教育孩子，一定要遵循規(guī)律，有耐心，放慢腳步的陪伴孩子成長(zhǎng)，不經(jīng)意間，孩子就會(huì)給你不一樣的精彩。

曹孟盈：教育恰如教孩子學(xué)步。對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。

靳浩然：作為老師，我們陪伴孩子成長(zhǎng)，就是一次牽著“蝸牛”散步的“慢養(yǎng)”之旅，急不得也快不得。我們不能只顧著倉(cāng)促前行，而忘了觀賞沿途的景色。也許等待之后，我們可以看到別樣的風(fēng)景。

傅英：教育，就如同陪蝸牛散步，應(yīng)有愛(ài)，應(yīng)有耐心，應(yīng)是相互陪伴共同成長(zhǎng)。接受孩子的所有，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待孩子，相信他們的每一次努力都會(huì)有收獲。

崔葉馨：對(duì)待孩子需要的是細(xì)心和愛(ài)心，認(rèn)真地去對(duì)待每一位孩子，對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會(huì)受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！

于艷紅：與孩子相處就是要把自己變成他們的同齡人，去他們的世界看不一樣的風(fēng)景。有時(shí)我們要感謝孩子們，讓我們又經(jīng)歷了一次成長(zhǎng)。

馬菁：我想到了家庭生活中，孩子和父母的關(guān)系，你伴我長(zhǎng)大，我陪你到老。作為父母我們不能缺席孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)時(shí)期，作為老師我們更不能缺失對(duì)每個(gè)孩子的愛(ài)。因材施教擔(dān)任起國(guó)家給我們的使命。讓我們用行動(dòng)，成就最美的自己。

陳亞男：很多時(shí)候作為老師，不要老是以一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子，孩子每天都在向前努力，他不是停滯不前的。牽著蝸牛散步的時(shí)候，其實(shí)蝸牛也在牽著老師，孩子讓我們重溫成年人世界里少有的那種單純和率真，我們也要邊走邊學(xué)會(huì)欣賞著路上的風(fēng)景。

李珊珊：登頂固然很好，但是沿途的風(fēng)景更是美不勝收。讓孩子們成龍成鳳是所有家長(zhǎng)和老師們的心愿，因此家長(zhǎng)老師常常催促孩子，想讓孩子們學(xué)的快一點(diǎn)再快一點(diǎn)，但是殊不知我們正在牽著“小蝸牛”在散步，他們已經(jīng)努力了，當(dāng)我們?cè)敢馀惆樗麄円煌⒉匠砷L(zhǎng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的童年回來(lái)了，我們的童心回來(lái)了，散步中的風(fēng)景更是別有一番風(fēng)味。

崔炳霞：與孩子相處，我們老師或是家長(zhǎng)應(yīng)該做的便是耐心加愛(ài)心。心理學(xué)中提到，在人的成長(zhǎng)路上需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)孩子的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)才是我們引領(lǐng)的方向，希望大家都能站在孩子的角度去看待問(wèn)題，多一點(diǎn)耐心，成就孩子，成長(zhǎng)自己。

牽一只蝸牛去散步讀后感篇二

當(dāng)品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的牽一只蝸牛去散步讀后感，歡迎大家分享。

反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸?！弊叩寐x生活中最純最美的一面。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現(xiàn)在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)孩子們提出要求本沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)他們達(dá)到要求的過(guò)程是不是有些不夠耐心呢？自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個(gè)學(xué)生都做到完美，我也會(huì)抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，可是我卻忽略了班級(jí)中的每一個(gè)孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識(shí)水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過(guò)火的時(shí)候，然而靜下心來(lái)去觀察他們，孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí)，這是對(duì)教師耐心的考驗(yàn)，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，欣賞滿(mǎn)天的星斗。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。我們會(huì)感到身心愉悅，而孩子們也會(huì)和我一起見(jiàn)識(shí)到這個(gè)世界的和諧有序，自然從容。

我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們?cè)谀承┐髱熋媲坝趾螄L不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門(mén)交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則，意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進(jìn)著我們的發(fā)展。

的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長(zhǎng)，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時(shí)間，留一點(diǎn)空間。

