無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)《牧童》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開(kāi)，《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。

2、學(xué)情分析：

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1、你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么？

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎？

3、你會(huì)背這首詩(shī)么？

4、你能大概說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？

5、你能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎？

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩(shī)，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩(shī)，能大概說(shuō)出這首詩(shī)意思的占30%，能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！彼越虒W(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

（一）欣賞音樂(lè)，走進(jìn)《牧童》。

一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂(lè)的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)——《牧童》。

這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）品讀古詩(shī)，讀出味道。

詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

1、讀正確。

首先，我讓學(xué)生初讀整首詩(shī)，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。

2、讀出節(jié)奏。

初讀后，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

3、讀出內(nèi)涵。

（1）讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)。

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。

（2）讀出詩(shī)人愉快的心情

為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我追問(wèn)，這是一個(gè)怎樣的牧童？你能讀出詩(shī)人什么心情？學(xué)生都能說(shuō)出這是一個(gè)快樂(lè)，悠閑的小牧童。（板書：快樂(lè)悠閑）那么，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語(yǔ)感受到牧童的快樂(lè)與悠閑呢？讓學(xué)生品讀詩(shī)句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來(lái)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩(shī)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

（三）走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我以“你從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童？”一問(wèn)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí)，我追問(wèn)：是誰(shuí)在吹笛子？在什么地方吹？此時(shí)，我適時(shí)播放音樂(lè)《牧笛笛子》，未見(jiàn)牧童，先聞其聲，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，從而真切地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。

接著，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？詩(shī)中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺(jué)？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。

“只有入境，才能悟情?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫面與音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩(shī)中情。

學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個(gè)怎樣的地方？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎？這樣，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無(wú)憂無(wú)慮與天真爛漫。

這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味，避免了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句的串講串問(wèn)，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，從而真正學(xué)有所獲。

在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見(jiàn)解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

（四）探作者心，窺別樣情。

讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時(shí)我出示詩(shī)人呂巖的資料。

讓學(xué)生了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂(lè)生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂(lè)吟誦古詩(shī)。與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話。

這不僅是教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體，更是學(xué)生情感的回歸與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）拓展延伸，背誦積累。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句讓學(xué)生賞析。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇二

上海音樂(lè)出版社出版九年義務(wù)教育音樂(lè)課本

四年級(jí)第一學(xué)期第四單元《可愛(ài)的童年》

第一課時(shí)

欣賞《牧童短笛》（新授）

拓展《民族樂(lè)器——笛子》

《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品，以清新，流暢的線條，呼應(yīng)，對(duì)答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，成功地模仿出了中國(guó)民間樂(lè)器——笛子的特色，從而向聽(tīng)眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個(gè)騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛。樂(lè)曲分為三段，第一段的主題輕快活潑，像牧童天真的笛聲，回響在翠綠的田野上；第二段用民間的舞曲處理，與牧童的笛聲形成鮮明的對(duì)比，讓人仿佛聽(tīng)見(jiàn)了放牛娃們歡樂(lè)的笑聲；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”，與第一段形成呼應(yīng)。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒，生動(dòng)自然，毫無(wú)雕琢之感。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機(jī)地處理，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國(guó)作品中最成功的范例。

1、在欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》的過(guò)程中，感受樂(lè)曲兩種不同的速度與情緒，體驗(yàn)優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫般的童年生活和意境。

2、運(yùn)用聆聽(tīng)、對(duì)比的方法，感受音樂(lè)主題所表達(dá)的不同情緒、情景，抒發(fā)的不同情感。

3、了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀的生平，能哼唱樂(lè)曲《牧童短笛》的主題旋律，并能用肢體表演的形式，表現(xiàn)樂(lè)曲不同的情緒。

1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確感知樂(lè)曲兩種不同的速度與情緒，了解作曲家賀綠汀的生平。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題的旋律。

多媒體、卡片等等

一、組織教學(xué)

1、律動(dòng)《我們大家跳起來(lái)》

2、師生問(wèn)好

二、鞏固與鋪墊

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩(shī)《可愛(ài)的童年》

1、導(dǎo)入：我們的童年多幸福，我們的童年多愉快，讓我們一起用好聽(tīng)的聲音跟著音樂(lè)朗誦《可愛(ài)的童年》。

2、方法與過(guò)程

a、介紹作者：賀綠汀

導(dǎo)入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認(rèn)識(shí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹。

2、教師補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。

三．欣賞與感受

1、初聽(tīng)：感受樂(lè)曲描繪了怎樣一幅畫面？

2、選一選：哪一幅畫比較符合樂(lè)曲的意境？

3、說(shuō)一說(shuō)：樂(lè)曲的演奏形式。

4、談一談：對(duì)樂(lè)句的感受。樂(lè)曲模仿了哪一種民族樂(lè)器？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選一選、說(shuō)一說(shuō)、談一談，使學(xué)生初步感受樂(lè)曲所要表達(dá)的意境，鋼琴音色的特點(diǎn)。

