作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇一
教案:以課時為單位的教學內(nèi)容的具體方案,是針對40min內(nèi)的教學內(nèi)容設(shè)計。教學設(shè)計:以學習者為研究對象,對本課程教學的設(shè)計,可以以課時為單位,或者以單元模塊為單位進行教學內(nèi)容的設(shè)計。
教學設(shè)計
一、課標分析
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標和模塊中的地位和作用
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
三、學情分析
1、學生已有的認知水平、能力基礎(chǔ)
2、學生本課可能遇到的困難和問題
3、學生可能才丶各種學習策略
四、教學目標(用具體、明確和可操作的行為語言進行表述)
五、重難點
六、教學策略設(shè)計
七、教學過程設(shè)計
1、課前準備:學生教師教學環(huán)境
2、每個教學環(huán)節(jié)和步驟(含設(shè)計目的與意圖)導入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)
八、教學反思(含教學評價)
1、評價教學設(shè)計的實施結(jié)果
2、對該教學設(shè)計的修改、補充和完善
3、教學感悟
教案
1、課題
2、課型、課時(新課或者復習課)
3、教學目標
4、教學重難點
5、教學方法
6、教學過程(詳細的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配)
7、教具
8、作業(yè)處理
9、板書設(shè)計
10、課后記(分析和反思教學)
教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇二
一導學目標
1、認識9個生字,會寫8個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
二導學過程
(一)故事導入
1、老師知道你們愛聽故事,誰聽說過《神筆馬良》的故事,給大家簡單地講一講。(指名說)
2、馬良得到了神筆,為窮人做了很多好事,今天我們來一起學習23課,看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么?師板書課題(提醒“如”,女字旁不出頭)
(二)初讀課文
1、打開書108頁,自由讀書,讀不準的音請教楓樹葉和綠蘋果,難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲,學生讀字卡,師檢查讀音。
3、再讀課文,認為句子讀通的獎自己一顆星。
4、誰敢大聲讀一讀這首小詩,指名分節(jié)讀。
5、學生自提讀書要求,讀后生評議。
6、帶著問題再讀,假如小作者有馬良的神筆會做什么?默讀課文,在書上畫出句子。
7、指名回答,師適時板畫太陽、谷粒,貼畫。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望,誰來讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀,老師聽出來你很關(guān)心小樹,誰還想讀。
10、師范讀,生練讀,女生讀前四行,男生讀后四行。
(三)朗讀感悟
1、小作者第二個愿望是什么呢?誰來讀讀第二小節(jié)?
2、指名讀,老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥,誰再來讀讀?
3、齊讀第二小節(jié),相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作,用你們喜歡的方式來讀一讀
5、小組合作學習,師巡視指導。
6、小組匯報,讀的方式有一人一句,兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報,用行動向他們學習。
8、一、二組讀第一句,三、四組讀第二句。
9、師小結(jié):我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。
10、學習了課文的前三小節(jié),你們發(fā)現(xiàn)了什么?學生自由說(每一節(jié)的第一句相同,發(fā)現(xiàn)了多音字)
11、師引讀課文,學生體會,師板書:關(guān)愛他人
(四)背誦課文
1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板,試著背一背。
3、同桌互背,書上打分評價。
(五)拓展練習
1、課文最后一個小節(jié)用了省略號,假如你有一支馬良的神筆,你要畫些什么?
