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唐雎不辱使命教學(xué)反思簡(jiǎn)單的篇一

知識(shí)與能力：

1．借助注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。

2．通過(guò)朗讀表演、品析語(yǔ)言、改寫(xiě)段落等方式，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

3．初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：

1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。

2．以“寫(xiě)”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。

3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏、大義凜然的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。

2．通過(guò)品味詞語(yǔ)、擴(kuò)寫(xiě)段落，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解人物語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)技巧。

三、教學(xué)策略

1．本文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。

2．本文情節(jié)生動(dòng)，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3．在具體的語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見(jiàn)的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）疏通文意

1．讀通文章。

學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書(shū)下注釋理解詞句，然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問(wèn)題。

2．積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。

（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程度。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。

（三）感受人物形象

1．讀一讀，演一演。

教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。

唐雎：沉著冷靜、不畏、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛(ài)國(guó)、凜然正氣。

安陵君：有見(jiàn)識(shí)，能看透秦王的伎倆，說(shuō)話(huà)委婉。

秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

（1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許?！?/p>

教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱(chēng)“寡人”，注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。

（2）請(qǐng)你寫(xiě)出下列句子的潛臺(tái)詞。

寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？

且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。

今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

教師總結(jié)：讀出言外之意。

教師總結(jié)：唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有氣勢(shì)，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，表現(xiàn)出唐雎不畏，大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀、品析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

3．分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

4．寫(xiě)一寫(xiě)。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。

（1）第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮，扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，擴(kuò)寫(xiě)這一段，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)。

學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會(huì)直接面臨死亡，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心。光有語(yǔ)言，沒(méi)有行動(dòng)，也不能起到震懾秦王的作用。

教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著秦王。

教師示范：唐雎的膽識(shí)如同一把利劍，我覺(jué)得這個(gè)膽識(shí)是一種見(jiàn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。

學(xué)生閱讀思考：

唐雎的忠君愛(ài)國(guó)如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前，無(wú)堅(jiān)不摧。

唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇，威脅。

唐雎的勇敢如同一把利劍……

教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見(jiàn)秦王的，但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事，塑造這樣兩個(gè)人物，是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的利益的贊頌，是對(duì)“暴秦”的一種反抗。

【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象。

5．拓展。

教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國(guó)家利益，不辱使命的外交家比比皆是。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所知道的杰出的外交家。

師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、忠誠(chéng)、大義凜然等精神。

6．再次進(jìn)入情境充滿(mǎn)感情地朗讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣沉著冷靜、有膽有識(shí)、忠貞愛(ài)國(guó)、不畏、敢于斗爭(zhēng)的維護(hù)國(guó)家利益的精神。

（四）體會(huì)語(yǔ)言技巧

教師要尊重學(xué)生的體會(huì)，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì)，感受說(shuō)話(huà)的技巧。

語(yǔ)言：

言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

針?shù)h相對(duì)，言之有據(jù)：列舉三個(gè)史實(shí)，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。

以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動(dòng)，徹底打敗秦王。

2．語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語(yǔ)言的重要性，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（五）課堂小結(jié)

唐雎，一個(gè)弱國(guó)小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。

語(yǔ)言，一個(gè)銳利的武器，在生活中，巧妙運(yùn)用它，能讓你的生活更加豐富多彩。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

（六）布置作業(yè)

1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。

2．閱讀：《戰(zhàn)國(guó)策》《使臣不辱使命》，談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】1．以排演課本劇為依托，提高學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2．拓展閱讀，加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一階層形成較為成熟的看法。

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡(jiǎn)單的篇二

知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)唐雎有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累，體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)突出中心的寫(xiě)法。培養(yǎng)敢于質(zhì)疑獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

1、積累古文詞語(yǔ)：謂、易、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。

2、體味文章對(duì)“士” 的作用的強(qiáng)調(diào);體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)突出中心的寫(xiě)法。

劉向(約前77—前6)西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。沛縣(今屬江蘇)人。曾奉命領(lǐng)校秘書(shū)，所撰《別錄》，為我國(guó)最早的圖書(shū)公類(lèi)目錄。治《春秋彀梁傳》。劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯了《戰(zhàn)國(guó)策》。

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀取和言論的匯編，又名《國(guó)策》、《國(guó)事》。西漢劉向編訂為33卷，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，其敘事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，終于六國(guó)滅亡，從中可以看出當(dāng)時(shí)政治、外交、軍事等方面的狀況和社會(huì)面貌。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí))，由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。

逆( ) 搶地( )

傀( ) 徒跣( )