5、教師介紹創(chuàng)作背景：

當(dāng)賀綠汀考入國(guó)立音專時(shí)，他還是一個(gè)在上海求學(xué)的窮學(xué)生。當(dāng)時(shí)他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒(méi)有被這困難嚇倒，他一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)作，同時(shí)還不斷地注視著音樂(lè)界的動(dòng)態(tài)。雖然賀綠汀隨時(shí)有輟學(xué)的危險(xiǎn)，甚至這樣差條件的房子，也都會(huì)有交不出房租的可能，就在這危難之際，有一天，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國(guó)風(fēng)格鋼琴曲”活動(dòng)，是俄國(guó)作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。如果誰(shuí)獲優(yōu)勝將能得到免費(fèi)出國(guó)求學(xué)資格，并獲獎(jiǎng)金100元，而且作品的姓名必須嚴(yán)密封鎖，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后，賀綠汀非常興奮。從此，他整天就泡在那間酷熱小屋里開(kāi)始了他的創(chuàng)作，夜以繼日的創(chuàng)作，使他忘了一切苦楚。有的朋友問(wèn)他“你這樣認(rèn)真地投入這次比賽，難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上？”賀綠汀非常自信的說(shuō)：“我欣賞這次比賽的規(guī)則，它對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，因此，我必須認(rèn)真地對(duì)待這次比賽”。由于天氣太熱，他又住在樓的頂層，白天無(wú)法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。幸福的光環(huán)真的來(lái)了，連賀綠汀自己也沒(méi)想到，《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎(jiǎng)，也是我國(guó)第一首飛向世界的鋼琴作品。從此，賀綠汀便成為國(guó)內(nèi)外矚目的音樂(lè)大師，幾十年來(lái)，他一直活躍在中國(guó)的樂(lè)壇上，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。

6、復(fù)聽(tīng)：樂(lè)曲《牧童短笛》

提問(wèn)：感受樂(lè)曲可以分成幾個(gè)部分？那幾個(gè)部分是相似的？

7、聽(tīng)辨主題旋律：

a、出示主題旋律

4/43.23523532165615

2/42161216121216562165365

教師彈奏學(xué)生模唱，熟悉主題旋律。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)主題旋律的模唱，熟悉主題旋律。

8、第三次復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。

要求：聽(tīng)到第一主題時(shí)模仿吹笛，聽(tīng)到第二主題拍手打節(jié)奏。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生聽(tīng)辨旋律。

9、完成表格：

樂(lè)段速度情緒

第一樂(lè)段中速優(yōu)美的

第二樂(lè)段快速歡快的

第三樂(lè)段中速優(yōu)美的

三：拓展——認(rèn)識(shí)笛子。

設(shè)計(jì)意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂(lè)器笛子的音色，笛子的發(fā)展。

1、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂(lè)器？

2、介紹笛子的發(fā)展過(guò)程。

a、出示：ppt

b、欣賞樂(lè)曲《林中鳥》，讓學(xué)生體會(huì)笛子模仿的鳥叫的旋律。

c、欣賞影片笛子獨(dú)奏，感受笛子多變的演奏技巧。

3、小結(jié)：笛子是我們國(guó)家最早的民族樂(lè)器，希望他繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)光大。

四、情感拓展——聽(tīng)朗朗演奏的《牧童短笛》

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會(huì)樂(lè)曲所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。

1、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》

2、播放媒體。

3、小結(jié)：我們的童年幸福快樂(lè)，希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年，多學(xué)本領(lǐng)，為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇三

今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。"學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說(shuō)教材"、"說(shuō)學(xué)情"、"說(shuō)教學(xué)法"、"說(shuō)教學(xué)過(guò)程"、"說(shuō)板書設(shè)計(jì)""說(shuō)教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受中華語(yǔ)言的精妙。

(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本詩(shī)通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無(wú)任何工具書，但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來(lái)看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

(一)音樂(lè)引入，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題《牧童》，并板書。

這樣的安排，簡(jiǎn)潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩(shī)，品味意境

歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩(shī)中意境

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫面。

"三"讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。

(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩(shī)中情

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。

1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過(guò)對(duì)字詞的品析，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2、跳出這首詩(shī)，以一帶三，感受"牧童"情懷。

站在一首詩(shī)的角度，看中國(guó)人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩(shī)讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè);在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩(shī)句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非。"的自由灑脫——這是詩(shī)間互補(bǔ)地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見(jiàn)》，學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的古詩(shī)?！@是將詩(shī)揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的，而是通過(guò)以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩(shī)句、詩(shī)意、詩(shī)境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。

(四)、探詩(shī)中人，品別樣情。

讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩(shī)人呂巖的資料，先由八仙過(guò)海的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來(lái)還預(yù)設(shè)將中國(guó)古詩(shī)詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī)，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面，體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩(shī)，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過(guò)多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩(shī)了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂上展示出來(lái)。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇四

