人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇一
本課的教學(xué)思路是：首先創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)舊知，然后做磁鐵的游戲。在上課的剛開始我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的寬松的探究空間。通過(guò)做磁鐵游戲激發(fā)學(xué)生的探究興趣。從而在孩子們的自我探究中總結(jié)出磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。講完這節(jié)課，感受最深的地方有兩點(diǎn)：
教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”————“打撈大頭針”這樣一個(gè)情景。激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“怎樣把大頭針從燒杯里撈出來(lái)，它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵。
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的.認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們玩一玩磁鐵，也沒(méi)有提過(guò)高的要求。只是為他們提供了充足的實(shí)驗(yàn)材料。如小車、環(huán)形磁鐵(大小都有)、因此，我覺(jué)得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測(cè)可以省略，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒(méi)有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科學(xué)道理就是在學(xué)生不經(jīng)意玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價(jià)值的問(wèn)題也是在玩的過(guò)程中提出來(lái)的。課堂上的“玩”更能促進(jìn)學(xué)生的探究熱情,學(xué)生在玩中一起討論、相互啟迪，最后達(dá)成共識(shí)。
玩了近15分鐘后,整理好材料開始交流。交流也是探究過(guò)程中必不可少的一個(gè)組成部分，由于個(gè)體差異，學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的見(jiàn)解，而交流能使這種差異成為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。
經(jīng)過(guò)充分動(dòng)手，學(xué)生有了許多不同于以往的驚喜發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認(rèn)識(shí)通過(guò)合作探究產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，迸發(fā)出思維的火花，制造了課堂的第一個(gè)小高潮，使得他們產(chǎn)生了躍躍欲試、向更深層次探究的欲望?！盀槭裁醇t和紅的碰在一起會(huì)彈開，紅和白的碰在一起卻吸在一起了?”“小鐵釘為什么能吸起另外的一枚鐵釘”……“玩磁鐵”不僅僅成為本堂課探究的一個(gè)起點(diǎn)，而且為整個(gè)單元的探究活動(dòng)埋下了伏筆，也達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇二
生１：“應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣讀。”
生２：“應(yīng)該用贊美的語(yǔ)氣。”
（看來(lái)教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問(wèn)題，這樣會(huì)非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了。）
二、教學(xué)中我接著描述，民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過(guò)后我們交流的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級(jí)的教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平時(shí)教學(xué)中，值得我深入思考。
三、我問(wèn)，這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這所學(xué)校你會(huì)選擇哪個(gè)詞？孩子們回答出了：與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語(yǔ)都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇三
想要上好一次成功的公開課，你真的是要精心準(zhǔn)備很多，不僅要對(duì)教材相當(dāng)?shù)氖炀?，還要把握好師生之間的互動(dòng)，同時(shí)課下要查看很多相關(guān)資料。
還記得第一次得知學(xué)校安排我上公開課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的我對(duì)自己很不自信，幾次三番地向校長(zhǎng)推托，說(shuō)自己上不好。但是最終還是硬著頭皮上了。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)給了我一個(gè)星期的時(shí)間準(zhǔn)備，他是星期一通知我的，當(dāng)時(shí)我就選了一篇即將要上的課文《掌聲》。
《掌聲》這篇課文在剛接觸之前，我覺(jué)得這篇課文很普通，也沒(méi)有去細(xì)細(xì)體會(huì)課文的內(nèi)容。但是當(dāng)我在網(wǎng)上查閱資料，看過(guò)它的相關(guān)教參之后，我深深被這篇課文感動(dòng)著。課文大致內(nèi)容是：一個(gè)叫英子的小女孩小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不能像其他正常孩子一樣行走，一直是個(gè)自卑憂郁的孩子。但是一次班級(jí)演講活動(dòng)，當(dāng)英子上臺(tái)演講的時(shí)候，她得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在同學(xué)的掌聲激勵(lì)下，她鼓起勇氣，從此變得樂(lè)觀開朗起來(lái)。整篇文章體現(xiàn)著一種濃濃的愛(ài)，這里的“掌聲”代表著一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)，在這個(gè)班級(jí)里沒(méi)有嘲笑，沒(méi)有歧視，而更多的是相互的鼓勵(lì)、尊重和贊揚(yáng)，將同學(xué)之間的愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致。
準(zhǔn)備公開課的那幾天，我看了不少網(wǎng)上的課件、視頻、課堂實(shí)錄，整個(gè)人的情緒都被課文影響著。在制作課件的時(shí)候我插入了兩首歌曲《掌聲響起來(lái)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，這兩首歌對(duì)課文感情的表達(dá)起到了一個(gè)升華的作用。
