每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇一

學(xué)生回答：長(zhǎng)城和運(yùn)河，師板書課題。

師：那么你對(duì)它們了解嗎？

我知道長(zhǎng)城原來(lái)是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來(lái)的，形成萬(wàn)里長(zhǎng)城，是用來(lái)抵御敵人入侵的。

我知道人們經(jīng)常說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”。

我知道長(zhǎng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒。

我知道長(zhǎng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時(shí)候沒有大吊車，沒有運(yùn)輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的，真了不起啊。

我聽說(shuō)過一個(gè)傳說(shuō)《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來(lái)尋找她的丈夫，把城墻哭倒了。

師：是啊，古代因?yàn)橹L(zhǎng)城，不知道死了多少勞動(dòng)人民呢！在長(zhǎng)城的腳下不知道埋著多少勞動(dòng)人民的白骨呢！這長(zhǎng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢。

我知道長(zhǎng)城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬(wàn)二千多里呢，關(guān)不得叫萬(wàn)里長(zhǎng)城??！

我知道長(zhǎng)城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。

我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來(lái)了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相照應(yīng)。

師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長(zhǎng)城的信息。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢？

我是從課外書上看到的。

我是聽親戚們說(shuō)過的。

我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的。

長(zhǎng)城有著雄偉的氣魄！

長(zhǎng)城雄偉壯麗，氣勢(shì)非凡。

長(zhǎng)城就像男子漢！

師：為什么？

因?yàn)槟凶訚h就應(yīng)該很雄偉，很偉大！

師：說(shuō)的好！那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀文中寫長(zhǎng)城的那一段呢？

（一男生，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅(jiān)定，很鎮(zhèn)重，一副非我莫讀的架勢(shì)）

師：“張輝，今天第一個(gè)舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習(xí)！”

大家鼓掌的同時(shí)，張輝說(shuō)：“我昨天就已經(jīng)會(huì)背了

?！鄙袂殚g多了一份自信和得意。

于是就請(qǐng)他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起。

他把長(zhǎng)城那雄偉的氣魄讀出來(lái)了。

他讀得時(shí)候，我感覺到他很自豪，很驕傲。

師問張輝：“是嗎？你讀得時(shí)候是很驕傲嗎？”

“是的。因?yàn)殚L(zhǎng)城是別的國(guó)家都沒有的，是人間的奇跡。所以我感到很自豪?！?/p>

師：“說(shuō)得好，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)啊！”

反思：

其實(shí)教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的其中的一個(gè)途徑，我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源，重視學(xué)科、生活、社會(huì)等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑?，?huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂上，我沒有就教材教教材，在確定無(wú)法運(yùn)用多媒體的情況下，讓學(xué)生課前自己去查找資料，事先先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀、了解，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累，來(lái)源于課前的查找，并把這些信息語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來(lái)交流、來(lái)互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識(shí)、探求知識(shí)的一種體驗(yàn)、一種過程。你給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。

讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)去解決問題，這一過程將會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程，而鋪墊。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇二

想起來(lái)作這節(jié)課，是緣于兩點(diǎn)。其一，是一直以來(lái)，我都在思考語(yǔ)文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語(yǔ)文的知識(shí)；學(xué)習(xí)的能力；思考的過程；情感的落差……對(duì)于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn)，而對(duì)于學(xué)生而言，他們的體驗(yàn)是“空白”，我是說(shuō)，孩子因?yàn)槟挲g的原因，他在理解上總是會(huì)停留在表像上，那么我們的課堂，對(duì)于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個(gè)度？其二，我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首詩(shī)很好，而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。

備課時(shí)，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無(wú)論長(zhǎng)城和運(yùn)河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長(zhǎng)城也好，運(yùn)河也罷，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化；這長(zhǎng)城和運(yùn)河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個(gè)“人”，于是，大寫的“人”字立了起來(lái)。

詩(shī)歌是充滿想象的，而這樣的想象，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)陌生，因?yàn)殚L(zhǎng)城和運(yùn)河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史，去體驗(yàn)修筑長(zhǎng)城和運(yùn)河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運(yùn)用地圖，運(yùn)用故事和相互事物間的比較，去體驗(yàn)這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強(qiáng)不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，這首詩(shī)的語(yǔ)文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來(lái)，三個(gè)層次的想象，會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，是要注意語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。這首詩(shī)中，從句型上來(lái)說(shuō)，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運(yùn)用了擬人的手法；“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級(jí)，還是從詞語(yǔ)的積累入手，尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn)，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn)，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強(qiáng)調(diào)查詞典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

課堂教學(xué)過程，通過自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇三

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡，綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。

帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái)，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇四

今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

“讀書貴入境，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此 篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插，彼此銜接，自然流暢。

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺是，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章？”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌。我再問：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗?？磥?lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過沒有明確提出罷了。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇五

對(duì)！今天，我要教的是《1、長(zhǎng)城和運(yùn)河》，學(xué)生一定對(duì)課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)城的修建開始講起，一直講到長(zhǎng)城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時(shí)，千萬(wàn)要冷靜，不要無(wú)謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)效果。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇六

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課是一首飽含愛國(guó)情感的詩(shī)歌，全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課這首飽含愛國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇七

課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，因?yàn)槲恼鲁霈F(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過課件的展示，小朋友很快能得以理解。

在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的好像還不是太順利，一開始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小朋友的模仿能力很強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，朗讀起來(lái)自然也有聲有色，如我在指導(dǎo)“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？”這句話時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強(qiáng)調(diào)“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才強(qiáng)烈了許多，就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈呐浜现?，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。

當(dāng)然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。

課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇八

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上，長(zhǎng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。

這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇九

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候，作為教師—————中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡，綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。

帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊。

雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái)，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思篇十

這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首飽含愛國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

反思五：長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

一點(diǎn)愧疚：

在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。