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小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇一

英國文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家培根說過：“讓科學(xué)技術(shù)與自然結(jié)成婚姻，把自然嫁給科技為妻?！币韵率恰靶W(xué)生科技教育與社會生活聯(lián)姻論文”希望能夠幫助的到您！

培根的這一哲學(xué)思想與“sts”教育理念的核心思想不謀而合，因?yàn)椤皊ts”教育理念其核心目的就是要改變當(dāng)下學(xué)校教育中科學(xué)技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，就是要改變當(dāng)下學(xué)生應(yīng)用能力差、科學(xué)素養(yǎng)低、學(xué)習(xí)興趣下降、創(chuàng)造性受損的狀態(tài)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于社會生活中。自我校承擔(dān)了《“sts”教育理念引領(lǐng)下小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)》這一省規(guī)劃課題以來，我們努力讓學(xué)校的科技教育與社會生活聯(lián)姻，在“聯(lián)姻”中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、 打開課堂：將社會生活與課堂教學(xué)聯(lián)姻

課堂是不斷向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的探究旅程，我們把課堂當(dāng)作學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的有效陣地。朱熹說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊x書是如此，我們的課堂教學(xué)也是如此，因此，自開展課題實(shí)驗(yàn)以來，我們提出了“打開課堂，將社會生活引進(jìn)課堂”的舉措，要求教師在社會生活與課堂教學(xué)的融合中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1. 引進(jìn)來。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動地球?！币虼?，我們要求教師根據(jù)適切的內(nèi)容，從社會生活中尋找可以引進(jìn)來的教學(xué)誘發(fā)點(diǎn)，并以此為支點(diǎn)，引領(lǐng)課堂教學(xué)的有效展開，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察問題，分析問題，直至解決問題。比如教學(xué)三年級的數(shù)學(xué)《正確運(yùn)用單位》一課，教師將一桶純凈水，一只蘋果、一摞書、一只熱水壺等物品搬進(jìn)了課堂，請學(xué)生上臺拎一拎，搬一搬，感受一下重量，然后在了解了“克、千克、噸”等重量單位以后，請學(xué)生再來拎一拎，搬一搬，以此探究要運(yùn)用怎樣的重量單位。接著，教師又引進(jìn)了生活中的衣服、項(xiàng)鏈、杯子等物品，請學(xué)生幫這些物品選擇重量的單位，學(xué)生興致極濃，探究的興趣也極濃。選準(zhǔn)生活中的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的支點(diǎn)大大激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，有效地促進(jìn)了探究行動的展開，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出無限的科學(xué)探究力。

2. 走出去?！皊ts”教育理念要求課堂不再封閉，要求學(xué)生走出課堂，在社會生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、探究。比如上五年級科學(xué)《怎樣移動重物》一課，教師讓學(xué)生走出教室，來到學(xué)校操場，操場上擺放著水桶、箱子、石頭等各種各樣的重物及幾根棍子。我們讓學(xué)生小組合作探究，尋找移動重物的辦法，學(xué)生從開始的死搬硬動，到團(tuán)結(jié)合作，再到運(yùn)用棍子撬動，在這樣一個(gè)真實(shí)的探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、分析、比較、糾正、合作、改進(jìn)的全過程，知識的獲得再也不需要灌輸，技能的獲得再也不是只記住不會運(yùn)用，科學(xué)探究力在這樣久而久之地走出課堂的具體“社會生活問題”的探究中漸長。

打開了課堂，將社會生活與課堂教學(xué)聯(lián)姻，為學(xué)生提供了思維的土壤、探究的空間、合作的機(jī)會，打開了學(xué)生思維辨析的通道，因此也就實(shí)現(xiàn)了由“教知識”向“學(xué)探究”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了由“被動灌輸”向“主動探究”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了由“死學(xué)”向“活學(xué)”轉(zhuǎn)型，這正是“sts”教育理念所推崇的。

二、 注重運(yùn)用：將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻

“sts”教育理念的本質(zhì)集中在末尾的“s”（社會）上，即強(qiáng)調(diào)知識的社會性運(yùn)用，因此，我們提出了“注重運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻”的舉措，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、舉一反三。

1. 實(shí)證式運(yùn)用。即強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識的一種遷移性、鞏固性運(yùn)用，正如陸游教育兒子子聿時(shí)說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

這種運(yùn)用，一方面可以讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解程度，另一方面可以在實(shí)際的運(yùn)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思辨力、探究力、操作能力。比如在教學(xué)《拒絕浪費(fèi)》（綜合實(shí)踐）一課后，教師下發(fā)了這樣一張表格，要求學(xué)生在社會生活中進(jìn)行實(shí)證式運(yùn)用：浪費(fèi)的現(xiàn)象我的建議實(shí)施情況學(xué)生帶著課堂中學(xué)到的認(rèn)識、知識，去觀察社會，去思考改進(jìn)，去落實(shí)跟進(jìn)。這樣實(shí)證式的運(yùn)用將知識與社會有效鏈接，在社會現(xiàn)實(shí)的具體探究性實(shí)踐中，學(xué)生不僅提高了探究力，而且增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

2. 創(chuàng)造性運(yùn)用。即強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識進(jìn)行加工重組，富有創(chuàng)意地運(yùn)用。這種運(yùn)用重在培養(yǎng)并考量學(xué)生敏銳的科學(xué)洞察力、睿智的科學(xué)思維力、非凡的動手實(shí)踐能力，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)。比如，在教學(xué)五年級科學(xué)下冊《巖石與礦物》一課后，我們讓學(xué)生走進(jìn)街道正在開挖的陽山工地，去認(rèn)識巖石，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一塊螃蟹的化石，于是，教師就組織學(xué)生以“螃蟹怎么上山了？”為主題，開展了創(chuàng)造性的科學(xué)探究活動，學(xué)生通過查找資料，去開挖現(xiàn)場勘查，分析比照，居然得出了很久很久以前，我們所在的區(qū)域可能是一片汪洋的結(jié)論！這樣大膽而富有創(chuàng)意的創(chuàng)造性運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生探究地質(zhì)變遷奧秘的激情，而且鍛煉了學(xué)生在社會生活中運(yùn)用知識分析、探究的能力。

三、 爭做創(chuàng)客：將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻

聯(lián)合國教科文組織在一次針對中國學(xué)生進(jìn)行的“學(xué)習(xí)和能力狀況的調(diào)研”后指出：中國的學(xué)生對教師講授的內(nèi)容有印象，能記憶，會解題，也能考出好成績，但是，他們一旦進(jìn)入社會生活，就出現(xiàn)了兩個(gè)問題：一是學(xué)生觀察能力和解釋問題的能力欠佳；二是學(xué)生分析問題和解決問題的能力不足。這兩個(gè)問題，實(shí)際上就是科學(xué)探究能力的缺失，就是“sts”教育理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的科學(xué)技術(shù)與社會運(yùn)用的接軌。因此，我們提出了“爭做創(chuàng)客：將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻”。

1. 有想法即有做法。我們不反對學(xué)生天馬行空的想象、創(chuàng)意，因?yàn)?，畢竟每一?xiàng)發(fā)明都是從問題，從想象開始的，沒有了想象，就沒有了創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是我們更注重想法的可行性，可實(shí)踐性，可物化性，因此，我們著力教給學(xué)生探究的基本思路：“發(fā)現(xiàn)問題——思考改進(jìn)——外化物品”，也就是說，你一定要努力通過自身探究性的行為，將想法變成現(xiàn)實(shí)。比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師上課用米尺畫線很費(fèi)力，有時(shí)還會按不住尺子掉下來，于是就有了“怎樣讓米尺粘在黑板上不動”的小創(chuàng)意，那怎么把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)呢？有哪些方法可以運(yùn)用呢？學(xué)生幾經(jīng)討論，就有了“磁性米尺”的小發(fā)明，再運(yùn)用“加一加”“改一改”等方法，最終誕生了集畫直線、半圓等多種功能于一體的“多功能米尺”這個(gè)小發(fā)明，將想法變成做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的品性。

在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們打開了課堂，將社會生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)姻；我們注重了運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)姻；我們讓學(xué)生爭做創(chuàng)客，將奇思妙想與外化產(chǎn)品聯(lián)姻，以此努力讓科學(xué)技術(shù)教育與社會生活聯(lián)姻，讓科學(xué)、技術(shù)、社會三者緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有趣味性和主動性，使學(xué)生的知識在探究中獲得，能力在動手中培養(yǎng)，思維在分析中見長，認(rèn)識在活動中完善，品德在學(xué)習(xí)中形成，探究力在科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)姻中不斷得到培養(yǎng)和提升。