這節(jié)課我主要采用讓學(xué)生在多種形式的，有感情的朗讀課文的過(guò)程中，例如：集體誦讀、男女賽讀、個(gè)別學(xué)生讀、師生齊讀等方法。讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)課文的感情變化，我再利用課件與學(xué)生一起互動(dòng)，慢慢理解、分析課文中人物感情的變化。我始終相信書讀百遍其意自見(jiàn)。整節(jié)課學(xué)生的朗讀一直很出色，這是值得高興的。最后我再利用這節(jié)課對(duì)學(xué)生做了一次重要的思想教育。我問(wèn)學(xué)生喜歡不喜歡英子的班級(jí)，他們都說(shuō)喜歡，我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g，他們的回答基本上都是圍繞“團(tuán)結(jié)”這個(gè)詞展開的。我再問(wèn)學(xué)生能不能讓我們班級(jí)成為這樣一個(gè)“團(tuán)結(jié)”的班級(jí)。他們很自信而肯定的回答了我。我傳達(dá)著我的意愿：希望我們?nèi)昙?jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)，同學(xué)之間遇到困難時(shí)，要相互幫助，不要嘲笑同學(xué)，當(dāng)同學(xué)有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們不要吝嗇自己的掌聲，要相互鼓勵(lì)，相互進(jìn)步。就這樣在感人的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課，最后我把自己的掌聲送給了學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)，最后學(xué)生和聽(tīng)課老師給了我熱烈的掌聲，真的很感動(dòng)。
課后老師們對(duì)我的課做了評(píng)價(jià)，說(shuō)上的很成功，對(duì)學(xué)生的思想教育很到位。不足的是我的板書粉筆字要加強(qiáng)，還有提問(wèn)的時(shí)候不要讓學(xué)生一起回答，要多鍛煉學(xué)生自己思考的能力。這些都是給我的寶貴意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇四
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！比欢?，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如“看圖作文”我認(rèn)為是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，它也是想、說(shuō)、寫的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察，了解圖畫的內(nèi)容，并把圖意說(shuō)清楚，然后有條理地把圖意說(shuō)出來(lái)，最后把說(shuō)的過(guò)程寫下來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和說(shuō)話、寫話的能力。因此，教學(xué)時(shí)，教師該如何指導(dǎo)看懂圖意，發(fā)揮合理的想象，把圖意表達(dá)清楚呢？下面談?wù)勎覍?duì)中低年級(jí)看圖作文教學(xué)的嘗試。
一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。
直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說(shuō)話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問(wèn)；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。
三、充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說(shuō)的能力。
在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，我運(yùn)用“看誰(shuí)說(shuō)得好?！钡葞в泄膭?lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說(shuō)話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要根據(jù)老師提示的問(wèn)題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說(shuō)互聽(tīng)，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化, 通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺(jué)得更佳。
四、教師下水文引路，提高寫的能力。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文?！爆F(xiàn)今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動(dòng)員學(xué)生買優(yōu)秀作文書，多看多讀對(duì)寫作很有幫助。確實(shí)，多看書，不會(huì)寫也會(huì)偷，但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo)，偷回來(lái)的詞句往往不合適，會(huì)變成笑話連篇。所以我認(rèn)為老師在習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)減小范文的篇數(shù)，而應(yīng)該提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級(jí)，識(shí)字率低、詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會(huì)不例解，選別人的佳詞佳句可能不會(huì)運(yùn)用。我覺(jué)得中低年級(jí)初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會(huì)更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問(wèn)題，也可從學(xué)生的角度進(jìn)行觀察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。
相信通過(guò)以上看、 想、說(shuō)、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，會(huì)使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說(shuō)寫一段通順的話。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如“看圖作文”我認(rèn)為是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，它也是想、說(shuō)、寫的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察，了解圖畫的內(nèi)容，并把圖意說(shuō)清楚，然后有條理地把圖意說(shuō)出來(lái)，最后把說(shuō)的過(guò)程寫下來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和說(shuō)話、寫話的能力。因此，教學(xué)時(shí)，教師該如何指導(dǎo)看懂圖意，發(fā)揮合理的想象，把圖意表達(dá)清楚呢？下面談?wù)勎覍?duì)中低年級(jí)看圖作文教學(xué)的嘗試。