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。

2、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。

3、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

1、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。

2、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。

學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片和課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？

2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛(ài)畫牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3、看了這兩幅畫你想說(shuō)些什么呢？

4、這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？

2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

1、請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文。

2、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。

生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。

3、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。

4、學(xué)生默讀課文。

5、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！?/p>

a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

c、可見(jiàn)，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛(ài)嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀）

d、是呀，他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說(shuō)一個(gè)句子。

e、小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。

f、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？

我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。

1、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）

2、請(qǐng)我們班的小畫家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

3、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫的。

4、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀）

5、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

6、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

7、出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）

8、分角色朗讀并加上動(dòng)作。

9、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？

這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”。

10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了？看到了什么？

11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

12、假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？

13、真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。

誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣？

指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn)）男、女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣？（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）

生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受。

師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁？

（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？

四人小組討論

生：我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫家提出意見(jiàn)，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！

生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。

生：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫出更好的畫的。

師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

生：我還想對(duì)所有的畫家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。

師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫家提出意見(jiàn)，真大膽。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇五

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀，議，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

知識(shí)與技能:

1，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

3，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過(guò)程與方法:

情感態(tài)度價(jià)值觀:

結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

1，說(shuō)教法

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法:

1，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。

2，提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。

3，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

2，說(shuō)學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:

1，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆，積極讀書。

2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。

3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。

4，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片和課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫作品等相關(guān)資料。

一，談話激趣

1，朋友們，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2，大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛(ài)畫牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3，看了這兩幅畫你想說(shuō)些什么呢

4，這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

二，比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三，激發(fā)興趣，朗讀感悟

1，請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文。

2，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。

生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。

3，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。

4，學(xué)生默讀課文。

5，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)

他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

a，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

c，可見(jiàn)，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀)

d，是呀，他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上一，，，，，就說(shuō)一個(gè)句子。

e，小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。

f，你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家

我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。知道戴嵩畫畫得很快。

1，讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2，請(qǐng)我們班的小畫家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

3，看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫的。

4，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀)

5，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來(lái)說(shuō)一句話嗎

6，戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

7，出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)

8，分角色朗讀并加上動(dòng)作。

9，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢

這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的紛紛夸贊。

10，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了 看到了什么

11，假如你是圍觀的人，你在想什么呢

12，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么

13，真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。

誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣

指名讀。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn))男，女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童)

生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受。

師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好?？矗瑧M愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀，自由讀。)

四，拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢

四人小組討論

生:我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫家提出意見(jiàn)，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。

生:我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫出更好的畫的。

師:除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)

生:我還想對(duì)所有的畫家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。

生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。

師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫家提出意見(jiàn)，真大膽。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇六

1、知識(shí)和技能

有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的勇敢。

如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、課件

2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。

第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是誰(shuí)呢

師板書課題

2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè) 。

創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入

二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

一學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺(jué)得畫家確實(shí)畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描體會(huì)戴嵩的畫技高超。

7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的話。

二學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

4、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對(duì)話。

6、聽(tīng)了牧童的解釋，戴嵩又會(huì)怎么做出示《斗牛圖》

三評(píng)價(jià)畫家和牧童。

2、師總結(jié)。

三、拓展延伸

1、“我知道”中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家，你知道嗎

2、欣賞名畫課件出示名畫。在欣賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇七

內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第21課畫家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂。

給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語(yǔ)言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。

們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說(shuō)：‘‘多謝你的指教?！屛覀?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧。

畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問(wèn)學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問(wèn)題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說(shuō)教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

畫藝高膽大

謙虛心細(xì)

和藹

結(jié)合板書，我提問(wèn)，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場(chǎng)作畫，學(xué)生通過(guò)觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問(wèn)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來(lái)不重復(fù)，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。

關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過(guò)文中人物語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。

學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說(shuō)些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時(shí)再把課題改過(guò)來(lái)。

這一開(kāi)放性問(wèn)題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。

參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國(guó)畫的魅力。

1、以“人無(wú)完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。

2、默寫21課生字。

以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。

【說(shuō)板書】

整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂氛圍。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇八

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語(yǔ)句，從而收到思想上的教育。

下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

接下來(lái)，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇九

李老師這節(jié)課，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望是完成好綜合音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思，尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生象觀看一部精彩的動(dòng)畫那樣津津有味地參與教學(xué)的全過(guò)程。李老師的這節(jié)課在音樂(lè)課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，上述特點(diǎn)體現(xiàn)得較為明顯。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合；在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容，多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫面：首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的載歌載舞的畫面。教學(xué)中為加深學(xué)生對(duì)新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》；進(jìn)而教師展示自制教具、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏，體驗(yàn)了一回做新疆人的滋味，學(xué)生動(dòng)得充分、學(xué)得快樂(lè)。以上內(nèi)容的穿插，對(duì)學(xué)生用歡樂(lè)、輕快地聲音唱好《牧童之歌》，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點(diǎn)的意境中時(shí)，吳老師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動(dòng)，學(xué)生欣賞了mtv《南通好家園》。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，看一看，跟著唱一唱等，對(duì)家鄉(xiāng)的真摯、熱愛(ài)之情得到了自然流露。這也是新課標(biāo)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的。

