作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。

教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么順序?qū)懙?？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無(wú)數(shù)孩子低垂著腦袋，無(wú)法開(kāi)口。這說(shuō)明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來(lái)，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不可取的。

2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說(shuō)喜歡，自己也就說(shuō)喜歡，自己的內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)同。因此他根本無(wú)法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言，不要人云亦云。

3、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫(xiě)的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見(jiàn)的雨只是透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)的雨，他們看見(jiàn)的雨只是單純的雨，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺(jué)。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。

接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著許多新問(wèn)題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)該坦然面對(duì)的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決這些問(wèn)題，才能提高課時(shí)效率。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。

幼兒繪畫(huà),特別是小班幼兒繪畫(huà),形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫(huà)工具來(lái)作畫(huà),這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫(huà)過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫(huà)雨,用小射線畫(huà)小草,用豎線畫(huà)樹(shù)干,用橫線畫(huà)棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫(huà)點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫(huà)圖形(如吹泡泡,畫(huà)手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。

“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫(huà)魚(yú)時(shí),教師配上兒歌“魚(yú)寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。

于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：

一、整體感知，質(zhì)疑探究

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

二、合作探究，真切感悟。

在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法――發(fā)出“咕嚕咕嚕”聲“。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。

《貓》

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教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“sunshuangrong”為你整理了“《花鐘》

教學(xué)

第一課時(shí)

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？

比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）

2、問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過(guò)程。

3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

4、評(píng)議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文。

4、交流自己的收獲。

5、帶著自己的.體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。

1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。

（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。

抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）同桌相互檢查。

二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。

1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？

2、學(xué)生自由推測(cè)。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。

1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

花鐘教學(xué)反思

《花鐘》教學(xué)反思 花鐘 教學(xué)反思

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

課堂教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備與思考，但是實(shí)踐體驗(yàn)也引發(fā)了筆者的再思考：在教學(xué)過(guò)程中，筆者自認(rèn)為頭腦中有一種強(qiáng)烈的意識(shí)，那就是——以生為本，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘、思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，有這樣的意識(shí)和在實(shí)踐中落實(shí)這樣的意識(shí)之間還是有一定距離的。

由此想到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性這種意識(shí)的落地生根，是否更應(yīng)該表現(xiàn)在面對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的聲音時(shí)，我們不應(yīng)該淡化學(xué)生質(zhì)疑的聲音，不能一意孤行地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中我們要去思索文本的新味，不讓《狼》的主題都千篇一律概括成是諷刺狼的狡猾和貪婪，而要去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。我們要記住，“在文本面前，我們做教師的首先是仰望者，是攀登者，我們既不能失去敬畏之心，又必須具有探索的勇氣。在孩子面前，我們必須是先行者，卻不一定是先知者，真理有時(shí)恰恰是從孩子的口中說(shuō)出。（熊芳芳）”

所以，我想，如果我們的課堂能經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生對(duì)教師的質(zhì)疑聲，能聽(tīng)見(jiàn)教師與學(xué)生的爭(zhēng)辯聲，這樣的老師是在真正帶著學(xué)生的思想走向遠(yuǎn)方的語(yǔ)文老師，這樣的文本解讀才是常讀常新的解讀，這樣的語(yǔ)文課堂才能呈現(xiàn)它新鮮的生命，散發(fā)它生動(dòng)的呼吸，才是有效的語(yǔ)文課堂。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。

幼兒繪畫(huà),特別是小班幼兒繪畫(huà),形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫(huà)工具來(lái)作畫(huà),這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫(huà)過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫(huà)雨,用小射線畫(huà)小草,用豎線畫(huà)樹(shù)干,用橫線畫(huà)棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫(huà)點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫(huà)圖形(如吹泡泡,畫(huà)手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。

“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫(huà)魚(yú)時(shí),教師配上兒歌“魚(yú)寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。

于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言, 展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。

總之,通過(guò)具體的工作實(shí)踐,我認(rèn)為,做好幼兒小班的美術(shù)教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

