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長城贊說課稿十篇一

課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2．展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線組織學(xué)生閱讀，通過“三看長城”而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。如，初次讀圖，感受長城之長；再次讀圖，圖文結(jié)合，讀文與畫示意圖結(jié)合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點(diǎn)與構(gòu)造；三讀插圖，課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)想象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”，激發(fā)情感。

因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一是導(dǎo)入。通過一個(gè)小小的智力搶答賽，自然引入長城的學(xué)習(xí)。

二是“一看長城”。利用遠(yuǎn)景圖，引入對課文第一自然段的朗讀理解。只是（長城與龍哪些地方是相似的，由于對課文的理解剛起步，導(dǎo)致這部分內(nèi)容的引導(dǎo)占用了太多的時(shí)間且效果并不好。這就是預(yù)設(shè)與生成的一對矛盾。教學(xué)時(shí)，本想利用對龍與長城的對比達(dá)到對課文本段落的理解，并運(yùn)用朗讀來進(jìn)一步表現(xiàn)長城的氣勢磅礴?？蓪?shí)際的教學(xué)過程中，整個(gè)課堂效果并沒有朝著我當(dāng)初所預(yù)設(shè)的美好方向而去，反而導(dǎo)致了這個(gè)環(huán)節(jié)的四不像，拖拉。如果當(dāng)時(shí)如及時(shí)改變措施，對與龍相似部分點(diǎn)到之后，抓住“長和崇山峻嶺”，并運(yùn)用課前準(zhǔn)備的圖片資料，通過欣賞感受到長城的氣勢磅礴，從而達(dá)到朗讀理解的效果會(huì)更好）

本課的教學(xué)時(shí)，對詞語的'理解點(diǎn)撥不透，也是造成這部分內(nèi)容形成拖拉的原因所在。

三是二看長城（近看長城），通過圖文結(jié)合式的認(rèn)知，搜索信息式的閱讀。通過自主學(xué)習(xí)，小組交流，圖文相標(biāo)，了解長城的特點(diǎn)與構(gòu)造。

四是資料拓展?，F(xiàn)場展示資料的搜索，以及對信息的提取。

長城贊說課稿十篇二

《長城》是一篇看圖學(xué)文?？上却_定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。（略）

1．課前。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識儲(chǔ)備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料，準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準(zhǔn)備課中解疑?！敖獭迸c“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。

2．課中。本課計(jì)劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。

可采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說說觀察事物先要抓住什么？（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

長城贊說課稿十篇三

《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了 “黎庶百工”的.聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對聯(lián)語言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點(diǎn)對課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀，進(jìn)而對長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護(hù)長城的意識，并進(jìn)行了背誦的練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。

課堂上我們就對聯(lián)的特點(diǎn)對本文加以分析，我出示對聯(lián)的要求，同學(xué)們把對聯(lián)和本文逐一對照，匯報(bào)時(shí)，開始只四、五人舉手。我叫起了一名同學(xué)。

生1：字?jǐn)?shù)相等，你看上聯(lián)第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年?！毕侣?lián)：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬里。”這兩句中，3個(gè)字對3個(gè)字，4個(gè)字對4個(gè)字，5個(gè)字對5個(gè)字，其它幾句也是字?jǐn)?shù)相等。

師：你觀察得不但仔細(xì)，而且十分準(zhǔn)確。

(生受到受到鼓勵(lì)和啟發(fā)，許多學(xué)生舉手，找出字節(jié)數(shù)的對應(yīng)問題。)

生2：“跨”對“起”，全是動(dòng)詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點(diǎn)。

(受到啟發(fā)，許多學(xué)生舉手，找出詞性對應(yīng)問題。)

生3：“望不斷”對“數(shù)不清”，“數(shù)不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛、關(guān)口多。都是形容數(shù)量多，但用詞不同，使對聯(lián)讀起來更和諧。(又有生提出其他類似問題)

生4：上下聯(lián)內(nèi)容不重復(fù)，但都是在寫長城。

師：對上聯(lián)從哪方面寫長城，下聯(lián)又從哪方面寫長城?(師相機(jī)引生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí))

從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì)：本文不長，但由于是對聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來，看似簡單，但實(shí)則很難。

1、從對聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡單告訴同學(xué)這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究內(nèi)涵?？墒?，本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡單處理，對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對本文進(jìn)行對聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì)更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了。這也是語文教學(xué)彈性所致。

2、教無定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料，準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時(shí)，我就決定調(diào)整出示順序，相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個(gè)資料。

3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時(shí)過長(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!

