作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例篇一

知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。

情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入

，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。

教學(xué)策略：情境式

啟發(fā)引導(dǎo)式

討論探究式

也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）

簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.

學(xué)生自由讀課文

師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍

（故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）

生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。

生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。

1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。

生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>

這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

師：說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。

生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。

師：你的話也感動(dòng)了老師。

生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去?！?/p>

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。

師：很好。

生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。

師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。

剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見(jiàn)）

你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.

對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。

生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書(shū)）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。

師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。

（板書(shū)）保護(hù)動(dòng)物

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。

師：（板書(shū)）集體主義精神

生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說(shuō)得好。

生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書(shū)）智慧。

我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。

師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè)、多么幸福的事??！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。

鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評(píng)價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。

師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會(huì)成為名言。

生：世界上最偉大

的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。

生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛(ài)。

生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。

生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。

生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。

同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例篇二

1．了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

3．品味語(yǔ)言的哲理性。

文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。

.課件或小黑板。

讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)

介紹作者。(出示.課件1)

劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。（要求：記住作者及作品。）

(出示.課件2)

師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識(shí)記字詞。

2．了解本文的.寫作內(nèi)容。

3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。

4．比較和其他文體的異同。

1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。

2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例篇三

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感悟疊詞的表達(dá)效果，會(huì)說(shuō)類似的疊詞，并積累疊詞。

4.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道森林是各種動(dòng)物的家，初步了解森林的作用。

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。

掛圖、生字詞卡片。

1.小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一課呀?

2.學(xué)生齊讀。

3.你們知道，小樹(shù)、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?

4.許許多多的小樹(shù)圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)

5.小朋友們你們?cè)谏掷锒伎吹搅耸裁?

6.小朋友們，你們想對(duì)森林說(shuō)什么呢?

7.指導(dǎo)讀課題。

1.教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊找生字。

2.反饋找生字的情況。

3.認(rèn)讀生字。

4.朗讀課文。

5.學(xué)生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問(wèn)好。

1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?

2.學(xué)生反饋，教師出示句子。

一棵樹(shù)，兩棵樹(shù)，好多好多樹(shù)。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋

3.指名讀，其他學(xué)生評(píng)議。

4.引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，理解手挽手，肩并肩。

5.出示掛圖再次感知森林的樣子。

6.這句話中海洋指的是什么呢?

7.指導(dǎo)朗讀。

8.誰(shuí)向森林問(wèn)好了?

9.反饋他們各說(shuō)了什么?

10.引-導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由讀它們說(shuō)的話組長(zhǎng)可以安排角色朗讀。

11.反饋的情況。

12.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。

13.集體反饋。

1.自由大聲地讀課文。

2.指名認(rèn)讀生字并組詞。

朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

9.森林，你好

小動(dòng)物的家

森林 擋風(fēng)沙

儲(chǔ)雨水

教后感

1.會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感情疊詞的表達(dá)效果，會(huì)說(shuō)類似的疊詞，并積累詞語(yǔ)。

4.理解課文內(nèi)容，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

理解課文內(nèi)容，了解森林的作用。

生字卡片，人類破壞造成的自然災(zāi)害圖。

1.小朋友們，你們還記得有誰(shuí)向森林問(wèn)好了嗎?

2.它們都說(shuō)了什么呢?

3.教師小結(jié)森林的作用，然后導(dǎo)入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛(ài)的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)

1.讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己的觀后感想。

2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)森林呢?我們不能做什么?

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，教育孩子保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林。

1.出示讀一讀，說(shuō)一說(shuō)練習(xí)。

2.學(xué)生自由大聲讀。

3.指名讀。

4.學(xué)生討論、區(qū)別，體會(huì)這樣寫的好處。

5練習(xí)說(shuō)：好______好______的______

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車認(rèn)讀。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置。

4.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫這些字的時(shí)候，該注意什么。

5.學(xué)生寫字，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

6.作業(yè)展示，集體評(píng)議。

7.互相批閱生字，一起修正，爭(zhēng)取寫得更好。

抄寫生字。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例篇四

一.教學(xué)目標(biāo)

1.能改正常見(jiàn)的錯(cuò)別字。

2.學(xué)會(huì)區(qū)別形近字，并組詞；能從一組句子中找出一對(duì)近義詞；能按要求給詞語(yǔ)分類。

3.能照樣子把句子寫完整；初步學(xué)會(huì)修改句子中用得不適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

