作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

教案初中語文篇一

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對(duì)于學(xué)生來說，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。

許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點(diǎn)。和‘。潮來時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對(duì)錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。

1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解。

2.課文描述的“潮來時(shí)”的景象。學(xué)生很難見到。理解體會(huì)起來有一定難度?？赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受。

3.學(xué)生朗讀描寫潮來時(shí)的語句時(shí)。可能氣勢(shì)不夠。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo)，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動(dòng)起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢(shì)不可擋。

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。

2.能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛、贊美。

教具準(zhǔn)備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容)。

學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的資料，朗讀課文。

一、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次。

設(shè)計(jì)意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。

學(xué)生可能會(huì)說自己讀愉的知識(shí)。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問題。這時(shí)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問去探索，通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教。

二、仔細(xì)品讀，深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會(huì)潮來時(shí)的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯。

教案初中語文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

a、了解作者及其作品。

b、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。

c、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

d、探究山市形成的科學(xué)道理。

重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。

難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

提問：你見國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市(出示課題)

作者：蒲松齡(16401715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。

3、齊讀課文一遍。

1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)

3、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

6、再次朗讀課文

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?(課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁)

1、課后朗讀課文

2、課后課后查閱資料

教案初中語文篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解古代的科學(xué)成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

2．掌握常見的文言詞匯歲穰患貽履等，

掌握常見的文言詞匯之其以悉等。

3．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備好幻燈片。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)：

（1）簡(jiǎn)介作者作品

（2）借助工具書，解決疑難字詞，試著翻譯全文。

（3）朗讀課文，讀清句讀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。

1．熟讀課文，注意停頓和重音。

2．小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。

3．小組提問，學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。

4．理解、探究

（1）用自己的話說說傍不肯這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。

(出示圖片，加強(qiáng)直觀感)

（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？

（3）說說以蟲治蟲給我們的啟示。

5．出示幻燈片，檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。

（1）方為秋田之害。

（2）其喙有鉗。

（3）如途中狗蝎。

（4）千萬蔽地。

（5）旬日子方皆盡，歲以大穰。

（6）土人謂之傍不肯。

（7）則以鉗搏之。

（8）悉為兩段

6．小結(jié)課文

1．分類積累文言詞匯。

2．預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

出示實(shí)物模型導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．聽寫字詞（包括第一則）

2．朗讀課文

1．討論探究、練習(xí)二

2．用自己的話說說喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來的？

3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣安排詳略？

1．患其塔動(dòng)

2．故如此

3．貽以金釵

4．但逐層布板訖

5．匠師如其言

6．蓋釘板上下彌束

7．人履其板

8．人皆伏其精練

1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語境義的使用）

2．借助工具書，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。

教案初中語文篇四

第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

1、能通過對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語句。

教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。

老師問同學(xué)們一個(gè)小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)

老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。

老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):

我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語言。

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。

教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路

責(zé)任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)

5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動(dòng)筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一、寫景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”

(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?/p>

——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。

(2)句式方面:

第四、對(duì)稱的句式

(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語文教案,八年級(jí)上冊(cè)語文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來,今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。

在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。

題目《 的愛》

教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

教案初中語文篇五

教師寫好初中語文馬說

教案

知識(shí)與能力：

1.理解短文所闡明的深刻道理。

2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。

過程與方法：

指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會(huì)虛詞，品味情感，逐層分析語調(diào)變化，當(dāng)堂成誦。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解短文所闡明的深刻道理;客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

2.掌握古今異義詞。

如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

姚明被稱為“中國(guó)高度”，王勵(lì)勤被稱為“中國(guó)的力度”，劉翔被稱為“中國(guó)的速度”

學(xué)生回答：

學(xué)生1、是教練發(fā)現(xiàn)了劉翔是個(gè)練跨欄的人才，如果沒有教練發(fā)現(xiàn)他，他也不可能成功。 學(xué)生2、如果沒有教練對(duì)他加以正確的、科學(xué)的指導(dǎo)，他也不可能有今天的輝煌。

教師引導(dǎo)：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長(zhǎng)，從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會(huì)冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識(shí)劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”

二、新授

1、解題：

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

教師：我們學(xué)過的“說”有哪些。

學(xué)生：我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》、《捕蛇者說》等。

學(xué)生：讀資料：韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽人??與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，其