小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇二

趙旭 2010011237

科技，作為影響人類歷史文明的重要因素，象征著人類智慧的結(jié)晶，千百年來，科學(xué)技術(shù)伴隨著人類歷史文明的發(fā)展，在浩瀚如煙的歷史往事中上演了一幕幕精彩的演出。我們幾乎在人類文明的每一次重大發(fā)展中都能看到科技所起到的舉足輕重的作用。

如果以一個(gè)普通人的眼光來審視科技，那我們對科技的理解往往就只停留在它給我們?nèi)粘５纳顜砹四男┳兓?，但是如果我們放眼國家的興衰民族的振興，那么科技無疑就是決定性力量。軍事，作為一個(gè)國家振興的重要保證，與科技的依賴關(guān)系隨著當(dāng)今新軍事浪潮的推進(jìn)變得愈發(fā)緊密。這自然就帶來了一個(gè)很重要的問題，軍事科技與民用科技的關(guān)系到底應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)。

首先，我們不妨分析一下軍事科技與民用科技的特點(diǎn)。

軍事，是軍隊(duì)事務(wù)的簡稱，是與一個(gè)國家（或者政權(quán)、集體）生死存亡有關(guān)的重要事務(wù)以及法則，其獨(dú)一無二的目的性造就了其獨(dú)一無二的特殊性。其形式也由遠(yuǎn)古時(shí)代的肉體對抗發(fā)展到了現(xiàn)在的信息對抗。

從人類漫長的軍事歷史來看，軍事形式的軍事理念的重大改變都無一不與當(dāng)時(shí)的重大科技發(fā)展有關(guān)，比如說火藥的成熟運(yùn)用使人類進(jìn)入了熱兵器時(shí)代，飛機(jī)的發(fā)明使人類的戰(zhàn)爭空間發(fā)展至三維立體，核武器的發(fā)明使人類的戰(zhàn)爭威力達(dá)到了令人恐怖的程度。隨著20世紀(jì)90年代以來的以海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭為代表的高科技不對稱戰(zhàn)爭的爆發(fā)和進(jìn)行，我們越來越發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)不可避免的帶來了軍事上的另一輪技術(shù)革命、觀念革新，制信息權(quán)已經(jīng)成為了超越制空間權(quán)的首要戰(zhàn)爭獲勝準(zhǔn)則。

所以我們首先可以得出軍事科技的特點(diǎn)，也就是影響力巨大成效顯著，進(jìn)而我們可以自然而然的得出結(jié)論，軍事科技的技術(shù)含量非常高，所需要的人力物力也是非常大。但是我們也可以看到，最前沿軍事科技、具體來說是軍事武器所涉及的領(lǐng)域不是很廣，往往就是比較單一的領(lǐng)域。

而相比于軍事科技，民用科技由于其面向?qū)ο笠约皯?yīng)用環(huán)境的不同，其要求就會相對較低，但是所涉及領(lǐng)域就要大很多。另外，民用科技與軍事科技不同，與人民群眾的日常生活息息相關(guān)。易于產(chǎn)業(yè)化、商品化、易于帶來經(jīng)濟(jì)效益。

正如前文所述，軍事科技和民用科技作為科學(xué)技術(shù)的兩大應(yīng)用領(lǐng)域，分別具有其獨(dú)特之處，而同等重要。所以，如何依據(jù)一個(gè)國家現(xiàn)有的科技力量和現(xiàn)實(shí)情況去平衡兩者就顯得尤為重要，這也成為現(xiàn)在及以后科技發(fā)展的重要考慮因素。

20世紀(jì)是人類歷史上的十分不平凡的時(shí)期，人類的政治、科技、文化、戰(zhàn)爭、思想都在這短短的一百年發(fā)生了重大變革。而該世紀(jì)的后半葉又是一個(gè)非常特殊的歷史時(shí)期，這一時(shí)期的國際舞臺被兩大陣營的鐵幕所籠罩，美國、蘇聯(lián)兩大超級大國在二戰(zhàn)過后不可避免地由并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友走向了針鋒相對的敵人。

而冷戰(zhàn)時(shí)期，人類的科技發(fā)展又是達(dá)到了歷史的頂峰，那么作為國家力量競爭的重要因素的科技無疑會被兩國而過充分利用用作國際競爭的籌碼。

實(shí)際上，回顧整個(gè)冷戰(zhàn)的歷史，我們似乎不難發(fā)現(xiàn)，美蘇兩國的爭霸實(shí)際仿佛就是科技的競爭。

沒有哪位政治家、軍事家不感慨于廣島長崎原子彈的巨大威力，在恐怖的高科技武器面

前，國家間的較量似乎變得那么簡單，誰擁有了更先進(jìn)的武器誰就占據(jù)主動。于是，美蘇兩國就展開了一場持續(xù)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的科技上的較量，真可謂“你方唱罷我登場”。而最精彩的莫過于兩國在軍事科技上的競賽，更準(zhǔn)確來說是軍備競賽。

1945年-1957年第一階段軍備競賽主要是在研制核武器領(lǐng)域。

1945年7月，美國第一顆原子彈爆炸成功，1949年8月，蘇聯(lián)第一顆原子彈爆炸成功，打破了美國在戰(zhàn)后的核壟斷地位。

1952年10月，美國第一顆氫彈爆炸成功，次年8月，蘇聯(lián)氫彈試驗(yàn)成功。隨后兩國均在核武器的實(shí)戰(zhàn)化、高質(zhì)量、小型化方面展開競賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1945年至1985年，全世界共進(jìn)行了1570次核爆炸試驗(yàn)，美蘇兩國分別進(jìn)行了80次、562次核爆炸試驗(yàn)，占世界總數(shù)的80%以上，兩國擁有的核彈頭總數(shù)達(dá)4.5萬上，占全世界的90%以上。

軍備競賽的第二階段為1957年至1983年，雙方以研制核彈頭的運(yùn)載工具以及新型核彈頭展開競賽。

1957年，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星發(fā)射上天空，1958年美國也成功發(fā)射了人造地球衛(wèi)星，1961年，蘇聯(lián)“東方1號”宇宙飛船在加加林的操作下首次繞地球飛行并返回地面。1969年，美國“阿波羅11號”宇宙飛船登上了月球。同時(shí)，美蘇又進(jìn)行了多次的洲際導(dǎo)中短核導(dǎo)彈發(fā)射試驗(yàn)。從1957年至1984年，全世界發(fā)射的3000多顆人造衛(wèi)星中，兩國總數(shù)占到了90%以上，且70%是軍用衛(wèi)星。到1986年，洲際導(dǎo)彈、潛射導(dǎo)彈、重型轟炸三種戰(zhàn)略武器合計(jì)數(shù)：美國1989件，蘇聯(lián)2594件，核彈擁有量，美國為1.3萬余枚，蘇聯(lián)為9640枚。

第三階段，在80年代初90年代末，以研制建立戰(zhàn)略系統(tǒng)為主要內(nèi)容，如1981年4月，美國進(jìn)行了“哥倫比亞”號航天飛機(jī)的實(shí)驗(yàn)，此后又多次進(jìn)行了同類的飛行，蘇聯(lián)在1983年進(jìn)行了首次小型航天飛機(jī)的試驗(yàn)，此后兩次試飛成功。在這個(gè)領(lǐng)域中，美國在航天飛機(jī)方面領(lǐng)先蘇聯(lián)，蘇聯(lián)在范圍性武器系統(tǒng)和建立航天站方面領(lǐng)先美國。

在常規(guī)武器發(fā)展方面的競賽也相當(dāng)激烈，美蘇兩國的飛機(jī)、艦船、坦克、裝甲車、火炮、導(dǎo)彈等更新3-5代，而且性能不斷提高。

可以看到，美國蘇聯(lián)都將科技尤其是軍事科技作為各自發(fā)展競爭的重中之重。從以上數(shù)據(jù)我們還可以看到，在整個(gè)美蘇軍備競賽、軍事科技競爭的過程中，兩國整體實(shí)力接近、在具體的不同領(lǐng)域各有千秋，互有攻守。