一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。
直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說(shuō)話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問(wèn)；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生邊看邊想：培養(yǎng)想象力。
三、充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說(shuō)的能力。
在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，我運(yùn)用“看誰(shuí)說(shuō)得好?！钡葞в泄膭?lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說(shuō)話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要根據(jù)老師提示的問(wèn)題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說(shuō)完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說(shuō)互聽(tīng)，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說(shuō)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化, 通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺(jué)得更佳。
四、教師下水文引路，提高寫的能力。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文?！爆F(xiàn)今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動(dòng)員學(xué)生買優(yōu)秀作文書，多看多讀對(duì)寫作很有幫助。確實(shí)，多看書，不會(huì)寫也會(huì)偷，但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo)，偷回來(lái)的詞句往往不合適，會(huì)變成笑話連篇。所以我認(rèn)為老師在習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)減小范文的篇數(shù)，而應(yīng)該提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級(jí)，識(shí)字率低、詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會(huì)不例解，選別人的佳詞佳句可能不會(huì)運(yùn)用。我覺(jué)得中低年級(jí)初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會(huì)更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問(wèn)題，也可從學(xué)生的角度進(jìn)行觀察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。
相信通過(guò)以上看、 想、說(shuō)、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，會(huì)使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說(shuō)寫一段通順的話。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇五
我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵還是“怎么認(rèn)識(shí)教學(xué)”，“新理念”教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)其正確性和科學(xué)性。老舊的理念只要是科學(xué)的、正確的，同樣不能因?yàn)樗抢吓f的而不采用，這種做法是極其錯(cuò)誤的。因此我認(rèn)為在教學(xué)中所采用的一些手段和方法，首先必須是科學(xué)的、正確的，在此基礎(chǔ)上再不斷地創(chuàng)新、試驗(yàn)，不斷地發(fā)展科學(xué)的新理念，這是作為教學(xué)工作者在思想上所必須具備的觀念。從以下幾個(gè)方面問(wèn)題探討教學(xué)過(guò)程中如何才能在正確的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新。
“教學(xué)生學(xué)什么？”質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、判斷、概括的方法和習(xí)慣是老師要教給學(xué)生的重要內(nèi)容。
“從無(wú)到有”的教學(xué)是“探究式”教學(xué)，教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在“分級(jí)提問(wèn)”上，這種分級(jí)提問(wèn)的設(shè)置方式是學(xué)生應(yīng)該逐步學(xué)習(xí)的一種能力。有了這種能力，學(xué)生就可以象一個(gè)操作程序一樣，自動(dòng)地去完成，從不會(huì)到會(huì)，不懂到懂，不明白到明白的過(guò)程，從而自主地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，在不斷地以這種方式解決不同的問(wèn)題的時(shí)候，逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、判斷、概括等能力。
教師作為一個(gè)課堂的“向?qū)А眮?lái)“教學(xué)生學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，這就一定要把學(xué)生入在探究的位置上，讓他們自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，他們必須成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師的作用就是“教學(xué)向?qū)А薄龑?dǎo)。
方法一：設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的直觀圖形進(jìn)行啟發(fā)
方法二：運(yùn)用“無(wú)認(rèn)知提示語(yǔ)”發(fā)問(wèn)——給學(xué)生以暗示
（1）充分地認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)動(dòng)學(xué)生
作為“教學(xué)向?qū)А痹谡n堂教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，將一事無(wú)成。
（2）教學(xué)數(shù)學(xué)要把握大觀點(diǎn)和核心概念，這是把握教學(xué)和駕駛教材的前提，它要求教師不迷信權(quán)威，具有理性精神。
（3）樹立和堅(jiān)持正確的科學(xué)教育觀。
建構(gòu)思想，探究式教學(xué)，再發(fā)現(xiàn)思想，合作學(xué)習(xí)等觀念不能作為教案，但可選擇使用，這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇六