2、學生自由說,師總結(jié)。
3、作業(yè):用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。
[假如[教學設(shè)計](網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]
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教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇三
教學設(shè)計——教師運用系統(tǒng)方法,對學習行為目標、學生學習特征分析,學生學情分析、學習環(huán)境分析,、選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果、以達到課堂最優(yōu)化的編制教學預案的過程。
教案——堂教學的實施方案,即教師根據(jù)所授課程的特點,結(jié)合學生的具體情況,選擇最合適的表達方法和順序,以保證學生有效地學習,教案一般有表格式、描述式、畫圖式和畫圖加表格式課堂實錄式,普通文本式等,主要體現(xiàn)怎么設(shè)計。
1、兩者的教學目的和教學目標的確定,都是根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容而制定。
2、計劃性:它們都是根據(jù)一堂課涉及的所有因素而設(shè)計的教學內(nèi)容。為了保證教學目的的完成,一般老師都對教材進行過研究和鉆研。
3、程序相同:對教材的鉆研,確定教學目的,明確教學內(nèi)容、教學的重點、難點,選定教學過程的方式、課型、方法、教具、時間等。
1、教案和教學設(shè)計上存在不同:教案是老師教什么,學生學什么,學生根據(jù)老師安排的教學內(nèi)容進行學習、思考、模仿等過程。而教學設(shè)計是根據(jù)學生的學情、智力等水平出發(fā),學生學什么,老師教什么。所以兩者的設(shè)計上剛好相反。
2、指導思想不同教案是以課堂教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學思想的體現(xiàn),它的核心目的就是教師怎樣講好教學內(nèi)容,使學生要掌握的所學知識,很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練,強調(diào)教師的主導地位,卻常常忽略了學生的主體地位,這樣導致的后果是便于學生的知識增長,但是他們的社會適應能力不足,理論聯(lián)系實際能力缺乏,很多學生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍、模仿能力強,不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會的人才培養(yǎng)目標。
課堂教學設(shè)計不僅重視教師的教,更重視學生的學,怎樣使學生學得更好,達到更好的教學效果是教學設(shè)計的指導思想,所以對學習者進行特征分析,根據(jù)學生的實際情況,精心設(shè)計教學,讓學生在做中學,在探究中體會學習的過程和快樂,教師只是教學組織者、促進者,老師充分利用學生的自主性,完成課程的教學。
這種教學體現(xiàn)了學生的中心地位,以學生為本,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理論的鮮明性,而且教學設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用,以創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習效果、教學情境,以此來吸引學生的眼球,增加學生的學習積極性,激發(fā)他們投入本學科學習的興趣。
3.元素的含義不同。教案一般包括教學目的,教學方法,重難點分析,教學進程,教具的使用,課的類型,教法的具體運用,時間分配等因素,從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和安排;課堂教學設(shè)計從理論上來講,有學習者需要分析、學習內(nèi)容分析、學習目標闡明、學習者分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素。下面對教案和教學設(shè)計的對應元素進行分析。
(1 )目的與目標。教案中稱之為教學目的,多來源于教學大綱的要求,比較抽象,可操作性差,不便于對教師進行客觀評價;課堂教學設(shè)計的教學目標可由教師依據(jù)教學大綱和學生的實際水平來制定,并要求用可操作的行為詞進行描述。
(2 )重難點分析與教學內(nèi)容分析。教案中的重難點分析主要由教學大綱指出,是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;課堂教學設(shè)計中的教學內(nèi)容結(jié)合學習者進行分析,有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計所針對的對象。
(3 )教具的使用與媒體設(shè)計。教案中的教具使用比較簡單,多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,缺乏針對性和創(chuàng)新性;課堂教學設(shè)計非常重視媒體的選用和使用,而且注意使用時的最佳作用和最佳時機,有較理想的教學效果。
(4 )教學評價。在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯;課堂教學設(shè)計依據(jù)教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價,是教學設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇四
不少教師圍繞媒體而展開課堂教學的設(shè)計活動,然而在實際的教學工作中。