但是，隨著20世紀(jì)80年代后期蘇聯(lián)內(nèi)外交困最終克里姆林宮的鐮刀旗落下，美國在整個(gè)冷戰(zhàn)的漫長過程中終于笑到了最后。我們或許會發(fā)問，在兩國軍事科技相差不大的情況下，為什么美國會成為最終的勝利者。

當(dāng)然，這其中包括了諸多因素，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事、科技、國際形勢綜合作用的結(jié)果，但是如果我們能仔細(xì)分析，從科技的角度入手，一定能發(fā)現(xiàn)兩者同樣顯赫的軍事科技背后的不同，進(jìn)而可以理解最終兩國的勝敗之道。

蘇聯(lián)，這個(gè)誕生于1917年十月革命的新興國家，與歐美等傳統(tǒng)的資本主義國家在國家性質(zhì)和體制上就有著巨大的不同，這一點(diǎn)從本質(zhì)上使其科技發(fā)展的模式不可避免地帶上了其鮮明的國家特色烙印。

入批量生產(chǎn)。火炮和彈藥產(chǎn)量很少，坦克和軍艦制造幾乎沒有，軍工基礎(chǔ)仍較薄弱。蘇聯(lián)從第一個(gè)五年計(jì)劃（1928—1932）開始進(jìn)入大規(guī)模工業(yè)化時(shí)期，其重點(diǎn)之一就是建立龐大的軍事工業(yè)，目標(biāo)是使飛機(jī)、坦克、火炮三種最重要的武器生產(chǎn)達(dá)到自給。隨后，國家對軍事工業(yè)的投資以及軍工產(chǎn)值都增長很快，超過了整個(gè)工業(yè)的平均水平。1939年—1941年間建成了2000個(gè)新企業(yè)，集中力量生產(chǎn)坦克和飛機(jī)。從20年代末到40年代初，蘇聯(lián)的國防科研體系逐步形成，相繼成立了一批研究所和設(shè)計(jì)局，并研制出了一系列先進(jìn)武器。還成立了一批軍事技術(shù)學(xué)院。隨著國際形勢的惡化，1938年開始的第三個(gè)五年計(jì)劃重點(diǎn)發(fā)展國防工業(yè)，國家的國防預(yù)算撥款從第一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)期的5.4%猛增到26.4%，為第二次世界大戰(zhàn)期間兵器的大量生產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。到衛(wèi)國戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，蘇聯(lián)已經(jīng)擁有比較強(qiáng)大的軍事工業(yè)和軍事技術(shù)，為戰(zhàn)爭開始后大量生產(chǎn)先進(jìn)武器裝備打下了良好的基礎(chǔ)。衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，蘇聯(lián)的軍事工業(yè)發(fā)展非但沒有被摧毀，反而經(jīng)受住了考驗(yàn)，大大的以此為契機(jī)發(fā)展。最終到了二戰(zhàn)結(jié)束后，成為了全世界首屈一指的軍事科技強(qiáng)國。

可以看到，由于蘇聯(lián)本身國家的特殊性以及處于較為特殊的歷史背景，所以前期的蘇聯(lián)在科技發(fā)展上偏重于重工業(yè)，偏重于軍事科技，這一點(diǎn)有效地保證了其國家安全，并且使其國際地位顯著提升，可以說在冷戰(zhàn)之前的科技發(fā)展戰(zhàn)略選擇上，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人正確的預(yù)判了國際形勢作出了正確的選擇。但是這也在一開始就奠定了其科技發(fā)展重軍輕民的基調(diào)，為其日后的種種問題埋下了隱患。

到了冷戰(zhàn)期間，為了與美國進(jìn)行全球爭霸，繼續(xù)施行優(yōu)先發(fā)展軍事科技的戰(zhàn)略，大力發(fā)展核武器、航天技術(shù)、導(dǎo)彈技術(shù)等尖端武器以及常規(guī)武器，忽視了民用科技的發(fā)展，“民用軍事化”“經(jīng)濟(jì)軍事化”。比如說，在人才、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備方而，軍事科研一貫受到優(yōu)先照顧。在蘇聯(lián)的科技發(fā)展規(guī)劃中，武器和太空計(jì)劃始終居首位。與此相對照，工業(yè)部門的科研條件要差得多，每100名科學(xué)家中就有70人在研究坦克和導(dǎo)彈。

除了其忽視民用科技的發(fā)展的因素外，再加上受其科技體制所限，很多先進(jìn)的技術(shù)不能生產(chǎn)實(shí)際化，科研人員普遍脫離生產(chǎn)，企業(yè)試制能力有限，所以導(dǎo)致科技無法帶來經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，其民用科技的生存空間就更加非常狹小。

到了冷戰(zhàn)的中后期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以電子計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的民用產(chǎn)品逐漸開始獲得了廣泛市場，民用科技獲得了廣闊的發(fā)展空間大量需求，但是此時(shí)的蘇聯(lián)并未能有效抓住第三次科技革命的先機(jī)，依舊排斥擠壓民用科技，導(dǎo)致其在信息技術(shù)的發(fā)展上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其競爭對手，甚至與日本都有很大差距。

事實(shí)上，我們知道，民用科技相比于軍事科技，雖然科技水平的要求沒有那么高，但是卻易于產(chǎn)品化，市場化，其經(jīng)濟(jì)效益更加直接更加顯著。蘇聯(lián)過度的發(fā)展軍事科技而忽視民用科技就導(dǎo)致了其經(jīng)濟(jì)發(fā)展無法有效利用先進(jìn)的科技水平，無法獲得長久的生命力和持續(xù)發(fā)展的動力，再加上其相對死板僵硬的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制模式和在軍事科技上的過度大量投入消耗，最終導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)崩潰。

過度發(fā)展軍事科技帶來了民用與軍用的失衡，帶來了科技與經(jīng)濟(jì)的失衡，帶來了致命的缺失。

反觀美國，作為19世紀(jì)末崛起的新興大國，他的發(fā)展受到西方傳統(tǒng)科技觀念的影響，本身就有重視民用科技，鼓勵(lì)發(fā)展民用科技的傳統(tǒng)，所以美國科技發(fā)展的戰(zhàn)略在冷戰(zhàn)時(shí)期盡管同樣重視發(fā)展軍事科技，但是受到其傳統(tǒng)的影響，民用科技的發(fā)展仍然得到了很大支持，獲得了很大的發(fā)展空間。再加上其無與倫比的經(jīng)濟(jì)水平，所以為民用科技的發(fā)展提供了廣闊的市場，其整體的科技發(fā)展體系較為均衡。

而且，美國更是把軍事科技和民用科技完美地結(jié)合起來，將軍事科技的成果應(yīng)用在民用領(lǐng)域，使其獲得經(jīng)濟(jì)效益以及進(jìn)行產(chǎn)品的技術(shù)試驗(yàn)、更新?lián)Q代，比如說：

intetnet是全世界最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它起源于美國國防部高級研究計(jì)劃局(arpa)于1968年主持研制的用于支持軍事研究的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)arpanet。arpanet建網(wǎng)的初衷旨在幫助那些為美國軍方工作的研究人員通過計(jì)算機(jī)交換信息，它的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是基于這樣的一種主導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)要能夠經(jīng)得住故障的考驗(yàn)而維持正常工作，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的一部分因受攻擊而失去作用時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的其它部分仍能維持正常通信。

此外，gps起始于1958年美國軍方的一個(gè)項(xiàng)目，1964年投入使用。20世紀(jì)70年代，美國陸海空三軍聯(lián)合研制了新一代衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps。主要目的是為陸?？杖箢I(lǐng)域提供實(shí)時(shí)、全天候和全球性的導(dǎo)航服務(wù)，并用于情報(bào)收集、核爆監(jiān)測和應(yīng)急通訊等一些軍事目的，經(jīng)過20余年的研究實(shí)驗(yàn)，耗資300億美元，到1994年，全球覆蓋率高達(dá)98%的24顆gps衛(wèi)星星座己布設(shè)完成。現(xiàn)在已經(jīng)廣泛運(yùn)用在了日常的生活中，堪稱軍事科技與民用科技相結(jié)合的典范。

