作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇一
教案：以課時為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案，是針對40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)設(shè)計：以學(xué)習(xí)者為研究對象，對本課程教學(xué)的設(shè)計，可以以課時為單位，或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計
一、課標(biāo)分析
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題
3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
四、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語言進(jìn)行表述）
五、重難點
六、教學(xué)策略設(shè)計
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
2、每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)
八、教學(xué)反思（含教學(xué)評價）
1、評價教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果
2、對該教學(xué)設(shè)計的修改、補充和完善
3、教學(xué)感悟
教案
1、課題
2、課型、課時（新課或者復(fù)習(xí)課）
3、教學(xué)目標(biāo)
4、教學(xué)重難點
5、教學(xué)方法
6、教學(xué)過程（詳細(xì)的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配）
7、教具
8、作業(yè)處理
9、板書設(shè)計
10、課后記（分析和反思教學(xué)）
教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇二
一導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
二導(dǎo)學(xué)過程
（一）故事導(dǎo)入
1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）
（二）初讀課文
1、打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎自己一顆星。
4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。
6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。
7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
（三）朗讀感悟
1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）
11、師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人
（四）背誦課文
1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書上打分評價。
（五）拓展練習(xí)
1、課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？
2、學(xué)生自由說，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。
[假如[教學(xué)設(shè)計](網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
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教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇三
教學(xué)設(shè)計——教師運用系統(tǒng)方法，對學(xué)習(xí)行為目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析，學(xué)生學(xué)情分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析，、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評價教學(xué)效果、以達(dá)到課堂最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。
教案——堂教學(xué)的實施方案，即教師根據(jù)所授課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教案一般有表格式、描述式、畫圖式和畫圖加表格式課堂實錄式，普通文本式等，主要體現(xiàn)怎么設(shè)計。
1、兩者的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的確定，都是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而制定。
2、計劃性：它們都是根據(jù)一堂課涉及的所有因素而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。為了保證教學(xué)目的的完成，一般老師都對教材進(jìn)行過研究和鉆研。
3、程序相同：對教材的鉆研，確定教學(xué)目的，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點、難點，選定教學(xué)過程的方式、課型、方法、教具、時間等。
1、教案和教學(xué)設(shè)計上存在不同：教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、模仿等過程。而教學(xué)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā)，學(xué)生學(xué)什么，老師教什么。所以兩者的設(shè)計上剛好相反。
2、指導(dǎo)思想不同教案是以課堂教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識，很重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識增長，但是他們的社會適應(yīng)能力不足，理論聯(lián)系實際能力缺乏，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍、模仿能力強，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
課堂教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中體會學(xué)習(xí)的過程和快樂，教師只是教學(xué)組織者、促進(jìn)者，老師充分利用學(xué)生的自主性，完成課程的教學(xué)。
這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性，而且教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
3.元素的含義不同。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排;課堂教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素。下面對教案和教學(xué)設(shè)計的對應(yīng)元素進(jìn)行分析。
(1 )目的與目標(biāo)。教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進(jìn)行客觀評價;課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平來制定，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述。
(2 )重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;課堂教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計所針對的對象。