縞素( ) 庸夫( )

色撓( )

休祲：“休”是美好、喜慶的意思;“寢”本指陰陽(yáng)二氣相侵所形成的云氣，被視為兇險(xiǎn)、災(zāi)禍的征兆。

布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾：主語(yǔ)是“布衣之怒”，這是由助詞“之”用在主語(yǔ)(布衣)和謂語(yǔ)(怒)之間，形成的“主語(yǔ)·之·謂語(yǔ)”句式。謂語(yǔ)是。亦免冠徒跣，以頭搶地爾”，由兩個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)并列而成。

伏尸百萬(wàn)，流血千里：“伏尸百萬(wàn)，流血千里”一句中，伏，流，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，表示。使……伏”，“使……流”。伏尸、流血均指殺人。

故不錯(cuò)意也(錯(cuò)通“措”施行)

倉(cāng)鷹擊于殿上(倉(cāng)通“蒼”，青灰色)

輕寡人與(與通“歟”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣)

寡人諭矣(諭同“喻”，明白.懂得。)

第一部分(第1段) 寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。

第二部分(第2、3段)寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。

(第2段) 寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。

(第3段)寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。

第三部分(第4段)

寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。

1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?易地的真正目的是什么 ?

秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。

2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?

安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。

3、秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?

有恩于安陵君。

4、秦王說(shuō)的是否是真心話(huà)?說(shuō)說(shuō)理由

不是真心話(huà)。實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說(shuō)尊其為長(zhǎng)者而未吞并，是恩;粉飾欺詐而于是讓安陵君擴(kuò)大土地及于婉拒是逆寡人和輕寡人。

培養(yǎng)一種能力：要能夠在我們以后的寫(xiě)作過(guò)程中，充分運(yùn)用個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)凸現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，提高我們的寫(xiě)作能力。

說(shuō)話(huà)

技巧

技巧

作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡(jiǎn)單的篇三

1、掌握第二、第三段的重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句歸納段意。

2、初步感悟秦王和唐雎的語(yǔ)言個(gè)性。

二、重難點(diǎn)

掌握第二、第三段的重點(diǎn)字詞、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、教學(xué)過(guò)程

1、檢查作業(yè)情況。（2min）

2、深入理解第二段課文：（14min）

（1）這兩個(gè)自然段記敘了秦王與唐雎的斗爭(zhēng)過(guò)程，兩人的可以分為兩個(gè)回合，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第一回合（第二段）。首先分角色進(jìn)行朗讀，第一第二組讀扮演秦王，第三第四組扮演唐雎。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，盡量表現(xiàn)人物性格。秦王的質(zhì)問(wèn)、蠻橫無(wú)理，唐雎的不卑不亢，沉著冷靜。

（3）自譯互譯：學(xué)生解決重點(diǎn)字詞后，小組內(nèi)互相翻譯，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講進(jìn)行糾正，教師點(diǎn)撥。

3、深入理解第三段課文：（18min）

（1）我們?cè)賮?lái)看看第二回合。分角色進(jìn)行朗讀，第一第二組讀扮演唐雎，第三第四組扮演秦王。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，盡量表現(xiàn)人物性格。讀懂秦王語(yǔ)氣中的威脅，讀出唐雎語(yǔ)氣的氣勢(shì)。

（2）第二自然段的重點(diǎn)字詞小組合作自學(xué)：學(xué)生根據(jù)教師的ppt提示以及結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，相互討論質(zhì)疑。討論后提出疑問(wèn)，同學(xué)解答或教師解答。 怫然 嘗 伏 流 布衣 搶 耳 庸夫 士 之 倉(cāng) 休祲 若 與 鎬素 挺）

（3）自譯互譯：學(xué)生解決重點(diǎn)字詞后，小組內(nèi)互相翻譯，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講進(jìn)行糾正，教師點(diǎn)撥。

4、小結(jié)（1min）

唐雎在秦王的步步逼問(wèn)下沒(méi)有被嚇倒，在斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合中反守為攻，一舉將秦王折服。文章中沒(méi)有一句直言唐雎和秦王的形象，但是其語(yǔ)言十分富于個(gè)性化。請(qǐng)同學(xué)們回去后找出能表現(xiàn)唐雎和秦王個(gè)性的句子，并根據(jù)這些句子歸納秦王和唐雎的形象特點(diǎn)。我們下節(jié)課一起來(lái)談?wù)摗?/p>

5、課堂檢測(cè)（5min）

語(yǔ)文共學(xué)案與第二、第三段相關(guān)的練習(xí)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