散文

2、朗讀指導(dǎo)： (1)抽生依次朗讀三個(gè)自然段，師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不當(dāng)之處。 第1—3組齊讀。

(2)聽朗讀錄音，注意小黑板上加點(diǎn)字的準(zhǔn)確讀音，抽生寫拼音。 齊讀小黑板上的詞語。

3 師生共同解決所提出理解困難的問題。

4、理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意本文一詞多義現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們找一找本課中相同的詞語出現(xiàn)在不同地方的句子。

(1)稱：不以千里稱也/不能稱前時(shí)之聞 (著稱/相稱)

(2)食：食馬者??千里而食/食不飽，力不足/一食或盡粟一石(同“飼”，喂養(yǎng)/吃/吃一頓)

(3)盡：食之不能盡其材/一食或盡粟一石(竭盡/吃光)

(4)策：策之不以其道/執(zhí)策而臨之(鞭打/鞭子)

(5)其：策之不以其道/其真無馬邪(它的/加強(qiáng)語氣，難道)

(1)哪一句話強(qiáng)調(diào)了伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)有著決定性的作用?

世有伯樂，然后有千里馬

(2)為什么千里馬并不多?

伯樂不常有。千里馬常有，而伯樂不常有。這句話交代了千里馬并不多，常常被埋沒的根本原因。

這句話表明了作者的認(rèn)識(shí)，那就是：正因?yàn)椴畼凡怀Ｓ?，才?dǎo)致了千里馬不常有。作者的這種觀點(diǎn)，放在“說”這一類議論性的文體中，我們應(yīng)算作議論文的哪一要素?(論點(diǎn))

(3)千里馬要能日行千里，必須要有充足的營(yíng)養(yǎng)供給。文中談到了千里馬的特殊食量，原句是什么?(馬之千里者，一食或盡粟一石。)

(4)然而“食馬者”是怎么對(duì)待“千里馬的”?(不知其能千里而食也。)

(5)“食馬者”的做法導(dǎo)致了什么后果?(是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。)甚至(欲與常馬等不可得，安求其能千里也?)

(6)文章從三個(gè)方面歸納了管理馬的人的錯(cuò)誤，那就是：

(策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意)

6、提煉文章主旨：

這些“食馬者”、“執(zhí)策”者根不知道他們的錯(cuò)誤，甚至還如舞臺(tái)丑角般地拿著鞭子，對(duì)著“千里馬”大聲感嘆：“天下沒有好馬!”作者用一反問句式來得出結(jié)論：難道真的沒有千里馬嗎?這是不識(shí)好馬呀。

在這里我給大家講一個(gè)故事： 相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

既然關(guān)于伯樂與馬的故事早就有了，那么韓愈再用《馬說》一文來談“伯樂相馬”，豈不顯得多余嗎?其實(shí)，這是有原因的。韓愈被尊為“唐宋八大家”之首，可說學(xué)貫古今，才高八斗，便他長(zhǎng)期得不到任用，仕途坎坷，加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都使他痛感明君難遇。在這種心情之下，他寫下了《馬說》一文。

(1)文中千里馬指的是什么?

(2)伯樂指的是什么?

首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，我想了好幾種導(dǎo)入。

可以從陶淵明無法施展抱負(fù)采取了逃避的辦法，隱居避世入手;也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文。因?yàn)槲矣X得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看，學(xué)生一開始愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點(diǎn)撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑?。一開始沉寂的課堂也就活躍了。

但可能因?yàn)槭枪_課，顧忌的比較多，擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，在接下來的關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草，特別是文末的“其真無馬邪?其真不知馬也。” 中的兩個(gè)“其”字，我只是簡(jiǎn)單地肯定了一下學(xué)生的答案，簡(jiǎn)單地說了一下是個(gè)反問句，沒有問個(gè)“為什么”，沒有讓他們品味揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘，并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會(huì)有結(jié)尾的松懈了。