4.初步學(xué)會(huì)按指定的要求默讀短文，做練習(xí)。

二.教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)第1--5題。

教學(xué)過(guò)程

一.揭示課題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二.練習(xí)第1題：改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

1.讀讀詞語(yǔ)，口頭進(jìn)行嘗試修改。

2.說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，它們之間的區(qū)別。如何修改。書(shū)面填寫。

3.說(shuō)一說(shuō)平時(shí)哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么辦。

小結(jié)：形近字要細(xì)辨，音近字辨字義。

三.練習(xí)第2題：比一比，再組成詞語(yǔ)。

1.輕聲讀讀，細(xì)細(xì)辨認(rèn)。

2.學(xué)生獨(dú)立完成。鼓勵(lì)一字多組。

3.說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)常遇到的容易混錯(cuò)的`字。

四.練習(xí)第3題：找近義詞。

1.指名學(xué)生讀句子，讀通后再理解意思。

2.找近義詞：立即--立刻飛快--火速

五.練習(xí)第4題：把詞語(yǔ)分類。

1.讀題目，明確要求。

2.理解。農(nóng)具：進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所使用的工具。

農(nóng)活：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的工作。

農(nóng)作物：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中栽種的各種植物，也叫莊稼。

3.讀詞語(yǔ)，將列舉的12個(gè)詞語(yǔ)按要求逐項(xiàng)分類寫下來(lái)。

4.說(shuō)說(shuō)其他的農(nóng)具、農(nóng)活和農(nóng)作物名稱。

六.練習(xí)第5題：把句子寫完整。

1.讀懂題目和例句。

2.學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)。（尋求不同的答案）

3.學(xué)生書(shū)面填寫。然后讀讀自己寫的句子。

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)第6、7題。

教學(xué)過(guò)程

一.練習(xí)第6題：劃出句子中不合適的詞語(yǔ)。

1.學(xué)生邊讀句子，邊劃出句子中用得不合適的詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)如何修改。

第1句“要求”和“嚴(yán)肅”搭配不合適，改為“要求嚴(yán)格”。

第2句“愛(ài)護(hù)”改為“保護(hù)”。因?yàn)椤皭?ài)護(hù)”一般用于人或組織所發(fā)出的動(dòng)作行為。青蛙是動(dòng)物，不可能做出這種動(dòng)作行為。

第3句把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”改為“啪啪啪地”。因?yàn)椤凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的景象?！岸勾蟮挠挈c(diǎn)”落下來(lái)肯定會(huì)發(fā)出較大的聲音。

3.讀讀修改后的句子。

二.練習(xí)第7題:短文訓(xùn)練。

1.讀讀題目，明確要求。

2.初讀短文，說(shuō)說(shuō)短文講一件什么事。

3.指導(dǎo)解題方法：讀短文后題目（1），明確要求。

（1）默讀短文，按事情發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。

（2）依據(jù)短文，按事情發(fā)展順序排列詞語(yǔ)。

（3）集體交流，自我訂正。

（4）讀短文后題目（2），明確要求。

a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。

b.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“果然”的意思。（事情的結(jié)果和預(yù)料完全相符。）

c.想想在生活中什么時(shí)候可用上“果然”一詞。

d..用“果然”口頭造句。師生評(píng)議。

e.獨(dú)立造句。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例篇五

當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的?當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。

1、要選擇印象最深的一件事情寫。

2、要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3、寫好后要認(rèn)真修改。

1、繼續(xù)練習(xí)寫敘事文，并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法。

2、通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之問(wèn)的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

二課時(shí)

一、連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。

請(qǐng)你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事?！?/p>

l、先進(jìn)行同學(xué)問(wèn)自由交流，相互啟發(fā)。

2、再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，自己幫助別人 別人幫助自己

二、明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。

1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì)有如此深的印象。

2、要把事情的經(jīng)過(guò)和你最感動(dòng)的地方寫清楚。

三、樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習(xí)作重點(diǎn)。

1、先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！薄?/p>

2、再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。

最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。

一、學(xué)生完成習(xí)作。

動(dòng)筆前，讓學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。

二、寫好后，讀一讀，認(rèn)真修改一下。

三、組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

四、個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況，再次修改自己的習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例篇六

出示:：總有一個(gè)人，默默將我們支撐；總有一種愛(ài)，讓我們淚流滿面。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)?？词澜缛f(wàn)物，母愛(ài)其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好，人類也罷，惟有母親對(duì)子女的愛(ài)是默默奉獻(xiàn)，不圖任何回報(bào)的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候，母親總是義無(wú)反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