以課堂為中心的設(shè)計、學習目標闡明,也可小到一堂課、課堂實錄式,所以課堂教學設(shè)計是教學設(shè)計中運用最多的一個層次,決不能將教案與教學設(shè)計的概念混為一談。它強調(diào)教師主導地位和學生主體地位的辨正統(tǒng)一,多為模型,而且注意使用時的最佳作用和最佳時機,教學方法。
教學案例是人們從實踐到理論,再在理論指導下繼續(xù)實踐,是理論實踐相結(jié)合的產(chǎn)物;教學設(shè)計是人們根據(jù)某種理論、主觀設(shè)想成的一個知識建構(gòu)流程圖(俗稱教案),缺乏實踐的證實過程教學案例與教學設(shè)計的主要區(qū)別。
1、教學案例具有很強的實踐性,是教學設(shè)想通過實踐--反思--再實踐--再反思的產(chǎn)物;教學設(shè)計是教者憑自己的教學經(jīng)驗,進行理性思考的結(jié)果;教學設(shè)計別人讀了后無法一目了然,教學案例別人讀了后可一清二楚,有助于他人起到防微杜漸的作用。
2、教學案例具有很強的客觀性,它具有教學活動過程的描述,實錄了各種人物的反映;教學設(shè)計是理論的設(shè)想,僅是教師教的一個流程圖,缺乏客觀性。
3、教學案例具有很。我覺得這兩個差不多,教學設(shè)計是你對這節(jié)課整體的一個設(shè)計,怎么樣設(shè)計你的教學思路,怎么樣更好地把你要講的東西教給學生。教案上上課流程案例是課堂的個別案例,教學設(shè)計只是教學思路教案是對你課堂的一種整體把握,案例就是以對優(yōu)秀課堂的再現(xiàn),教學。
教案,是教師自己上課用的,主要是教學目標、重點、難點,教學過程及作業(yè)、課后反思,教學設(shè)計要求與教案不同,除了教師自己用,還要給別人(領(lǐng)導、所謂磚家等)看,所以教學設(shè)計的內(nèi)容要包括:教材內(nèi)容分析,學情(學情狀況)分析,教學目標(制定依據(jù))、重難點(設(shè)定依據(jù)),教學過程,是重點,要說明更個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,各環(huán)節(jié)制定的原則,目。設(shè)計是一節(jié)課的上課過程,教案是文字任務(wù)設(shè)計是一節(jié)課的上課過程,教案是文字任務(wù)。
教學設(shè)計是教師在教學前對上課的準備。教學設(shè)計是教師在一定的教學理論指導下,充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造性地安排教學程序,選擇和確定教學措施,高質(zhì)量高效益地完成教學任務(wù),實現(xiàn)教學目標的具體的教學實施方案。 當代的教學設(shè)計是以先進的教育教學理念為依據(jù),對教學過程中的各種因素進行分析,以期達成教學目標的系統(tǒng)化的設(shè)計。教學設(shè)計注意。教案、教學設(shè)計與說課稿的區(qū)別和聯(lián)系 寫教案、教學設(shè)計、說課稿是每位教師在教育教學中經(jīng)常要做的,弄清三者的關(guān)系很有必要。。不值。
促進學生的學習。 一點淺見。不同點是教學設(shè)計既可以是對一個具體的教學單元的設(shè)計也可以是對整個教學內(nèi)容的設(shè)計;并且要考慮教。教學設(shè)計是說你如何上好課,主要涉及到教學方法方式。教案是你上課時講的內(nèi)容。
教案,也稱課時計劃,教師經(jīng)過備課,以課時為單位設(shè)計的具體教學方案,教案是上課的重要依據(jù),通常包括:班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。由于學科和教材的性質(zhì)。
我覺得教學設(shè)計更多的是一種處理問題的方法,而教案則是指導教學的一個更具體的事實。它倆的相同點事都是對教學的設(shè)計,都是對教學內(nèi)容的一個組織安排過程,促進學生的學習。不同點是教學設(shè)計既可以是對一個具體的教學單元的設(shè)計也可以是對整個教學內(nèi)容的設(shè)計,甚至是對整個教學系統(tǒng)的設(shè)計。這就要求教學設(shè)計要充分考慮整個系統(tǒng)的前后關(guān)系,。教學設(shè)計是教案的一部分,即教學重點和難點內(nèi)容的附加直觀演示過程;而教案則是教學內(nèi)容講解的方式方法,其中包含教學設(shè)計。
教學主要是做學生的日常課程安排、學習規(guī)劃、學習課程設(shè)計、各門課程設(shè)計等等一些關(guān)于學生學習的日常工作,而教案是針對授課教師授課內(nèi)容設(shè)計的一種形式,授課教師除了做教案以外還要針對這門授課的課程有一定的規(guī)劃和講課傳授知識的重點性做好全面的規(guī)劃。教案是實施過程的`計劃教學設(shè)計是教學的理念。
教學工具、主要教學方法、所授班級的情況,即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列;2,不知所云。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息。既不要求個個都做成經(jīng)典教案;客觀條件應考慮教學設(shè)備、教學難點,對于教學設(shè)計大賽和評比的教案。教學設(shè)計應能指導具體的實踐。第一。第二。又要根據(jù)學生的實際情況、教學目標,有的能設(shè)計出20多張a4紙來,確。
教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇五
教案和教學設(shè)計是體現(xiàn)兩種不同的教學理念:
教學設(shè)計體現(xiàn)的是一種以學生發(fā)展為本的新的教學理念,教師不但要研究怎么教,還要研究學生怎么學,教學設(shè)計是要換位思考,強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,注重的是學生能力的提高.