關(guān)注的第三個(gè)細(xì)節(jié)是作者在文章中語氣的變化，這種語氣的變化濃縮在幾個(gè)“也”字上，那怎么讓學(xué)生通過讀這個(gè)字感受作者情感的變化，這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是煞費(fèi)苦心。最后我試著讓幾個(gè)朗讀能力很好的同學(xué)來讀這幾段文字，并且要求讀準(zhǔn)這個(gè)“也”字，其他的同學(xué)仔細(xì)聽，并對(duì)朗讀的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幾個(gè)點(diǎn)評(píng)得比較好的，我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來。學(xué)生對(duì)作為評(píng)委這個(gè)角色很感興趣，點(diǎn)評(píng)的水平也是出乎我的意料，原先我一直頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很容易，這確實(shí)是我意想不到的，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點(diǎn)。

總之，公開課要公開的是什么?是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時(shí)真實(shí)的課堂風(fēng)采?我曾經(jīng)以為是前者，所以每每上公開課，常常絞盡腦汁，希望能夠出奇制勝。但是后來我慢慢地明白了，不管我們的設(shè)計(jì)多么經(jīng)典，能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來遛一遛”。在備好課文內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如這個(gè)“也”字，對(duì)它的語氣的理解和把握是備課備不出來的，而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口，雖然看起來好像是“靈光乍現(xiàn)”，但這是建立在對(duì)學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的，這種能力的增強(qiáng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。

教案初中語文篇六

二、了解文體

劉勰《文心雕龍·章表篇》：章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。

三、通讀文本，落實(shí)字音。

四、了解背景。

李密以一紙文書將皇帝已決的心意轉(zhuǎn)圜，無論他背后的原因有多么復(fù)雜，至少，他的文章情感真摯，打動(dòng)人心，是篇難得的文質(zhì)兼美的文章。

五、精讀文本

文章寫了那么多文字，最重要的是想寫哪一句話?(原文回答)前面用了三段進(jìn)行鋪墊，主要是寫什么內(nèi)容?(我有苦衷。)怎樣進(jìn)行描寫其中的苦衷，我們來細(xì)讀文本。

(一)誦讀文段一

(二)自行解釋字詞

(三)教師輔助

1、文段的中心句是什么?

2、按照什么順序?qū)?六月——四歲——九歲——成立

3、介紹家族情況，家門情況。目的是為了什么?

4、文段最末一句“而”字轉(zhuǎn)折。這個(gè)字不僅意味著轉(zhuǎn)折，更強(qiáng)調(diào)提醒了看的人，重點(diǎn)來了。

(四)學(xué)生整理落實(shí)

1、將本段的通假字、古今異義、活用、特殊句式，摘抄出來，請(qǐng)同學(xué)起來總結(jié)。

2、復(fù)習(xí)文本重點(diǎn)重點(diǎn)字詞、句式。

3、整理背誦思路。

4、背誦。

(一)誦讀第二段

(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

1、本段的中心句是什么?臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

2、文段中，作者一共推辭了幾次，用原文回答。(辭不赴命，辭不就職。)

3、為什么前者是赴命，后者是就職?

辭不赴命察孝廉舉秀才

辭不就職拜郎中除洗馬

4、陳情表是第三次推辭，為什么第三次推辭，就是直接給皇帝寫表。

春秋時(shí)，周襄王冊(cè)封晉文公為侯伯(諸侯之長(zhǎng))。晉文公退讓了三次才接受了封策。這就形成了習(xí)慣，推讓的表文以三次為限?！段男牡颀垺ふ卤砥氛f：“昔晉文受冊(cè)，三辭從命，是以漢末讓表，以三為斷?！?/p>

(三)學(xué)生整理落實(shí)

1、將本段的通假字、古今異義、活用、特殊句式，摘抄出來，請(qǐng)同學(xué)起來總結(jié)。

2、復(fù)習(xí)文本重點(diǎn)重點(diǎn)字詞、句式。

3、整理背誦思路。

(一)誦讀第三自然段

(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

1、本段的目的是想表達(dá)什么?原文回答。

2、分層。但為界限。第一層再分層。伏惟……況……;且，少……今……。這一層的目的是什么?情況特殊，對(duì)朝廷忠心耿耿。第二層，先描繪祖母的生命垂危，再?gòu)?qiáng)調(diào)祖孫的相依為命。所以，最終的不做官，不是不想做官，還是無法做官。

(三)學(xué)生整理落實(shí)

