作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

湘教版四年級語文教案全冊篇一

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重難點：

理解課文內容，學習作者的觀察與表達方式。

教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

教學過程：

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)

師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。

2、學生交流。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

湘教版四年級語文教案全冊篇二

教學目的：

知識與技能：

1.正確認讀本課8個生字，掌握9個要求會寫的生字。

2.自讀課文，了解課文講了有關球王貝利的哪些事，體會這些事中反應出來的人物精神。

3.關注日常生活中有關體育方面的消息，以“我喜愛的體育明星”為題進行口語交際活動，感受和學習體育人物身上的高尚精神。

過程與方法：本課時一篇略讀課文，采用的教學方法主要是以學生自學為主，由學生自學自悟體會人物精神，完成教學任務。

情感態(tài)度與價值觀：了解課文講了有關球王貝利的哪些事，感受和學習體育人物身上的高尚精神。

教學重點難點：理解重點和含義深刻地句子，從而體會那種美。

課前準備：搜集有關貝利的資料及圖片、視頻資料。

課時安排：1

教學過程：

一、欣賞球賽、導入新課。

同學們，剛才我們看到的是一段足球賽的場面。這場球賽精彩嗎?你們知道剛才進球的那個球員是誰嗎?(貝利)揭示課題。

二、質疑激趣、合作探究

可是，他曾經是一個貧民，你們知道他怎么成為球王的嗎?

1、學生自由讀課文，根據自讀提示自學。

(1)找出你最喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同學聽，并說說為什么喜歡?

(設計意圖：講課內閱讀和學生的日常生活積累聯(lián)系起來，也將閱讀和口語交際有機的融為一體。)

3、球王貝利哪些地方值得我們學習?(展開討論，指名回答)

三、拓展延伸積累感悟

1、從貝利的經歷中，你明白了什么?你最想說什么?

2、收集有關“體育明星的圖片、文字資料等，在班上辦一期小專欄。

活動安排：

(1)教師提前布置學生留意相關的資料，并作相關的準備。

(2)生展示和交流的內容可以以體育明星的故事為主，也可以介紹他們取得的輝煌成就。但要引導學生說出喜歡他的原因，找到這些人身上值得贊揚和學習的地方，使學生受到正確的人生觀價值觀的熏陶。

(3)為了取得更好的效果，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，用文字、圖片、音響等多種形式進行介紹。

四、識字與寫字。

湘教版四年級語文教案全冊篇三

教學目標：

1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。

2.學習作者觀察和積累材料的方法。

3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學重點：

1.評點中了解火燒云的特點。

2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準備：多媒體課件

一、整體入手，捕捉重點。

1.回顧導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結合學生的回答，板書：顏色、形狀)

2.指名學生讀書，師生評點

評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

3.過渡

二、師生互動，精讀精評。

1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

2.討論，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦……

師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過

師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

(屏顯以下文字：)

(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子

生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……

師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?

引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

三、總結學法，賞讀課文。

1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)

引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累

3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)

湘教版四年級語文教案全冊篇四

人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

《桂林山水》教案

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決;二是存疑，第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業(yè)

：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;(2)閱讀有關描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

第二課時

一、檢查復習，整體導入

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

2教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言

1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

《桂林山水》教學反思

朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢?首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

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湘教版四年級語文教案全冊篇五

1、認識8個生字。

2、了解故事內容,體會做人要講究認真,講究實在的道理。

3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。

4、學習獨立閱讀課文,培養(yǎng)自學能力。

教學重點：讓學生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠。

教學難點：學習敘事清楚有條理的表達方法。

教具準備:

1、powerpoint課件。

2、音樂《冰糖葫蘆》。

教學時間:1課時

教學過程:

一、激趣導入。

1、播放歌曲《冰糖葫蘆》。

2、在解放前的天津，就有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎?他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者新鳳霞的父親。(板書課題，學生齊讀)

二、初讀課文,感知內容：

1、理解“牢”在字典中有幾種解釋，分別是什么?

2、“萬年牢”是什么意思?(永遠堅固、永遠結實)

3、萬年牢與糖葫蘆究竟有什么關系呢?輕輕打開語文書，翻到22頁。昨天我們預習了這一課，生字詞會認了嗎?我們來試著認一認。(出示課件：生字詞)

句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。

句2：小時候，我給父親當幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。(這里有幾個多音字，誰能把它們讀準。)

句3：父親的認真勁兒，在賣糖葫蘆的人當中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因為清代父親受過宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著辮子提籃叫賣糖葫蘆。

(先自己試著讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。)

三、圍繞提示,深入探究：

1、師：這是一篇略讀課文，學習之前，我們要先理出自學提示。請同學們根據自學提示學習課文。(課件出示自學提示：1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?2、課文題目“萬年牢”在文中出現了幾次?畫出相應的語句。3、這三處“萬年牢”之間有什么聯(lián)系?)

請大家根據自學提示學習課文，并拿出筆來，做相關批注。

師：再次讀文我們又有了新的收獲。現在我們一塊兒圍繞自學提示，來交流交流收獲吧。就從第一個問題開始吧。課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?(學生回答)

2、學生回答第二個問題，找句子，交流后并讀讀。(課件出示三個句子)

句1：父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>

句2：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。

句3：父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。

3、學生齊讀這三個句子。

4、深入品析這三個句子。

(一)理解第一個“萬年牢”。

a、指名讀這個句子，這句話中的萬年牢指的是什么?(糖葫蘆)。

b、萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆?(不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。)不怕冷、不怕熱、不怕潮，看來糖葫蘆的質量是很不錯的。

c、這樣好的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢?請你小聲讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈畫出相關詞句。

重點研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。

讀著父親選料的過程，你的腦海中會跳出一個什么詞?

