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司馬光教學(xué)反思課后反思篇一

第一段：引言（100字）

課后教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧和總結(jié)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)方法，并實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。在我作為一名教師的職業(yè)生涯中，我深刻認(rèn)識(shí)到了課后教學(xué)反思的重要性，并且得出了一些寶貴的體會(huì)與心得。本文將從三個(gè)方面探討課后教學(xué)反思的意義、方法以及對(duì)我個(gè)人的影響。

第二段：課后教學(xué)反思的意義（300字）

課后教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧和總結(jié)，它不僅可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)教師自身的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)反思，教師可以重新審視自己的教學(xué)方式和教育理念，不斷修正和更新教學(xué)方法，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，課后教學(xué)反思還可以幫助教師建立自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，提高教學(xué)效果和教師的個(gè)人魅力。

第三段：課后教學(xué)反思的方法（400字）

課后教學(xué)反思的方法多種多樣，教師可以選擇適合自己的方式。一個(gè)常見(jiàn)的反思方法是回放整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，思考自己在教學(xué)中是否發(fā)揮了最大的作用。同時(shí)，教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)估自己的教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受程度。此外，教師還可以邀請(qǐng)同事和學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在反思過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的反饋，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的評(píng)價(jià)，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。

第四段：課后教學(xué)反思對(duì)我個(gè)人的影響（250字）

課后教學(xué)反思對(duì)我個(gè)人的影響十分深遠(yuǎn)。首先，通過(guò)課后反思，我不斷提高了自己的教學(xué)水平和教育理念，認(rèn)識(shí)到“因材施教”的重要性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，注重個(gè)別輔導(dǎo)和差異化教學(xué)。其次，課后反思使我更加關(guān)注教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)，積極探索并運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，課后反思激發(fā)了我自主學(xué)習(xí)和自我反思的意識(shí)，使我在教育教學(xué)方面有了進(jìn)一步的提升，并幫助我更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難。

第五段：結(jié)論（150字）

課后教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量和自我成長(zhǎng)的重要途徑。通過(guò)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，教師需要選擇適合自己的反思方法，注重學(xué)生的反饋和需求，關(guān)注教學(xué)效果和個(gè)別發(fā)展。對(duì)我個(gè)人而言，課后反思使我不斷進(jìn)步，提高了教學(xué)水平和自我認(rèn)知，幫助我更好地面對(duì)教育教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持課后教學(xué)反思，不斷探索和完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇二

本學(xué)期以來(lái)，我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考，結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題和今后工作打算，我有如下感受：

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。

1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位

低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開(kāi)課講演時(shí)，教師可以改變?cè)械淖话才?，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2、營(yíng)造良好的師生氛圍

要努力為學(xué)生營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，主動(dòng)征求學(xué)生的看法。

3、廣泛收集課外知識(shí)

教材所涵蓋的知識(shí)面是相對(duì)有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識(shí)，將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí)。

4、學(xué)習(xí)方法多樣化

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識(shí)的教授，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解。

2、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生。

教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主體地位。

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽(tīng)取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇三

《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語(yǔ)言的知識(shí)技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時(shí)間的詞語(yǔ)、并列句式“一邊……一邊……”、對(duì)話(huà)語(yǔ)言的掌握等。孤立于文本的語(yǔ)言知識(shí)技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握沒(méi)有太大的意義，所以這些知識(shí)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。

作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言技巧進(jìn)行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時(shí)也可以這樣用。

本文作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了整個(gè)救援的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來(lái)。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開(kāi)，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過(guò)師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫(xiě)作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。

最常見(jiàn)的句式訓(xùn)練莫過(guò)于給例句再模仿的方法了，可是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無(wú)意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時(shí)做兩件事情，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫(xiě)他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因?yàn)闀r(shí)間緊迫同時(shí)做著許多事，可課文略寫(xiě)了，于是教師把這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句式的同時(shí)，體會(huì)到了作者的寫(xiě)作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對(duì)話(huà)的形式演一演美國(guó)緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開(kāi)原有文本的情景，時(shí)間緊迫對(duì)話(huà)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)就必須簡(jiǎn)短、清晰、準(zhǔn)確。