1、將本段的通假字、古今異義、活用、特殊句式，摘抄出來，請(qǐng)同學(xué)起來總結(jié)。

2、復(fù)習(xí)文本重點(diǎn)重點(diǎn)字詞、句式。

3、整理背誦思路。

(一)誦讀第四自然段

(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

2、畫出文段中表示語氣的詞語?！霸钙颉薄霸格骓薄奥牫嘉⒅尽薄坝拚\(chéng)”

(三)學(xué)生整理落實(shí)

1、將本段的通假字、古今異義、活用、特殊句式，摘抄出來，請(qǐng)同學(xué)起來總結(jié)。

2、復(fù)習(xí)文本重點(diǎn)重點(diǎn)字詞、句式。

3、整理背誦思路。

六、總結(jié)

1、整理文章結(jié)構(gòu)。

2、補(bǔ)充歷史結(jié)局。

作為一個(gè)“少仕偽朝”的”亡國(guó)賤俘“，面對(duì)皇上的征用美意，竟敢拒召陳情，辭不赴命，這是須有膽略的，因?yàn)榕缓镁陀行悦畱n。然而表彰上達(dá)后，晉武帝竟不怪罪，且允其所求，嘉勉他的孝心，賜給奴婢兩人，使郡縣供養(yǎng)其祖母。取得這樣的結(jié)果，雖可能另有隱衷，但表章寫得合情合理恐怕也是個(gè)重要因素。

正因?yàn)槿绱?，所以這篇《陳情表》也就成為千古傳誦的名作。李密在文學(xué)史上并沒有多高地位，其以文才出名，得力的就是這篇《陳情表》。

教案初中語文篇七

教學(xué)目標(biāo)

了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；

學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；

理解蘇東坡的情感矛盾。

課型多媒體

教學(xué)過程

導(dǎo)入

許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。（展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁面。）

朗讀全文

一位同學(xué)讀，正音。

齊讀，感受文章。

疏通詞語

千古：長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。

風(fēng)流：有文采有功績(jī)。

檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的`戰(zhàn)船。

灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。

華發(fā)：白頭發(fā)。

酹：以酒灑地，用以祭祀。

課文分析

說說你自己對(duì)這首詞的感受。

回答下列問題：

上闕

描寫景色的有哪些句子？

字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)

亂險(xiǎn)怪形夸張豪

邁奔放

穿高峭

驚洶涌聲比擬

拍水石相擊

卷狂瀾奔騰形比喻

雪水色純白色

（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，格調(diào)高昂。）

c、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？

大江滔滔，猶如歷史長(zhǎng)河，英雄人物的業(yè)績(jī)，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時(shí)、地、人。

d、上闕末句有何作用？

承上啟下。

課堂檢測(cè)

1、名稱：詞的全名為，又稱、長(zhǎng)短句、琴趣、樂章等。

2、分類：按字?jǐn)?shù)分有、長(zhǎng)調(diào)（92字）。按節(jié)數(shù)分有、三疊、四疊。

3、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、代表詞人、姜夔等。

全文賞析（略）

教案初中語文篇八

小潮回頭錢塘江潮是一大勝景。古人稱之為“壯觀天下無”。錢塘江大潮與其獨(dú)具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄江道約束，當(dāng)然會(huì)形成波瀾壯闊的涌潮。其二，是河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會(huì)掀揭天上;前浪遭遏，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會(huì)奔騰咆哮、排山倒海般地呼嘯而來。中國(guó)古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對(duì)象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！敝苊艿摹队^潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。