因此，我們就顯而易見地知道在漫長的冷戰(zhàn)軍備競爭中，美國依靠其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和科技基礎(chǔ)，綜合發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的科技，把軍事科技和民用科技有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮了先進(jìn)軍事科技的優(yōu)勢，廣泛運(yùn)用于民用，最終在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事上都取得了成功。蘇聯(lián)過度發(fā)展軍事科技，盡管一時(shí)取得輝煌，但是最終導(dǎo)致其科技發(fā)展失衡，沒有能挽回其先天的劣勢，宣告失敗。

或許有人會反駁，蘇聯(lián)的在科技發(fā)展上的失衡是有原因的，的確，任何客觀的歷史事件都有其背后的背景，蘇聯(lián)之前所處的特殊歷史背景也對其在冷戰(zhàn)時(shí)期的科技發(fā)展造成影響，但是，我們必須看到，軍事科技民用科技相結(jié)合才能使科技發(fā)展協(xié)調(diào)，才能使科技發(fā)展長遠(yuǎn)，才能使科技發(fā)展有效和全局的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

如果冷戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)能夠有效地兼顧其民用科技的發(fā)展能夠兼顧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么無疑其在于美國的競爭中就能最大限度地彌補(bǔ)其在先天條件上的不足之處。

隨著時(shí)間的發(fā)展，人類的科技仍在飛速地發(fā)展，而軍事科技的發(fā)展也必將經(jīng)歷一個(gè)高速發(fā)展期，最為尚處于發(fā)展中國家的我們，怎樣尋找到一條適合我們的結(jié)合軍事科技民用科技的道路就顯得尤為重要。不過，歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，唯有將軍事科技民用科技相結(jié)合才能長遠(yuǎn)發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

《冷戰(zhàn)前期的大國關(guān)系》徐天新北京世界知識出版社

《冷戰(zhàn)后美國核威懾政策與國際戰(zhàn)略穩(wěn)定》孫遜 北京軍事誼文出版社

小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇三

在2004年前，從日、法、德等高鐵技術(shù)原創(chuàng)國引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備的有西班牙、韓國及中國臺灣地區(qū).在這3個(gè)國家（地區(qū)）中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn).汲取境外高鐵技術(shù)先進(jìn)的有益經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，中國制定了“博采眾長、以我為主、融合提煉、自成一家”的方針，并走出了一條新穎獨(dú)特的技術(shù)創(chuàng)新之路.2004年中國引進(jìn)高鐵技術(shù)是全方位、全產(chǎn)業(yè)鏈的引進(jìn).國外技術(shù)與國內(nèi)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)生產(chǎn)的中國高鐵列車統(tǒng)一命名為“和諧號”，并冠以英文標(biāo)志“crh”（中國鐵路高速）.例如，crh1型及crh2型是中車四方公司與加拿大龐巴迪、日崎重工公司合作研制的；crh3型是中車唐山廠、中車長春客車廠與德國西門子合作研制的；crh5型是中車長春客車廠與法國阿爾斯通公司合作研制的.引進(jìn)后聯(lián)合生產(chǎn)的動車組共有上述4種技術(shù)平臺、15種車型號，設(shè)計(jì)速度等級為250～350公里/小時(shí).20l0年，在融合提煉國外技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國的客運(yùn)量需求，對主要技術(shù)，如交流傳動系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向架、鋁合金車體、制動系統(tǒng)、頭車形狀等進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新.分別由原南車、北車集團(tuán)自主研制成功了crh380新車型，其最高運(yùn)營時(shí)速可達(dá)380公里/小時(shí)；繼而時(shí)速350公里/小時(shí)的中國標(biāo)準(zhǔn)動車組研制成功，實(shí)現(xiàn)了自主化、標(biāo)準(zhǔn)化，如今已開始投入運(yùn)營.

在中國引進(jìn)高鐵列車的過程中，堅(jiān)持“以我為主”，作出了一系列影響深遠(yuǎn)的決策和制度創(chuàng)新.首先，中國高鐵只引進(jìn)“動力分散方式”的高速列車.動力集中式與動力分散式高速列車的區(qū)別在于前者僅靠車頭（機(jī)車）牽引，而后者是由帶動力的動車及不帶動力的拖車組成的“動車組”.動力集中式其動力裝置少，車輛維護(hù)工作量少，價(jià)格相對低廉，但這一優(yōu)點(diǎn)隨著傳動技術(shù)的進(jìn)步，即采用直流電機(jī)牽引轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣麟姍C(jī)牽引后，其維修工作量徒增，其優(yōu)勢不再那么明顯.另一優(yōu)點(diǎn)是僅有一臺機(jī)車導(dǎo)致客車車廂內(nèi)引起的振動和噪聲少，乘客感覺舒適.但是動力集中式的缺點(diǎn)是機(jī)車軸重大，機(jī)車下部車軸要承擔(dān)更大重量，運(yùn)行時(shí)對軌道沖擊力大，要求軌道具有更大的強(qiáng)度和剛度，提高了鐵路建設(shè)成本.動力分散式的優(yōu)點(diǎn)有三項(xiàng)：一是軸重比動力集中式小而且分布均勻，由此可以降低對軌道的要求，還可以增加載客量.如法國的tgv及德國的ice高速列車采用的動力集中式軸重分別為17噸及19.5噸，而日本300系列高速列車采用動力分散式的軸重僅為11.4噸.動力分散式第二項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)是可以采取再生制動，即分散在多輛車下的電動機(jī)制動時(shí)可以作為發(fā)電機(jī)使用，其產(chǎn)生的電能可送回電網(wǎng)，不僅節(jié)能，而且可以減少機(jī)械制動裝置的使用頻率（當(dāng)車速至50公里/小時(shí)以下時(shí)才起用機(jī)械制功裝置），使機(jī)械部件的磨耗大為減少.動力分散式第三項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)是，動車組編組比較靈活，在終點(diǎn)站也不需調(diào)援火車頭的方向.因此，在2004年第一輪高鐵招標(biāo)時(shí)明確告示，中國只接受動力分散式的高速列車，即高速動車組.實(shí)踐證明這一決策是正確的，具有預(yù)見性，因?yàn)榈聡鴌ce、法國tgv的最新車型也都采用了動力分散式.其次，中國高鐵引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，堅(jiān)持“以市場換技術(shù)”的方針，規(guī)定外國企業(yè)必須與中國企業(yè)聯(lián)合投標(biāo).

我國將所有引進(jìn)的高鐵列車與國內(nèi)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)生產(chǎn)作為基本技術(shù)路線，以加快高鐵先進(jìn)技術(shù)裝備國產(chǎn)化進(jìn)程.例如，在2004年8月進(jìn)行的第一輪高鐵列車引進(jìn)招標(biāo)中，按訂購合同獲訂單的國外公司需把有關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)讓給中國公司.阿爾斯通是中標(biāo)廠商之一，獲得了60組高速列車的訂單.該年10月10曰，鐵道部與阿爾斯通正式簽訂總值6.2億歐元的合同.根據(jù)合同，阿爾斯通將7項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)移給中國，其中3組列車在意大利工廠組裝，并完整付運(yùn)到中國；6組以散件形式付運(yùn)，由中方負(fù)責(zé)組裝；其余51組通過法國的技術(shù)轉(zhuǎn)讓，由長春客車股份公司制造.還有一條成功經(jīng)驗(yàn)是，引進(jìn)高鐵技術(shù)與消化吸收再創(chuàng)新以1比7的比例加大投入，用以技術(shù)創(chuàng)新，即花1元錢引進(jìn)技術(shù)，配套投入7元錢進(jìn)行自主創(chuàng)新.結(jié)合中國國情引進(jìn)的高鐵關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)新，并抓住最高運(yùn)營速度這一關(guān)健指標(biāo)，從根本上規(guī)避了知識產(chǎn)權(quán)爭議.2014年2月3日，農(nóng)歷甲午年大年初四，正當(dāng)全世界華人歡度春節(jié)之際，在美國時(shí)報(bào)廣場的廣告大熒屏上，一列中國制造的crh380a高速列車疾駛而過，車廂內(nèi)乘客喜形于色，站臺上一片歡騰.這是中國自主開發(fā)的代表產(chǎn)品，其設(shè)計(jì)速度高達(dá)380公里/小時(shí)，當(dāng)時(shí)已安全運(yùn)營350萬公里.播出這一視頻的特殊意義在于向全世界宣告crh380a的自主知識產(chǎn)權(quán).