一天我去上二年級(jí)的科學(xué)課《磁極與方向》，突發(fā)奇想就地取材用線栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵，帶著一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問(wèn)：“老師，你帶棍子來(lái)要打我們嗎？”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來(lái)不是打你們的，是上課用得著的?！庇袀€(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，老師帶棍子來(lái)是要掛磁鐵的。”“想知道老師要怎么掛嗎？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)課本吧！”我讓孩子們翻開(kāi)課本，并跟他們解釋?zhuān)骸拔覀儧](méi)有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗(yàn)證磁鐵有指示南北的作用。”

牽一只蝸牛去散步讀后感篇三

《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首散文試。這篇文章充滿(mǎn)了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。

現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對(duì)的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們?cè)谥w上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護(hù)我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。

同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì)達(dá)不到你的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們有時(shí)可能會(huì)急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì)大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì)？”也有時(shí)會(huì)因?yàn)楹⒆觽兊囊粋€(gè)小小的錯(cuò)誤向他們大聲呵斥，可是，我們?cè)诎l(fā)完火后是否會(huì)想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。

生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。

也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。

教育是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，有句話叫做“教學(xué)相長(zhǎng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因?yàn)橛辛宋覀兊倪@群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因?yàn)樗麄?，我們才?huì)努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因?yàn)榻趟麄?，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)課獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢(shì)群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！

牽一只蝸牛去散步讀后感篇四

初讀此書(shū)，說(shuō)實(shí)話，看不懂，倒不是那種語(yǔ)言晦澀令人難以理解，只是我感覺(jué)，簡(jiǎn)單溫暖的文字背后，一定有我還直到現(xiàn)在都無(wú)法理解的東西，會(huì)與“養(yǎng)兒方知父母恩”有相通之處吧。

書(shū)以上帝讓我牽著一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開(kāi)烏云，重見(jiàn)日出，豁然開(kāi)朗，突然明白，原來(lái)，在這段看似艱辛卻又始終被幸?；\罩的路途中，真正的導(dǎo)游，一直是被自己有時(shí)幾乎有些嫌棄的蝸牛。

書(shū)有十五個(gè)章節(jié)，內(nèi)容更不似小說(shuō)般連貫，中心，卻始終圍繞在如書(shū)中的我般的家長(zhǎng)和如蝸牛般的孩子身上。無(wú)論是教我上課的毛毛蟲(chóng)，教我讀書(shū)的螳螂還是來(lái)自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出成長(zhǎng)道路上家長(zhǎng)與孩子間那種無(wú)法言喻的默契而又深沉的關(guān)系：孩子成長(zhǎng)的路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的。有些時(shí)候，看著孩子如蝸牛般緩慢移動(dòng)的步伐，我相信很多家長(zhǎng)都會(huì)一度懷疑自己聰明的基因?yàn)槭裁丛诤⒆拥纳砩系牟坏襟w現(xiàn)，為什么會(huì)這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著孩子走，可是做什么都是徒勞。

時(shí)處步伐匆匆的年代，為家庭生計(jì)奔波在工作的家長(zhǎng)，很少會(huì)有人會(huì)停下腳步看看路邊的風(fēng)景，理由很簡(jiǎn)單-他們想給孩子最好的?？墒?，你們是否想過(guò)，孩子真正想要的，到底是什么。會(huì)是你們?cè)谒麄內(nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)時(shí)大肆的贊美，在因?yàn)樽鳂I(yè)出錯(cuò)或是成績(jī)不好時(shí)無(wú)休止的批評(píng)與謾罵嗎！我只是想說(shuō)，世間的人，被榮耀光環(huán)籠罩的時(shí)候從來(lái)不缺贊美鮮花與掌聲；跌落谷底時(shí)，也從來(lái)不會(huì)缺少背后的議論嘲諷和批評(píng)。榮耀后的贊美與失意時(shí)的批判，真的不缺你一個(gè)。

培養(yǎng)一個(gè)孩子，會(huì)是一個(gè)家長(zhǎng)一生讀過(guò)的最好的一本書(shū)，而自己，便是那個(gè)心智漸趨成熟的主人公。作為一個(gè)二十歲左右的成年人，帶著些許幼稚和絲絲成熟，對(duì)于教育孩子，我?guī)缀鯖](méi)有什么概念，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容，我只能從孩提的回憶中產(chǎn)生情感上的共鳴，但不管怎樣，家長(zhǎng)的'一份耐心，一份執(zhí)著，一點(diǎn)默默的支持，都會(huì)成為孩子一生的財(cái)富，成就孩子更好的未來(lái)。

牽一只蝸牛去散步讀后感篇五

蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次卻總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?

