在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇一

《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個(gè)詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時(shí)，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。

上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，鳥兒動(dòng)聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí)，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話。“你能用怎樣的成語描繪眼前的景色？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。

良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個(gè)擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學(xué)時(shí)，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。

但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會(huì)認(rèn)真吸取并實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇二

小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率，可采用以下方法。

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分。由于漢字是方塊字，其音、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見的有字謎、對聯(lián)、詩詞、繞口令、詞語接龍等。在一年級階段，簡單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可以起到寓教于樂的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花?！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶汀！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上?！薄@些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，對他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶。小學(xué)生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人,他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國的漢字很多起源于象形、會(huì)意，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學(xué)過程中可利用漢字這一特點(diǎn)，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋，一個(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個(gè)耳朵，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個(gè)眼睛，口相當(dāng)于嘴，心相當(dāng)于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會(huì)說、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓(xùn)練后，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維?！皾h字開花”,是把一個(gè)獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識字教學(xué)取得顯著的效果。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情，時(shí)間一長會(huì)令人感到無聊，情緒也會(huì)受到影響，因此教師可采取競賽評比手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置抄寫作業(yè)，可采取競賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫得又快又好，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵(lì)措施能讓小學(xué)生在寫字過程中專心，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，即使表現(xiàn)欠佳，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，努力寫好漢字。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長知識的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到鍛煉。

小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外，最愛的活動(dòng)就是聽老師講故事。教師可利用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說，中國發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來這個(gè)外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區(qū)分開來，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇三

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

啊！這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的心靈受到了極大的震撼。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇四

我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)問題：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說?！毕茸寣W(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極。

2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？”話音剛落，可愛的薛洋同學(xué)立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。

3、通過比較理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動(dòng)腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇五

春天，是希望的萌動(dòng)；春天，是活動(dòng)的涌動(dòng)；春天，是新生的搏動(dòng)；春天，正踮著腳尖、跳著芭蕾舞輕輕悄悄地來到我們身邊。看到這種欣欣向榮的景象，我忍不住和孩子們聊起“春姑娘”來。

聊這個(gè)話題前，我有點(diǎn)擔(dān)心小豆丁們說不到點(diǎn)子上，畢竟是一年級的小朋友，體驗(yàn)淺，但我又想，我何不把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，去感受他們的童真世界呢？不要在乎他們講得有多好，只要他們能開口說，自己喜聞樂道的事情就行了，這不也是一個(gè)新的起點(diǎn)嗎？于是，我拋出話題，讓孩子們討論“春天在哪里？”只見他們議論紛紛，有的說：“春天在樹上，那一小片一小片的新葉就是春天的影子?！庇械恼f：“春天來了，到處能見到盛開的花兒?！庇械恼f：“我總是聽到很多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，它們感覺天氣變暖了，都出來活動(dòng)了?！边€有的說：“我知道春天來了，河面上的冰雪會(huì)融化。”也有的說：“我還知道大狗熊、青蛙它們睡醒了?！倍嗫蓯鄣暮⒆觽儼。〈蠹夷阋谎晕乙徽Z的，很熱鬧！不知不覺，一節(jié)課就這樣愉快地過去了。下課鈴打響了，他們熱情未盡，繼續(xù)討論，我也被這種熱情感染了，于是，我決定接下來的那一節(jié)課，帶他們?nèi)バ@里“尋找春天的足跡”。得知這個(gè)消息后，孩子們興奮得跳了起來！很快，我們來到大操場，我講完要求后，孩子們以小組為單位，帶著目的開始行動(dòng)。他們?nèi)宄扇涸谝黄鹩^察植物、翻泥土、吹蒲公英……多開心呀。孩子們通過尋找，發(fā)現(xiàn)了新葉、發(fā)現(xiàn)了從土里偷偷鉆出來的小草、發(fā)現(xiàn)了躲著泥土下面冬眠的小肥蟲……他們一邊尋找一邊討論，是那么的.輕松、自由與開放。相信這兩節(jié)課一定給孩子們留下了深刻的印象。

這兩節(jié)課，雖然不像往常那樣端坐在教室里講授，而是走出教室，與大自然親密接觸。我想，與其讓他們在教室里枯坐接受知識，還不如讓他們置身于校園這個(gè)真實(shí)的環(huán)境，自由呼吸，放松心情，用心去發(fā)現(xiàn)春天、感受春天的氣息。另外，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，自己的特點(diǎn)，在活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣愛好，不同的思維模式，甚至不同的說話角度。因此，在尋找春天、交流春天的活動(dòng)中，給他們充分民主的氛圍，讓他們根據(jù)自己的所看所想所悟，多角度展示，我相信他們的收獲一定會(huì)更大！

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇六

《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩，是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對本堂課，我做了如下反思：