1、在概念界定上的區(qū)別:
教學設(shè)計:是教師運用系統(tǒng)方法、分析教學任務(wù)、確定教學目標、選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果,以達到課堂教學最優(yōu)化的編制教學預案的過程。
教案:又叫課時計劃。老師經(jīng)過備課,以課時為單位設(shè)計的具體教學方案,教案是上課的重要依據(jù),是保證教學質(zhì)量的必要措施。
2、在層次分類上也有區(qū)別,教學設(shè)計可以是單元教學設(shè)計、課時設(shè)計,一個教學設(shè)計可以用幾課時來完成,也可以是一節(jié)課的教學設(shè)計。教案原則上是一課時一個教案。
3、教學設(shè)計和教案的基本欄目也是有區(qū)別的,將教學設(shè)計和教案的欄目作一個對比,請看圖:
教學設(shè)計
教案
任務(wù)分析
基本信息(上班班級、地點、教師)
教學目標
教學目標
重點難點
重點難點
教學資源
教學資源
設(shè)計思路
教學流程及說明
教學過程
板書設(shè)計、學生作業(yè)設(shè)計
教后記
教學設(shè)計和教案的相同欄目有教學目標、教學重點難點、教學資源。不同之處是教學設(shè)計欄目有教學任務(wù)分析、設(shè)計思路、教學流程及說明,教案欄目有基本信息、教學過程、板書設(shè)計、學生作業(yè)設(shè)計、教后記。
4、關(guān)注的側(cè)重點不同
教學設(shè)計的重點是在前面,其強調(diào)的是――分析、依據(jù)、理由、策略、流程;而教案它更多強調(diào)是――細節(jié)、操作、行為、語言、設(shè)問、板書、作業(yè)、后記。所以說它們關(guān)注的側(cè)重點是不相同的。
教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇六
:以課時為單位的教學內(nèi)容的具體方案,是針對40min內(nèi)的教學內(nèi)容設(shè)計。 教學設(shè)計:以學習者為研究對象,對本課程教學的設(shè)計,可以以課時為單位,或者以單元模塊為單位進行教學內(nèi)容的設(shè)計。
、課標分析
、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標和模塊中的地位和作用
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
、學情分析
1、學生已有的認知水平、能力基礎(chǔ)
2、學生本課可能遇到的困難和問題
3、學生可能才丶各種學習策略
、教學目標(用具體、明確和可操作的行為語言進行表述)
、重難點
、教學策略設(shè)計
、教學過程設(shè)計
1、課前準備:學生 教師 教學環(huán)境
2、每個教學環(huán)節(jié)和步驟(含設(shè)計目的與意圖)導入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)
、教學反思(含教學評價)
1、評價教學設(shè)計的實施結(jié)果
2、對該教學設(shè)計的修改、補充和完善
3、教學感悟
、課題
、課型、課時(新課或者復習課)
、教學目標
、教學重難點
教學方法
、教學過程(詳細的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配)
、教具
、作業(yè)處理
、板書設(shè)計
、課后記(分析和反思教學)
教案是教育科學領(lǐng)域這的一個基本概念,又叫課時計劃,是以課時為單元設(shè)計的具體教學方案,是教學中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學進程,內(nèi)含教學綱要和教學活動安排,教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。
教學設(shè)計也稱教學系統(tǒng)設(shè)計,是教育技術(shù)學科的重要分支,形成發(fā)展于20世紀60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計,主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學問題,優(yōu)化教學效果為目的,以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ),具有很強的理論性、科學性、再現(xiàn)性和操作性。
課堂教學設(shè)計屬于微觀教學設(shè)計的范疇。
教學設(shè)計是把學習者作為它的研究對象,所以教學設(shè)計的范圍可以大到一個學科、一門課程,也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學組織是以課堂教學為主,所以課堂教學設(shè)計是教學設(shè)計中運用最多的'一個層次。
教案:就是教學的內(nèi)容文本指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學設(shè)計的一個重要內(nèi)容,因此教學設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn),它的核心目的就是教師對教學內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強調(diào)教師的主導地位,卻常常忽略了學生的主體地位。
教學設(shè)計是 “一切從學生出發(fā)”,以學生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù),教師在設(shè)計中既要設(shè)計教,更要設(shè)計學,怎樣使學生學得更好,達到更好的教學效果是教學設(shè)計的指導思想。