我催他，我唬他，我責(zé)備他，

蝸牛用抱歉的目光看著我，

仿佛在說(shuō);“人家已經(jīng)盡力了嘛!”

我拉他，我扯他，甚至想踢他，

蝸牛受了傷，

它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬······

讀到這里，我的心情不由得從好奇轉(zhuǎn)變成了傷感。蝸牛的特點(diǎn)就是爬的慢，它為什么把房子駝在背上，不就是因?yàn)樗约号赖穆?，外出以后不能及時(shí)趕回家才背著房子的嘛。上帝為什么要讓人類(lèi)牽著他去散步呢?我是多么同情小蝸牛啊!這時(shí)一個(gè)念頭從我腦海里一閃而過(guò)，那蝸牛不就像我們這些小學(xué)生嘛?家長(zhǎng)一直想讓自己的孩子做得好，做得更好，做得最好?？晌覀円灿袩o(wú)能為力的時(shí)候，媽媽在一旁深深的嘆氣，而我還在一邊努力地爬。這學(xué)習(xí)之路是多么漫長(zhǎng)啊!放學(xué)回家成群的作業(yè)向我提著要求，周末東奔西奔去上補(bǔ)習(xí)班，暑假里，題目像大海一樣向我涌來(lái)，這就叫“題海戰(zhàn)術(shù)”

我接著往下看

那一天，我在校園里散步，

忽然看到一只小蝸牛在草叢中哭泣。

“小蝸牛，你為什么難過(guò)呢”

“我覺(jué)得自己爬的好慢，好慢哦!”

“唉，如果有一天能有一個(gè)禱告······”

我好奇的問(wèn);“你會(huì)祈禱什么呢?”

“我希望我能代表蝸牛去參加奧運(yùn)的賽跑，

而且跑得比······比······噴氣機(jī)快就好了?！?/p>

“但是我想，人類(lèi)創(chuàng)造的噴氣機(jī)怎么能比得上帝創(chuàng)造的小蝸牛呢?”

“真的?”

“是啊!飛得最快的必須向爬得最慢的學(xué)習(xí)，才能飛得安全?！?/p>

“真的?”小蝸牛詫異地伸長(zhǎng)它的觸角。

“人類(lèi)發(fā)展噴氣機(jī)好多年了，一直有個(gè)研究的瓶頸，是在飛機(jī)渦輪的

葉片上。這些葉片由高科技金屬合金制成，在經(jīng)歷過(guò)高溫旋轉(zhuǎn)和低溫冷卻后容易變脆，造成了許多空難。”

“那這跟蝸牛有什么關(guān)系?”

有!全世界有一種東西承受高溫然后冷卻，

再高溫，又冷卻，也不會(huì)變質(zhì)易碎，

那就是蝸牛的殼。”

“哇!真沒(méi)想到。

我還一直以為背上的太多余，

想要做個(gè)無(wú)殼蝸牛呢!”

當(dāng)我跟小蝸牛道別的時(shí)候，

我們都笑了。

我也笑了，小蝸牛找到了自己的自信，我也能!