教材分析：課文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。

憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)情簡(jiǎn)析： 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已有了大致的了解。但是這個(gè)故事發(fā)生在1916年，劉伯承率軍討伐袁世凱時(shí)，他為救一位戰(zhàn)友不幸重彈，子彈從他的頭顱飛進(jìn)去，右眼眶射出來(lái)，為了能繼續(xù)帶兵打仗，取得革命的勝利，他在手術(shù)時(shí)拒絕使用麻藥，忍受了常人無(wú)法想像的痛苦。由于學(xué)生缺乏對(duì)這方面內(nèi)容的了解，所以也就難以理解作品中人物的品質(zhì)。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文中描寫(xiě)劉伯承神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了以下四個(gè)教學(xué)板塊：

一、從課題入手，對(duì)關(guān)鍵句質(zhì)疑

1、出示課題，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時(shí)有什么不同？

2、課題上多了雙引號(hào)，這說(shuō)明“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)摘自某人說(shuō)的一段話。讀文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語(yǔ)句。

3、對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑

說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出故事內(nèi)容。抓住關(guān)鍵句引導(dǎo)質(zhì)疑，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，“劉伯承為什么是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么被稱為軍神？”

二、整體讀文，理清脈絡(luò)

默讀課文，找到寫(xiě)手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，并做上記號(hào)。

說(shuō)明：了解文章的敘述順序，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文做好鋪墊。

三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的具體表現(xiàn)

1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內(nèi)容，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的。

1）手術(shù)前：第三節(jié)中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”這句話是個(gè)重點(diǎn)。首先請(qǐng)學(xué)生查查字典，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感?？梢院蛯W(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)？再與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？?jī)H僅是為自己考慮嗎？通過(guò)這三個(gè)層次的推進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩的心情。

2）手術(shù)時(shí)：第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”

這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受，而他仍一聲不吭。

3）手術(shù)后：“七十二刀”

“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說(shuō)明了割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn)，再次體會(huì)無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦。

2、引讀這些句子

3、指導(dǎo)讀好沃克夸獎(jiǎng)劉伯承的句子

說(shuō)明：這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫(xiě)劉伯承怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句展開(kāi)的，這些句子并不是單獨(dú)孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻醉藥意味著什么？劉伯承為什么堅(jiān)持不肯用麻醉”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)麻醉藥的了解很少，對(duì)劉伯承也比較陌生的情況，補(bǔ)充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻醉藥的作用、當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。

四、在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事

1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容

2、按照順序復(fù)述課文

說(shuō)明：在對(duì)重點(diǎn)句子的品讀之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行復(fù)述。

《軍神》教學(xué)反思

要上好課，一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，二要根據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材作適當(dāng)?shù)娜∩?。作為一名?zhí)教者，在上課中要清晰地認(rèn)識(shí)到：本課我要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，我該在什么地方來(lái)達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)顯得尤為重要。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我重點(diǎn)抓住劉伯承的表現(xiàn)，從劉伯承的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)三個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生感受他的軍神之處，弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線。這節(jié)課上得比較成功，具體如下：

文題就是文眼，是文章的靈魂。讀題后首先讓回憶課文內(nèi)容，知道軍神是劉伯承，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后質(zhì)疑剛開(kāi)始沃克醫(yī)生稱他為鎮(zhèn)定的軍人，到后來(lái)又為什么稱他為軍神，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)找到了切入口。

由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。這一環(huán)節(jié)，先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對(duì)劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而段末沃克醫(yī)生的果斷話語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。抓住劉伯承的語(yǔ)言“能”，讓學(xué)生體悟，簡(jiǎn)單的“能”字包含了哪些內(nèi)容？故以此為切入口，進(jìn)行朗讀對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)“能”字后面是一個(gè)句號(hào)，區(qū)別句號(hào)和感嘆號(hào)，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與自信，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！這樣的人就是軍神。第二環(huán)節(jié)是抓住劉伯承的動(dòng)作“抓”，來(lái)找出劉伯承和一般軍人的區(qū)別?！耙宦暡豢?，僅僅抓住，汗如雨下，抓破床單”等一系列動(dòng)作，準(zhǔn)確刻畫(huà)出劉伯承的堅(jiān)忍不屈，所有的疼痛都是通過(guò)這一“抓”來(lái)顯示的，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出劉伯承的剛強(qiáng)。第三環(huán)節(jié)是劉伯承的神態(tài)“笑”，有了抓的疼痛難忍，再到臉色蒼白的情況下的，勉強(qiáng)一笑，是多么明顯的對(duì)比，劉伯承這個(gè)軍神的形象頓時(shí)豐滿了起來(lái)。此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”由此讓學(xué)生把要對(duì)劉伯承要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就顯得水到渠成。整個(gè)板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀悟?qū)υ掃^(guò)程得以升華，枯燥的文字，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意！