教案一般包括教學目的,教學方法,重難點分析,教學進程,教具的使用,課型,教法的具體運用,時間分配等因素,從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和安排。 教學設(shè)計從理論上來講,有教學目標分析、教材內(nèi)容分析、學習重點目標闡明、學情分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素,然而在實際的教學工作中,我們討論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。
教案中稱之為教學目的,多來源于教學大綱的要求,比較抽象,可操作性差,使課程重視了整體性、統(tǒng)一性,忽視了學生個性的發(fā)展,淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。
教學設(shè)計的教學目標可由教師依據(jù)新課程標準和學生的實際水平來制定,教學目標更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,教學目標更加具體,更加具有可操作性。
教學設(shè)計中的教學內(nèi)容結(jié)合學習者進行分析,有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計時所針對解決的對象。
教案的教學過程就是教師怎樣講好教學內(nèi)容的過程。重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練,強調(diào)教師的主導地位。
教學設(shè)計:分為三個階段:準備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學過程的設(shè)計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學生既是教學活動的對象,又是教學活動的主體,教學過程的設(shè)計要充分考慮這一主要特點。
教案中的教具使用比較簡單,多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,缺乏針對性和創(chuàng)新性;
教學設(shè)計非常重視媒體的選用和使用,而且注意使用時的最佳作用和最佳時機,有較理想的教學效果。
在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯;
:依據(jù)教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價,是教學設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
1.由過去主要評價教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變;
3.由注重教師對教材使用和教學方法選擇的評價,向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。
教學設(shè)計雖然有了自己的理論框架,但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展,很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學設(shè)計思想的教案會有著更加令人滿意的教學效果。
教學設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別,從內(nèi)容上來區(qū)分,教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn),從這個角度來講,教案大致包含三個方面的內(nèi)容:備學生部分,教材部分,教法部分。教學設(shè)計則不同,它首先是把教育、教學本身作為整體系統(tǒng)來考察,運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理,即把教學系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價,使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。
教學系統(tǒng)設(shè)計綜合教學系統(tǒng)的各個要素,將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程模式化,提供一種實施教學系統(tǒng)設(shè)計的可操作的程序與技術(shù)。在教學系統(tǒng)的設(shè)計過程中,通過系統(tǒng)分析技術(shù)(學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ);通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)(教學策略的制定、教學媒體的選擇等)以及評價調(diào)控技術(shù)(試驗、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等)使解決與人有關(guān)的復雜教學問題的最優(yōu)方案逐步形成,并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出,教學系統(tǒng)設(shè)計所選擇的教學內(nèi)容原比教案范圍要廣,目光的著眼點可能會在整個學段的知識體系,或者整個單元,再到某節(jié)課。另外,從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論,作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分,教學設(shè)計技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計走向更加理性的技術(shù)應用,掌握教學設(shè)計的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。 教學設(shè)計與教案是兩個不同的概念,兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。