牽一只蝸牛去散步讀后感篇六

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的`眼光看著我，仿佛說(shuō)："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝啊！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書(shū)讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書(shū)后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影?！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。

緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨(dú)一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。他會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的`混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì)出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸?！甭猛局校医箲]，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對(duì)他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì)呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對(duì)這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對(duì)全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(zhǎng)”的故事，也都知道拔苗助長(zhǎng)只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì)感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績(jī)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請(qǐng)別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會(huì)有快有慢，教育者要學(xué)會(huì)等待。無(wú)數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評(píng)語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(zhǎng)輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。

牽一只蝸牛去散步讀后感篇七

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的寶貝們也走的快了。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，和孩子一起走過(guò)他的成長(zhǎng)過(guò)程。在我們和孩子交流中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，讓我們?cè)诿鎸?duì)孩子的淘氣時(shí)，崩潰、失去耐心，對(duì)孩子發(fā)脾氣，訓(xùn)斥，失去理智。其實(shí)，生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你。當(dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑;當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì)擁有生命的陽(yáng)光。當(dāng)我們靜下心來(lái)去觀察孩子時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，孩子的視角是獨(dú)特的，讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)地像我們展示了生命中最樸實(shí)、最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是進(jìn)了一大步。孩子在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美和樂(lè)趣，只是，我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無(wú)法挽回的東西。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去理解孩子，去解讀孩子，家長(zhǎng)和老師們或許應(yīng)該放慢腳步，陪著孩子靜靜地，慢慢地去體味生活的滋味，去享受孩子在成長(zhǎng)中帶給我們的獨(dú)特的感動(dòng)。給孩子一點(diǎn)時(shí)間，也是給我們自己一點(diǎn)時(shí)間，在這些時(shí)間里我相信有收獲的不止孩子還有我們自己。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們的最好的禮物!孩子們也像是綠色的植物，只有我們用耐心、愛(ài)心才能更好的澆灌他們，才能開(kāi)出美麗的花朵，結(jié)出美味的果實(shí)!一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開(kāi)放的理由，每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值。陪著我們的孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心最美的聲音，我們自己的人生也會(huì)因此而變得充實(shí)，溫婉，有價(jià)值!

牽一只蝸牛去散步讀后感篇八

兒子——八年前你如約的來(lái)到了我的身邊，給了我做媽媽的權(quán)利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺(jué)身上的擔(dān)子重了許多，看著身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。

而當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),不由自主的被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。

牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢的去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。

就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。

我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子，而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。

孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗€小所以做事情不會(huì)像你一樣快，別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事？……”不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì)感覺(jué)特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵?，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽?zhuān)覑?ài)你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”

也許有時(shí)候是我們走的太快了，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里,不僅我們自己走的快了些,似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走的快了?，F(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。

寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(zhǎng)的道路上，也能夠有機(jī)會(huì)去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽?zhuān)^續(xù)放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來(lái)多聆聽(tīng)你的想法，多遵循你的意見(jiàn)。牽著你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話童年。

牽一只蝸牛去散步讀后感篇九

《牽一只蝸牛去散步》的作者是臺(tái)灣作家張文亮，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺(tái)灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授。該書(shū)曾獲臺(tái)灣校園書(shū)房2003年度最佳圖書(shū)。這本書(shū)有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉?，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。孩子就是那只“小蝸牛”，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問(wèn)題了。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，我會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。其實(shí)只要我們能靜下心來(lái)，善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)。
有人說(shuō)：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當(dāng)孩子感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)孩子的幸福的總和?！笔堑?，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè)。

牽一只蝸牛去散步讀后感篇十

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？

我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼神看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊，為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝都不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)這里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗！