二十世紀(jì)九十年代，國家科委、鐵道部共列了300多項(xiàng)高鐵研究課題，培養(yǎng)和涌現(xiàn)了近千名技術(shù)骨干，造就了一個(gè)實(shí)力雄厚的人才庫.他們跟蹤世界高鐵先進(jìn)技術(shù)，開展國產(chǎn)化研究，并通過對廣深準(zhǔn)高速鐵路、秦沈客運(yùn)專線以及既有線提速等實(shí)踐，積累了研制、設(shè)計(jì)高速列車的寶貴經(jīng)驗(yàn).例如，“中華之星”高速列車，其核心技術(shù)由我國自行研制，是跟蹤、參照西門子ice1、ice2等動力集中型高速列車獨(dú)立研制而成的.2002年11月27曰，“中華之星”高速列車試驗(yàn)時(shí)曾達(dá)到321.5公里/小時(shí)的最高速度，造就了中國鐵路第一速.“中華之星”高速列車由株州機(jī)車車輛廠、大同機(jī)車車輛廠、四方機(jī)車車輛廠、長春客車廠與西南交大共同研制.又如“先鋒號”高速列車是國內(nèi)第一列動力分散式列車，追蹤日本新干線300系列的技術(shù)，被當(dāng)年國家計(jì)劃委員會列為第九個(gè)五年計(jì)劃中重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目.“先鋒號”高速列車由南京浦鎮(zhèn)車輛廠與同濟(jì)大學(xué)負(fù)責(zé)研制.“中華之星”、“先鋒號”的最大歷史功績在于為高鐵先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)，培養(yǎng)、儲備了大批技術(shù)骨干人才.創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上，優(yōu)質(zhì)人才永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在.

小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇四

星期天，看見爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋忍不住嘆氣‘‘唉，看來又是我做‘苦力的時(shí)間了’我拿起爸爸那雙滿是灰塵的皮鞋涂上鞋油仔細(xì)的擦了一遍皮鞋又重現(xiàn)‘青春’這是為什么呢？我不經(jīng)疑惑。

于是我就去問爸爸得知：皮鞋表面原本就不是絕對光滑的，如果是舊皮鞋就更加不平了這樣它就不能使光線在一定方向上產(chǎn)生反射，看上去沒什么光澤。但鞋油中的一些小顆粒正好填補(bǔ)在皮鞋的凹坑中，如果用布擦一擦，讓鞋油涂的更平均，就使皮鞋表面更光滑，平整光線反射更強(qiáng)。

通過實(shí)驗(yàn)，我終于知道了皮鞋越擦越亮得秘密了

毛球修剪器

我正疑惑時(shí)，爸爸發(fā)話了，讓我自己去尋找答案。

我拿出說明書，仔細(xì)的研究了一下，便開始拆修剪器。我先把修理器的開關(guān)關(guān)閉，再把最外層的外刀網(wǎng)旋開，拔出來，然后再把最主要的圓刀拿出來，上面有著極其鋒利的刀片，再往下就看見了風(fēng)葉，上面有著四塊豎起來的板，打開開關(guān)就會飛快的轉(zhuǎn)動，在風(fēng)葉的最下面，還有著一個(gè)巨大的缺口，毛球就是從這里掉下去，掉進(jìn)儲物倉，保存在里面。

原來，這個(gè)修剪器，由一個(gè)馬達(dá)轉(zhuǎn)動風(fēng)葉，風(fēng)葉連接著圓刀，風(fēng)葉一高速轉(zhuǎn)動，圓刀也高速轉(zhuǎn)動。外面的外刀網(wǎng)隔開了衣服和圓刀，防止直接接觸衣物造成的破損。外刀網(wǎng)上有許多小孔，在接觸衣物時(shí)讓毛球伸進(jìn)外刀網(wǎng)，被圓刀直接割斷。被割斷的毛球從圓刀的旁邊掉入下面的風(fēng)葉上。風(fēng)葉上的四塊豎起的板子在高速轉(zhuǎn)動的情況下，像打羽毛球一樣，把毛球“打”進(jìn)儲物倉。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：我一把外刀網(wǎng)旋下來，這個(gè)修理器就不再轉(zhuǎn)動。難道是沒電了？那為什么剛才還轉(zhuǎn)的這么快?經(jīng)過我多次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)葉旁有一個(gè)按鈕，就像冰箱上的燈一樣，有個(gè)下壓按鈕。外刀網(wǎng)旋緊后，會把這個(gè)按鈕往下壓，壓到最底部時(shí)，保護(hù)功能就會關(guān)閉，修剪器就會正常工作。

原來一個(gè)毛球修剪器還有這么大的學(xué)問啊！

人為什么會導(dǎo)電

終于到周末了，可以看電視了，我開心極了，只聽“嗖”的一聲，我就躺在床上看電視了。

電視的頻道忽閃忽現(xiàn)的，這時(shí)媽媽正好進(jìn)來打掃房間，我把這種情況告訴了媽媽，媽媽無能為力地說：“我也不知道該怎么辦，讓開讓開，我要擦電視了?！薄昂昧?，好了?！蔽倚老踩艨竦恼f?！笆裁春昧耍俊眿寢層靡蓡柕难凵窨粗??！斑€能什么好了，當(dāng)然是電視好了?！眿寢屨f：“哪呢？”“恩，剛才還好好的，怎么？”“又好了?！睂τ谶@個(gè)問題，我總結(jié)了一下：媽媽一碰天線，電視就好了；一松手，電視又壞了。

我的小腦袋里冒出了一個(gè)問提：人體為什么會導(dǎo)電？我上網(wǎng)查了許多資料，才知道人體里有電流，因此有電解質(zhì)像鈉、鉀、鈣等在，電解質(zhì)便在人的體液中。人體里含有的大量血液、淋巴液與腦脊液主要是用水組成的，人體中的每個(gè)細(xì)胞全充滿著水，之中溶解著各類電解質(zhì)，所有這些，構(gòu)成了人的體液。體液存在人體中,占的分量十分大，是體重的70%。電解質(zhì)溶解于人的體液中，便形成了帶電的離子，這些離子在外電場的作用下，于體液內(nèi)作定向移動，便形成了電流，人體同樣就有了導(dǎo)電性，成了導(dǎo)體。

鐵片的秘密

我們學(xué)習(xí)了《鐵罐和陶罐》，知道了鐵罐放在泥土里容易腐爛，我的腦袋里冒出了一個(gè)小問號：那么鐵放在哪里生銹最快呢？為此，我反復(fù)思考研究做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

我事先準(zhǔn)備了三個(gè)小鐵片。一個(gè)放在溫度低的地方――冰箱；一個(gè)埋進(jìn)泥土里；最后一個(gè)放在鹽水中?？纯茨囊环N會更快使鐵片生銹。一天下來。我來到冰箱，小心翼翼地拿出鐵片，仔細(xì)觀察起來，可鐵片卻一點(diǎn)兒變化都沒有。我接著來到花盆前，挖出藏在土壤里的鐵片，可結(jié)果仍是如此。最后我來到水杯前，拿出浸在水里的鐵片，可也是一點(diǎn)都沒變。這可讓我納了悶：“難道得時(shí)間長一點(diǎn)才能出效果？”我將信將疑地離開了實(shí)驗(yàn)地。幾天之后，我又來到那兒，驚奇地發(fā)現(xiàn)在泥土里的鐵片有一點(diǎn)點(diǎn)生銹，而在鹽水里的鐵片早已銹跡斑斑。這到底是怎么回事呢?帶著這個(gè)疑問，我打開了電腦，才知道原來是原電池反應(yīng)，離子導(dǎo)電。因?yàn)閮煞N金屬通常是活動性不同的兩種。以鐵和銅為例。因?yàn)榭諝庵杏兴?，水中通常容有酸性氣體，如二氧化碳，鐵片遇到酸失去電子成為鐵離子，電子則通過金屬移動到銅，再還原成氫氣，形成一個(gè)原電子。這種反應(yīng)成為析氫氣反應(yīng)。鐵的這種腐蝕內(nèi)稱為電化學(xué)腐蝕，電化學(xué)腐蝕比一般的氧氣還原性腐蝕速率更快。