課前、課后應(yīng)進(jìn)行對對聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對對聯(lián)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣，又會(huì)使學(xué)生對對聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì)對聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，體會(huì)會(huì)更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。

長城贊說課稿十篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下五方面進(jìn)行說課。

本組課文本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。

《長城》一課共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

本課教學(xué)是第二課時(shí)。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)搜集了一些關(guān)于長城的故事、歷史、圖片等資料，對長城有了初步的了解。在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字新詞，對整篇課文有了整體的感知。

依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的含義。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、訓(xùn)練法、品讀法、討論法、勾畫、批注法等。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論、領(lǐng)悟，讓學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考和體驗(yàn)文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語言去表達(dá)體現(xiàn)自己對文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行勾畫、批注，在體會(huì)感情的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語言文字的訓(xùn)練、表達(dá)方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而形成自己讀懂課文的能力。

激情導(dǎo)入---一看長城---二看長城---品讀感悟---拓展延伸

下面我將激情導(dǎo)入、一看長城、二看長城、品讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計(jì)。

在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，我播放《長城長》這首歌，又出示了各國領(lǐng)導(dǎo)人對長城的贊美的語句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和民族自豪感。

通過圖文結(jié)合的認(rèn)知，搜索關(guān)鍵詞“高大堅(jiān)固”，了解長城的特點(diǎn)。

我在教學(xué)中讓學(xué)生合作用曲線劃出作者是通過哪些方面具體介紹了長城的高大與堅(jiān)固。

學(xué)生匯報(bào)我出示幻燈。學(xué)生通過各種形式的朗讀從而達(dá)到背誦的目的，并出示標(biāo)有各部分名稱的幻燈，可以讓學(xué)生對長城加深認(rèn)識，更直觀的感受長城的“高達(dá)堅(jiān)固”。

接著出示了這張幻燈（三句話），顯示出這些數(shù)字，讓學(xué)生說一說這些數(shù)字的特點(diǎn)，告知學(xué)生這樣的數(shù)字都是模糊的數(shù)字，又對他們講了使用模糊的數(shù)字的作用，感受作者用詞的精妙。

第三自然段是本課的重點(diǎn)段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學(xué)生充分地讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會(huì)古代勞動(dòng)人民修筑萬里長城時(shí)的艱辛。

新課標(biāo)指出，各個(gè)階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學(xué)生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學(xué)生在思考中才會(huì)變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動(dòng)人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動(dòng)人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)的時(shí)代背景中可以體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑時(shí)的艱辛。從數(shù)不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時(shí)間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解的更加深刻。

二有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把剛才所體會(huì)到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動(dòng)人民的艱辛。

三想象讀。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城時(shí)的場景，思考透過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。

總結(jié)，近看長城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨(dú)一無二的，因此當(dāng)世人登上長城后都會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

至此，學(xué)生就分別通過遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋；近看長城高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙；這兩個(gè)方面全面的、深刻的體會(huì)到長城的偉大，古代勞動(dòng)人民的偉大，中華民族的偉大。同時(shí)總結(jié)板書，梳理本文的寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的寫作方法。這樣，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢。

這樣設(shè)計(jì)拓展延伸的目的在于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生明白古代勞動(dòng)人民的精神我們要學(xué)習(xí)，但在新世界，在和平年代我們保衛(wèi)祖國的方式要有很大不同，在這樣的年代里，我們可以在自己的心中筑起愛心的長城、友誼的長城、文明的長城、知識的長城，用我們的知識，力量去保衛(wèi)自己的祖國，使祖國變得更加繁榮、富強(qiáng)。

以上就是我這次說課的全部內(nèi)容，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，謝謝大家。

長城贊說課稿十篇五

本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛祖國的情緒.

二、說目標(biāo)

1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.

2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語.

領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感.

三、說教法、學(xué)法

這里重要說說我的教法：

起首，讓學(xué)生看圖，先容長城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識.

其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.

末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.

四、說教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這

(4)句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導(dǎo)朗讀.

6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.

7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?

9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽后改正.

10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?

2.文章僅稱贊了祖國嗎?

3.師總結(jié).

四.部署作業(yè)

1.講堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

五、說反思

通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).