(預設：精挑細選、精細、認真、細致)

再讀這個句子，你是從哪些詞兒體會到父親的認真，父親的細致?

(去了把兒和尾一點兒都要上好)說明父親對買來的材料又要經過嚴格的挑選，誰能把父親的認真，細致通過朗讀表達出來。(指名讀句子。)這真是一位做生意非常實在、認真的人啊。不僅如此，父親對待這項工作也是精益求精的。

(二)理解第二個“萬年牢”。

a、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。我們齊讀第二句話。(課件出示生讀第二句話)

b、讀了父親的這句話，說說你對這個“萬年牢”的理解。(生談看法)

c、什么是“正道”?(預設：不騙人，不摻假，不干壞事，做生意不會缺斤少兩……)

正道用父親的話說就是什么?在文中找找。(生說——就是憑良心做買賣。

從這里我們可以看出父親的生意經是什么?(公平買賣走正道)

從哪兒能看出父親做買賣講究公平實在?請默讀課文的5、6自然段。讀一讀，畫一畫。(不滿意，看不下去，不聽、辭去工作)

共3頁，當前第2頁12

e、誰再來談談你對第二句話中的“萬年牢”的理解?(生說)指父親做生意講究實在，這樣做生意必然會受到顧客的信賴，贏得眾多的回頭客，生意會越來越興旺，當然是“萬年牢”啊!(板書：生意)

(三)理解第三個“萬年牢”。

b、想一想，這里的萬年牢指什么?(板書：做人)

c、你認為怎樣的人就是萬年牢的人?(可靠的人，實實在在的人)

d、(屏顯三個句子)現在讓我們再次回顧這三個句子，一邊讀，一邊想想它們的含義。(生齊讀句子)

e、這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?

小結：啟發(fā)學生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。

四、隨文延伸，升華情感。

湘教版四年級語文教案全冊篇六

1、通過自主學習會認7個生字，會寫6個字。

2、理解課文內容，了解事情的起因、經過和結果，知道烏斯曼老爹補碗的秘密，教育學生做任何事情都要認真對待，靈活應對。

3、有感情的朗讀課文。

讀懂烏斯曼的話，明白只要認真，就沒有做不成的事的道理。

生字卡。

一課時

一、揭題激疑

1、板書課題。

2、激疑：看到課題，你產生了哪些疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

思考：課文主要講了什么？

2、討論交流：你從課文中知道了什么？（國王的一只寶碗摔碎后，招來全國的陶工補碗，可是大家都沒法補好，烏茲曼老爹在一年后交給國王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補碗的秘密告訴了孫子。）

3、給課文分段，并用小標題概括段意。

第一段（1、2自然段）碗摔碎。

第二段（3—6自然段）補碗。

第三段（7—9自然段）補碗的秘密。

板書：碗摔碎——補碗——補碗的秘密

三、細讀課文，感悟道理

1、快速讀課文。思考：事情的起因、經過和結果是怎么樣的？

2、討論交流。

（1）從哪兒看出國王對寶碗的喜愛？（派一百個士兵守護它，請鄰國的國王來觀賞寶碗，起的三天沒吃飯，捧著寶碗看了又看，高興得嘴都合不攏等。）

（2）找出描寫陶工們神態(tài)、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什么？

重點理解以下句子：

a：陶工們都傻了眼，他們對國王說：“就是神仙下凡，也沒辦法把這么碎的碗補好?！?/p>

b：陶工們整夜對著碗發(fā)呆，誰也想不出一個好主意。

c：老爹，救救我們吧！

以上句子表現了補碗的難度非常大，要把完照原樣不好是不可能的。同時也說明了碗能否補好關系到陶工們的性命。

板書設計

國王的寶碗|寶碗摔碎——補碗不成（1—3自然段）

|老爹摔碗——一年期限（4—5自然段）

|寶碗補成——陶工得救（6—7自然段）

|補碗秘密——認真對待（8—10自然段）|

湘教版四年級語文教案全冊篇七

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學準備：錄音，小黑板

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?

2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

3、你知道這是為什么嗎?

4、揭示課題29剪枝的學問

二、初讀指導

1、自學生字

(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

(2)理解下列詞語的意思：

剪枝遠近聞名瘋長揮舞

2、檢查自學效果

(1)出示詞語：

瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)

(2)指名讀一讀

(3)了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。

(4)指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機指點。

三、學習課文

1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理。”

“我”認為什么里面還真有道理?

“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?

齊讀第5節(jié)

2、學習1、2節(jié)

(1)“我”是不是一開始就這樣認為?

(2)什么原因使我不解?

(3)自由讀一讀1、2節(jié)

(4)讀了射一段，你知道了什么?

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?

王大伯剪得多，從哪里可以看出?

剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。

(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

第二課時

一、聽寫生字

二、學習課文

1、學習第3自然段

(1)指導讀

(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現?

(5)指導朗讀第三自然段。

2、學習第四自然段

(1)指名讀一讀

(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

(3)指導朗讀這幾句。

(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?

(5)指導朗讀第4自然段。

3、學習第5自然段

(1)指名讀

(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?

(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

(4)那么剪枝的學問到底是什么?讀最后一句。

(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。

(6)齊讀這一自然段。

三、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么?

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

湘教版四年級語文教案全冊篇八

一、導入并板書課題

師：今天，我們繼續(xù)學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標這節(jié)課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。

三、檢查預習，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)

出示自學指導(師讀)

自學指導：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

3.背誦課文。

四、自學交流，展示點撥。

1.學生自學解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個問題。

自說——同桌說——小組說——集體交流

3.解決第三題

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)

2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。

六、學情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示