在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

盲孩子和他的影子教學(xué)反思篇一

我從大學(xué)時(shí)代開(kāi)始發(fā)表作品，大部分是詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)對(duì)于我寫(xiě)童話，很有好處。詩(shī)的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的，才有可能寫(xiě)好，才有可能感動(dòng)別人。詩(shī)抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫(xiě)童話就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。

我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這//pgn篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著，他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。

他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。

我重溫童年的體驗(yàn)和幻想，把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。

就這樣，我覺(jué)得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來(lái)了。

在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，我既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛(ài)的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫(xiě)內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人，所以只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境：他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽(tīng)?！边@種寫(xiě)法，在作品中多處可見(jiàn)。

其次是寫(xiě)“光”和“影”：當(dāng)盲孩子問(wèn)影子“你從哪里來(lái)？”影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”又如影子的話：“光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴你的。”等等。

當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，又著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著”，“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗的明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。”還有結(jié)尾部分，關(guān)于太陽(yáng)、月亮、彩虹、花朵、綠草、露珠……姹紫嫣紅，色彩紛呈，都是以光、以影、以色彩，來(lái)表現(xiàn)一種意境，借意境的變化，來(lái)表現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展。

最后談?wù)務(wù)Z言。由于這篇童話不以情節(jié)取勝，而是以情感人，所以也被人稱之為“抒情童話”。我認(rèn)為這種風(fēng)格的童話，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，應(yīng)當(dāng)像詩(shī)一樣；還要具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究象征、講究節(jié)奏等等。

我是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。

盲孩子和他的影子教學(xué)反思篇二

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》教案及反思，希望能幫助到大家!

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;

學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí);

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“影子”的象征意義。

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一 、導(dǎo)入新課

(同學(xué)談)

2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐茫陉P(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書(shū)課題) (多媒體)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?

三、快速閱讀(跳讀)課文，，思考下列問(wèn)題：

1、課文講了什么故事?簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)

(學(xué)生回答，教師肯定并補(bǔ)充)

2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)(多媒體)

(勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà)，為什么)

學(xué)生對(duì)照交流

請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化。

明確 ：

1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題)

1、盲孩子得到了來(lái)自周?chē)切┦挛锏年P(guān)愛(ài)?(多媒體)

(影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等)

2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化?(多媒體)

(從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫(xiě)色彩)

3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)

(抽生答，教師作肯定并予以補(bǔ)充)

(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明(愛(ài)與被愛(ài))。)

五、人物形象探討

故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補(bǔ)充)(多媒體)

盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活

影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折

螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)

六、關(guān)于主題

關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法(課后練習(xí)一)，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(多媒體)

第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話的整體內(nèi)容。

第二種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。

(學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。)

七、精讀選段，品味文章的美

是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方)(多媒體)

(學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納)

1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節(jié)奏美，含蓄美。大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)

2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。

3、美的意境。(神奇美好的意境)

如：(1)由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。

(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

八、文本拓展，提高能力

美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下給你的感受嗎?(同位交流)

如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。

學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：(多媒體)

九、課堂小結(jié)：(多媒體)

這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!

十、布置作業(yè)(多媒體)

教學(xué)目標(biāo)

1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.多角度理解文章主旨。

2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。

一、導(dǎo)入

由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。

我的太陽(yáng)

——寫(xiě)給盲童

高洪波

太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮;太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng);太陽(yáng)是我的，也是你的，

你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。

二、快讀感知課文，思考

1.文章的主人公是誰(shuí)?

2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子

(寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子

在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子)

三、研讀課文

(一)寂寞的盲孩子

(二)快樂(lè)的盲孩子

分角色朗讀:

(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?

(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

(三)見(jiàn)到了一線光明的盲孩子

(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子

(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

(2)你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?

(五)重見(jiàn)光明的盲孩子

(1)重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔?(2)美讀

(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

四、互助合作，探究課文主題

2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

五、課外拓展，放飛思維

1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。

2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

六、教師寄語(yǔ)

做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進(jìn)這美麗的童話世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。

1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀，就會(huì)感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩(shī)情畫(huà)意。再如：“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽(yáng)光中來(lái)，也從月光中來(lái)，還從燈光中來(lái)”“光明是我的母親，是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)?；叵脒@堂課真不該忽視課中讀。

2、凸顯學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí)，教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間，靈活地讓學(xué)生再次回歸文本，重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學(xué)室，促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn)，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。

盲孩子和他的影子教學(xué)反思篇三

1 有感情地朗讀課文。

2 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。

3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

教學(xué)方法

1 朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)掃清字詞句障礙。

教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂(lè)）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）

教學(xué)設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入??新課

二. 學(xué)習(xí)與探討

學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書(shū)（寂寞——快樂(lè)）

三.小結(jié)課文

四.板書(shū)設(shè)計(jì)?

寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂(lè)

美情

美境

美言

盲孩子和他的影子教學(xué)反思篇四

[教學(xué)創(chuàng)意]

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法

[教學(xué)目標(biāo)?]

1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)?]