秦王：不悅 質(zhì)問(wèn) 怫然怒 色撓

五、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)第三自然段的重點(diǎn)字詞和翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、思考秦王和唐雎的形象，用形容詞進(jìn)行描述。

3、完成相關(guān)的練習(xí)。

第三課時(shí)（40分鐘）

一、課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第四段的重點(diǎn)詞句和翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、通過(guò)分析個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握唐雎、秦王的人物形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)一

2、難點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)二

三、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)習(xí)第三段課文：（10min）

（1）檢查預(yù)習(xí)：以開(kāi)火車(chē)的形式檢查第四段重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況，注重糾正。（撓 謝 諭 徒 以）

（2）請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)重點(diǎn)詞句來(lái)翻譯最后一段。（重點(diǎn)句：秦王……謝之。 徒以有先生也）

2、完成課課清中的第二第三題（通假字以及一詞多義），借助《共學(xué)案》小結(jié)文章詞語(yǔ)。

3、以小組合作的形式交流文章中富于個(gè)性的語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，歸納秦王陰險(xiǎn)狡詐、蠻橫無(wú)理、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的形象以及唐雎沉著冷靜、有勇有謀、應(yīng)變力強(qiáng)、英勇無(wú)畏的形象。小組展示后教師總結(jié)。（ppt板書(shū)）（25min）

人物 語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 特質(zhì)

秦王 安陵君其許寡人也 不悅 謂

安陵君不停寡人，何也？ 謂 蠻橫無(wú)理

而君逆寡人者，輕寡人與？ 陰險(xiǎn)狡詐

公亦嘗聞天子之怒乎？ 怒 謂

布衣之怒，亦免冠徒跣……

色撓 長(zhǎng)跪，謝 色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干

唐雎 否，非若是也。

此庸夫之怒，非…殿上。 沉著冷靜

與臣而將四矣。 有勇有謀

今日是也。 挺劍 英勇無(wú)畏

安陵君 大王加惠，以大易小，甚善。 謙虛婉轉(zhuǎn)

弗敢易。 堅(jiān)決

4、小結(jié)《唐雎不辱使命》是一篇精彩的記敘文，全文對(duì)于秦王、唐雎的人物形象沒(méi)有直接的描寫(xiě)，通篇通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)推進(jìn)情節(jié)及塑造人物形象。其語(yǔ)言富于人物個(gè)性，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中也應(yīng)多多學(xué)習(xí)這篇文章的語(yǔ)言描寫(xiě)。（5min 剩下時(shí)間答疑）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)（同上）

五、作業(yè)：完成語(yǔ)文共學(xué)案剩下的全部練習(xí)。

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡(jiǎn)單的篇四

在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征，品味古人凜然氣節(jié)

對(duì)話(huà)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

周恩來(lái)與派克鋼筆的故事導(dǎo)入，孟子說(shuō)的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫！”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié)，板書(shū)標(biāo)題。

二、課文內(nèi)容理解

1、歸納故事情節(jié)

2、勾畫(huà)出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設(shè)計(jì)圖表展示

三、分析人物形象

1、分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話(huà)（原文復(fù)述）

2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥

3、總結(jié)人物刻畫(huà)的主要描寫(xiě)手法

語(yǔ)言描寫(xiě)，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

四、感受人物個(gè)性

1、分角色朗讀，并要很好揣摩人物個(gè)性特征

2、朗讀評(píng)價(jià)（師生兼評(píng)）

五、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生訓(xùn)練，老師點(diǎn)評(píng)）

六、小結(jié)

面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國(guó)避過(guò)了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。

八、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話(huà)（第三段）

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡(jiǎn)單的篇五

唐雎不辱使命出自戰(zhàn)國(guó)策，雖然是一篇文言文，但是文章情節(jié)曲折，矛盾尖銳人物形象個(gè)性鮮明，，本節(jié)課倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式，凸顯三生課堂理念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

一妙用導(dǎo)語(yǔ)~解題導(dǎo)入是至關(guān)重要因素。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一下子把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又像思想的電光火石，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識(shí)的必經(jīng)路上，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅的到達(dá)下一站。這節(jié)課上我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)： 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡無(wú)數(shù)英雄。但歲月的長(zhǎng)河永遠(yuǎn)淹沒(méi)不了一些英雄群體的光芒。 他們?yōu)楹葱l(wèi)國(guó)家領(lǐng)土舍生報(bào)國(guó)浩氣長(zhǎng)存。。今天就讓我們一起走近一位千古英雄---唐雎。，。巧妙借用蕩氣回腸的三國(guó)主題曲引入，既給學(xué)生豐富了語(yǔ)言積累，又設(shè)置懸念無(wú)形中引起學(xué)生好奇心，這位英雄是誰(shuí)的猜想，很快進(jìn)入課堂情境。