教學(xué)時(shí)善于變錯(cuò)點(diǎn)為亮點(diǎn)。在學(xué)生讀的過(guò)程中抓住學(xué)生讀錯(cuò)之處，(學(xué)生把沃克醫(yī)生不禁失聲喊道讀成了失聲贊到)引導(dǎo)學(xué)生想象此刻沃克醫(yī)生為什么會(huì)喊，這個(gè)喊里面有沒(méi)有贊的意思，為什么要贊美劉伯承，由此更讓學(xué)生明確課題：軍神的意義所在。

通過(guò)這一贊，把學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn)，以評(píng)促讀。通過(guò)合情合理的寫(xiě)話，更進(jìn)一步加深對(duì)人物的感悟，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的欲望。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程，追求內(nèi)化極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著課堂。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗保朱F凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗保艺业搅素灤┑闹骶€。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著，問(wèn)學(xué)生你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩(shī)句，由“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的壯美。然后回到第二小節(jié)，由重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，如：“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初……逐漸……最后”……體會(huì)霧凇的形成的。動(dòng)態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

霧凇形成的過(guò)程，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn)，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。于是我在學(xué)完第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)到這兒，你是不是產(chǎn)生了疑問(wèn)？”并總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題。霧凇形成的條件是什么？霧凇形成的過(guò)程是什么？孩子兩次帶著問(wèn)題默讀、品味課文，除了找到了霧凇形成的條件：過(guò)于飽和的水汽、遇冷，還找出相關(guān)的說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)一步朗讀、體會(huì)，探究它的形成。這樣，孩子在了解霧凇成因的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解霧凇的形成，感受語(yǔ)言的美，感悟霧凇凝結(jié)過(guò)程之美，體會(huì)作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。這時(shí)，指導(dǎo)讀第二小節(jié)最后一句，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來(lái)了。

抓住文本關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文作合理的想象，開(kāi)拓孩子思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言，充分體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。對(duì)于霧凇的形態(tài)，文中沒(méi)有具體描繪，給孩子留下了廣闊的想象空間。我借助現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體手段，創(chuàng)設(shè)北國(guó)風(fēng)光特有景觀。結(jié)合教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，完成了說(shuō)話練習(xí)：在出示一些有代表性的霧凇景象圖，讓學(xué)生想象后，練習(xí)說(shuō)話。霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……這樣豐富了孩子的表象，發(fā)展了孩子的想象力，更助孩子內(nèi)化了語(yǔ)言文字。此時(shí)再讓孩子朗讀課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美已經(jīng)深入孩子的心。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

本活動(dòng)是中班的一個(gè)體育游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中首先帶領(lǐng)孩子們模仿高人、矮人走路，激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的樂(lè)趣，并由此引出走路不同方法，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試多種走法，并借助多媒體讓孩子們感受多種不同走法，增加孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)表演自己喜歡的走法，張揚(yáng)孩子的個(gè)性，允許孩子自由發(fā)揮，通過(guò)多種材料的投放，引導(dǎo)幼兒合作并通過(guò)表演賽，讓幼兒體驗(yàn)，只有相互配合才會(huì)成功。

1、激發(fā)幼兒參與體育游戲，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和合作能力。

3、多種走法，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

4、通過(guò)這次游戲促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

5、培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調(diào)的能力。

1、呼拉圈、皮球、繩子、沙包、套圈、絲巾、綢子、軍帽、廢舊紙箱等適量道具。

2、多媒體課件（模特步、正步、機(jī)器人步和秧歌步等）。

3、活動(dòng)音樂(lè)磁帶。（《高人與矮人》、《走路》、《法國(guó)男孩》、《歡慶秧歌》、《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《斗牛士》。）

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。

播放音樂(lè)模仿高人、矮人走路進(jìn)活動(dòng)室。

師問(wèn)：剛才，我們是怎么進(jìn)活動(dòng)室的？你還想怎么走？（激發(fā)幼兒的探索欲望。）

2、自由探索活動(dòng)