正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

長城贊說課稿十篇六

聽了王老師的這堂課，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶，一次愛國精神的洗禮，也見識到了王老師的個(gè)人教學(xué)魅力，感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法。

課堂伊始，王老師從熱點(diǎn)話題導(dǎo)入：20xx年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功，從而我們認(rèn)識了一位英雄——楊利偉，他在太空中看到的唯一的人工工程就是萬里長城，激起學(xué)生的自豪感。再從長城的英文單詞拋出了問題：為什么外國人要把長城叫做“偉大的墻”“了不起的墻”呢？偉大在哪？從而自然的轉(zhuǎn)入學(xué)問。

從遠(yuǎn)看長城、近觀城墻，面對這樣氣魄雄偉的長城，我們怎能不為之贊嘆，為之佩服呢？就連許多國家領(lǐng)導(dǎo)人來到中國、游覽了我國的萬里長城，都無不稱奇呢！出示了三個(gè)國家領(lǐng)導(dǎo)人的話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華。

到后來的“為什么說這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛國熱情得以激發(fā)。

體會(huì)長城的氣魄雄偉，王老師抓住了長城的長和長城的獨(dú)特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。

出示長城的遠(yuǎn)、近兩張情境圖，學(xué)生很快的找到了作者的觀察點(diǎn)和文章中相對應(yīng)的段落。課件演示（長城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個(gè)地方，全長一萬三千里。學(xué)生一下子就體會(huì)到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會(huì)長城的獨(dú)特構(gòu)造時(shí)，也很好的利用了多媒體，形象的演示，學(xué)生通過指指認(rèn)認(rèn)很快就搞清楚了，也明白了這些設(shè)施的作用。王老師還利用地圖，讓學(xué)生找出長城的位置和所經(jīng)過的地區(qū)，使學(xué)生對長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，有了更進(jìn)一步的理解和感受。這一點(diǎn)做的非常到位。又讓學(xué)生全員參與，動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與學(xué)習(xí)，更好的認(rèn)識地圖，及了解地圖的作用。

第1自然段，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀，體會(huì)到了長城長的特點(diǎn)。

第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會(huì)到工程浩大；“沒有……沒有……”體會(huì)到設(shè)備的簡陋；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會(huì)到條件的艱苦。多種形式反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到無數(shù)古代勞動(dòng)人民再修筑長城時(shí)付出的血汗。教學(xué)中，教師的描述，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長城的壯舉。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。

另外，教師的語言非常煽情。他自己飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。

如：體會(huì)長城的長，王老師是這么說的：全長一萬三千多里，一里等于500米，換算一下，13000多里就有我們學(xué)校32500個(gè)操場的跑道那么長，你每天跑學(xué)校操場的10圈，得跑上8、9年，如此一來，學(xué)生就能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來了。

還有體會(huì)“為什么說這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計(jì)算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語是充滿智慧的，富有激情的，一次，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時(shí)，語氣就非常到位了。

總之，王老師為我們帶來了一堂精彩的課，讓我們對他表示感謝！謝謝！

長城贊說課稿十篇七

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)方法。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

2．技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達(dá)方法

3．情感目標(biāo)：了解長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

1、教法

教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

2、學(xué)法

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說說觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

長城贊說課稿十篇八

知識與能力：了解長城的構(gòu)造，了解長城的悠久歷史，了解長城的軍事價(jià)值，了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的能力及語言表達(dá)能力、思維能力，學(xué)生綜合和概括。

（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點(diǎn)。而只需學(xué)生在了解的同時(shí)，形成自己有關(guān)長城的某一方面的觀點(diǎn)。在信息時(shí)代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內(nèi)容。）

過程與方法：這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題課，長城文化的內(nèi)涵外延非常豐富，學(xué)習(xí)本專題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長城豐富的文化現(xiàn)象，然后在教師的引導(dǎo)下形成自己的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引起學(xué)生對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。

（一）本專題包括文章《萬里長城的構(gòu)造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內(nèi)容涉及長城的構(gòu)造、長城的藝術(shù)價(jià)值、使用價(jià)值、影響等。學(xué)習(xí)這個(gè)專題，要引起學(xué)生對長城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同點(diǎn)。在討論研究中，學(xué)會(huì)綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題，因?yàn)闀窘滩南鄬碚f，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高，有關(guān)長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個(gè)特點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長城的資料，并做成自己的作品，開課時(shí)展示學(xué)生作品，初步感知本課內(nèi)容；利用羅哲文的《萬里長城的構(gòu)造》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長城的構(gòu)造，拓展了解長城的歷史、價(jià)值形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。

（一）學(xué)生特點(diǎn)：

初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城內(nèi)涵”還不夠怎么理解。在電腦運(yùn)用方面，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學(xué)習(xí)和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強(qiáng)，分析和綜合資料時(shí)，容易以偏蓋全。相應(yīng)的對策是，用研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。能力方面，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個(gè)體的判斷、分析和綜合能力。