明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在科學(xué)教學(xué)中，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí)，更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)考慮三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察方案，并通過(guò)戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。
轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。
科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來(lái)示范比較妥當(dāng)。
教學(xué)當(dāng)中，還是有很多細(xì)節(jié)沒(méi)能夠很好的處理，造成教學(xué)過(guò)程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心。
要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極撰寫教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開拓教學(xué)更寬更廣的前程。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇七
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“一繩多用”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法，既可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，又提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，讓每個(gè)學(xué)生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)的可行的途徑。
我們可把學(xué)生分成若干小組，以比賽的形式，“以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。
跳繩，不單是用于跳，我們應(yīng)注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(zhǎng)繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“繩桿”既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí)，因害怕“橫桿”而引起的心理負(fù)擔(dān)。
體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫線，有時(shí)可以變“以繩代線”。因?yàn)槔K子即可拉直，又可彎曲易于調(diào)整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線、起跳線、終點(diǎn)線；另外，教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等多種幾何圖形，實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)有時(shí)適當(dāng)采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用跳繩進(jìn)行游戲，既可由器材，又可使學(xué)生興趣，我們可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征，安排相應(yīng)的游戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關(guān)”、“快快跳起來(lái)”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如：“捆綁進(jìn)行游戲”、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的游戲教學(xué)。
１、愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
２、小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。
３、小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
４、體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
有一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“課是學(xué)生自己的課?！彼f(shuō)明了誰(shuí)是課堂的真正主人。以往的體育課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時(shí)間占有上，還是對(duì)知識(shí)，技能的把握上，都由教師一人操縱統(tǒng)一指揮，學(xué)生只是被動(dòng)，無(wú)奈的接受。嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展；嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而“小組合作”體育教學(xué)的形式卻深受學(xué)生的喜愛(ài)。它是將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)體能學(xué)習(xí)能力合理搭配，針對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用。
小組合作教學(xué)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無(wú)壓力、輕松的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)主體的練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以感受伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到只要積極，主動(dòng)大膽嘗試就會(huì)成功。從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時(shí)也幫助他們從中找到樂(lè)趣，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。
例如：小學(xué)六年級(jí)技巧教學(xué)中，學(xué)生完成基本動(dòng)作后，教師布置組合練習(xí)。讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來(lái)，這時(shí)，學(xué)生熱情高漲，各抒己見(jiàn)，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案，伙伴之間爭(zhēng)的面紅耳赤，互不相讓。結(jié)果，各個(gè)小組的表演卻各有精彩之處，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，取各組之長(zhǎng)，一個(gè)完美的組合動(dòng)作在學(xué)生的創(chuàng)作中誕生了，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅，感受到了組的力量，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