《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中好的教學(xué)方法，如：運(yùn)用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》，而吳老師在解決歌曲的重難點(diǎn)：直到學(xué)生把握附點(diǎn)十六分音符時(shí)，卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌，再學(xué)舞蹈，最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型，通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓，念歌詞，跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐，學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點(diǎn)，這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，吳老師在本課中重視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，因?yàn)椤奥?tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)”。運(yùn)用傳統(tǒng)的聽(tīng)錄音的形式，并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學(xué)生聽(tīng)了8遍。有開(kāi)頭為引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂(lè)”（之一）；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽(tīng)”，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結(jié)合問(wèn)題有意識(shí)地完整而充分地聆聽(tīng)，學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉快的感覺(jué)和體驗(yàn)，獲得了較理想的教學(xué)效果，繼而學(xué)生學(xué)會(huì)唱《牧童之歌》便水到渠成。

就解決本堂課難點(diǎn)的來(lái)說(shuō)，《牧童之歌》的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知了叫”，即“知.了”；然后針對(duì)“ ”這一樂(lè)句“說(shuō)(按節(jié)奏說(shuō)歌詞)”并“唱”這一樂(lè)句，唱時(shí)教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生“馬”、“羊”唱得短而弱，“邊”、“灘”唱時(shí)字尾快點(diǎn)。難點(diǎn)解決了，學(xué)會(huì)唱就不成問(wèn)題。就整堂課的框架設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始部分展示的多媒體課件，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷：火紅的太陽(yáng)，綠色的草原，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境。基本教學(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂(lè)表現(xiàn)等音樂(lè)意境要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：猜一猜——說(shuō)一說(shuō)——聽(tīng)一聽(tīng)——?jiǎng)右粍?dòng)——再聽(tīng)——學(xué)唱等，這一過(guò)程中吳老師注意把握好學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通，在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”，學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的的美好境界。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇十

師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩(shī)，題目是

生: 牧童

師: 之前，同學(xué)們有沒(méi)有去讀一讀這首詩(shī)啊.

生: 讀了。

師: 我知道，學(xué)這首詩(shī)，對(duì)你們來(lái)說(shuō)不算困難。因?yàn)檫@首詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡(jiǎn)單的事。今天洪老師提一個(gè)更高的要求，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）。對(duì)，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練。現(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間，做到熟讀成誦。開(kāi)始。

生：（自由朗讀）

生：明白

師：臥，（學(xué)生紛紛據(jù)舉手）你看，讀得很熟了么！請(qǐng)你說(shuō)。

生1：不脫蓑衣臥月明。

師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥

生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）

師：明白嗎?

生：明白。

師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎?（學(xué)生有困難）把這句詩(shī)輕輕地讀一讀。

生：（再讀這句詩(shī)）

師：詩(shī)句一共有7個(gè)詞。誰(shuí)知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字，猜一猜就可以了。你說(shuō)，這個(gè)男孩。

生：臥是睡的意思，詩(shī)人在月光下著睡覺(jué)

師：注意了，他講到了另外一個(gè)詞：睡。他說(shuō)這句詩(shī)里面不用睡而用臥，是因?yàn)榕P字比睡字好，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字。（面向發(fā)言的同學(xué)）你說(shuō)得很對(duì)，這句詩(shī)里的這個(gè)臥字很特別，能讓人聯(lián)想開(kāi)去。

生：臥字給我感覺(jué)是，他不是真的在睡覺(jué)，而是在欣賞月色。

生：對(duì)，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會(huì)，也有玩的味道。

師：好。接下來(lái)，誰(shuí)來(lái)做小老師，我們請(qǐng)小老師來(lái)點(diǎn)詞了。來(lái)，由你來(lái)點(diǎn)詞

生：（一生上臺(tái)）

師：現(xiàn)在你上來(lái)只讀一個(gè)詞，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得清楚。

生：好。------弄

生：（齊聲，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲

師：多熟啊，再讀

生：笛弄晚風(fēng)三四聲

師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎?

生：有

師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的，我們也來(lái)猜一猜。

生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的。

師：你再講清楚這句詩(shī)講的是誰(shuí)弄誰(shuí)啊

生：牧童在玩弄著手中的笛子

生：笛聲在逗弄晚風(fēng)

師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景

生：很美麗的

生：很和諧的

生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子

師：這個(gè)詞用得好

生：如詩(shī)如畫

師：多好??！誰(shuí)還想來(lái)點(diǎn)詞

生：（一生上臺(tái)，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪

生：（激動(dòng)地）草鋪橫野六七里

師：看看，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說(shuō)出來(lái)。你再點(diǎn)

生：鋪

生：（齊）草鋪橫野六七里

師：（面向個(gè)別學(xué)生）鋪

生1；草鋪橫野六七里

師：鋪

生2：草鋪橫野六七里

師：鋪

生3：草鋪橫野六七里

師：鋪

生：（齊）草鋪橫野六七里

師；誰(shuí)來(lái)猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?/p>

生：鋪上了一層綠地毯。

師：給人的感覺(jué)暖洋洋的，多舒服??！這位同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)比較。還有理由嗎?