語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個(gè)很好的實(shí)例。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)就要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶，我們低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思，積累好詞佳句，因此，我們學(xué)年老師坐在一起，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，就是力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也好，還是我在上課也好，都想通過(guò)這節(jié)課體現(xiàn)這樣的思想。剛才課上完之后，我就陷入了一個(gè)短暫的思考空間，我對(duì)這一課的教學(xué)進(jìn)行了這樣一個(gè)回顧和反思：

1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解的層面未必會(huì)達(dá)到很深層次的特點(diǎn)，因此教學(xué)中，我就避免繁雜的分析，整堂教學(xué)只設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問(wèn)題。一個(gè)是課文寫(xiě)初冬什么時(shí)候的景物？有什么特點(diǎn)？還有就是作者都描寫(xiě)了哪些景物？這些景物在有霧時(shí)和霧散后有什么不同？在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)就是抓住文章重點(diǎn)的兩句話(huà)，“早上白茫茫的一片大霧”和“霧慢慢的散了，太陽(yáng)露出光芒來(lái)”，幫助學(xué)生理解文章的脈胳。其實(shí)這兩句話(huà)還隱含了文章的寫(xiě)作方法，就是作者是按時(shí)間的順序進(jìn)行描寫(xiě)的，這里我沒(méi)有正面提出來(lái)，而是通過(guò)學(xué)生找到兩句話(huà)，通過(guò)朗讀，通過(guò)看板書(shū)來(lái)感受作者的寫(xiě)作思路。（兩手準(zhǔn)備，如果出現(xiàn)反效應(yīng)，你可以采用這樣的方式：課堂上是這樣的，我提出問(wèn)題，“這個(gè)初冬的早晨有什么特點(diǎn)？”

以前教這一課時(shí)，學(xué)生很快就找到答案并且說(shuō)得很完整，“這個(gè)早上先是下了霧，后來(lái)霧又散了。”而今天，我卻碰到了這樣一個(gè)情況，回答問(wèn)題的孩子只說(shuō)出了“這個(gè)早晨下霧了”。這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有急于求成，沒(méi)有街學(xué)生的后面補(bǔ)充上，而是順著學(xué)生的思維，既然先找到第一自然段，就先讀這句話(huà)，在這句話(huà)理解之后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這霧下了一早晨嗎？后來(lái)呢？這樣，從學(xué)生角度出發(fā)，尊重他們的主體地位，尊重學(xué)生的思維，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教育的起點(diǎn)，往往要定在學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，我想教育的生命就在于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

提到這兩句話(huà)的朗讀我還想說(shuō)的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，在第一句話(huà)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“你讀懂什么”？在第二句話(huà)的教學(xué)中，我說(shuō)：“你想怎樣讀”？這樣旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，每個(gè)人都有感覺(jué)，而且每個(gè)人都可以根據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的理解，用不同的語(yǔ)氣情感，來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的感覺(jué)。在這課中，如果學(xué)生讀的不到位時(shí)，我覺(jué)得教師的范讀也是有必要的，我想我是用我的激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感的4。

2、這節(jié)課的導(dǎo)入，我精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，也就是從學(xué)生身邊事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，另外，日歷的出示，表面看很簡(jiǎn)單，就是這個(gè)月的8日已經(jīng)是冬天了，實(shí)際上是通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解24節(jié)氣，這24節(jié)氣表明了是氣候變化和農(nóng)事季節(jié)。語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，在生活中用到的知識(shí)才是經(jīng)久不忘的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生理解了課文，又使學(xué)生感到語(yǔ)文是有用的，語(yǔ)文與平時(shí)的生活是有機(jī)聯(lián)系的。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇五

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我注重了學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)。

首先我選擇簡(jiǎn)單的切入點(diǎn)，從解決問(wèn)題入手，引出兩數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示;