理解“影子”的象征意義。

[教學(xué)活動(dòng)]

1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)環(huán)境]

[教學(xué)實(shí)錄](méi)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課

生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。

生：什么也看不見(jiàn)。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？

生：不信。

二、速讀課文，整體感知

三、精讀選段，品味語(yǔ)言

生：分角色朗讀。（配樂(lè)）

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問(wèn)題）

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）

生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。

生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

五、文本拓展，提高能力

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。

師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。

1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本劇；

3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；?

4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

[教師小結(jié)]

[板書(shū)設(shè)計(jì)?]

略

[教學(xué)反思]

作者郵箱：?.cn

盲孩子和他的影子教學(xué)反思篇五

他是一個(gè)盲孩子。

在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。

他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

他無(wú)法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)笑嬉戲。

他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。

他的日子過(guò)得很寂寞。

他常常自言自語(yǔ)：誰(shuí)跟我玩兒呢？

“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰(shuí)在他耳邊輕輕地這樣說(shuō)。

“你是誰(shuí)呀？”他扭過(guò)頭驚奇地問(wèn)。

“我是你的影子。”那聲音很好聽(tīng)，也很和氣。

盲孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)影子，他想像不出影子是什么樣兒的。

“你長(zhǎng)得什么樣兒呢？”盲孩子又問(wèn)。

“我長(zhǎng)得和你一樣?！庇白痈吲d地回答。

它怕自己仍沒(méi)有說(shuō)清楚，接著又問(wèn)道：“你知道黑顏色嗎？”

盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！?/p>

從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。

有一天，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”

影子回答：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”

“那么說(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。

“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。

盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

快樂(lè)的日子就這樣開(kāi)始了。

人們常常看到他倆在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑；在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來(lái)了，它陪著他唱歌，講故事。

夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒(méi)有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門(mén)。他們?nèi)ヒ粋€(gè)寧?kù)o的小樹(shù)林里散步。

微風(fēng)送來(lái)陣陣花香。還有鳥(niǎo)兒的叫聲。

影子告訴他，今夜雖然沒(méi)有月光，但天上的星星又多又亮。

這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。

影子告訴他，是一只螢火蟲(chóng)，一只小小的螢火蟲(chóng)。

盲孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)。

“螢火蟲(chóng)？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問(wèn)。

“不，不。螢火蟲(chóng)是很美麗的閃著光的小蟲(chóng)子。它不燙人的。”影子給他解釋著。

盲孩子仰起頭來(lái)望著夜空，他什么也看不見(jiàn)，茫然地?fù)u搖頭。

影子把手伸出來(lái)，他想接住那只美麗的螢火蟲(chóng)。

這時(shí)候，螢火蟲(chóng)真的落在它的手上了。

盲孩子伸出一只手，接過(guò)那只螢火蟲(chóng)。他只覺(jué)得手心里癢酥酥的，是一只小蟲(chóng)子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)?。?/p>

他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞。

忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。

那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。

他永久的黑夜消失了。

“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，小小的螢火蟲(chóng)！它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。

影子也高興地笑了。

那一夜，螢火蟲(chóng)陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。

夜深了，螢火蟲(chóng)向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹(shù)林。

當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆?jiàn)了螢火蟲(chóng)的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的??！

耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。

影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！”

話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。

盲孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。

盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。

他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。

過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。

“是你嗎？螢火蟲(chóng)？”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。

“是我?！币恢晃灮鹣x(chóng)在回答。

“是我們?！庇袔字晃灮鹣x(chóng)在回答。

“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了！”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。

在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。

“??！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”

他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

他身旁有那盞螢火蟲(chóng)組合的燈，還有他的影子伴隨著他。

他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?！他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

風(fēng)停了，雨停了，天晴了。

月亮出來(lái)了。今天的月亮特別亮。

又過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)出來(lái)了。今天太陽(yáng)出來(lái)得格外早。

月亮和太陽(yáng)同時(shí)懸掛在天上。

還有那盞螢火蟲(chóng)燈。

這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。

他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周?chē)囊磺?。不大工夫，那霧也消退了。

他看見(jiàn)了周?chē)囊磺校?/p>

他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見(jiàn)了太陽(yáng)、月亮，還看見(jiàn)了那么多螢火蟲(chóng)組合的燈。

他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。

他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。

還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。

他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。

他轉(zhuǎn)過(guò)臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。

他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。

人們說(shuō)，他們像一對(duì)孿生兄弟。

他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。

研討與練習(xí)

一關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

1對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

2在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂(lè)。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

結(jié)束語(yǔ)

那時(shí)每一個(gè)夏夜涼爽如水

常常會(huì)飛來(lái)一只只螢火蟲(chóng)

那幽幽的藍(lán)光很美很美

映照著我第一個(gè)童話夢(mèng)我擁坐在外祖母身邊

她的故事像一支謠曲

說(shuō)用螢火穿一串項(xiàng)鏈

佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進(jìn)了童話世界

夢(mèng)見(jiàn)我的螢火項(xiàng)鏈閃著光

夢(mèng)醒了，窗外掛一輪圓月

正從遠(yuǎn)天向我張望胸前雖不見(jiàn)了那串藍(lán)螢火

天上卻多了幾顆星火閃爍

（金波《藍(lán)螢火》）