（二）相應(yīng)對策：

針對這種情況，教師應(yīng)充分利用長城豐富多彩的文化現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合教師整合學(xué)生搜集來的資料做成的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)角度深入的認(rèn)識長城文化，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。

（三）學(xué)法研究：

1、搜集占有資料

學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集占有資料，自己創(chuàng)作一個(gè)簡單作品，可以是ppt、doc、swf等各種類型的作品。

2、閱讀法

引導(dǎo)學(xué)生背誦詩文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。

3、討論法

師生之間、同學(xué)之間互相評點(diǎn)，大膽說出個(gè)人意見，評論作品、評論觀點(diǎn)，共同交流意見。

根據(jù)新課程的要求：教學(xué)過程應(yīng)突現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)。本課教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對傳統(tǒng)課堂的互補(bǔ)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)踐與欣賞、討論相結(jié)合。具體方法如下：

（1）搜集占有資料

課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內(nèi)涵。

（2）提供資料

將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，提供一個(gè)大容量的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生自選角度認(rèn)識長城。

（3）名文誦讀、比較閱讀

利用羅哲文的《長城的構(gòu)造》為契機(jī)，綜合書本中的多篇文章，從史實(shí)、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的能力。

（4）師生互動(dòng)

（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

1、學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。

2、教師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補(bǔ)充的資料整合成一個(gè)大容量“長城專題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行交流。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

（一）導(dǎo)入

播放歌曲《長城長》，導(dǎo)入對長城專題文化的學(xué)習(xí)。

板書：長城專題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解課堂緊張氣氛。

（二）品讀《長城的構(gòu)造》

師生誦讀、學(xué)習(xí)羅哲文的說明文《長城的構(gòu)造》

以此文為例，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，從史實(shí)、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、形成自己觀點(diǎn)的能力。

（三）學(xué)生展示作品

學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的關(guān)于長城的作品，并介紹作品，師生加以評價(jià)。（課前已分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料）給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生搜集資料的興趣，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容。

（四）交流作品、競爭激勵(lì)

為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時(shí)間來交流作品——發(fā)表自己的觀點(diǎn)——師生點(diǎn)評。學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品，多角度感知長城文化內(nèi)涵，并對某一作品做簡要評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）教師提供站點(diǎn)資源

教師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的認(rèn)識長城文化豐富內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生注重對長城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生提供足夠全面的資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（六）師生互動(dòng)

學(xué)生利用“長城專題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認(rèn)識長城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行師生、生生交流，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（七）小結(jié)課堂布置課后作業(yè)

低放《長城謠》曲。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。

渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

長城贊說課稿十篇九

本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬里長城。目標(biāo)定位如下：

（1）引導(dǎo)幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。

（2）知道長城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動(dòng)人民的敬愛和愛國主義情感。

【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認(rèn)識它、了解它長城這一建筑的構(gòu)造并不復(fù)雜，由烽火臺和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的，需要教師通過多種形式來達(dá)成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用”。由萬里長城的學(xué)習(xí)，感受勞動(dòng)人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。

而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的，因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識過于強(qiáng)烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。

為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采用多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場景，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達(dá)到情感遷移的目的。

1。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解世界各國的標(biāo)志性建筑。

2。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標(biāo)志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。

首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會(huì)的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場面，古時(shí)長城抵御外敵入侵時(shí)的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來長城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來的感官享受。

其次。突出情感教育功能。活動(dòng)始終圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

長城贊說課稿十篇十

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來說課。

一、說教材

《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法。

根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。

情感目標(biāo)：了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

在教學(xué)過程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、說方法

根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生大部分沒有親眼見過長城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習(xí)方法。

三、說過程

現(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是：

（一）?? 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課始，我展示世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“我到過世界上的許多地方，中國的長城是最美的！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋２⒃O(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬﹂L城的初步印象。

2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗(yàn)成功、樹立信心。

3、在學(xué)生匯報(bào)中理清課文思路

（三）精讀課文，突出重點(diǎn)

1、“長城遠(yuǎn)景”教學(xué)

在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點(diǎn)，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。

2、“長城近景”教學(xué)

學(xué)習(xí)長城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3、“聯(lián)想”教學(xué)

俗語說“不動(dòng)筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來比較?！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察并盡情地展開想象，學(xué)生可能會(huì)想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，可能會(huì)想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學(xué)生采用自己的方式來讀。老師適當(dāng)?shù)卦u價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。

4、陶冶情操

文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計(jì)以學(xué)生題詞并署名的方式結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩，配上《長城長》的音樂，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長城。