再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生不斷思考。在教學(xué)例2時(shí)，先在小組內(nèi)討論交流，大膽放手讓學(xué)生自主探究，再動(dòng)手操作將3個(gè)餅平均分給4個(gè)人。給學(xué)生充分的探究交流時(shí)間，在展示匯報(bào)時(shí)，學(xué)生給我了驚喜，我感覺(jué)到本次學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的，他們的分法竟然有4種之多，而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生的潛能一定會(huì)很好的彰顯出來(lái)。

最后讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果比較好。

本節(jié)課也存在一些問(wèn)題：學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作能力還有待進(jìn)一步提高速度;學(xué)生在投影上展示時(shí)，學(xué)生自己準(zhǔn)備的學(xué)具具紙片太薄，不便于操作;老師對(duì)學(xué)生還是不夠放心，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生探究出來(lái)以后，還會(huì)再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致最后的練習(xí)時(shí)間較倉(cāng)促。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇六

看了（ ）原文地址的一、二稿，總基調(diào)我覺(jué)得是恰當(dāng)?shù)模繕?biāo)也很合理，兩稿無(wú)異樣。只是在選擇內(nèi)容和策略上略有不同。我覺(jué)得第二稿的改動(dòng)還是比較科學(xué)的。

首先，兩稿都抓住了“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一句。但在展開(kāi)的第一個(gè)引導(dǎo)的提問(wèn)就有了點(diǎn)微妙的變化。設(shè)計(jì)一：讓我們一起在課文這尋找這道風(fēng)景的美麗所在。學(xué)生自由讀課文，找找哪些地方讓你覺(jué)得美。設(shè)計(jì)二：那么搭石構(gòu)成的這道美麗的風(fēng)景是怎樣的呢？看似小小的改動(dòng)，但設(shè)計(jì)二指向更明確，把學(xué)生的注意力很清晰地引向?qū)ふ掖钍郎稀?/p>

其次在理解“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波蕩漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！睍r(shí)，第二稿設(shè)計(jì)不只抓住了“協(xié)調(diào)”一詞意思上的理解，還遞進(jìn)式的層層推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。讀句想象畫(huà)面形成意象入手；找近義詞理解字面意思；從句子中找出說(shuō)明動(dòng)作協(xié)調(diào)的地方；除了過(guò)搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)，還從哪看出協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生從聲音、節(jié)奏、人影相映成趣等地方感受協(xié)調(diào)之美。到此，一幅美妙的圖畫(huà)已深深印刻在學(xué)生腦海。朗讀的情感自然水到渠成?！皡f(xié)調(diào)”成為一條串線(xiàn)，把搭石上人的動(dòng)作、節(jié)奏、倒影等串聯(lián)起來(lái)，一氣呵成。更高明的地方是，“協(xié)調(diào)”不只在這小處發(fā)揮了大作用，設(shè)計(jì)第二稿還巧妙地借助它串聯(lián)了一個(gè)個(gè)美妙的情景“一個(gè)一個(gè)有序走搭石”、“面對(duì)面過(guò)搭石”、“心系他人擺搭石”等，每副畫(huà)面都是那么“協(xié)調(diào)”，這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)，還文本一個(gè)整體?！皡f(xié)調(diào)”一詞在文中發(fā)揮了最大最多的效用。

再次，在對(duì)面而行的這部分理解中，第一稿設(shè)計(jì)設(shè)疑、解疑后還設(shè)計(jì)了會(huì)說(shuō)哪些家常話(huà)的說(shuō)話(huà)練習(xí)，期望通過(guò)此步驟讓學(xué)生感受親近之感。第二稿設(shè)計(jì)刪除了此環(huán)節(jié)，我個(gè)人覺(jué)得妥當(dāng)。在這里對(duì)“話(huà)家?！钡募?xì)節(jié)不必過(guò)多深究。并非每個(gè)小小的細(xì)節(jié)深入挖掘都是有意義的，我們應(yīng)努力使我們的課堂閱讀有效，而且高效。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇七

通過(guò)前面我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的農(nóng)業(yè)后，來(lái)引入我們學(xué)習(xí)的工業(yè)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中另外一個(gè)重要的或者說(shuō)最重要的生產(chǎn)部門(mén)——工業(yè)，我們這節(jié)課就是來(lái)了解一下工業(yè)的基本類(lèi)別、特點(diǎn)，我國(guó)工業(yè)50年來(lái)的發(fā)展及前景。