咦？我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？

我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

牽一只蝸牛去散步讀后感篇十一

反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸?！弊叩寐?，而偏離生活中最純最美的一面。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現(xiàn)在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。
我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)孩子們提出要求本沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)他們達(dá)到要求的過(guò)程是不是有些不夠耐心呢？自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個(gè)學(xué)生都做到完美，我也會(huì)抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，可是我卻忽略了班級(jí)中的每一個(gè)孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識(shí)水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過(guò)火的時(shí)候，然而靜下心來(lái)去觀察他們，孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí)，這是對(duì)教師耐心的考驗(yàn)，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，欣賞滿(mǎn)天的星斗。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表?yè)P(yáng)他們。我們會(huì)感到身心愉悅，而孩子們也會(huì)和我一起見(jiàn)識(shí)到這個(gè)世界的和諧有序，自然從容。
我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們?cè)谀承┐髱熋媲坝趾螄L不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門(mén)交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則，意味著孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進(jìn)著我們的發(fā)展。
的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長(zhǎng)，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時(shí)間，留一點(diǎn)空間。
一天我去上二年級(jí)的科學(xué)課《磁極與方向》，突發(fā)奇想就地取材用線栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵，帶著一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問(wèn)：“老師，你帶棍子來(lái)要打我們嗎？”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來(lái)不是打你們的，是上課用得著的?！庇袀€(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，老師帶棍子來(lái)是要掛磁鐵的。”“想知道老師要怎么掛嗎？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)課本吧！”我讓孩子們翻開(kāi)課本，并跟他們解釋?zhuān)骸拔覀儧](méi)有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗(yàn)證磁鐵有指示南北的作用?！?br/>我搬來(lái)兩張桌子把棍子放在這兩張桌子之間，把三塊磁鐵拉開(kāi)足夠的距離依次掛上去，孩子們停止了嘰嘰喳喳，靜靜地看著。看著他們那明澈的眼眸，我尋找到“孩子王的價(jià)值”，感受到教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美妙。跟孩子們相處，老師每天要處理許多瑣碎繁雜的事，一天天，一年年，我們陪孩子們漸漸成長(zhǎng)，歲月磨煉著老師的耐心，歲月讓孩子們漸漸成長(zhǎng)。這其中成就的又何止是孩子？更是教師耐心的磨練，愛(ài)心的考驗(yàn)，人生的品味——自然從容。（李麗芳）

牽一只蝸牛去散步讀后感篇十二

兒子——八年前你如約地來(lái)到了我的身邊，給了我做媽媽的權(quán)利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺(jué)身上的擔(dān)子重了許多，看著身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。

當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī)，不由自主地被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢地去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。

就如同我領(lǐng)著身邊的這個(gè)小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。

我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(zhǎng)不能只會(huì)一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對(duì)待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子，而應(yīng)該對(duì)他們細(xì)心地呵護(hù)。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因?yàn)樗€小所以做事情不會(huì)像你一樣快，別總催他“你不會(huì)快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事？……”。

不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因?yàn)槟銦o(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì)感覺(jué)特別的莫名其妙。因?yàn)樗麄円呀?jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì)像你那般成熟。請(qǐng)你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因?yàn)樗麄兙褪且恢恍⌒〉奈伵?，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其?shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識(shí)了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠(chéng)的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽?zhuān)覑?ài)你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”。

也許有時(shí)候是我們走得太快了，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，不僅我們自己走得快了些，似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走得快了?，F(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。

寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物，我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(zhǎng)的道路上，也能夠有機(jī)會(huì)去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽?zhuān)^續(xù)放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來(lái)多聆聽(tīng)你的想法，多遵循你的意見(jiàn)。牽著你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話童年。

牽一只蝸牛去散步讀后感篇十三

蝸牛已經(jīng)盡力爬，

為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？

我催它，

我唬它，

我責(zé)備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，

彷佛說(shuō)：

人家已經(jīng)盡力了嘛！

我拉它，

我扯它，

甚至想踢它，

蝸牛受了傷，

它流著汗，

喘著氣，

往前爬

真奇怪，

為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

上帝啊！

為什么？

天上一片安靜。

唉！

也許上帝抓蝸牛去了！

好吧！

松手了！

反正上帝不管了，

我還管什么？

讓蝸牛往前爬，

我在后面生悶氣。

咦？

我聞到花香，

原來(lái)這邊還有個(gè)花園，

我感到微風(fēng)，

原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。

慢著！

我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，

我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。

我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！

咦？

我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？

我忽然想起來(lái)了，

莫非我錯(cuò)了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

感悟：

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，

雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，

然而，

孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的`眼光是率真的，

孩子的視角是獨(dú)特的，

家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，

把自己主觀的想法放在一邊，

陪著孩子靜靜體味生活的滋味，

傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，

給自己留一點(diǎn)時(shí)間，

從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，

這其中成就的，何止是孩子。

孩子是我們?cè)谶@世上看過(guò)的最可愛(ài)的人