生：這個(gè)草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上

師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣，意思是，在無(wú)邊無(wú)垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。

生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺(jué)。

師：（面向剛才點(diǎn)詞的小老師）你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎

生：沒(méi)有了

生：三個(gè)

師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好

生：好

師：我們說(shuō)它好就應(yīng)該在這些詞上----

生：（動(dòng)筆詮注）

師：好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈，再想一想。同學(xué)們，其實(shí)，這三個(gè)詞的意思懂了，整首詩(shī)的大概意思也就了解了。我們一起再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩(shī)，這一次讀不一樣了，要讀出詩(shī)的意境來(lái)，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語(yǔ)理解了。

生：（齊讀這首詩(shī)）

二、自主研讀

生：我們就打個(gè)?號(hào)。

生：明白了

師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）

生：研讀

生：明白

師：好，開(kāi)始，看看誰(shuí)能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。

生：（傳資料）

師：研讀是要拿起筆來(lái)的。

生：（開(kāi)始研讀）

師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯(cuò)，你的語(yǔ)文水平很高的。繼續(xù)看下去。

師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時(shí)候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來(lái)的句子讀一遍。

生：（流利地讀劃出來(lái)的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜?！?/p>

師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)有劃，走到他身邊，問(wèn)）看到哪里了，前面是不是都看不懂，

生：看得懂

師：看得懂為什么不劃呢

生：劃了（原來(lái)學(xué)生劃詩(shī)句了）

師：不是劃這里，是劃資料袋的內(nèi)容，哪些內(nèi)容懂的，劃下來(lái)。

生：明白了

師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子，對(duì)，這樣速度比較快，也利于你去思考，對(duì)，很好?？吹枚菃?，千萬(wàn)不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來(lái)。

師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個(gè)懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過(guò)去，但是一定要交流，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊，有沒(méi)有更好的理解呢，等等。

師：好。先來(lái)交流已經(jīng)讀懂的，還是先來(lái)交流你存在的問(wèn)題?

生：先來(lái)交流存在的問(wèn)題

師：好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)

生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的?

師：這個(gè)問(wèn)題提得很有水平，但是解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你說(shuō)

生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了

師：詩(shī)說(shuō)“笛弄晚風(fēng)”，反過(guò)來(lái)晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎?

生：是

生：作者很想過(guò)牧童的生活，日出而作，日落而息

師：你認(rèn)為詩(shī)人也很羨慕牧童，是不是

生：是

師：你覺(jué)得詩(shī)人羨慕牧童的哪一點(diǎn)

生：自由自在的，無(wú)拘無(wú)束的，

師：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，連晚風(fēng)也想去-----

生：逗弄一下

師：誰(shuí)看著老師再說(shuō)，原來(lái)不知道的，現(xiàn)在明白了

師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來(lái)越深刻了，我相信他剛才說(shuō)的話，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒(méi)有的，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄，又有了自己的理解。

生：牧童其實(shí)是把地比作床，把天比作帳，饑來(lái)則食，困來(lái)則眠。

師：這句話在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說(shuō)出來(lái)的，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。

生：這里的三四聲，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。

師：你原來(lái)是這樣理解的嗎

生：不是

師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?

生：對(duì)

生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí) ------看起來(lái)微不足道，卻包含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上?！?/p>

師：讀得多好啊，你仔細(xì)讀讀書上的提示，也有利于我們理解這一首詩(shī)。誰(shuí)愿意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩(shī)。

生：（再讀這段話）

生：（學(xué)生瀏覽讀后感）

師：有沒(méi)有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多

師：你有這樣的事例嗎

生：有

師：我相信你一定有，你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè)，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)做吧。

生：會(huì)

師：我相信對(duì)你們來(lái)講，是小菜一碟。

三、抄讀詩(shī)文

生：草鋪橫野六七里

師：現(xiàn)在你們是背出來(lái)的，我請(qǐng)你們看著讀出來(lái)

生：草鋪橫野六七里

師：眼睛還沒(méi)看，看仔細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字看，再讀

生：草鋪橫野六七里

師：這是第一步，接下來(lái)把書放在旁邊，把這句詩(shī)寫下來(lái)，不是看一個(gè)字抄一個(gè)字。

讀完一句再寫一句，明白嗎?

