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高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)十篇一

知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

一、基本知識(shí)技能：

(一)、基本概念：

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越?

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論，總結(jié).

7、胡克定律

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)十篇二

回顧彈力產(chǎn)生的條件，彈力的方向。從而引出本節(jié)新課彈簧彈力大小的探究

環(huán)節(jié)二：規(guī)律建立

提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?并且做出引導(dǎo)，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的重力，彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)量可由刻度尺測(cè)出。

向?qū)W生提問(wèn)：

1.如何測(cè)量彈簧的形變量x?

2.如何測(cè)量彈簧彈力f的大小?

3.如何描繪f-x關(guān)系最簡(jiǎn)潔直觀?

學(xué)生討論，并得到實(shí)驗(yàn)方法：將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上，下端掛上鉤碼靜止時(shí)，彈力大小等于重物受的重力，以此測(cè)量彈力的大小f，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x(或總長(zhǎng)度)。

說(shuō)明注意事項(xiàng)：

2.說(shuō)明書(shū)中以說(shuō)明彈簧的彈性限度，注意不要超過(guò)它的彈性限度。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教師巡視，并展示表格的參考格式(可以有多種)

根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)連線，找到彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。

展示學(xué)生所化圖像，并說(shuō)一說(shuō)彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系

歸納總結(jié)：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小與彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比

環(huán)節(jié)三：規(guī)律的深化

給出胡克定律的內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈性形變是，彈力的大小f跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度x稱正比，即：f=kx。

1.k為勁度系數(shù)，大小有彈簧本身的性質(zhì)決定，單位：牛頓每米(n/m)。

2.適用范圍：在彈簧勁度系數(shù)以內(nèi)。

環(huán)節(jié)四：規(guī)律的應(yīng)用

提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)放式地討論

2.跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

總結(jié)回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。要求課下完成：

一個(gè)彈簧秤，由于原彈簧損壞，換了一個(gè)新彈簧。經(jīng)測(cè)試，不掛重物時(shí)，示數(shù)為2n，掛100n的重物時(shí)，示數(shù)為92n，那么，當(dāng)讀數(shù)為20n時(shí)，所掛重物的實(shí)際重量是 。

高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)十篇三

孩子們玩過(guò)各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點(diǎn)和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《彈力球》。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒操作，感知彈力球的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒大膽猜想，鼓勵(lì)幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。

1、在活動(dòng)中，感知彈力球的特點(diǎn)。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法。

1、活動(dòng)要在玩過(guò)幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個(gè)。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

教法：

1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，讓孩子快樂(lè)的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對(duì)幼兒在探索活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學(xué)法：

1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過(guò)程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫(xiě)探索結(jié)果。

1、提出問(wèn)題。

——你玩過(guò)什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個(gè)球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來(lái)。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問(wèn)：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

3、比一比。

——請(qǐng)幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫(huà)出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?/p>

——鼓勵(lì)幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?；顒?dòng)前一起確定一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個(gè)球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動(dòng)手試一試吧！

——個(gè)別演示，請(qǐng)認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅(jiān)硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

本節(jié)活動(dòng)教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺(tái)；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)十篇四

【課題】 彈力

【課標(biāo)要求】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求，知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個(gè)例子加以說(shuō)明，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動(dòng)等)，例2是制作一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。

【教材分析】

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。

【學(xué)情分析】

通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

2. 知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú);

5. 知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

(二)過(guò)程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;

3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

3.通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷;

2.彈力大小的計(jì)算;

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

【教學(xué)課時(shí)】 45分鐘

【教學(xué)方法】 探究、講授、討論、講授—討論

【學(xué)習(xí)方法】 合作交流、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理、歸納總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課

二、新課教學(xué)

(一)形變

2.通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道形變按形式的分類

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生知道彈性限度

5.通過(guò)微觀放大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變

(二)彈力

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件，知道彈力的作用過(guò)程

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向

4.通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件

5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.

6.通過(guò)多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無(wú)

7.通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向

(三)、胡克定律

1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受胡克定律，教師加以引導(dǎo)

2.通過(guò)課堂練習(xí)，深刻體會(huì)胡克定律

三、總結(jié)

每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉

提問(wèn)：在拉皮筋的同時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到你的手受到一個(gè)力的作用?

演示實(shí)驗(yàn)：

1.皮筋在手的作用下被拉長(zhǎng)了2.橡皮受力扭轉(zhuǎn)

3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺

提問(wèn)：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么呢?

提問(wèn)：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?

展示各類形變圖片

提問(wèn)：那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?

演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變過(guò)大不能恢復(fù)原狀

播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)

提問(wèn)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

生：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.

提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么樣的結(jié)論?

演示實(shí)驗(yàn)：

伸長(zhǎng)的彈簧將與之相連的小車?yán)^(guò)來(lái).

分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

演示實(shí)驗(yàn)：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出

3. 彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出

實(shí)驗(yàn)演示：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.