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí)，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！闭n堂伊始，我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí)，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會(huì)對別人說什么？通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問題：對，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通過自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”，以情激情，讓學(xué)生融入文本中。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩時(shí)，便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對、積極地感悟。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué)，指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學(xué)中，我將識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們運(yùn)用之前學(xué)過或自己的識字方法，自主學(xué)習(xí)，互相提醒，隨時(shí)給予表揚(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字，今后學(xué)習(xí)生字時(shí)，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法?！?/p>

但是有些遺憾的是：在講解古詩時(shí)過多的提問破壞了文本的原味；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠；板書的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力，力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的新氣息！

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇七

教學(xué)要求：

1．認(rèn)字：認(rèn)識15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。

2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、教學(xué)課件

課前參與教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧?？（出示課件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！

二、新課教學(xué)：

1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

2．教師畫出老樹。

3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫的大樹上。

4．指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字。

5．合作學(xué)習(xí)生字：

（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查。

6．師生合作學(xué)習(xí)生字：

（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

（2）同學(xué)們自主提問、相互解答。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報(bào)）

8．四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

9．匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。

10．教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：

（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”

（2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？”

（3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？

（4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

11．練習(xí)背誦課文。

12．指導(dǎo)書寫：

（1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

（2）你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）

13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

三、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

上《老樹的故事》時(shí)，我把課堂移到了學(xué)校操場南邊的大樹下。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話，有的則輕輕撫摸老樹的胡須。他們向老樹提問題：老樹，老樹，您天天站著，難道不覺得酸嗎？老樹，老樹，您長了那么多雙手，為什么不會(huì)寫字，長了那么多只腳，為什么不會(huì)走路？老樹，老樹，您常常和星星握手嗎？老樹，老樹，您怕曬黑嗎？……一陣風(fēng)吹過，樹上的黃葉飄了下來，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺?shù)膩硇帕恕？粗麄冃⌒囊硪淼嘏踔?信"，我笑了，因?yàn)橹挥型牟拍茏x懂大自然的語言。

你知道外面有什么聲音嗎？下小雨時(shí)，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細(xì)雨的靜謐，聽聽外面是什么聲音？一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說："外面是春姐姐撒花瓣的聲音。"第三小組說："是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說："是郁金香彈古箏的聲音。"第六小組說："外面是天使在唱歌的聲音。"下課了，我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音。孩子們樂壞了，是高興被表揚(yáng)？不是吧？是高興自己能說出詩一樣的聲音。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇八

在這堂課中，自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。

1、時(shí)間拖沓，老師話語較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識。

2、教學(xué)語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學(xué)評價(jià)語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。

3、在教學(xué)生字時(shí)，教師講解時(shí)間過多，時(shí)間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時(shí)，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的位置，老師范寫，進(jìn)而書空。在生練習(xí)書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點(diǎn)評。

4、課程后半段時(shí)注意力明顯渙散，需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。

5、在學(xué)生朗讀“辣椒長個(gè)尖尖嘴”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長”是個(gè)多音字，教師應(yīng)及時(shí)板書點(diǎn)播。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇九

本課要求識記14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字?？紤]到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

“興趣是最好的老師?！鄙险n時(shí)，以激勵(lì)性評價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生愿意識字，體會(huì)到識字的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8個(gè)詞語，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會(huì)聽的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識?！庇眉?lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小，幫助弱小。教學(xué)完后，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的'探究欲望。

2.利用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)，師生其樂融融，學(xué)生對識字就會(huì)興趣盎然。

低年級閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時(shí)生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。通過學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。

3.把評價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說話較有禮貌，如“有個(gè)小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識。

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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十一

開展《小小的船》這首詩歌的教學(xué)時(shí)，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計(jì)效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語文教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，我應(yīng)該提升自己的'能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，我以后應(yīng)該多嘗試，多思索。

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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十二

《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、猜謎語，激發(fā)興趣

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

二、多樣識字，扎實(shí)寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣，在識字教學(xué)中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。

寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)

經(jīng)常聽到家長說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。

四、存在不足之處

1.但由于一年級的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十三

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識“所1、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

兩課時(shí)

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)

2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的“預(yù)習(xí)三讀法”來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

a、師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

b、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

c、齊讀詩句。

(2)演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的`一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”

學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思篇十四

《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩，是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對本堂課，我做了如下反思：

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí)，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”課堂伊始，我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí)，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會(huì)對別人說什么？通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問題：對，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通過自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”，以情激情，讓學(xué)生融入文本中。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩時(shí)，便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對、積極地感悟。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué)，指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學(xué)中，我將識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們運(yùn)用之前學(xué)過或自己的識字方法，自主學(xué)習(xí)，互相提醒，隨時(shí)給予表揚(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字，今后學(xué)習(xí)生字時(shí)，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。”

但是有些遺憾的是：在講解古詩時(shí)過多的提問破壞了文本的原味；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠；板書的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力，力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的.新氣息！