生：明白

師：所以，現(xiàn)在的讀，實(shí)際上要你腦子里記什么

生：字怎么寫

師：然后呢，就把這句詩(shī)寫下來(lái)，如果哪個(gè)字不會(huì)寫怎么辦

生：看一遍

師：對(duì)，但是要等到把這句詩(shī)寫完后，再回來(lái)看一看，錯(cuò)了再把它改過(guò)來(lái)，不會(huì)寫的再補(bǔ)上去。這樣一句完成后再來(lái)做下一句，好，開(kāi)始。

生：（開(kāi)始抄讀）

師：如果這樣的抄讀完成的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，完整地默寫一遍。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇十一

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。

2、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受中華語(yǔ)言的精妙。

并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。”同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

（一）以明快的音樂(lè)入手，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首歡快的樂(lè)曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽(tīng)。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè)帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂(lè)。見(jiàn)到久別的朋友，會(huì)很快樂(lè)。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂(lè)的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》，并板書：牧童這樣的安排，我旨在“快樂(lè)”二字上展開(kāi)教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）三讀古詩(shī)，品味意境

歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩(shī)中意境

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

第一課時(shí)：

（一）激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

3、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示我知道的內(nèi)容。

一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究。

1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

2、同桌合作做你指我認(rèn)的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。

3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。

注：

（1）字音——慚can愧、藹ai。

（2）擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅。

（3）動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)？）、抹、戴、翹、拱。

（4）聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。

（5）用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。

5、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。

（1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

（三）對(duì)比感知。

1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊

抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的一多神奇??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

（四）總結(jié)：

大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

第二課時(shí)：

（一）回顧導(dǎo)入：

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車讀生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。

（二）讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

通過(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）

在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。

6、律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品。

融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。

（三）拓展延伸：

重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

（四）規(guī)范寫字：

重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢

1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。

（五）總結(jié)建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

帶著問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇十三

《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲簡(jiǎn)短精練，可分為四個(gè)樂(lè)句，起、承、轉(zhuǎn)、合。其中第二樂(lè)句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂(lè)句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn)。所以，雖然這首歌非常簡(jiǎn)短，但要唱好它并不容易，但毛老師卻抓住了重點(diǎn)，課堂效率較高。

課堂主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在《牧童之歌》教學(xué)時(shí)，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)新疆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師聲情并茂的講解，真正融入課堂和學(xué)生平等的對(duì)話交流，課堂氛圍才會(huì)融洽。

歌曲的第二樂(lè)句第一小節(jié)，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn)，會(huì)給演唱帶來(lái)一定的困難，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中，毛老師先是引起學(xué)生的注意，然后運(yùn)用柯?tīng)栠_(dá)手勢(shì)直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，毛老師還用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中，在享受音樂(lè)愉悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能。完整唱好歌曲后，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動(dòng)作，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”。學(xué)生在歌唱、舞蹈、表演的活動(dòng)中，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。

兩點(diǎn)小建議：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，更加精確一些；

2、在歌唱的過(guò)程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇十四

共1課時(shí)

畫家和牧童小學(xué)語(yǔ)文人教2001課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

3.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

2.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3教學(xué)過(guò)程3.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】畫家與牧童

一.復(fù)習(xí)生字

師談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，昨天聽(tīng)說(shuō)我們賴店中心小學(xué)舉辦了一場(chǎng)國(guó)畫展覽，里面的畫可漂亮了，栩栩如生，真像馬良神筆下的作品，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳Ю蠋焻⒂^參觀呀!走，一起去看看。(課件出示國(guó)畫)這是齊白石的蝦，這是……。這是……，誰(shuí)來(lái)介紹，你們是怎么知道的?同學(xué)們可真會(huì)讀書!我喜歡這一幅戴嵩的《斗牛圖》，可是要介紹好這一幅圖，它說(shuō)要會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫課文的生字，同學(xué)們你們能行嗎?好現(xiàn)在我們開(kāi)始聽(tīng)寫昨天學(xué)的生字，注意寫字的姿勢(shì)，一尺一寸一拳頭，同時(shí)要頭正，肩平，足安。

聽(tīng)寫6個(gè)生字。

課件出示生字，同桌互相訂正，舉手反饋。

二.朗讀感悟，品析文章

1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)楊學(xué)良的作品一起來(lái)欣賞戴嵩的畫《斗牛圖》，出示《斗牛圖》生邊欣賞邊說(shuō)感受。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容(栩栩如生活靈活現(xiàn)神態(tài)逼真惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來(lái)之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生)

2.師：看到畫的人跟我們感覺(jué)一樣，都覺(jué)得戴嵩的《斗牛圖》畫真是惟妙惟肖?？磮D，有些人正在夸贊這幅畫，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，邊讀邊找，大家是怎么稱贊這幅畫的，并用橫線畫出來(lái)。

(1)反饋交流，師課件出示稱贊的句子。

(2)師：請(qǐng)同學(xué)們用你們稱贊的語(yǔ)氣讀讀句子，邊讀邊找找句子有中三個(gè)近義詞，找到了給它圈起來(lái)。

生：是夸贊、稱贊，贊揚(yáng)。

師：好眼力!這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)的意思。請(qǐng)大家齊讀我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富呀，一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在寫作時(shí)，我們也要學(xué)著運(yùn)用。

(3)師：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，你有沒(méi)有夸贊過(guò)別人?你都是怎么夸贊的?