（四）拓展延伸，提升感情

課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題：

1、2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。那時(shí)，一定會(huì)有眾多中外朋友來參觀長城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹長城？請創(chuàng)作一篇解說詞。

2、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。

3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。

四、下面是我的板書設(shè)計(jì)。17長?? 城

最后總結(jié)長城是世界歷史上的偉大奇跡。

五、教學(xué)反思

長城贊說課稿十篇十一

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)方法。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。2、技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達(dá)方法3、情感目標(biāo)：了解長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說說觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞：

生：我感到很自豪。我們的長城真?zhèn)ゴ螅?/p>

生：我真想馬上去長城看一看。

生：我很興奮。因?yàn)橛心敲炊嗟膰翌I(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長城。

生：我為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲！

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。

4、感情朗讀，突出重點(diǎn)

“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

5、結(jié)尾題詞，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累。《長城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長城。

課終，我鼓勵(lì)學(xué)生為長城題詞：

師：同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么？請把你的話寫下來，那就是你獻(xiàn)給長城的題詞。（學(xué)生寫題詞。全班交流題詞。）

生：長城是個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡！題詞人：張亮。

師：超過克林頓。（笑聲）

生：我愛我們偉大的長城，更愛我們偉大的中華！題詞人：魯平凡。

師：感情真摯，表達(dá)凝練！

生：我愛長城！我愛中華！題詞人：王曉夢。

生：長城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。”題詞人：李為棟。（掌聲）

師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好！

生：剛毅、莊重的萬里長城，是我國勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。我為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。

師：發(fā)自肺腑之言！

生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊(yùn)含、滲透著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。

師：“蘊(yùn)含”、“滲透”，多雅致的兩個(gè)字眼，用得真好！

生：我愛長城，我愛中華，我為我是一個(gè)中國人感到無比自豪。題詞人：金虹。

師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。

生：（生再讀，略）

生：這萬里長城，不是石磚建的，而是由千萬個(gè)生命、千萬滴血汗組成的。堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的萬里長城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。（掌聲）

師：說得好！兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點(diǎn)。

生：萬里長城，你是我國人民的驕傲！你是代表中國堅(jiān)貞不屈的精神！你象征一條正在騰飛的中國巨龍！題詞人：譚瑛。（掌聲）

師：巨龍已經(jīng)騰飛！巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)！

長城贊說課稿十篇十二

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進(jìn)行說課：

一教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。

2能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點(diǎn)和歷史地位。

3情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。

5教學(xué)難點(diǎn)：理解長城的特點(diǎn)與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。

二學(xué)情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。

三教學(xué)方法

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

四教學(xué)流程：

1有效引導(dǎo)廣泛交流

古人云：樂學(xué)才能善求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導(dǎo)入，引出“不到長城非好漢”，并表示出沒有到過長城的遺憾。“你們愿意把長城的知識介紹給老師聽嗎？”為了滿足老師的好奇心，學(xué)生爭先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長城的知識或親身感受，在這一過程中，既使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)，積極，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

2信息整合直觀感受

（1）有效提問，提煉語言

在同學(xué)們興致勃勃地交流長城知識的同時(shí)，把握提問的有效性，抓住這一興趣點(diǎn)提問：“你們知道文中是怎樣評價(jià)和贊美長城的嗎？”

使學(xué)生自然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！毕旅嬗纱苏归_教學(xué)，反復(fù)朗讀，層層深入地感受長城的特點(diǎn)。

（2）圖文結(jié)合，直觀感受

大屏幕出示長城遠(yuǎn)景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢，如計(jì)算，打比方，舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點(diǎn)，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動(dòng)無疑促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。

（3）合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦

大屏幕拉近長城的畫面，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法，新課程實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有三個(gè)要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱，同時(shí)把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。

3課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)想象

4拓展延伸，提升情感

課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者。”

（1）介紹三位國際名人對長城的贊譽(yù)，進(jìn)一步發(fā)學(xué)生民族自豪感，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動(dòng)人民的偉大。

（2）配以優(yōu)美的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀，拓寬學(xué)生的視野。

（3）出示長城被破壞的圖片，認(rèn)識長城的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物，熱愛祖國。討論“你有什么好的建議？打算為保護(hù)文物做點(diǎn)什么？”并布置學(xué)生課下形成文字材料，體現(xiàn)語文課程的現(xiàn)代意識和時(shí)代特征。

五說板書設(shè)計(jì)

圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡明扼要。

六教學(xué)反思

本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng)。學(xué)生在參與中成長，在快樂中收獲，教師運(yùn)用語言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，整體互動(dòng)。

我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實(shí)與真實(shí)，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績。