(3 )教具的使用與媒體設(shè)計。教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性;課堂教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學(xué)效果。
(4 )教學(xué)評價。在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯;課堂教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇四
不少教師圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計活動，然而在實際的教學(xué)工作中。
以課堂為中心的設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明，也可小到一堂課、課堂實錄式，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次，決不能將教案與教學(xué)設(shè)計的概念混為一談。它強調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，多為模型，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，教學(xué)方法。
教學(xué)案例是人們從實踐到理論，再在理論指導(dǎo)下繼續(xù)實踐，是理論實踐相結(jié)合的產(chǎn)物;教學(xué)設(shè)計是人們根據(jù)某種理論、主觀設(shè)想成的一個知識建構(gòu)流程圖(俗稱教案)，缺乏實踐的證實過程教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計的主要區(qū)別。
1、教學(xué)案例具有很強的實踐性，是教學(xué)設(shè)想通過實踐--反思--再實踐--再反思的產(chǎn)物;教學(xué)設(shè)計是教者憑自己的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行理性思考的結(jié)果;教學(xué)設(shè)計別人讀了后無法一目了然，教學(xué)案例別人讀了后可一清二楚，有助于他人起到防微杜漸的作用。
2、教學(xué)案例具有很強的客觀性，它具有教學(xué)活動過程的描述，實錄了各種人物的反映;教學(xué)設(shè)計是理論的設(shè)想，僅是教師教的一個流程圖，缺乏客觀性。
3、教學(xué)案例具有很。我覺得這兩個差不多，教學(xué)設(shè)計是你對這節(jié)課整體的一個設(shè)計，怎么樣設(shè)計你的教學(xué)思路，怎么樣更好地把你要講的東西教給學(xué)生。教案上上課流程案例是課堂的個別案例，教學(xué)設(shè)計只是教學(xué)思路教案是對你課堂的一種整體把握，案例就是以對優(yōu)秀課堂的再現(xiàn)，教學(xué)。
教案，是教師自己上課用的，主要是教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，教學(xué)過程及作業(yè)、課后反思，教學(xué)設(shè)計要求與教案不同，除了教師自己用，還要給別人(領(lǐng)導(dǎo)、所謂磚家等)看，所以教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容要包括：教材內(nèi)容分析，學(xué)情(學(xué)情狀況)分析，教學(xué)目標(biāo)(制定依據(jù))、重難點(設(shè)定依據(jù))，教學(xué)過程，是重點，要說明更個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，各環(huán)節(jié)制定的原則，目。設(shè)計是一節(jié)課的上課過程，教案是文字任務(wù)設(shè)計是一節(jié)課的上課過程，教案是文字任務(wù)。
教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)前對上課的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實施方案。 當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對教學(xué)過程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注意。教案、教學(xué)設(shè)計與說課稿的區(qū)別和聯(lián)系 寫教案、教學(xué)設(shè)計、說課稿是每位教師在教育教學(xué)中經(jīng)常要做的，弄清三者的關(guān)系很有必要。。不值。
促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 一點淺見。不同點是教學(xué)設(shè)計既可以是對一個具體的教學(xué)單元的設(shè)計也可以是對整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計;并且要考慮教。教學(xué)設(shè)計是說你如何上好課，主要涉及到教學(xué)方法方式。教案是你上課時講的內(nèi)容。
教案，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)。
我覺得教學(xué)設(shè)計更多的是一種處理問題的方法，而教案則是指導(dǎo)教學(xué)的一個更具體的事實。它倆的相同點事都是對教學(xué)的設(shè)計，都是對教學(xué)內(nèi)容的一個組織安排過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同點是教學(xué)設(shè)計既可以是對一個具體的教學(xué)單元的設(shè)計也可以是對整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，甚至是對整個教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。這就要求教學(xué)設(shè)計要充分考慮整個系統(tǒng)的前后關(guān)系，。教學(xué)設(shè)計是教案的一部分，即教學(xué)重點和難點內(nèi)容的附加直觀演示過程;而教案則是教學(xué)內(nèi)容講解的方式方法，其中包含教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)主要是做學(xué)生的日常課程安排、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)課程設(shè)計、各門課程設(shè)計等等一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的日常工作，而教案是針對授課教師授課內(nèi)容設(shè)計的一種形式，授課教師除了做教案以外還要針對這門授課的課程有一定的規(guī)劃和講課傳授知識的重點性做好全面的規(guī)劃。教案是實施過程的`計劃教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的理念。
教學(xué)工具、主要教學(xué)方法、所授班級的情況，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列;2，不知所云。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息。既不要求個個都做成經(jīng)典教案;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、教學(xué)難點，對于教學(xué)設(shè)計大賽和評比的教案。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。第一。第二。又要根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)目標(biāo)，有的能設(shè)計出20多張a4紙來，確。
教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇五
教案和教學(xué)設(shè)計是體現(xiàn)兩種不同的教學(xué)理念：
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的是一種以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念，教師不但要研究怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)，教學(xué)設(shè)計是要換位思考，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重的是學(xué)生能力的提高.