小組練習(xí)以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn)，使課堂氣氛緊張而愉快。何況，體育本身就是競(jìng)爭(zhēng)，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒(méi)有了埋怨和責(zé)怪，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們?cè)诓恢挥X(jué)中增進(jìn)了解和友誼，大家彼此幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立了平等和諧的關(guān)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。
新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。小組合作教學(xué)并不排斥教師的作用，但它使教師的角色發(fā)生了很大的變化，課堂上教師是導(dǎo)演，不再是演員，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。而學(xué)生也不再只是觀眾，他們是課堂的主人，他們有自己的要求、興趣、愛(ài)好和追求。他們積極主動(dòng)而富有創(chuàng)造性。從而把教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，使教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，建立起平等和諧的師生關(guān)系，互相尊重、真誠(chéng)交往、共同探索、交流體驗(yàn)，讓更多的時(shí)間與空間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生有效開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和積極的合作，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)反思
小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。
1、教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。
3、教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心。 的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿足,使之練習(xí)情緒高漲。
4、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),既保持活躍情緒,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇八
說(shuō)聲“謝謝”是《品德與社會(huì)》三年級(jí)下學(xué)期第三單元的第三個(gè)活動(dòng)主題，《說(shuō)聲謝謝》這一課的宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過(guò)自己體驗(yàn)和對(duì)生活中勞動(dòng)者觀察，進(jìn)一步體會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者在生活中的意義，在社會(huì)的價(jià)值感，受到他們給社會(huì)帶來(lái)的方便，以及人們之間依賴的關(guān)系，相互服務(wù)的依存關(guān)系，對(duì)他們懷有感激之心。從而樹立尊重各行各業(yè)勞動(dòng)者的態(tài)度，達(dá)到在孩子們心中懂得愛(ài)的回報(bào)的真諦。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛(ài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài)，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對(duì)自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?xí)以為常，不以為意。對(duì)父母都難說(shuō)一聲“謝謝”，更難對(duì)其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì)，做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。
本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：
（一）回憶生活，說(shuō)聲“謝謝”；
（二）真情播放，送出謝謝；
（三）表里一致，行動(dòng)謝謝；
（四）總結(jié)升華，心存謝謝。
這些活動(dòng)都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗(yàn)和能力基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案，這些“活動(dòng)”力求很好地為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（1）教學(xué)時(shí)感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己，特別是思想品德課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動(dòng)感染自己，也很難打動(dòng)感染學(xué)生。思想教育的效果肯定會(huì)大打折扣。我覺(jué)得我這節(jié)課，作為教師的我完成這節(jié)課好像是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，因此一節(jié)課中我感覺(jué)自己好像游離于課外，課堂情緒狀態(tài)不佳，學(xué)生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動(dòng)，影響了我課堂教學(xué)的效果，以后在這方面一定要注意改正。
（2）教材及教學(xué)內(nèi)容不熟，內(nèi)容處理不完美，課堂教學(xué)效率不高。
小學(xué)品德課我第一次上，這些內(nèi)容第一次接觸。對(duì)教材的整體把握不深。盡管這一節(jié)課我之前做了精心的準(zhǔn)備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網(wǎng)上查找了一些圖片?；旧习凑兆约旱脑O(shè)計(jì)思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺(jué)收獲很大。但是整節(jié)課容量似乎太大，內(nèi)容有重復(fù)。有一重要內(nèi)容甚至遺漏?！叭绻闶切⌒拢阋獙?duì)營(yíng)業(yè)員阿姨表示感謝，你會(huì)怎么做？”這一內(nèi)容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。
（3）時(shí)間把握不夠合理，課堂上時(shí)間分配也不好。課的前半部分花時(shí)間過(guò)多，節(jié)奏慢，而后半部分特別是在如何用行動(dòng)表示謝謝這一內(nèi)容時(shí)節(jié)奏快，甚至有些倉(cāng)促，結(jié)果還拖了一會(huì)堂。
總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課上完以后，心里很空撈，覺(jué)得不足之處很多。希望大家多提意見(jiàn)，多多指正，在此我也向大家說(shuō)聲“謝謝”！