3.伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^(guò)來(lái).

提問(wèn)：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向。

[課堂訓(xùn)練]

關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說(shuō)法中正確的是……………………………( )

a.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力

b.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力

c只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生

d.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

實(shí)驗(yàn)演示：

課本放在桌面上，繩子懸掛物體

提問(wèn)：它們是不是彈力?為什么?

提問(wèn)：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

多媒體投影例題

提問(wèn)：在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對(duì)小球有沒(méi)有彈力的作用呢?

[課堂訓(xùn)練]

1.請(qǐng)?jiān)趫D3—2—3中畫(huà)出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在墻上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上.

(4)球放在兩個(gè)等高的支座上.

2.在圖3—2—5中，a、b兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………( )

高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)十篇五

1．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2．通過(guò)親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來(lái)感受彈力的作用，再通過(guò)抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會(huì)由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

3．通過(guò)演示“共同自制彈簧測(cè)力計(jì)”自然而然地理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造，并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過(guò)觀察生活中其它的形形色色的測(cè)力計(jì)能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長(zhǎng)度或角度的大小）。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測(cè)量工具都是如此。

4．通過(guò)“使用測(cè)力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。

彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

彈力概念的理解。

一課時(shí)。

一、彈性、塑性及彈性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論，將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。

4、各抒己見(jiàn)再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長(zhǎng)時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長(zhǎng)、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。

3、板書(shū)彈力的概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動(dòng)作。

1、自制測(cè)力計(jì)

引領(lǐng)學(xué)生一起“無(wú)意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測(cè)量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測(cè)力計(jì)。

2、彈簧測(cè)力計(jì)。

2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測(cè)力計(jì)：

觀察視頻資料：測(cè)力計(jì)的構(gòu)造與原理。

3、歸納測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理：

先師生共同歸納后教師板書(shū)。

4、觀察其他的形形色色的測(cè)力計(jì)：

把力的大小轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測(cè)量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

1、分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、學(xué)生各自說(shuō)出使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料：0點(diǎn)的校正。

3、歸納板書(shū)：看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

4、拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測(cè)量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

5、練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

五、小結(jié)與作業(yè)：

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識(shí)，從而點(diǎn)出本節(jié)課的標(biāo)題：13、1彈力、彈簧測(cè)力計(jì)，而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。

13、1彈力與彈簧測(cè)力計(jì)

一、彈力：

物體在發(fā)生彈性形變時(shí)對(duì)使它發(fā)生形變的物體施加的力叫做彈力。

產(chǎn)生條件

二、彈簧測(cè)力計(jì)：

1．原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)得越多。

2．構(gòu)造：

彈簧、指針、刻度板。

3．使用：

看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。

高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)十篇六

【知識(shí)與技能】

理解胡克定律,能夠應(yīng)用胡克定律解決問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，得出彈簧彈力與形變的關(guān)系，掌握胡克定律的內(nèi)容，提高動(dòng)手操作能力，以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

探究彈簧彈力的規(guī)律。

【難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)十篇七

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

射箭 蹦極 水

圖3-2-1

讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).

結(jié)論：都離不開(kāi)物體的彈性作用.

感知導(dǎo)入

那么，這又是什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的呢?它的大小、方向各如何呢?

推進(jìn)新課

一、彈性形變和彈力

實(shí)驗(yàn)演示1：

壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象?

結(jié)論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.

情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，明確兩類形變)

閱讀(課件展示)：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時(shí)，長(zhǎng)度發(fā)生改變;

2.體積形變：物體體積大小的改變;

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負(fù)荷而彎曲，稱彎曲形變.

【實(shí)驗(yàn)探究】 怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論，不難得出結(jié)論)

結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.

現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長(zhǎng).

彈性限度微觀解釋(設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過(guò)程)

問(wèn)題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢?

引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網(wǎng)球等例子.

師生交流討論以上例子的本質(zhì).

問(wèn)題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎?

此時(shí)教師可以在桌子上放一本書(shū)，借此提問(wèn)桌子會(huì)發(fā)生形變嗎?

(學(xué)生可能回答不發(fā)生形變)

演示實(shí)驗(yàn)2：

教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡(jiǎn)單介紹.

學(xué)生會(huì)看到光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).

圖3-2-2

學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.

演示實(shí)驗(yàn)3：

(課件展示)多媒體課件展示教材55頁(yè)圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.

二、幾種彈力

常見(jiàn)的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.

圖3-2-3 圖3-2-4

圖3-2-5

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向.如圖3-2-5.

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

課堂訓(xùn)練(課件展示)

畫(huà)出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).

圖3-2-6

高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)十篇八

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。

3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧?形變量成正比，即胡克定律．會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力。

2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用。

2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷．

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備

演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

高中彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)十篇九

知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

一、基本知識(shí)技能：

(一)、基本概念：

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論，總結(jié).

7、胡克定律

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的.，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。