1、在概念界定上的區(qū)別：
教學(xué)設(shè)計：是教師運用系統(tǒng)方法、分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評價教學(xué)效果，以達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。
教案：又叫課時計劃。老師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。
2、在層次分類上也有區(qū)別，教學(xué)設(shè)計可以是單元教學(xué)設(shè)計、課時設(shè)計，一個教學(xué)設(shè)計可以用幾課時來完成，也可以是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。教案原則上是一課時一個教案。
3、教學(xué)設(shè)計和教案的基本欄目也是有區(qū)別的，將教學(xué)設(shè)計和教案的欄目作一個對比，請看圖：
教學(xué)設(shè)計
教案
任務(wù)分析
基本信息（上班班級、地點、教師）
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
重點難點
重點難點
教學(xué)資源
教學(xué)資源
設(shè)計思路
教學(xué)流程及說明
教學(xué)過程
板書設(shè)計、學(xué)生作業(yè)設(shè)計
教后記
教學(xué)設(shè)計和教案的相同欄目有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)資源。不同之處是教學(xué)設(shè)計欄目有教學(xué)任務(wù)分析、設(shè)計思路、教學(xué)流程及說明，教案欄目有基本信息、教學(xué)過程、板書設(shè)計、學(xué)生作業(yè)設(shè)計、教后記。
4、關(guān)注的側(cè)重點不同
教學(xué)設(shè)計的重點是在前面，其強調(diào)的是――分析、依據(jù)、理由、策略、流程;而教案它更多強調(diào)是――細(xì)節(jié)、操作、行為、語言、設(shè)問、板書、作業(yè)、后記。所以說它們關(guān)注的側(cè)重點是不相同的。
教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇六
：以課時為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案，是針對40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計：以學(xué)習(xí)者為研究對象，對本課程教學(xué)的設(shè)計，可以以課時為單位，或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
、課標(biāo)分析
、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題
3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語言進(jìn)行表述）
、重難點
、教學(xué)策略設(shè)計
、教學(xué)過程設(shè)計
1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生 教師 教學(xué)環(huán)境
2、每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)
、教學(xué)反思（含教學(xué)評價）
1、評價教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果
2、對該教學(xué)設(shè)計的修改、補充和完善
3、教學(xué)感悟
、課題
、課型、課時（新課或者復(fù)習(xí)課）
、教學(xué)目標(biāo)
、教學(xué)重難點
教學(xué)方法
、教學(xué)過程（詳細(xì)的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配）
、教具
、作業(yè)處理
、板書設(shè)計
、課后記（分析和反思教學(xué)）
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。
教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。
課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。
教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的'一個層次。
教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計是 “一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。 教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。
教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。
教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計時所針對解決的對象。
教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
教學(xué)設(shè)計：分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，又是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程的設(shè)計要充分考慮這一主要特點。
教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；
教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學(xué)效果。
在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯；
：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
1.由過去主要評價教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3.由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。
教學(xué)設(shè)計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想的教案會有著更加令人滿意的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程模式化，提供一種實施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評價調(diào)控技術(shù)（試驗、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學(xué)段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，教學(xué)設(shè)計技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。 教學(xué)設(shè)計與教案是兩個不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。
教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計劃，一個教案就是一節(jié)課的教學(xué)計劃具體的實施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細(xì)。特別對新教師來說，整個教學(xué)過程的安排，包括開頭語、各教學(xué)層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達(dá)好，以免上課時因心理緊張而詞不達(dá)意。
教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。
教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
一般來說，教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說教案著重于寫“教什么”，“如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問題。
教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇七
1、教學(xué)設(shè)計：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。
2、說課稿：為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。
二、教學(xué)目標(biāo)不同
1、說課稿
（1）知識和技能：舉例說明生物學(xué)特性以及父母和子女之間的特性的延續(xù)。并舉例說明不同性狀與相關(guān)性狀的差異。例如，生物特性由基因控制。
（2）過程和方法：以圖片數(shù)據(jù)、文本數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)的觀察和分析為主線，學(xué)生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀。
（3）情感態(tài)度和價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類的影響。
2、教學(xué)設(shè)計
提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
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教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇八
教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次。
教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。
教學(xué)設(shè)計與教案的聯(lián)系
教學(xué)設(shè)計：包括教案、學(xué)案、評價方式,甚至學(xué)生問題的設(shè)計.它是課前的一個準(zhǔn)備.是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點和方法,分析研究教學(xué)中的問題和需求,確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,選擇相應(yīng)的教育媒體,確立解決問題的方法和步驟,并對教學(xué)結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序,以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的.