當(dāng)然我在這里也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，那就是工業(yè)的作用。

（1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平

（3）顯然，對(duì)于交通和國(guó)*建設(shè)來(lái)說(shuō)，其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

在工業(yè)各部門(mén)中，哪些部門(mén)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防安全以及人民生活最為密切？（能源、鋼鐵、機(jī)械、紡織等）

接下來(lái)我們通過(guò)了解了工業(yè)的幾大部門(mén)后，著重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。

而這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的極大關(guān)注，通過(guò)了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無(wú)形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的.利益，而忽視了國(guó)家和他們的整體利益，所以這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇八

說(shuō)實(shí)話(huà)這節(jié)課，我認(rèn)為自己的狀態(tài)不錯(cuò)，比較輕松自如，沒(méi)有忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，是我上了這么多古詩(shī)課以來(lái)，感到最自信的一次，這歸功于之前得到了語(yǔ)文組全體老師給我的信心和勇氣，更重要的是他們提出的寶貴意見(jiàn)(賴(lài)?yán)蠋煹慕ㄗh：動(dòng)筆抄寫(xiě)環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解、熟記之后，形成“學(xué)習(xí)——記誦——書(shū)寫(xiě)”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導(dǎo)入太長(zhǎng)，可惜我上課的時(shí)候仍沒(méi)有很好把握。廖老師的在課堂上的讀書(shū)要體現(xiàn)層次性，最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個(gè)教案內(nèi)容豐富。胡老師建議我朱熹的有關(guān)資料由查閱資料的學(xué)生向大家介紹會(huì)更好。我最后一個(gè)環(huán)節(jié)是交流古詩(shī)句，胡老師和賴(lài)?yán)蠋煻冀ㄗh我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖，因?yàn)樽詈蟮沫h(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單了解，所以經(jīng)過(guò)他們的提醒，我發(fā)現(xiàn)用“欣賞”更好。姚老師的通過(guò)詩(shī)眼來(lái)體會(huì)、感受情感。同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)情境，充分利用之前的圖片，讓學(xué)生再一次走進(jìn)春景當(dāng)中。這樣更容易與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對(duì)我提出的這么多寶貴的意見(jiàn)。)使我的教案比較完善，很多我沒(méi)有想到和沒(méi)有注意到的地方，他們都給我提出了，我特別感謝的智囊團(tuán)。也因此這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，也能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂的氣氛還不錯(cuò)。

課前熱身活動(dòng)是積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句，然后非常自然地導(dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)，共同突顯“春”這一主題。

本課的教學(xué)，我意在培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，讓孩子們通過(guò)各種方法理解古詩(shī)，不懂的通過(guò)小組討論和全班交流解決。同時(shí)，結(jié)合插圖，借助想象感受春天的美好。

得以升華。此時(shí)，他們對(duì)春的感受便如水到渠成。這一過(guò)程，充實(shí)了詩(shī)句的內(nèi)容，拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn)。

但是上完課了，我感覺(jué)以下幾點(diǎn)沒(méi)有把握好，我認(rèn)為出現(xiàn)問(wèn)題就得找到解決的方法，這樣才能不斷提高教學(xué)能力。

一、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)了，看了這些美景能想到哪些詩(shī)句?學(xué)生可能需要一些時(shí)間想，所以花費(fèi)時(shí)間過(guò)多了，而我今后一定要懂得把握尺度，時(shí)刻要記住導(dǎo)入是為這節(jié)課服務(wù)的，要精巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我多次通過(guò)想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫(huà)面，學(xué)生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導(dǎo)還不能讓學(xué)生讀出感情，像今天就有一兩個(gè)學(xué)生讀得很僵硬，我該怎么辦?這是我今后要多思考的。

有句話(huà)說(shuō)的，當(dāng)局者迷，旁觀者清，我渴望大家給我提出更過(guò)的意見(jiàn)，使我發(fā)現(xiàn)不足，盡快改進(jìn)，使我進(jìn)步更大，成長(zhǎng)更快。謝謝大家!!