（1）鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造多種走法。（小鴨子走、八字步走、老爺爺走、踮起腳尖走、蹲走等。）

（2）利用游戲—“請(qǐng)你跟我這樣做”，引導(dǎo)幼兒練習(xí)多種走法。

具體玩法：請(qǐng)一名幼兒作示范者邊做邊說(shuō)：“請(qǐng)你跟我這樣做”，其他幼兒模仿并說(shuō)：“我就跟你這樣做”當(dāng)示范幼兒說(shuō)：“木頭人”時(shí)，幼兒停止動(dòng)作并擺出一個(gè)漂亮的造型，依此類推，選出走法特別的幼兒作示范者，游戲繼續(xù)。

3、多媒體展示。（教師依次播放各種步法的課件，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)分別叫什么步并讓幼兒試著走一走，讓幼兒關(guān)注各種走法的特點(diǎn)。）

4、幼兒選擇自己喜歡的走法展示。（教師出示絲巾、綢子、軍帽、廢舊紙箱等道具，讓幼兒自由選擇道具裝扮自己，選擇喜歡的走法進(jìn)行配樂(lè)表演。模特步配合音樂(lè)《法國(guó)男孩》，秧歌步配合音樂(lè)《歡慶秧歌》，軍人正步走配音樂(lè)《我們是共產(chǎn)主義接班人》，機(jī)器人步配音樂(lè)《斗牛士》。）

5、合作行走擂臺(tái)賽。

（1）教師提供輔助材料呼啦圈等，鼓勵(lì)幼兒合作行走。

（2）選相同材料為一組舉行合作行走表演賽。

6、放松整理，活動(dòng)結(jié)束

（1）好朋友互相作放松運(yùn)動(dòng)。（幼兒自由組合，跟隨教師邊念兒歌邊做放松運(yùn)動(dòng)。自編兒歌《好朋友》—你幫我來(lái)捶捶背，我?guī)湍銇?lái)揉揉肩，團(tuán)結(jié)友愛(ài)轉(zhuǎn)個(gè)圈，我們都是好朋友。兒歌內(nèi)容隨動(dòng)作的變化而變化。）

（2）教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)小動(dòng)物走路走出活動(dòng)室，活動(dòng)自然結(jié)束。

請(qǐng)小朋友到日?；顒?dòng)中尋找好朋友可以一起做的事，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

在貫徹《綱要》精神的基礎(chǔ)上，本著幼兒活動(dòng)以游戲?yàn)橹髟O(shè)計(jì)了活動(dòng)《你走、我走、大家走》。

本活動(dòng)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由探索、練習(xí)各種走法——多媒體展示并模仿表演喜歡的走法——幼兒自由探索、創(chuàng)造合作的走法。

在第一環(huán)節(jié)中，活動(dòng)開(kāi)始模仿高人走、矮人走激發(fā)幼兒興趣。以人為本，讓幼兒充分探索各種走法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。并以幼兒耳熟能詳?shù)挠螒蜻M(jìn)行鞏固練習(xí)。第二環(huán)節(jié)，利用生動(dòng)活潑、鮮明的課件，讓幼兒直觀形象的了解各種走法的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒自由選擇喜歡的走法進(jìn)行表演，此時(shí)進(jìn)入活動(dòng)的高潮，充分張揚(yáng)了孩子的個(gè)性。第三環(huán)節(jié)，幼兒自由選擇伙伴及道具體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

最后，活動(dòng)在歡快的《走路》音樂(lè)中結(jié)束。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

１、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

２、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。

３、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇十一

1、嘗試兩人、三人合作平移走"大鞋"，發(fā)展幼兒平衡能力及互相協(xié)作的精神。

2、選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行小組循環(huán)的"大鞋"游戲，充分體驗(yàn)合作運(yùn)動(dòng)的愉悅。

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。

用木版和寬牛筋自制的"大鞋"若干雙，可供兩至三個(gè)幼兒一起玩，大鞋上分別寫(xiě)有數(shù)字1、2。

1、熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)活動(dòng)筋骨。

2、兩人合作"走大鞋"。

第一次嘗試：

(1)幼兒自由組合，兩人一組分別選擇一雙"大鞋"進(jìn)行合作"走大鞋"的嘗試。

(2)教師巡視觀察，注意發(fā)現(xiàn)幼兒在嘗試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如：兩人邁步不協(xié)調(diào)，步速不一致等，并引導(dǎo)幼兒積極探索。