從實(shí)驗(yàn)和資料中證明，鹽水會讓鐵片更快生銹！

為什么米飯可以粘東西？

這個(gè)星期六的上午，我把冰箱里所剩無幾的'白米飯拿了出來，又去將放在儲存柜多年的破紙?zhí)土似饋?，?shí)驗(yàn)便開始了。先將米飯磨碎，磨成很細(xì)很細(xì)的米碎后，在一點(diǎn)一點(diǎn)的放在白紙破損的地方，很快一條破損的白線條就復(fù)原了，只不過還剩下一點(diǎn)痕跡。滴答滴答時(shí)間過得真快，終于在十五分鐘的努力下我將一張破的沒法入眼的白紙邊的嶄新嶄新的，這其中的奧妙我也不知道多少！

據(jù)我了解：因?yàn)槊罪堉泻械矸郏蟪擅罪埡蟮矸塾鏊?，有了粘性。小提示：不過淀粉中含糖份，時(shí)間過長，會失去粘性。

怎么樣，這個(gè)小知識會讓你受益匪淺么？

小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇五

科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。對于肩負(fù)振興中華歷史使命的當(dāng)代大學(xué)生來說，必須要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有培養(yǎng)高度的科技創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和工作中大膽創(chuàng)新，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

我認(rèn)為創(chuàng)新就是要走出課本、結(jié)合實(shí)際教學(xué)，這樣才能學(xué)到創(chuàng)新的本領(lǐng)。大學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是教學(xué)與科研相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合的過程，大學(xué)生參加科技活動，可以促進(jìn)對所學(xué)知識的理解和掌握，另一方面，在學(xué)好課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，通過開展科技創(chuàng)新活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生充分利用和合理安排時(shí)間，使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力。

我們可以通過以下的創(chuàng)新實(shí)施計(jì)劃來培養(yǎng)創(chuàng)新能力：

一、積極參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等等，通過參加這些競賽我們可以從中學(xué)到許多書本和課堂上學(xué)不到的東西，既增長了知識、又提高了實(shí)踐能力。此外，我們還可以從中開拓自己的思維，培養(yǎng)自己的動手能力。

二、建立一支高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。我們在進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的過程中，總會遇到這樣或那樣的問題，主要有：我們對開發(fā)過程中所用技術(shù)不夠了解，缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)；對專業(yè)發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確的判斷，對研究方向的把握不夠準(zhǔn)確等等。解決這些問題的最好方法就是要有指導(dǎo)教師。因此，只有博士生導(dǎo)師或教授對各專業(yè)方向及前沿技術(shù)進(jìn)行介紹，對項(xiàng)目提出意見和建議時(shí)，我們才能把握研究方向，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。

三、開展各種形式的科技活動，強(qiáng)化青年大學(xué)生科技創(chuàng)新意識。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄、競爭意識不強(qiáng)的現(xiàn)象普遍存在。針對這種情況，應(yīng)該加大宣傳力度，使學(xué)生充分認(rèn)識到科技創(chuàng)新能力對于他們成人成才的重要性，通過舉辦各種形式的科技活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家級或省級的科技創(chuàng)新比賽和各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

四、可以建立科技創(chuàng)新基地。因?yàn)榭萍紕?chuàng)新活動具有長期性的特點(diǎn)，而且科技創(chuàng)新的主體是學(xué)生，所以科技創(chuàng)新活動涉及的問題會有很多，如場地、設(shè)備工具、指導(dǎo)老師等，因此建立科技創(chuàng)新基地，可以使我們的活動更易進(jìn)行。

當(dāng)然，開展課外科技活動，能否提高我們的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵還在于學(xué)校的重視程度。因?yàn)椋?/p>

1、開展課外科技活動需要經(jīng)費(fèi)投入。如果學(xué)校不投入經(jīng)費(fèi)，沒有經(jīng)費(fèi)保障，我們的活動顯然無法進(jìn)行。

2、開展課外科技活動需要提供必要的設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

3、沒有指導(dǎo)教師的積極指導(dǎo)和支持。課外科技活動就沒有保障，更難出高水平的科技成果。

我認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為社會發(fā)展的一面旗幟，要舉好這面旗幟，不僅要上層組織積極引導(dǎo)，更要所有人積極參與，把他們的熱情調(diào)動起來，有方向地開發(fā)創(chuàng)新方面的能力，這樣，相信我們的祖國一定會更加繁榮富強(qiáng)。

小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇六

鳥兒的聲音清脆婉轉(zhuǎn)，鋼琴的聲音悠然回旋……萬物都有屬于自己獨(dú)特的聲音。

兩樣物品，同樣的都是發(fā)出聲音，風(fēng)鈴和吉他應(yīng)該也是有共同的地方的，那它們的共同點(diǎn)是什么呢……恩，好像是震動，它們發(fā)出聲音的時(shí)候都是在震動！因?yàn)榕鲎玻鼈儺a(chǎn)生了碰撞，因而發(fā)出了聲音！

我們?nèi)苏f話的聲音也是由震動產(chǎn)生的嗎，說話用的是喉嚨，把手指輕輕地放在喉嚨上，發(fā)現(xiàn)說話時(shí)它真的有震動！我們說話時(shí)，是因?yàn)槲覀兊穆晭г谡饎樱园l(fā)出了聲音！

震動產(chǎn)生聲音，原來，我們所聽到的萬物各自獨(dú)特的聲音，我們自己所發(fā)出的聲音，都是由震動產(chǎn)生的啊！

小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇七

我們美麗的校園里有許多樹木，例如：梧桐、紫藤、棕櫚、劍麻、紅楓等，總共有230棵左右。

下面，就是我列成的一張樹木總匯表，大家可以看一看：

紫葳劍麻桂花紫藤石榴樹白樹紅楓2棵3棵3棵3棵3棵8棵15棵棕櫚梧桐松樹19棵37棵119棵 下面，我再給大家介紹幾種樹木吧！

首先我給大家介紹“梧桐”：

梧桐的學(xué)名其實(shí)叫做“懸鈴木”，它屬于喬木。春天開始飄絮，漸漸地長出嫩芽，葉子能長得很大；夏天時(shí)，葉子便幫我們遮住陽光，讓我們不被太陽曬得夾汗臂流；秋天，它的葉子會慢慢地掉落，最后，甚至——只剩下光禿禿的樹枝！冬天，它的樹枝上全是雪花，看上去好看極！

梧桐的樹干很粗，但樹枝挺細(xì)，而且——它不光看起來好看，還能把空氣中的二氧化碳吸進(jìn)去，再將新鮮空氣吐出呢！這樣，大家也就能呼吸到新鮮的空氣啦！

下面，我再給大家介紹介紹“紫藤花”吧！

——紫藤又稱朱藤，蝶形花科落葉木質(zhì)藤本。莖干虬曲盤繞。一回奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉7——13片，卵狀長橢圓形。4——6月開紫色蝶形花，多數(shù)集生成下垂的總狀花序。英果扁平，長條狀，密被黃棕色絨毛。

主產(chǎn)我國黃河流域、長江流域及其以南各省區(qū)，山林中多野生，各地園林廣泛栽培。喜光，稍耐陰、耐寒、耐旱，適應(yīng)性強(qiáng)，在土層深厚、肥沃疏松、排水良好之地生長良好。忌積水。耐修剪。

介紹完“紫藤花”，我再給大家介紹介紹“石榴樹”吧！

石榴樹是庭院果樹中獨(dú)具一的常綠樹種，夏季開花，秋季收果，有很高的觀賞價(jià)值?；ㄩ_螢紅、果涂丹朱，子粒晶亮，酸甜清爽，長久以來被人們譽(yù)為喜慶豐收、吉祥如意的象征。石榴的主要品種有：泰山紅、大青皮、大紅袍甜、大馬牙甜、銅皮半口、謝花甜、三白等。

下面，我再給大家介紹介紹“桂花”吧！

——桂花樹姿飄逸，碧枝綠葉，四季常青，飄香怡人。桂花為常綠闊葉喬木，高可達(dá)15米，樹冠可覆蓋400平方米，桂花實(shí)生苗有明顯的主根，根系發(fā)達(dá)深長。幼根淺黃褐色，老根黃褐色。嫁接苗的根系因砧木而異；插條埋入土中各處易生不定根，但無明顯主根。桂花分枝性強(qiáng)且分枝點(diǎn)低，特別在幼年尤為明顯，因久常呈灌木狀。密植或修剪后，則可成明顯主干。樹皮粗糙，灰袍色或灰白色，有時(shí)顯出皮孔。葉面光滑，革質(zhì)，近軸面暗亮綠色，遠(yuǎn)軸面色較淡；橢圓形，長橢圓形、卵形、倒卵形，披針形、倒披針形、長披針形至卵披針形。