“浙江之潮，天下之偉觀也。”點(diǎn)出題旨，揭示描寫對(duì)象。行文吐墨，亦飽含著激賞之意?！白约韧灾潦巳諡樽钍ⅰ保諗n文勢(shì)，以示集中寫此。接寫潮來之狀，進(jìn)入直接描寫。作者觀察細(xì)微，而又大筆淋漓，由遠(yuǎn)及近，漸次寫來。“方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線”，水天相接之處，如銀線一絲，觸入眼簾。以“銀線”為喻，顯示出作者極目遠(yuǎn)眺之態(tài)，立足點(diǎn)高，視線遠(yuǎn)，方能看清潮起之時(shí)的景況。以“銀線”為喻，又寫出潮來之前的情境，很有生活實(shí)感。不親臨其境，親睹其狀，是決計(jì)寫不得如此逼真的?！凹榷鴿u近”，因潮頭奔卷而來，描寫由遠(yuǎn)鏡頭，驟然跳成特寫?！坝癯茄X際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪?！蔽膭?shì)突兀而起，如山巒陡聳，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓。作者傾萬丈狂瀾于卷面，聲、色、形、勢(shì)四者俱佳。有其色：“玉城雪嶺”，見其“白”，托喻新穎，環(huán)扣上文的“銀”字，比喻城、嶺，亦見其形;有其聲：“聲如雷霆”，比譬形象，顯其聲威激壯，撼人心魄;有其勢(shì)：“際天而來”“震撼激射”，如同自天際壓將下來，飛騰激卷，噴玉濺珠，極富動(dòng)態(tài)，蔚為奇觀。“吞天沃日”，欲給焰焰紅日洗澡，欲將浩浩蒼天吞下，盡夸張之能事，又該多大筆力!這是極寫雪濤之威猛，氣派之壯闊。作者眼耳并用，目之所即，耳之所及，盡納篇中;作者筆酣墨飽，飛旋揮灑，以動(dòng)勢(shì)寫動(dòng)態(tài)，大開大闔，文情有如繁管急奏，又有如勁弩連發(fā)。讀來令人豪興大旺，意志倍振。然后，作者用楊誠(chéng)齋(楊萬里)詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”作結(jié)。引用詩句不是炫淵夸博，而是為著證之他人，是增強(qiáng)作者這樣寫的逼真感和真實(shí)性。

接著文章轉(zhuǎn)入另一重境界，寫“教閱水軍”演兵之形?！棒眶緮?shù)百，分列兩岸”，一層;“既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)”，一層。兩層之間，互相勾連，映前帶后。以“分列兩岸”之狀，突出“奔騰分合”之勢(shì)?！氨简v分合”四字，文詞高度簡(jiǎn)約而概括的內(nèi)容甚為廣泛，以少許勝多許，生動(dòng)地描寫了戰(zhàn)船操演的情景：時(shí)而劈浪疾飛，時(shí)而躍波騰起，時(shí)而分隔兩廂，時(shí)而又合舷并駛。雖未明言操舵駕舟本領(lǐng)之高超，但其生動(dòng)的情景刻畫卻將此意，盡傳句外?！安ⅰ弊质刮囊庥辛说M(jìn)?！俺蓑T弄旗標(biāo)槍舞刀于水面”，寫出船上操練的具體情景。“乘”“弄”“標(biāo)”“舞”等動(dòng)詞要言不煩，出神入化，其龍騰虎驤之狀，自可想見?！叭缏钠降亍?，寫出其從容裕如的悠閑神態(tài)，矯健縱踉而如此起落平穩(wěn)，其手段之高明，又自可想見。然而，作者卻又有未明言的筆墨暗寓在紙外，這就是，水軍操演不是在平波展鏡、水浪不興的江面之中，而是在掀天揭地、“震撼激射”的江濤之上。如果我們聯(lián)系上文，就會(huì)深察作者在這里作如此描繪的深刻意圖，以水漲船高的暗托、烘染來突現(xiàn)水軍健兒。爾后，文章進(jìn)入演陣的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)描寫?！百繝枴币允緛淼醚该簦彩巩嬅孓D(zhuǎn)換顯得迅速。作者聲態(tài)并作地描寫了這幅情景。“黃煙四起，人物略不相睹”，以人物隱形，示黃煙之濃;用“聲如崩山”之比，喻“水爆”威力。煙霧激卷，爆聲震耳，是動(dòng)的畫面，驚魂撼魄。當(dāng)人們的視線被動(dòng)的畫面所牽引，當(dāng)人們的心靈被動(dòng)的情景所黏吸，情景又迅速轉(zhuǎn)入靜的畫面，“煙消波靜，則一舸無跡，僅有‘?dāng)炒癁榛鹚伲S波而逝?！憋@示出實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的戰(zhàn)斗效果。“一舸無跡”與“人物略不相睹”相照應(yīng)，正是說明戰(zhàn)船趁煙霧蔽江時(shí)，已疾駛遠(yuǎn)去。奪魂褫魄的水軍實(shí)戰(zhàn)演習(xí)于此結(jié)束，文章轉(zhuǎn)入意趣盎然的弄潮之景的描繪。