教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學過程安排計劃,一個教案就是一節(jié)課的教學計劃具體的實施方案,應寫得較為具體詳細。特別對新教師來說,整個教學過程的安排,包括開頭語、各教學層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達好,以免上課時因心理緊張而詞不達意。
教學設(shè)計應包括教學計劃的設(shè)計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。
教學設(shè)計沒有固定的模式,是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學習進行教學設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外,主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創(chuàng)新,反復實踐、反思、總結(jié),逐步掌握教學設(shè)計的技能,提高教學質(zhì)量。
一般來說,教師教學設(shè)計應該是教師教案的理性反映,如果說教案著重于寫“教什么”,“如何教”的話,則教學設(shè)計應該是著重于從教學理論上去敘述“為什么這樣教”的問題。
教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇七
1、教學設(shè)計:根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。
2、說課稿:為進行說課準備的文稿。
二、教學目標不同
1、說課稿
(1)知識和技能:舉例說明生物學特性以及父母和子女之間的特性的延續(xù)。并舉例說明不同性狀與相關(guān)性狀的差異。例如,生物特性由基因控制。
(2)過程和方法:以圖片數(shù)據(jù)、文本數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)的觀察和分析為主線,學生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀。
(3)情感態(tài)度和價值觀:關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類的影響。
2、教學設(shè)計
提高教學效率和教學質(zhì)量,使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識,更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。
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教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇八
教學設(shè)計是把學習者作為它的研究對象,所以教學設(shè)計的范圍可以大到一個學科、一門課程,也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學組織是以課堂教學為主,所以課堂教學設(shè)計是教學設(shè)計中運用最多的一個層次。
教案:就是教學的內(nèi)容文本指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學設(shè)計的一個重要內(nèi)容,因此教學設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn),它的核心目的就是教師對教學內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強調(diào)教師的主導地位,卻常常忽略了學生的主體地位。
教學設(shè)計是“一切從學生出發(fā)”,以學生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù),教師在設(shè)計中既要設(shè)計教,更要設(shè)計學,怎樣使學生學得更好,達到更好的教學效果是教學設(shè)計的指導思想。
教案一般包括教學目的,教學方法,重難點分析,教學進程,教具的使用,課型,教法的具體運用,時間分配等因素,從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和安排。教學設(shè)計從理論上來講,有教學目標分析、教材內(nèi)容分析、學習重點目標闡明、學情分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素,然而在實際的教學工作中,我們討論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。
教學設(shè)計與教案的聯(lián)系
教學設(shè)計:包括教案、學案、評價方式,甚至學生問題的設(shè)計.它是課前的一個準備.是以傳播理論和學習理論為基礎(chǔ),應用系統(tǒng)理論的觀點和方法,分析研究教學中的問題和需求,確定教學目標,制定教學策略,選擇相應的教育媒體,確立解決問題的方法和步驟,并對教學結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序,以使教學效果達到最優(yōu)化.教學設(shè)計是以分析教學需求為基礎(chǔ),以確立解決教學問題的步驟為目的的.
教案僅是實施教學的計劃安排,而教學設(shè)計有明確而具體的教學目標,著眼于激發(fā)學習興趣,促進學生的學習,能夠客觀地評價和判斷教學結(jié)果.教學設(shè)計更加符合教學規(guī)律,容易取得最優(yōu)的教學效果.
教案:是教學設(shè)計中最重要的一部分,是指導老師上課用的,同時也是備課的依據(jù).教案和教學設(shè)計都是課前預設(shè)的教學思路,是對準備實施的教學措施的說明.一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預期,一個是結(jié)果.