教案僅是實施教學(xué)的計劃安排,而教學(xué)設(shè)計有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠客觀地評價和判斷教學(xué)結(jié)果.教學(xué)設(shè)計更加符合教學(xué)規(guī)律,容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果.
教案：是教學(xué)設(shè)計中最重要的一部分,是指導(dǎo)老師上課用的,同時也是備課的依據(jù).教案和教學(xué)設(shè)計都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的說明.一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預(yù)期,一個是結(jié)果.
教學(xué)設(shè)計與教案的差異
教案與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別教案也稱課時計劃，即教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方法。
教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。
由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。一般要符合以下要求：明確地制定教學(xué)目的，具體規(guī)定傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育任務(wù)，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并且掌握系統(tǒng)的知識。
恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
原定教案，在上課進(jìn)程中可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡單的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。
是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。
教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇九
教學(xué)設(shè)計,簡單地說,就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù),對教學(xué)活動進(jìn)行的規(guī)劃、安排和決策.具體地講,是指教師以教育理論為基礎(chǔ),依據(jù)教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析教學(xué)中的問題和需要,制定教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)步驟,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程.
因此,教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是教師為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程.通過教學(xué)設(shè)計,教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確定教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用有效的教學(xué)手段,保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行.
說課稿
說課,是教學(xué)改革中新生事物,是日常進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流的一種新的教學(xué)研究形式.是教師依據(jù)課標(biāo),根據(jù)教材,結(jié)合教育理論,進(jìn)行深入研究后,把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過程,向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進(jìn)行闡釋的一種教研活動.說課稿,就是為了說好課而準(zhǔn)備的文字材料.
四、聯(lián)系
第一,教學(xué)目標(biāo)相同.都是教師完成教學(xué)任務(wù),而事先而做得準(zhǔn)備活動.可以是同一的教學(xué)目標(biāo).
第二、運用理念一致.在課改的今天,不管是哪家版本的教材,落實的都是國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,必須以生為本,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.
第三、準(zhǔn)備工作吻合.就是在撰寫它們之前,都必須學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,通覽教參,根據(jù)學(xué)生的特點和水平.確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準(zhǔn)備等.
五、不同點
第一、教學(xué)設(shè)計也是教師為了課堂教學(xué)而設(shè)計的方案,基本內(nèi)容與教案相同,最大的區(qū)別在于教學(xué)設(shè)計在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中要有設(shè)計的理念,或要達(dá)到的目標(biāo).主要是考察教師的理論素養(yǎng).
第二、說課稿,是教師面對同事或領(lǐng)導(dǎo)說課的書面材料,要求相對較高,編寫難點相對較大,除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外,還應(yīng)有教材分析,學(xué)情分析,教法指導(dǎo)、學(xué)法選擇等.
教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別十篇十
教案：以課時為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案，是針對40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)設(shè)計：以學(xué)習(xí)者為研究對象，對本課程教學(xué)的設(shè)計，可以以課時為單位，或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計
一、課標(biāo)分析
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題
3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
四、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語言進(jìn)行表述）
五、重難點
六、教學(xué)策略設(shè)計
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
2、每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)
八、教學(xué)反思（含教學(xué)評價）
1、評價教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果
2、對該教學(xué)設(shè)計的修改、補充和完善
3、教學(xué)感悟
教案
1、課題
2、課型、課時（新課或者復(fù)習(xí)課）
3、教學(xué)目標(biāo)
4、教學(xué)重難點
5、教學(xué)方法
6、教學(xué)過程（詳細(xì)的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配）
7、教具
8、作業(yè)處理
9、板書設(shè)計
10、課后記（分析和反思教學(xué)）
教學(xué)設(shè)計、
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