(3)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己走得怎樣?如何才能走得更好?可以用動(dòng)作配合語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、做法。

(4)師幼共同總結(jié)"走大鞋"的好方法，即動(dòng)作要領(lǐng)：后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀;走的時(shí)候先出有數(shù)字1的鞋，再出有數(shù)字2的鞋，同時(shí)兩人一起喊"1、2，1、2，……"的號(hào)子。這樣就不會(huì)摔倒，兩人才能協(xié)調(diào)一致地向前走。

第二次玩"走大鞋"的游戲：

(1)在《踏浪》樂(lè)聲的伴奏下，幼兒再次玩"走大鞋"的游戲。

(2)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與幫助。

(3)請(qǐng)合作走大鞋成功的幼兒展示，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新。

3、三人合作走大鞋品嘗到成功滋味的、身體平衡能力較強(qiáng)的三名幼兒自由組合走大鞋，方法同兩人走，只是難度有所增加，三人必須密切配合、步調(diào)一致才能走好。

4、放松運(yùn)動(dòng)幼兒小手捶捶肩、捶捶背、捶捶腿，使身體放松。

1、將幼兒按人數(shù)分為兩組進(jìn)行pk賽。

2、兩名或三名幼兒跨越障礙走大鞋也可作為親子游戲(母子、父子或三口之家)進(jìn)行。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中，走得很認(rèn)真，玩的很開(kāi)心。游戲提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會(huì)到了合作運(yùn)動(dòng)的愉悅，也增進(jìn)了他們之間的感情。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇十二

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。

目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。

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教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇十三

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒知道吃東西前要洗手,生吃瓜果蔬菜要洗凈,不吃腐爛變質(zhì)的東西。

2、吃東西要坐下來(lái)安靜的吃,不在外邊邊跑邊玩邊吃,做到定時(shí)吃東西和水。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、果皮箱一個(gè),配有相應(yīng)的墻飾標(biāo)記圖。

2、幼兒一日活動(dòng)時(shí)間表一張,各種水果每人一份(幼兒也可自帶)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、游戲:開(kāi)火車(chē),帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)室,認(rèn)識(shí)衛(wèi)生角。

1、給幼兒編號(hào),認(rèn)識(shí)自己的毛巾杯子,知道自己喝水、洗手要用自己的水杯毛巾。

2、認(rèn)識(shí)“果皮箱”及相應(yīng)的墻飾標(biāo)記圖,了解果皮箱的用途。

3、瀏覽幼兒一日活動(dòng)時(shí)間表,讓幼兒了解什么時(shí)間改吃東西、什么時(shí)間該喝水,增強(qiáng)定時(shí)作息的意識(shí)。

二、嘗試活動(dòng):吃水果

1、洗水果:通過(guò)洗水果活動(dòng),讓幼兒知道生吃瓜果要洗凈的原因(如,農(nóng)藥殘留,塵土、病菌等)

2、吃水果:吃水果前要先洗手,嘗試用自己的毛巾擦手;坐下來(lái)安靜的吃東西。告訴幼兒不在外邊邊跑邊玩邊吃,并讓幼兒知道其原因。

3、“喂”果皮箱:吃完?yáng)|西要把果皮果核及包裝袋等放到果皮箱里。

三、定時(shí)喝水

1、讓幼兒知道喝水要喝白開(kāi)水,并明白道理。

2、讓幼兒定時(shí)喝水,知道不要在劇烈運(yùn)動(dòng)后馬上喝水,喝水時(shí)要等水不燙在喝,要慢慢的喝。

活動(dòng)延伸:

1、結(jié)合有幼兒日生活,隨時(shí)提醒幼兒要注意飲食衛(wèi)生。

2、常與家長(zhǎng)溝通,幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇十四

xx年英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識(shí)覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際。

試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的潛力上。

語(yǔ)速略有提高。

單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)。

與往年相比難度上略有降低。

完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。

書(shū)面表達(dá)更加重視對(duì)考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

3、培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)境意識(shí)。

4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。

閱讀潛力的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

以上是自我對(duì)xx年英語(yǔ)試題的分析及自我的一些教學(xué)反思。