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇九
本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。
為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。
在科學(xué)活動(dòng)中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學(xué)生明白如何觀察外，還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì)記錄，養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹?，也可以采用畫圖的方法，把不知名的植物或葉子畫下來(lái)。
要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說(shuō)在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察，多寫觀察日記，引導(dǎo)他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復(fù)，才能養(yǎng)成好的觀察下習(xí)慣。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇十
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其一是品讀父親做冰燈的動(dòng)作以及父子之間的對(duì)話，體會(huì)濃濃的父愛(ài)。其二是入情入境地地朗讀課文。其中用到了多種訓(xùn)練方法，如自讀批注法、角色朗讀法、情境感悟法、合作交流法、讀寫結(jié)合法等。
課前我先要求學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課堂上展示預(yù)習(xí)的成果，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力和習(xí)慣。整個(gè)課堂上，學(xué)生想表達(dá)的很多，尤其是在老師的引讀下，來(lái)重復(fù)的去讀幾個(gè)關(guān)鍵的句子時(shí)，學(xué)生的感情很飽滿，他們通過(guò)自讀自悟和課堂上的引導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟到了文中父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
當(dāng)課堂進(jìn)行到總結(jié)感悟時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父親是怎樣愛(ài)自己的，有孩子說(shuō)出了一些具體的事例，有的孩子卻說(shuō)父親不太愛(ài)自己，他大多時(shí)間在外打工，在家時(shí)一見(jiàn)自己犯錯(cuò)了就會(huì)懲罰，根本就看不出父親有多愛(ài)自己。
中國(guó)人不愛(ài)表達(dá)自己的情感，尤其對(duì)于一個(gè)并無(wú)多少文化的農(nóng)村男人來(lái)說(shuō)，他更不善于把自己的愛(ài)表露出來(lái)。但是不能讓孩子這樣誤認(rèn)為父親不愛(ài)自己。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的，但也存在著一些讓人覺(jué)得可以做得更好的地方。比如對(duì)文中父親為什么“尷尬”的理解，學(xué)生只是說(shuō)父親覺(jué)得自己沒(méi)有玻璃，有點(diǎn)對(duì)不起兒子，我并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘?，F(xiàn)在回想起來(lái)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讓父親尷尬的客觀原因是什么——家庭的貧困，但是貧苦的父親為了滿足兒子一盞有亮燈籠的心愿，他費(fèi)神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長(zhǎng)時(shí)間，這更能表達(dá)出父親愛(ài)子之深。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇十一
《夸張的臉》是小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)里的一課，這是一堂泥塑課。本冊(cè)教材里一共安排了兩堂泥塑課，《夸張的臉》就是其中一堂，另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著，《夸張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在后面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來(lái)說(shuō)，《夸張的臉》一課要簡(jiǎn)單些，僅僅是要求學(xué)生用陶泥塑造一張夸張的臉即可；而《威武的大將軍》則要求學(xué)生用陶泥塑造一個(gè)威武的大將軍，并且這個(gè)大將軍是能夠站立起來(lái)的，所以從難度上來(lái)說(shuō)《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個(gè)完整的人形,并且看上去要威武，有型。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，泥塑課并不是第一次接觸。在一年級(jí)的美術(shù)課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級(jí)時(shí)學(xué)生更是嘗試過(guò)用陶泥來(lái)塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說(shuō)，學(xué)生早在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中就已接觸過(guò)泥塑，但是我在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是存在了不少問(wèn)題。學(xué)生對(duì)泥塑造型并沒(méi)有我想象中的那么熟悉，這應(yīng)該是我對(duì)學(xué)情的分析有誤。也由于我本身這學(xué)期是第一次教美術(shù)課，所以自己對(duì)美術(shù)這門課程也還是有一點(diǎn)點(diǎn)陌生的，在上課的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些小狀況。
例如《夸張的臉》這一課，學(xué)生最后呈現(xiàn)出來(lái)的作品都不是很理想，沒(méi)有抓住“夸張”這個(gè)特點(diǎn)，甚至個(gè)別學(xué)生連“臉”都塑造不出來(lái)。在制作的過(guò)程中也有不少學(xué)生發(fā)生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的泥塑太硬了，捏不動(dòng)；有的小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上；還有的小朋友似乎不知道怎么做，有點(diǎn)無(wú)從下手，等等。我也沒(méi)想到，一堂泥塑課會(huì)有這么多的狀況發(fā)生，課后，我也好好反思了一把。
一．自己課前想得不夠周到。我只提醒了學(xué)生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會(huì)粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經(jīng)驗(yàn)所致。