1、自由朗讀

2、指名讀

3、從這段話中你讀懂了什么？板書(shū)：母愛(ài)

今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛(ài)》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

1、自由朗讀課文

要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、再讀課文

讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來(lái)，并反復(fù)讀幾遍，通過(guò)你的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)。

3、指名讀

“后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)?！?/p>

還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見(jiàn)略同）沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來(lái)。

出示句子，齊讀

1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

a、“揚(yáng)起”

什么叫“揚(yáng)起”？你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎？

b、“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”

你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來(lái)了、滿是鮮血）

老師想問(wèn)這位同學(xué)：如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景，你敢看嗎？

指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺(jué)。（牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚）

c、“惱羞成怒”

怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

d、鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯?！獛煟和瑢W(xué)們，你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會(huì) “惱羞成怒”呢？

讀讀第三自然段

學(xué)生回答

a、“終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路?！?/p>

所以主人很生氣

b、“老牛以不可思議的識(shí)別力，迅速地沖上公路，軍車一個(gè)緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著?！?/p>

所以主人非常生氣

c、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機(jī)開(kāi)始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛不為所動(dòng)?！?/p>

所以主人惱羞成怒

d、我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

e、面對(duì)飛奔而來(lái)的軍車，老牛動(dòng)了嗎？面對(duì)罵罵咧咧的司機(jī)，老牛離開(kāi)了嗎？面對(duì)主人毫不留情地抽打，“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服）

f、指導(dǎo)讀

就請(qǐng)你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來(lái)吧！

師：牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚。

生：但還是不肯讓開(kāi)。

a、你讀懂了什么？（極度缺水）

怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤）

知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘?、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。水，對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜藗儊?lái)說(shuō)是多么珍貴呀！可是，這頭老?，F(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)?？縱使心中萬(wàn)般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來(lái)。

b、讀：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

c、我看見(jiàn)主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）

主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）

惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）

d、（范讀）鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的人，那位運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了，一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士，最后說(shuō)——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！?/p>

他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

a、配樂(lè)朗誦：“出人意料的是，老牛沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛，受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走?！?/p>

b、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動(dòng)了，為什么？

c、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險(xiǎn)沖上公路；是什么讓老牛不顧司機(jī)的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅(qū)趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛(ài)）

d、同學(xué)們，你覺(jué)得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強(qiáng)的老牛嗎？(偉大、無(wú)私的母親)

拿起手中的筆寫下此時(shí)心中最想說(shuō)的話吧！

同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的，母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的，著名詩(shī)人汪國(guó)真寫下了這樣一首詩(shī)：

出示汪國(guó)真《母親的愛(ài)》（配樂(lè)朗讀）

母親的愛(ài)

（汪國(guó)真）

我們也愛(ài)母親

卻和母親愛(ài)我們不一樣

我們的愛(ài)是溪流

母親的愛(ài)是海洋

芨芨草上的露珠

又圓又亮

那是太陽(yáng)給予的光芒

四月的日子

半是爛漫 半是輝煌

那是春風(fēng)走過(guò)的地方

我們的歡樂(lè)

是母親臉上的微笑

我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷

我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)

祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(zhǎng)壽！

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例篇七

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

3．體會(huì)文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞義；

2．朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目同學(xué)們想知道什么嗎？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)看課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。

（2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

松脂：針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。

拂拭：指撣掉或擦掉。

粘稠：形容液體的粘性很強(qiáng)。

颯颯：風(fēng)的聲音?！纠洹匡L(fēng)越刮越大，樹(shù)葉颯颯作響。

琥珀：古代松柏樹(shù)脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體?？捎盟圃炱帷⒀b飾品等。

斷絕：指原來(lái)有聯(lián)系的失去聯(lián)系，原來(lái)連貫的不再連貫。

推測(cè)：根據(jù)已知的事情來(lái)想象不知道的事情。

生機(jī)：生命力、活力。

澎湃：形容濤聲互相撞擊。

前俯后仰：形容身體前后晃動(dòng)。俯，頭向下；仰，臉朝上。

約摸：估計(jì)，大概的.意思。

怒吼：原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風(fēng)浪聲很大。

熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

明確：琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。

三、教師出示琥珀圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

四、聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

六、作業(yè)