還想聽嗎？想聽的話——就來看看下面我為你們介紹的“紅楓”吧——紅楓是重要的園林色葉樹種，也是眾多戚樹中的著名葉種。紅楓樹形優(yōu)雅，姿態(tài)婆娑，葉形纖秀，葉色艷麗，十分逗人喜愛。

介紹完一些樹木后，我再給大家講一講我對樹木有哪些發(fā)現(xiàn)吧！

——我的發(fā)現(xiàn)就是：我校的樹分成兩種，一種是喬木，另一種是灌木。喬木就是單獨(dú)一根長上去的；而灌木卻是一個(gè)種子可以發(fā)很多根的。

下面，我再給大家講一講我對我校的樹木有哪些看法吧！

我的看法就是：我覺的我校樹木方面的問題管理得很好，因?yàn)椤倚５臉淠痉浅６?，因而——我校的空氣也就很清新，這樣，我們同學(xué)也就能生活在一個(gè)美好的環(huán)境里，同時(shí)，我也希望，我們同學(xué)能夠愛護(hù)我們周圍那美麗的環(huán)境，能夠保護(hù)我們周圍的每一棵樹，使我們生活的空間永遠(yuǎn)春意盎然??！

小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇八

人們平時(shí)吃飯的時(shí)候，使用的筷子一般都是木制的，這樣我們國家的木材將會急速減少？而且每天我們吃飯時(shí)都要喝湯，大人是使用湯勺，可是小孩子不會使用湯勺，所以就要拿吸管給他，你在吃完飯后如果習(xí)慣使用牙簽，可是這樣的話，你吃飯時(shí)的就會有很多吃飯的用具，這樣就太麻煩，我?guī)еS多問題，想發(fā)明一種里邊是空心能夠節(jié)約木材，同時(shí)又能夠擁有多功能的筷子。

為發(fā)明出這種多功能筷子，我親自動手反復(fù)實(shí)驗(yàn)，以下就是我實(shí)驗(yàn)的過程：首先要解決筷子里空心的問題，如何將筷子里鉆一個(gè)洞呢？為解決這個(gè)問題，于是我就做幾個(gè)方面的測試：

（2）我拿個(gè)小釘子，想通過錘子的擊打來把筷子砸出個(gè)洞，可是不行，這樣反而把釘子給打進(jìn)去挖不出來。

為解決這個(gè)難題我又做以下的幾個(gè)嘗試：

（1）可不可以直接把牙簽放進(jìn)去？不行，通過實(shí)驗(yàn)，這樣在使用的過程中很容易把牙簽給倒出來。

（2）拿一個(gè)蓋子蓋在筷子上可不可以？不行，因?yàn)橄旅娴氖潜环庾〉模疫@樣蓋子很容易蓋上后，拔不出來，所以這個(gè)辦法被否定。

帶著這個(gè)難題我查許多資料也做多個(gè)的實(shí)驗(yàn)：

（1）我先把吸管放進(jìn)去，行嗎？通過嘗試，由于底部是封住的，吸管透不出去，這樣就喝不到湯水，所以這個(gè)辦法不可以用。

（2）那再把下面鉆出個(gè)洞？不行，這樣吸管很容易掉下去，弄臟，所以這個(gè)辦法行不通。

（3）那把下面也鉆開來，再用蓋子，蓋上行嗎？通過嘗試，這樣既可以喝到湯水又方便，而且又不會弄臟。所以最后的一個(gè)難題終于解決，我通過千辛萬苦，終于把這項(xiàng)發(fā)明做出來。

科學(xué)無處不在，只要你放亮眼睛細(xì)細(xì)觀察，有許多新的科學(xué)就在你的身邊，只要你認(rèn)真摸索，身邊的任何一件普普通通的事，只要你好奇、愛動、愛想，身邊你發(fā)現(xiàn)的任何一件事都可以成為偉大的科學(xué)成果。

小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇九

【摘要】大學(xué)生作為社會中的特殊群體，在進(jìn)入校園后，就面臨學(xué)業(yè)和社會接軌的雙面挑戰(zhàn)，從而引起高校的重視。因此，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的觀念，引導(dǎo)大學(xué)生思維創(chuàng)新，培養(yǎng)健康的就業(yè)觀和擇業(yè)關(guān)，成為高校的重要工作之一。分析目前大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，特征和原因，并以此作為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，提出相應(yīng)的問題和解決措施，對高?？萍紕?chuàng)新工作也顯得尤為重要。本文旨在以高校學(xué)生為例進(jìn)行分析，望能給予讀者以有效信息。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，科技創(chuàng)新，分析

大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動就是堅(jiān)持創(chuàng)新精神，依托高校，在老師的正確指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間，主動地開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研討、創(chuàng)新實(shí)踐等活動，其目的是為了促進(jìn)高校人才的全面、激發(fā)青少年創(chuàng)作的熱情、營造一個(gè)良好的高校學(xué)術(shù)氛圍，具體內(nèi)涵包括經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、教育內(nèi)涵、社會內(nèi)涵。就經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果可以直接用于生產(chǎn)中，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，例如1999年在重慶舉辦的第六屆“挑戰(zhàn)杯”，僅協(xié)議轉(zhuǎn)讓金額就達(dá)到一億人民幣，因此在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵會越發(fā)凸顯出它的重要性。文化內(nèi)涵，科技創(chuàng)新活動屬于校園文化的重要組成部分。

一、我國高校大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

創(chuàng)新活動是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動，因此必然經(jīng)歷一個(gè)知識學(xué)習(xí)、提出想法、創(chuàng)新實(shí)踐的過程。雖然大學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性，科技創(chuàng)新需要遵循科學(xué)的一般規(guī)律，嚴(yán)格要求自己，符合學(xué)術(shù)活動規(guī)范，但因人而異也需尊重學(xué)生的個(gè)人想法。學(xué)生可以深入發(fā)掘自己的潛力，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新特質(zhì)，這種展現(xiàn)方式具有豐富性。

高校科技創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的開放的系統(tǒng)，是國家科技創(chuàng)新系統(tǒng)的一個(gè)分支。這樣的系統(tǒng)必然要求高校與國家的互動性、學(xué)校管理者與學(xué)生的互動性。高校是社會的一份子，為社會輸入優(yōu)秀的人才，因此高校的科技創(chuàng)新必然切合我國的實(shí)際狀況，具有合理性、科學(xué)性、易操作性。

高校科技創(chuàng)新最終的目的是為了拉動經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)，增大社會的收益，因此此項(xiàng)活動必須立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)保持一致性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源于理論和科技實(shí)踐的創(chuàng)新，而高校就是創(chuàng)新的基地，它代表了當(dāng)?shù)氐奈幕諊涂萍紕?chuàng)新的人文修養(yǎng)，始終貫穿于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)創(chuàng)新中。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不竭動力在于創(chuàng)新，以及對勞動力和資金等的投入，高校一方面為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供高精尖的人才，也為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)注入嶄新的科技力量，這樣就實(shí)現(xiàn)了政府、高校、企業(yè)的.一體化和聯(lián)動化，帶動了大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，提高了大學(xué)的科研水平，同時(shí)也立足于本地促進(jìn)了整個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、高校學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題

1.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動參與率低

目前，在學(xué)校的日益重視下，學(xué)生參加課外科技活動的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢。但受資金、時(shí)間、比賽性質(zhì)及科技創(chuàng)新活動短期不易出成果等諸多原因的影響，研究課題大都淺嘗輒止，缺乏有效的接力，最終導(dǎo)致研究浮于表面，難出精品。首先存在資金問題，學(xué)校針對學(xué)生的科技創(chuàng)新活動并未出臺完整的資金獎(jiǎng)勵(lì)制度，許多學(xué)生鑒于自籌資金的困難，不得不只停留在興趣層面。

3. 大學(xué)生科技創(chuàng)新知識儲備不足

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐的能力及創(chuàng)新知識的儲備直接影響著大學(xué)生其參與科技創(chuàng)新活動的積極性和可行性。大學(xué)擴(kuò)招后，生源學(xué)習(xí)水平下降，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。科技創(chuàng)新活動不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)還需要高端的專業(yè)技術(shù)，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后僅有興趣，但缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的時(shí)間和能力，主動性也比較差。