二．制作重點(diǎn)講得不夠詳細(xì)，透徹。我想：有的孩子之所以不會(huì)捏，也是因?yàn)樽约涸谥v課的過(guò)程中重難點(diǎn)講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說(shuō)清楚了，那應(yīng)該也不會(huì)發(fā)生后來(lái)的這些事情，學(xué)生們塑造出來(lái)的作品也會(huì)更加地優(yōu)秀。
三．自己對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。在學(xué)生自己創(chuàng)作的過(guò)程中，我應(yīng)該給予更多地指導(dǎo)與幫助，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的疑難問(wèn)題我應(yīng)該幫他們解決。
基于發(fā)生的種種問(wèn)題，我真的覺(jué)得自己需要時(shí)時(shí)反思，并且爭(zhēng)取在下一個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)以上問(wèn)題，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂。
三年級(jí)山行教學(xué)反思篇十二
本課從實(shí)際出發(fā)，把注意力強(qiáng)的隊(duì)列隊(duì)形變化安排在課的一開始進(jìn)行，這樣更有助于學(xué)生集中注意力，把以游戲形式、趣味性較強(qiáng)的跑跳練習(xí)安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。二列橫變四列橫隊(duì)在隊(duì)形變化中占有重要的的位置，也是學(xué)生集體活動(dòng)中表現(xiàn)班級(jí)整體形象的能力之一，它對(duì)鍛煉和發(fā)展學(xué)生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的.作用。
1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。
2、三年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異，但是對(duì)于帶有模仿性、競(jìng)爭(zhēng)性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。
3、三年級(jí)幾個(gè)班的，班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，而且大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握隊(duì)形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動(dòng)作概念以及動(dòng)作要領(lǐng)。
2、技能目標(biāo)：
b、通過(guò)游戲，練習(xí)跳躍以及短跑技術(shù)與速度；
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
本課重點(diǎn)：
a、隊(duì)形變化時(shí)的要領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；
本課難點(diǎn)：隊(duì)形變化后的秩序；
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生，以及采用講解法和練習(xí)法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在相互對(duì)比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理，及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
足球場(chǎng)
1、常規(guī)教學(xué)（1-2分鐘）：
1）體育委員整對(duì)集合，師生問(wèn)好；
2）宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；
3）安排見(jiàn)習(xí)生；
2、對(duì)列隊(duì)形練習(xí)-二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)（4-5分鐘）
教學(xué)步驟：
1）教師講解二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)及四列橫隊(duì)變二列橫 隊(duì)的動(dòng)作方法及要領(lǐng)；
2）教師做完整示范；
3）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)，排頭到排尾。進(jìn)行隊(duì)形變化練習(xí)。
組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)—二列橫隊(duì)相對(duì)
3、游戲：“貼膏藥”（4-5分鐘）：
方法：各組左右間隔兩步，圍成一個(gè)圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。
組織隊(duì)形（同上）
通過(guò)上述練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準(zhǔn)備。
1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：
教學(xué)步驟：
1）教師示范，學(xué)生嘗試性練習(xí)；
2）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)；
3）教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)跑時(shí)的感受，怎樣才能跑得最快；
組織隊(duì)形：學(xué)生分為四組進(jìn)行練習(xí)，二路縱隊(duì)為一組。
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范游戲規(guī)則，見(jiàn)習(xí)生做中途裁判；
2）教師口令，學(xué)生進(jìn)行游戲；及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作；
3）游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得；
組織隊(duì)形：同上。
1、游戲：“抱團(tuán)數(shù)數(shù)”
方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則；
2）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)。
2、放松操
方法：
1）教師講解示范動(dòng)作，學(xué)生練習(xí)；
2）教師巡視指導(dǎo)；
3）教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)；
4）師生再見(jiàn)；
教學(xué)反思：
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài),也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。
教學(xué)過(guò)程中，教師能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過(guò)小組合作完成了教學(xué)。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義。