1．熟讀課文。

2．抄寫生字詞。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例篇八

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以我校創(chuàng)新教育策略和方法的理論為載體，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)新的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂中獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟，并創(chuàng)設(shè)情景，在隨文閱讀中識(shí)字，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用生字，實(shí)現(xiàn)與文本高層次的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語(yǔ)氣。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，初步理解詞語(yǔ)意思，并能聯(lián)系四川地震說(shuō)出此時(shí)同學(xué)們的責(zé)任是什么。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的寓意，并教育學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注地震，關(guān)注生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形；能讀通句子，在簡(jiǎn)單理解詞義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，并教育學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人。

教學(xué)用具：

生字卡片、幻燈片

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（出示課文第一幅畫(huà)面），請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來(lái)學(xué)習(xí)第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書(shū)課題），齊讀課題。

二、生自讀課文，明確要求：

1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎？請(qǐng)你自由讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、請(qǐng)你快速瀏覽課文，邊讀邊畫(huà)出文章的自然段落。

3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)麻雀，風(fēng)從窗口刮來(lái)，麻雀?jìng)冊(cè)鯓诱局?，誰(shuí)愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？你們這樣意見(jiàn)不一地說(shuō)個(gè)不停，用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）

三、以疑入文，隨文識(shí)字

1、麻雀?jìng)兤咦彀松嗟卣f(shuō)些什么？指名讀第一自然段。你認(rèn)為面對(duì)小麻雀的做法，麻雀?jìng)儠?huì)感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）

2、師引讀：（麻雀?jìng)兩鷼獾卣f(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）

4、師引讀：是啊，我又沒(méi)有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）

5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評(píng)。大家是怎樣批評(píng)它的呢？自由讀一讀第三自然段。

6、大家都在批評(píng)它，文中哪個(gè)詞是批評(píng)的意思？（學(xué)習(xí)譴、責(zé)）指導(dǎo)書(shū)寫“責(zé)”。你怎樣記住這個(gè)字？你認(rèn)為什么樣的事應(yīng)該受到大家的譴責(zé)。這個(gè)“責(zé)”是哪個(gè)“責(zé)”，你認(rèn)為在四川地震發(fā)生之后，什么是我們的責(zé)任。（師及時(shí)總結(jié)、教育）

8、面對(duì)大家的指責(zé)，小麻雀改變了嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？學(xué)習(xí)“絲、毫”，你在哪個(gè)地方見(jiàn)到過(guò)“毫”這個(gè)字。

9、男女生分角色朗讀對(duì)話，師讀旁白。

10、正在這時(shí)，一件可怕的事情發(fā)生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請(qǐng)你把大花貓要來(lái)干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機(jī)學(xué)習(xí)“悄”（換部首識(shí)字）

四、想象訓(xùn)練，拓展思維

五、換位思考，落實(shí)目標(biāo)

六、鞏固識(shí)字

1、開(kāi)火車讀字組詞

2、游戲猜字

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)范例篇九

(一)知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ)。

2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

3.體會(huì)文章的敘述順序。

4.有感情地朗讀課文。

(二)能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

(三)德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

二、教學(xué)方法

(一)教師教法

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，利用多媒體課件幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

(二)學(xué)生學(xué)法

讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)

1.理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2.體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

3.理清文章的敘述順序。

(二)難點(diǎn)

理解科學(xué)家想象的依據(jù)。以及琥珀對(duì)于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢?

(四)解決辦法

討論、交流并出示多媒體課件(琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程)和有感情朗讀，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)活動(dòng)

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。

2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自學(xué)、討論、交流。

2.有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)步驟2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，質(zhì)疑

揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?

(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。(2)邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

(3)思考：琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.集體交流。

(1)自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。(2)第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。

(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

三、(電腦出示琥珀圖片)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

四、聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

六、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容?哪方面內(nèi)容是作者想象的?哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪?(生回答)。

那么作者想象的依據(jù)是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

二、精讀課文，深入探究

1.默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。(點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題)。(l)獨(dú)立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。)(2)集體交流。

(3)學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。

(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。

第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。2.科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的?探究想象依據(jù)。(1)學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。(2)角色朗讀此部分。

(3)小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?

(討論后學(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。)

3.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢?(l)默讀思考最后一自然段。(2)小組討論后回答。

4.在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

三、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)答

五、擴(kuò)展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學(xué)交流交流。

六、布置作業(yè)

以《未來(lái)的__》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。