教學設(shè)計與教案的差異
教案與教學設(shè)計的區(qū)別教案也稱課時計劃,即教師經(jīng)過備課,以課時為單位設(shè)計的具體教學方法。
教案是上課的重要依據(jù),通常包括:班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。
由于學科和教材的性質(zhì)、教學目的和課的類型不同,教案不必有固定的形式。編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā),精心設(shè)計。一般要符合以下要求:明確地制定教學目的,具體規(guī)定傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育任務(wù),合理地組織教材,突出重點,解決難點,便于學生理解并且掌握系統(tǒng)的知識。
恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性,面向大多數(shù)學生,同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀學生和提高后進生,使全體學生都得到發(fā)展。
原定教案,在上課進程中可以根據(jù)具體情況做適當?shù)谋匾恼{(diào)整,課后隨時記錄教學效果,進行簡單的自我分析,有助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教學設(shè)計也稱教學系統(tǒng)設(shè)計,是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ),運用系統(tǒng)論的觀點和方法,分析教學中的問題和需求,從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。
是將教和學的原理轉(zhuǎn)化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化過程,是一種教學問題求解,側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。
教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇九
教學設(shè)計,簡單地說,就是教師為完成一定的教學任務(wù),對教學活動進行的規(guī)劃、安排和決策.具體地講,是指教師以教育理論為基礎(chǔ),依據(jù)教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析教學中的問題和需要,制定教學目標,合理安排教學步驟,為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程.
因此,教學設(shè)計的過程實際上就是教師為教學活動制定藍圖的過程.通過教學設(shè)計,教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確定教學目標,選擇適當?shù)慕虒W方法,采用有效的教學手段,保證教學活動的順利進行.
說課稿
說課,是教學改革中新生事物,是日常進行教學研究、教學交流的一種新的教學研究形式.是教師依據(jù)課標,根據(jù)教材,結(jié)合教育理論,進行深入研究后,把教材、教法、學法教具、教學過程,向領(lǐng)導、或同事進行闡釋的一種教研活動.說課稿,就是為了說好課而準備的文字材料.
四、聯(lián)系
第一,教學目標相同.都是教師完成教學任務(wù),而事先而做得準備活動.可以是同一的教學目標.
第二、運用理念一致.在課改的今天,不管是哪家版本的教材,落實的都是國家語文課程標準的精神,必須以生為本,倡導自主、合作、探究的學習方式.
第三、準備工作吻合.就是在撰寫它們之前,都必須學習課標,鉆研教材,通覽教參,根據(jù)學生的特點和水平.確立教法、學法以及教具、學具準備等.
五、不同點
第一、教學設(shè)計也是教師為了課堂教學而設(shè)計的方案,基本內(nèi)容與教案相同,最大的區(qū)別在于教學設(shè)計在每一個教學環(huán)節(jié)中要有設(shè)計的理念,或要達到的目標.主要是考察教師的理論素養(yǎng).
第二、說課稿,是教師面對同事或領(lǐng)導說課的書面材料,要求相對較高,編寫難點相對較大,除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外,還應有教材分析,學情分析,教法指導、學法選擇等.
教學設(shè)計和教案的區(qū)別十篇十
教案:以課時為單位的教學內(nèi)容的具體方案,是針對40min內(nèi)的教學內(nèi)容設(shè)計。教學設(shè)計:以學習者為研究對象,對本課程教學的設(shè)計,可以以課時為單位,或者以單元模塊為單位進行教學內(nèi)容的設(shè)計。
教學設(shè)計
一、課標分析
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標和模塊中的地位和作用
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
三、學情分析
1、學生已有的認知水平、能力基礎(chǔ)
2、學生本課可能遇到的困難和問題
3、學生可能才丶各種學習策略
四、教學目標(用具體、明確和可操作的行為語言進行表述)
五、重難點
六、教學策略設(shè)計
七、教學過程設(shè)計
1、課前準備:學生教師教學環(huán)境
2、每個教學環(huán)節(jié)和步驟(含設(shè)計目的與意圖)導入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)
八、教學反思(含教學評價)
1、評價教學設(shè)計的實施結(jié)果
2、對該教學設(shè)計的修改、補充和完善
3、教學感悟
教案
1、課題
2、課型、課時(新課或者復習課)
3、教學目標
4、教學重難點
5、教學方法
6、教學過程(詳細的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配)
7、教具
8、作業(yè)處理
9、板書設(shè)計
10、課后記(分析和反思教學)
教學設(shè)計、
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