生：傅xx.你寫的字寫好看，真是一個(gè)小小書法家!

傅xx.你的歌聲可真好聽(tīng)，長(zhǎng)大后肯定是一個(gè)歌唱家。

傅xx.你的舞跳得可真好看，長(zhǎng)大后肯定是一個(gè)舞蹈家。

傅xx.你的畫，畫得可真好看，真是個(gè)小畫家。

傅xx.經(jīng)常幫助同學(xué)，真有愛(ài)心，真是個(gè)活雷鋒……

師：你的同桌一定也有許多優(yōu)點(diǎn)吧，真誠(chéng)的夸夸你的同桌。

(4)你想學(xué)著誰(shuí)的語(yǔ)氣來(lái)夸一夸這副畫呢?注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。先自己練習(xí)一下。如果能加上動(dòng)作，那就更棒了，挑戰(zhàn)一下自己吧!

師：誰(shuí)想學(xué)著商人的樣子來(lái)稱贊一下這副畫呢?

師：哪位同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣?

生：我覺(jué)得得從他的朗讀中，還沒(méi)有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。

師：那你能比他讀的好嗎?

生：(再讀商人的話)

師：帶著剛才夸獎(jiǎng)同學(xué)的語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀讀商人的稱贊?

師：從你的朗讀中，確實(shí)讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度。

師：誰(shuí)能評(píng)一評(píng)，老師讀的怎么樣?

生：我覺(jué)得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些;第二次覺(jué)得確實(shí)畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長(zhǎng)些。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同。誰(shuí)愿意再來(lái)試試看，敢讀就是勇者。

師：想當(dāng)商人的都站起來(lái)讀

師：想當(dāng)教書先生的站起來(lái)自由讀(學(xué)生讀)

師：想夸的就站起來(lái)夸吧!

生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高!

……你真是個(gè)神筆馬良。

你畫得太好看了!你畫得太像了，連牛蠅都要趕來(lái)叮了。你畫得技術(shù)高超，真了不起。你畫的牛都要從圖上跳下來(lái)，在逼真了。我仿佛聽(tīng)到兩頭牛哞哞的叫聲。

生：紛紛夸贊。

師：這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。

三、品讀5、6段，感受畫家的“虛心”和牧童的“勇敢”

1、師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰(shuí)呢?(課件出示插圖)讓我們來(lái)看看課文的插圖。你們看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找找相關(guān)的語(yǔ)句。

生2：課文中說(shuō)這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些

師：你真棒!懂得聯(lián)系上下文讀書!你來(lái)讀!(生2讀)

師：(點(diǎn)頭)圍觀的人都在夸贊，牧童擠進(jìn)來(lái)，他一定——生：很著急，迫不及待!師：對(duì)了!讀出心情，你讀。(生3讀)

師：好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。同學(xué)們仔細(xì)觀察，圍觀的人的都有什么樣的表情和動(dòng)作?(生觀察課文插圖)

生：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須。

生：有的瞪大了眼睛，還有的伸長(zhǎng)了脖子。

師：想想他們心里在想什么?

生：他們心里在想：大畫家怎么可能出錯(cuò)呢?

生：他們?cè)谙耄耗氵@個(gè)小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢說(shuō)大畫家畫錯(cuò)了。

2、師：是啊!這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣?

生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說(shuō)。(和藹、溫和)

師：誰(shuí)來(lái)讀戴嵩的話?(生1讀)

師：太嚴(yán)肅了，誰(shuí)再試試?(生2讀)

師：很溫和，也很誠(chéng)懇!從這里我們還可以看出畫家很很虛心。大家一起當(dāng)一回畫家吧?

(全班齊讀畫家的話)

3、理解牧童的話。

師：那我們就來(lái)看看牧童是怎么回答的，邊讀邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里?

生1：兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來(lái)的。

生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來(lái)的，所以錯(cuò)了。

生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會(huì)翹起來(lái)。

師：很有道理!再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!

師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了?他的依據(jù)是什么?請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲!

(生默讀牧童的話)

生1：牧童整天和牛在一起，見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

生2：可能見(jiàn)過(guò)了，但沒(méi)有看清楚。

生3：牧童很注意觀察周圍的事物。

4、師：看來(lái)咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。

那我們就用肯定的`語(yǔ)句來(lái)當(dāng)當(dāng)牧童吧!

全班齊讀

誰(shuí)來(lái)讀讀，邊配上動(dòng)作。

6.請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，畫家聽(tīng)了牧童的話后會(huì)做些什么呢?