第三節(jié)主要句讀以逗號(hào)，一氣如注?！芭薄俺帧薄盃?zhēng)”“鼓”“迎”“出沒”“騰身”等動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，令人眼花繚亂?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形;“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇;“出沒鯨波”寫弄潮兒的矯健，抓住富于特征和表現(xiàn)力的情態(tài)，作傳神的刻畫。巨浪滔天為弄潮兒設(shè)置了險(xiǎn)惡的環(huán)境;披發(fā)文身，是民間習(xí)俗的.出色點(diǎn)染?！安势臁薄拔纳怼眲t相映生色，使文章平添意趣，一幅古代的民間弄潮風(fēng)俗畫，鮮活壯美，悅?cè)搜勰?。上面所寫“溯迎”“出沒”只是寫弄潮兒“鼓勇”之“勇”，下面“騰身百變，而旗尾略不沾濕”的對(duì)比成文，則是突出弄潮兒本領(lǐng)之“強(qiáng)”?？梢?，持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著“夸能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出地強(qiáng)調(diào)出來。這是“彩旗”的主要作用?！捌煳猜圆徽礉瘛痹诰渲须m輕敷一筆，實(shí)在有扛鼎之力。這是對(duì)弄潮兒本領(lǐng)的最高妙的稱頌和贊嘆。

在對(duì)江上的潮、船、人作了恣情淋漓的描繪后，鏡頭搖到岸上，觀“觀潮者”的盛況?！敖缮舷率嗬镩g，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者特意點(diǎn)出“十余里”，逶迤而去，以路途的長(zhǎng)顯出觀潮的盛;若僅有咫尺，是不見其盛的。珠綺滿目，車馬擁道，是盛況的具體化。行文至此，作者猶覺不足以盡意，再作側(cè)面烘托?？磁镏畠?nèi)，席地?zé)o暇，插足不得。作者潑墨在飲食看棚上，運(yùn)意卻在人潮上，真是人山人海啊!江心江岸，江潮人潮，連成一片。而作者寫觀潮之盛又非目的，乃是以此反襯出江潮之美;否則，江潮不美，何能吸引如此多的觀眾呢?這實(shí)在是興發(fā)此而意歸彼的精妙筆墨。

這篇散文精粹簡(jiǎn)練，作者布局謀篇，運(yùn)思熔裁，遣詞造句都很有功力。

深細(xì)和簡(jiǎn)約相依。作者觀潮觀得深細(xì)，眼到耳到。由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)滴不漏;從聲到色，從江心到江岸，盡收胸中。作者觀時(shí)深察入微、巨細(xì)俱到，但寫時(shí)卻大處落墨、小處渲染。不是兼容并包，而是有所取舍剔存，抓住最有特征、最為典型的人、事、物下筆。這樣就達(dá)到深細(xì)和簡(jiǎn)約的相依相關(guān)：不深細(xì)則無從簡(jiǎn)約，不簡(jiǎn)約則見不出深細(xì)。深細(xì)能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，簡(jiǎn)約能成功地突現(xiàn)本質(zhì)和特征。例如寫錢塘來潮時(shí)的景象，短短一句就寫得氣勢(shì)飛動(dòng)，逼真欲現(xiàn)，情景兼?zhèn)?，宏聲壯采。這是錢塘江獨(dú)特情景的再現(xiàn)和藝術(shù)記錄。全文字煉句鍛，無旁逸斜出的枝蔓，格調(diào)清新雋永，三兩句就能刻畫出形象，二三詞就能傳送出精神。一句“騰身百變”，使健兒形神畢肖;一句“溯迎而上”，使健兒奮勇之態(tài)，跳躍紙上。文章開篇入題，徑奔主旨，戛然收束。全篇安字置詞都有刻形繪境的作用，無一虛設(shè)，沒有浪費(fèi)。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷。寫江岸觀潮，獨(dú)立一段，似是閑文浪墨，與潮中諸物，形若無關(guān);跟全文簡(jiǎn)潔特點(diǎn)，并不相稱，然而細(xì)加研讀，又深覺作者用墨精心，是增強(qiáng)描述的社會(huì)效果的不可或缺的筆致。

教案初中語文篇九

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕?，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

3、學(xué)生齊讀。

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出作者怎樣的思想感情？

4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運(yùn)用拓展題：

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、水陸草木之花

b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲。