范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

1、認識7個生字，會寫11個生字。

3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。

（一）、課件導(dǎo)入

1、出示課件。

2、畫面給你怎樣的感覺？

3、生匯報。

（二）、初讀文本

2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。

3、檢查讀書效果。

（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀

（２）放入句子中，能讀嗎？

１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。

２、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成是理所當然的事。

好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。

組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）

課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？

學(xué)生筆答，交流匯報。

1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）

3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。

生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1，正確認讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"

2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。

3，學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

二，教學(xué)重點：

讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

（一），直接引入課題：

談話引出課題。

據(jù)題質(zhì)疑。

（1）搭石是什么

（2）怎樣搭石

（3）為什么要搭石

（4）誰在什么地方搭石

同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二），研讀課文

1，認讀詞語。

2，分四人小組朗讀，感知全文。

（三），整體感知，疏通全文。

板塊一：

大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石"

2，體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石"

3，出示圖片幫助理解

4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"

板塊二：

請同學(xué)們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂

出示句子。

（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么

（3）引導(dǎo)總結(jié)。

板塊三：

課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。

1，出示句子。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做

從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會老人心中有他人的心靈美。

（2）感情朗讀這個句子。

2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

（1）生找出相關(guān)的語句。

（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。

（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（四），感情朗讀，理解升華

同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻。

（五），全課總結(jié)，課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。

有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

板書設(shè)計：

景美

搭石一道風(fēng)景

人美

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標：

1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7 個生字，讀準 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。

教學(xué)過程：

一、揭題，初識搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語，

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。

2、自主交流

出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計的時候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。

所以根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

第一課時

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：

（1）認識7個生字，會寫11個生字，積累詞語

2、過程與方法：

3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶

[教學(xué)重、難點]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的 教學(xué)準備：課件 教學(xué)課型：新授課 教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書：搭石）

2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎？

（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不懂的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)

懶惰

俗語

平衡

山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

理所當然 協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽 圖片理解：人影綽綽、清波漾漾 容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”

三、課文學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準確！）（1）（出示少了搭石特點的句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？

預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪

預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點。

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？

（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么？（辛苦、麻煩、不便）

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）

4、你們說的都不錯，和劉章爺爺?shù)男氖窍胪ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

四、課文小結(jié)

剛才我們通過自己的研讀，可以發(fā)現(xiàn)，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計 理所當然

協(xié)調(diào)有序

人影綽綽

清波漾漾

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個方面來說：

一、我的設(shè)計理念是：

在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點確定本課的教學(xué)目標如下:

(一)

教學(xué)目標:

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.

2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.

(二)教學(xué)重點、難點:

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對上面的目標,我確定了第二課時的教學(xué)方案

三、教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.

四、教學(xué)基本流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物美（板書）

（二）默讀課文,整體感受.

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處）

小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

重點引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.

3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當然的事。

*理解理所當然的事.

*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當然的事都有些什么事.

讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!

（四）感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

五、板書設(shè)計：

21、搭石

默默無聞

無私奉獻

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2 、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。

今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

3、生讀完后，自由匯報。

（1）當學(xué)生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺畫搭石。

（2）當學(xué)生說不理解的詞語時，老師相機引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。

在這個美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。

1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃下來。

2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，幾個學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。

3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？

（1）當生讀無論怎樣……才肯離去時，問：從這你體會到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。

老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。（2）當學(xué)生讀到具體的美每當……美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面。

誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學(xué)走搭石。

問同學(xué)：他們走得怎樣？

指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？

齊讀、

4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

美無處不在，用心尋找，你就會發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。

老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。

五、布置作業(yè)。

妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

（一）、揭題、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。

昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。

媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

1、齊讀這句話。師評：你們大家預(yù)習(xí)得很好。

2、檢查詞語：

出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽

師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀.齊讀。

再出示：招手示意 相背而行 理所當然

這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。

出示：緊走搭石慢過橋

問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。

齊讀。

最后出示： 構(gòu)成一道風(fēng)景線， 給人畫一般的美感。

3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內(nèi)容。

（二）、感受課文精彩之處

過渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來。

隨機板書：擺搭石 走搭石 讓搭石

師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。

1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？

隨機板書：為人著想

學(xué)生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。

出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結(jié)。）

隨機板書：協(xié)調(diào)有序

師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。

出示一幅畫面。

現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）

師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。

2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）

過渡：那是多么感人的畫面??！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。

讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。

引出“理所當然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）

經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景————

再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。

（三）拓展延升：

出示：

一排排搭石，

任人走，

任人踏，

他們聯(lián)結(jié)著 。

也聯(lián)結(jié)著 。

構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。

讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。

板書：搭石

擺搭石 為人著想

走搭石 協(xié)調(diào)有序

讓搭石 謙讓尊老

我在預(yù)設(shè)這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓(xùn)練點展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會，在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進性想象?！叭绻袃蓚€人面對面同時過搭石——”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學(xué)生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時也使我認識到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導(dǎo)、點撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

一、課首說話訓(xùn)練： 主題：身邊愛的故事

一人主持，倆人說話，三人點評，教師總結(jié)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：聆聽了同學(xué)們感人的故事，讓我們體會到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。（齊讀課題）

師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先和生字朋友打個招呼吧。聽寫生字

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白什么是搭石了嗎 學(xué)生用自己的理解匯報什么是搭石。師：作者認為家鄉(xiāng)最美的是什么？ 生：搭石。

師：作者在文中是如何贊美搭石的？ 生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：在家鄉(xiāng)的無名小溪上，一排排搭石構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

三、尋找美，欣賞美

（一）、尋找美

師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)畫面，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句。師：你看到了怎么樣的畫面呢？ 指名學(xué)生讀相關(guān)句子，預(yù)設(shè)：

老人擺搭石、一行人走搭石、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個畫面。

（二）欣賞美（根據(jù)匯報品讀感悟）

1、精讀“一行人走搭石”的畫面。

師：在這么多的畫面中，老師覺得一行人走搭石是最有趣的，讓我們一起來欣賞一下吧。請同學(xué)們把你找到走搭石的句子讀一讀。

（出示小黑板：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

師：說說你從那些詞語中感受到了美？

生：我從協(xié)調(diào)有序感受到了一行人走搭石配合得很默契，這是一種和諧的美。師：從你的匯報中老師知道你已經(jīng)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思了。

師： 協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎么樣的動作呢？ 生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

師：配合的真默契啊！讓我們一起來加入到走搭石的行列中 師：前面的

生：抬起腳來 師：后面的 生：緊跟上去

（指名倆組學(xué)生輪流讀，速度越來越快。）

師：咱們合作著讀一讀。同學(xué)們，我們現(xiàn)在走的是什么？ 生：搭石。師：走得不好就要掉進水里，同學(xué)們有信心嗎？（后面的兩個重復(fù)速度應(yīng)當越來越快。）

生：踏踏的聲音，像一曲輕快的交響樂； 生：??

師：沒有人踩腳，沒有人掉落水中，應(yīng)該是有人在指揮吧？ 生：沒有。

師：對，其實是沒有人在指揮的，這樣的動作那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫做？ 生：協(xié)調(diào)有序。

出示綽在字典中有三種意思： a、寬、不狹窄；b、寬裕、富裕；c、形容姿態(tài)優(yōu)美。在人影綽綽中，你覺得綽是哪一種意思呢？ 生：c、形容姿態(tài)優(yōu)美。

師：還有一個成語叫做綽綽有余，你認為這個綽又是什么意思？ 生：b、寬裕、富裕。

生:都是abcc式的詞。

師：abcc式的詞語都可以解釋為??的樣子？如人影綽綽就是人的影子姿態(tài)優(yōu)美的樣子；清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子。“清波漾漾、人影綽綽”描繪的是怎么樣的畫面？ 生用自己的語言描述想象到的畫面。

師：你體會到了水光、人影兩相和的美，真不錯，像畫一樣，能讀一讀這兩個詞語嗎？）師：剛才那位同學(xué)把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里呢？誰再來讀讀這個兩個詞語？你來（指名一生），讀的時候請其他同學(xué)閉上眼睛想象一下這幅畫面。身臨其境了嗎？誰還想再來讀一讀。還是全班一起來讀一讀吧。

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來

后面的 緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師： 誰能讀出詩一樣的韻律來?（讀完掌聲鼓勵）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，（手指小詩）

他常?？吹竭@樣的情景，讀??（學(xué)生齊讀小詩。）師： 同學(xué)們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是走過了161200多道搭石，（手指小詩）他怎么能忘記這樣的情景呢？讀??（學(xué)生再次齊讀小詩。）師：是的，這一群人在搭石上，走出了音樂美，畫面美，（手指板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這的確是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

師：那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的一番美景呢?

2、學(xué)習(xí)“兩人走搭石”的畫面

師：誰來讀讀文中“兩人走搭石”的句子？ 生：讀有關(guān)句子。

師：你從句子中感受到了什么？ 生：謙讓、有禮貌??

師：好一個謙讓、有禮貌，你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀）。師：正是這份謙讓之美，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（齊讀）

3、學(xué)習(xí)“年輕人遇上老人走搭石”的畫面（出示課件）

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）

師：哪個詞語打動了你？

生：我從“伏“字中受到感動。我知道這里的人們非常尊敬老人。

生：我還從 “理所當然”這個詞語中感悟到每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

師：對！說得很好，我很高興你們有這樣的認識，很高興你們能說得這么好！

師：兩人相遇，招手禮讓，是謙讓美；遇見老人，背負過溪，是敬老美。課件出示： 假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當然的事。

師：這種處處想著別人的心靈美，怎么不夠成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。

（心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美?）

4、品讀老人擺搭石的畫面。

生：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：從文中你想提什么問題？ 生：老人是怎樣做的？ 生：這樣做是為了什么？

生：從老人家的行動中體會到了什么？ 師：你能解決這些問題嗎？ 生從文中找答案。

師：多么細心、多么善良的老人啊，這么大歲數(shù)了還在處處為他人著想，真讓人佩服??！

四、讀第5自然段

師：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)著生活中這么多看得見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，這美，讓我們發(fā)出由衷的感嘆，齊讀文章的最后一句。

生齊讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>

師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們再來讀一讀，想一想作者要表達什么感情？先自己思考，再同桌互議。

生：作者在贊美搭石為人們帶來了方便，更在贊美擺搭石、走搭石的人們的美好的心靈：處處為他人著想的高尚品質(zhì)。

師：讓我們懷著敬佩之情再讀一讀最后一段！生深情的讀。

五、總結(jié)拓展：

師：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）師：現(xiàn)在我們不用你去走搭石，也不用去擺搭石，但學(xué)完這課，你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

生：自由答：如：我是值日生，如，舍務(wù)老師為我們蓋被子，如隨手彎腰撿起一片紙??

六、滲透寫作特點

師：“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物，并從中展現(xiàn)人性的美。這種寫法叫做借物抒情。今后，我們也要把這種寫作方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中。

七、作業(yè)超市

1．摘抄喜歡的句子。

2．寫一寫你生活中認為美的事例

《搭石》第二課時說課

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以三個方面展開教學(xué)：

文中有看得見的具體美，有看不見的心靈美：

1、說搭石，引出美

什么是搭石，搭石有什么作用，從中引出搭石方便人們，默默無聞的為人們做著貢獻。體現(xiàn)出自然美和本質(zhì)美。

2、擺搭石，感受美

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

3、走搭石，傳承美

心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美??

美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

4、思搭石，發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標準要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

1.生字新詞卡片。

2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

（一）激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

（二）質(zhì)疑定標

教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

1.什么是“搭石”?

2.搭石是怎樣鋪成的?

3.人們是怎樣過搭石的?

4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

……

1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3.全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。

1.什么是“搭石”?

2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?

3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

1.識記生字，指導(dǎo)書寫

（1）自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

（2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)

（3）練習(xí)書寫生字。

2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3.朗讀課文。

1.抽讀生字卡片。

2.聽寫部分詞語。

1.尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。

2.賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)

例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

2.請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

（1）“風(fēng)景”是什么意思?

（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

（3）各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?

（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。

1.讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。

2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語感。

2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

第二課時

教學(xué)目標

知識與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。

過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到熏陶。

教學(xué)重難點

1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學(xué)情分析

課文語言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的欲望。

教學(xué)準備 多媒體課件等。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

二、整體感知，初識搭石

（一）出示初學(xué)目標：

1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？

3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印 象？

（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。

課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件 生活中平凡的小事。

三、話搭石，感悟搭石之美

（1）什么是搭石？能用課文中的句子來說說嗎？

（2）你從“平整方正”、“ 二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。

（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點，感受搭石之美。a．體會脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。

有了搭石，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。

四、走搭石，尋美、悟美

（一）風(fēng)景一——多人走搭石，感受美 1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。

2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會景美，人更美。

3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。

4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會畫面的美。

（四）風(fēng)景四——修整搭石，感受美

五、點題升華，感悟美 聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感，提升對“搭石”更深層次理解。

六、作業(yè)：仔細觀察，抒寫美

————————是美的，是因為————————。

七、溫馨寄語，體驗美

板書設(shè)計： 搭石

一道風(fēng)景

秩序美 禮讓美 敬老美 助人美

心想他人，無私奉獻

搭石教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

1，正確認讀“間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”

2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。

3，學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

二，教學(xué)重點：

讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

（一），直接引入課題：

談話引出課題。

據(jù)題質(zhì)疑。

（1）搭石是什么

（2）怎樣搭石

（3）為什么要搭石

（4）誰在什么地方搭石

同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二），研讀課文

1，認讀詞語。

2，分四人小組朗讀，感知全文。

（三），整體感知，疏通全文。

板塊一：

大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

1，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決“什么是搭石”

2，體會句子中詞語的準確運用，解決“怎樣搭石”

3，出示圖片幫助理解

4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決“為什么要搭石”“誰在什么地方搭石”

板塊二：

請同學(xué)們找一找，哪個自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂

出示句子。

（1）“協(xié)調(diào)有序”什么意思在這段話中，哪個語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”

（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么看到了什么

（3）引導(dǎo)總結(jié)。

板塊三：

課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的`美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。

1，出示句子。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想怎樣做

從“無論…只要…一定…直到…”等詞語體會老人心中有他人的心靈美。

（2）感情朗讀這個句子。

2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

（1）生找出相關(guān)的語句。

（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。

（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（四），感情朗讀，理解升華

同學(xué)們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞，無私奉獻。

（五），全課總結(jié)，課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

板書設(shè)計：

景美

搭石一道風(fēng)景

人美