7.那我們?cè)龠^(guò)頭來(lái)看看，看老師的課題有什么特點(diǎn)隨板書相機(jī)指導(dǎo)(前后桌互相討論)

(1)通過(guò)畫家的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言我們看到了一個(gè)怎么樣的畫家?請(qǐng)同桌之間互相討論

生：我看到了一位謙虛的畫家。

生：我看到了一位能知錯(cuò)改錯(cuò)的畫家

(2)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么?

生1：小牧童你太勇敢了，我要向你學(xué)習(xí)。

生2：小牧童你勇敢地指出別人的錯(cuò)誤，真了不起。

生3：小牧童你認(rèn)真地觀察生活中的事情，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊!正因?yàn)榇麽蕴撔穆?tīng)取了小牧童的意見(jiàn)，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫了“斗牛圖”，你們看，(課件出示《斗牛圖》)這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺(tái)灣故宮博物館。同學(xué)們，不論是大畫家的虛心，還是小牧童發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤時(shí)，勇敢的指出來(lái)的態(tài)度，都很了不起，他們這種美好的品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。

8..現(xiàn)在讓我們帶著各自的感受有感情地讀對(duì)話。前后桌分角色，看課件讀

四.寫字

1.課件出示生字

自由給生字開(kāi)花。

觀察生字在田字格中的位置，提醒關(guān)鍵筆

師示范寫難寫的生字

生書寫。

五：總結(jié)

師生共同談收獲。

我知道今天又有一個(gè)像伊林娜一樣勇敢的牧童，不迷信權(quán)威，敢說(shuō)真話實(shí)話。

我又學(xué)會(huì)幾個(gè)生字。我知道了畫家是一個(gè)謙虛的畫家。

三人行，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。作業(yè):

1：積累課文中的好詞佳句。

2：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

3：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

4：學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。

牧童謠說(shuō)課稿音樂(lè)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書寫 “蓑”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。

3、邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，并用自己的話講述詩(shī)歌大意。

4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

生（異口同聲）：想！

今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！

二、復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，舊知引新知：

老師想和大家分享一首古詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”

你知道這首詩(shī)的題目嗎?

生：《所見(jiàn)》！

師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫的《所見(jiàn)》。

師：這首詩(shī)描寫了一個(gè)什么人呢?

生：牧童。

師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?

生1：活潑的。

生2：自由自在的。

生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。

師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧！

三、初讀古詩(shī)，整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。

（生自由讀古詩(shī)）

師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)?

生1讀：

師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己?

生2讀：

師：聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好?

生3讀：

師：不錯(cuò)，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。

同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！

咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了！給點(diǎn)掌聲自己！

生歡喜地鼓掌。

生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫了很漂亮的草原。

師：你讀書真仔細(xì)！

生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。

師：你的想象真豐富！

生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。

師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子！懂得邊讀書，邊思考。

四、想象畫面，體會(huì)情感：

（一）欣賞美麗原野：

師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)?

生1讀：

師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么?

生：草原！

師：那是怎樣的草原?從那里看出來(lái)?

生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(zhǎng)。

師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)。“六七里”讓我們感到眼前似乎就是寬闊的原野。

生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！

生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無(wú)垠。

生1讀：

師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了！

生2讀：

師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?/p>

男生讀：

師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！

女生讀：

師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。

（二）傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：

生1：笛子聲，小蟲鳴叫聲。

生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。

生3：蟋蟀的彈琴聲。

師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎?

生（齊聲回答）：想！

播放錄音。

師：聽(tīng)！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰(shuí)在吹呢?

生：牧童！

師：從哪里看出來(lái)?

生1：題目寫的！

師：你讀書真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?

生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。

師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！

生2讀：清脆的笛子聲。

師：不錯(cuò)！如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了！

生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。

師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢?

生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩(shī)中寫了是三、四聲。

生鼓掌。

師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！

師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。

師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。

（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：

師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

生：數(shù)字詩(shī)！

師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?

生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八-九十枝花。

生2：一片二片三四片，五片六片七八片。 九片十片無(wú)數(shù)片，飛入草叢都不見(jiàn)。

生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

生4：七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。

師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。

（四）體會(huì)自由生活：

師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?

生1：悠閑。

生2：自由自在。

生3：無(wú)拘無(wú)束。

師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。

生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

師：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?

生1：放?；貋?lái)了。

生2：吃飽了飯回來(lái)了。

生：睡覺(jué)。

師：怎么睡呀！

生：不脫蓑衣臥月明

師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！

生笑。

師：你羨慕他嗎?

生：羨慕！

師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?

生1讀：

師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀！

生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了！

師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！

男生讀：

師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。

女生讀：

師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。

（五）展開(kāi)聯(lián)想翅膀：

師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?

生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧！

師：多有愛(ài)心的小主人呀！我太高興了！

生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧！

師：你真好！我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。

生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺(jué)！

師：在寧?kù)o的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀！

（六）想象美麗畫卷：

師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

生1描繪：

師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！

生2描繪：

師：

你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)：

同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫意吧！

六、布置作業(yè)，積累升華：

1.背誦課文。默寫《牧童》。

2.選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。