三.加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新管理工作的措施

高校中應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新教育課程或創(chuàng)新項(xiàng)目課題，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生的觀念，同時(shí)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，課題申報(bào)，項(xiàng)目申報(bào)等多種方式積極開展科技創(chuàng)新工作，并創(chuàng)造條件，這也加強(qiáng)了學(xué)生們?nèi)?chuàng)新探索的主動性。

科技創(chuàng)新工作的重點(diǎn)在于創(chuàng)新，大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，主動與導(dǎo)師溝通交流自己的想法。其次，可以讓學(xué)生在導(dǎo)師處尋求幫助的同時(shí)，積極發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用，形成導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成一些項(xiàng)目，從而達(dá)到科技創(chuàng)新在高校中的實(shí)用價(jià)值。

科技創(chuàng)新工作的開展，也需要好的校園文化氛圍，針對各個(gè)年級的特點(diǎn)，可以開展形式多樣的組隊(duì)合作形式，讓老生帶領(lǐng)新生，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生，從而形成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)。對于提高科技創(chuàng)新中的團(tuán)隊(duì)精神，分享精神起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)生科技創(chuàng)新論文篇十

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目常常是按教學(xué)大綱要求設(shè)定的本學(xué)科的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對孤立、缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合；實(shí)驗(yàn)材料、用具及方法等是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中預(yù)設(shè)的，學(xué)生缺少自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間，學(xué)生的主體地位得不得很好發(fā)揮；實(shí)驗(yàn)結(jié)果只要求學(xué)生獲得驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的合理數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師和學(xué)生即完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這些實(shí)驗(yàn)課程對鞏固理論知識、鍛煉學(xué)生的基本動手能力有很大幫助，但這種教條式的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是指根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方向、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索性實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識并查閱相應(yīng)資料自行解決，因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的開創(chuàng)性思維，體現(xiàn)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的開放性和創(chuàng)新性。

2.1獨(dú)立設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程是在相對寬松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行，擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)固定方法和步驟的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，依靠自身的能力設(shè)計(jì)新的實(shí)施方案，進(jìn)行新的操作嘗試。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動自己所學(xué)的相關(guān)知識，整合相關(guān)的實(shí)踐操作技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)可實(shí)施的系統(tǒng)實(shí)體。從設(shè)計(jì)到實(shí)施，學(xué)生要對自己的每一步操作及整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。在完全自主的過程中，學(xué)生變被動接受為主動思維和操作，激發(fā)其新的思維方式，嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得以鍛煉和升華

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的高級形式，有一定的難度，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會遇到一些障礙，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和獨(dú)立解決問題，使其創(chuàng)新思維在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中得以鍛煉。若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了滿意的結(jié)果，能使其產(chǎn)生巨大的成就感，進(jìn)而激發(fā)更深層次的創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得以進(jìn)一步升華，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。

3.1實(shí)驗(yàn)選題與前期準(zhǔn)備

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選擇難易適當(dāng)?shù)念}目。選題的合適與否關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。課題面選擇過小或過于簡單便失去了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，反之，課題選擇過大或?qū)嶒?yàn)指標(biāo)過高，超出學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生喪失信心，也得不到相應(yīng)的效果。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以學(xué)生掌握的基本知識為基礎(chǔ)，可適當(dāng)高于所學(xué)知識，有利于學(xué)生將已學(xué)過的知識系統(tǒng)化和實(shí)用化，有利于啟發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新性思維。根據(jù)指導(dǎo)教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生在前期準(zhǔn)備中，應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科的知識，掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，熟悉相關(guān)的儀器設(shè)備，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)試劑的性能和作用機(jī)理。實(shí)驗(yàn)中要用到的復(fù)雜的儀器設(shè)備要詳細(xì)閱讀說明書，并請教相關(guān)操作人員，做到對儀器能夠熟練無誤的使用；實(shí)驗(yàn)中要用到的試劑，應(yīng)先了解其性能，做到安全第一，并確保正確使用；實(shí)驗(yàn)用具應(yīng)以最大限度降低實(shí)驗(yàn)誤差為前提，選擇合適的用具。

3.2查閱文獻(xiàn)

學(xué)生根據(jù)既定的實(shí)驗(yàn)題目，查閱教材及相關(guān)專業(yè)書籍，登錄學(xué)校網(wǎng)站查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的資料和文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)的查閱中應(yīng)多角度多方位的了解，保證查閱文獻(xiàn)的新穎性，注意閱讀外文文獻(xiàn)，從中洞察國際上新的研究動向，了解新的實(shí)驗(yàn)方法并借鑒；在文獻(xiàn)檢索中，要求學(xué)生注意檢索的方法，提高檢索效率，確保不漏掉有價(jià)值的文獻(xiàn)。關(guān)鍵性的文獻(xiàn)對實(shí)驗(yàn)幫助很大，學(xué)生可從中借鑒先進(jìn)的方法和技術(shù)，以利于下一步方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

此階段要求學(xué)生對查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，確定最佳方案。在此過程中學(xué)生要從實(shí)驗(yàn)原理、目的、操作方法步驟、實(shí)驗(yàn)材料、所需儀器、用具及數(shù)量、藥品及用量、預(yù)期結(jié)果、注意事項(xiàng)等做詳細(xì)計(jì)劃，并將過程以書面形式交于老師，共同研究探討其可行性并及時(shí)修正。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中大膽思考、不要局限于固定的思維模式，大膽創(chuàng)新。

3.4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

學(xué)生根據(jù)自己提出的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具、配制藥品和調(diào)試儀器、熟悉操作過程，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，在準(zhǔn)備和預(yù)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的反?，F(xiàn)象和問題，由學(xué)生自己思考，自行解決，并不斷地修改和完善設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)中教師只起指導(dǎo)的作用，一般不直接回答和解決學(xué)生的問題。設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程是學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合進(jìn)一步創(chuàng)新的過程，遇到的問題要分析、思考、判斷，反復(fù)實(shí)踐才能解決，這使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有了很大幅度的提高。

3.5實(shí)驗(yàn)方法、過程和結(jié)果的總結(jié)與討論

實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的主要問題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、交流和總結(jié)。對于較先進(jìn)及取得理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，請相關(guān)設(shè)計(jì)人進(jìn)行講解，分享其設(shè)計(jì)心得，操作技巧加以推崇，以增強(qiáng)其創(chuàng)新自豪感；對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，找出癥結(jié)所在，以便以后加以改進(jìn)。通過對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時(shí)教師對主動嘗試有難度題目的、有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新思路的、遇到問題能積極動腦想辦法解決的同學(xué)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)其進(jìn)一步創(chuàng)新的積極性。

3.6撰寫實(shí)驗(yàn)論文

實(shí)驗(yàn)論文的撰寫是學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的書面總結(jié)及梳理。這一階段學(xué)生已完成了實(shí)驗(yàn)操作過程，有了相應(yīng)的結(jié)果，通過整理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，討論影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，在教師的`指導(dǎo)下，按照科研論文的基本格式，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。通過論文的撰寫，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步思索，使其對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)從“理論—實(shí)踐—理論”的質(zhì)的升華，激發(fā)更深層次的創(chuàng)新思維。同時(shí)寫論文的過程也使他們基本掌握實(shí)驗(yàn)型論文的寫作模式，為本科畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，而且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能獨(dú)立開展科學(xué)研究。其中質(zhì)量較高的論文，可向相關(guān)期刊投稿，這一活動可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4．1注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能的掌握

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能盲目進(jìn)行。能力的培養(yǎng)是知識的積淀與轉(zhuǎn)化、是知識的升華和運(yùn)用。沒有知識的積累就談不上能力，沒有基礎(chǔ)就談不上提高。因而在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定不要打下牢固的基礎(chǔ)知識后在開展。

4.2注重學(xué)生全面培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，決不只是依靠多開一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來完成的過程，它是是一個(gè)系統(tǒng)的工程，一個(gè)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的工程，是長期形成的過程，因而必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入到所有實(shí)驗(yàn)過程中，讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)光，提高每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的效能。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不是一成不變的，從中找出可探討的內(nèi)容，從而提高了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值效益。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)化了學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，重在訓(xùn)練思維、提高科技創(chuàng)新能力，是一種有利于學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)形式，同時(shí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新思維和想法對教師以后的工作有很大的啟發(fā)和幫助，是一種教學(xué)相長的良好方式。因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)值得推廣和應(yīng)用。

作者：孫海燕 單位：河南科技學(xué)院