課題是文章的文眼，通過(guò)這個(gè)文眼可以了解和文章相關(guān)的許多知識(shí)。教師板書(shū)課題后讓學(xué)生根據(jù)課題了解文章有關(guān)信息，學(xué)生抓住不辱這個(gè)詞語(yǔ)剖析人物性格有膽有識(shí)，故事情節(jié)曲折扣人心弦。這樣自然走進(jìn)閱讀教學(xué)。

二注重知識(shí)落實(shí)，檢測(cè)方式靈活多變。語(yǔ)文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透扎實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中。文言文教學(xué)更要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，注重詞語(yǔ)的積累。這節(jié)課在檢測(cè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有單調(diào)的老師提問(wèn)學(xué)生回答，字詞大闖關(guān)，男女生賽答，小組搶答，你點(diǎn)我答。集體意識(shí)~個(gè)人榮譽(yù)~競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)學(xué)起來(lái)。靈活多變的形式中有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞句掌握情況。

三以讀促悟，多種形式朗讀有效展開(kāi)。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，三分文章七分讀。本文主要通過(guò)任務(wù)對(duì)話(huà)來(lái)塑造鮮明的人物形象。分析人物形象必然要通過(guò)分析人物語(yǔ)言。引出針對(duì)本課教學(xué)，我采用多角度有創(chuàng)意的閱讀以及學(xué)生評(píng)讀等多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物個(gè)性文章內(nèi)容及寫(xiě)作方法的理解。要讀出人物個(gè)性，必須要弄清楚人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理語(yǔ)氣。如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人也”朗讀這句時(shí)，學(xué)生根據(jù)秦王身份判斷應(yīng)讀出秦王驕橫的語(yǔ)氣，要重讀其許。而秦王色撓長(zhǎng)跪而謝之:t徒以有先生。應(yīng)讀出秦王的心虛外強(qiáng)中干。與前文不悅怫然怒形成鮮明對(duì)比。以讀促悟環(huán)節(jié)中，自讀感悟——對(duì)讀揣摩——演讀欣賞——評(píng)讀升華的過(guò)程中，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生積極參與展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

四注重正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。。這節(jié)課通過(guò)多種形式朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法，在心靈碰撞角色轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中，老師拋出如果你是唐雎，你怎樣不辱使命?有學(xué)生就提出以死相拼根本改變不了秦王吞并安陵的結(jié)局，應(yīng)該示弱滿(mǎn)足秦王虛榮心。這樣一來(lái)課堂上又展開(kāi)了一個(gè)小小的辯論賽，大家各抒己見(jiàn)，見(jiàn)解新穎獨(dú)到。

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡(jiǎn)單的篇六

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的作文方法。

3、熟讀背誦全文。

1、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感，提高誦讀能力。力求讀出節(jié)奏感。讀，得流利，讀出感情。

2、課外搜索戰(zhàn)國(guó)七雄，與“士”的相關(guān)資料，學(xué)會(huì)自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題習(xí)慣。

3、體會(huì)本文，把人物放在矛盾沖突中，鮮明表現(xiàn)各自性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。領(lǐng)悟全文。

4、體會(huì)唐雎言之有節(jié)，言之有句，言之有力的說(shuō)話(huà)技巧。

[德育目標(biāo)]學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，正氣凜然的精神品質(zhì)。

1、理清行文思路，讀出人物性格，背誦課文

2、本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。

1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)

2、體會(huì)秦王與唐雎這兩個(gè)對(duì)立人物性格上的反襯作用。

1、文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。

2、朗誦法。引導(dǎo)學(xué)生在多角度，多層次朗讀中。理解文意，感受其美好情操。

多媒體

1課時(shí)

朗讀課文，初步感知文意，掌握基本文言詞語(yǔ)；理清行文思路；指導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀背誦；設(shè)置問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生討論；概括人物形象；賞析文章祥略得當(dāng)，語(yǔ)言個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

{一}.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

{二}熟悉時(shí)代背景：

1、出示《戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖》

2、學(xué)生聯(lián)系初中國(guó)歷史知識(shí)，分析戰(zhàn)國(guó)七雄的形勢(shì)

3、老師總結(jié)介紹：本文講敘的故事在戰(zhàn)國(guó)哪個(gè)階段呢？從文中滅韓之魏一詞看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國(guó)之前，此時(shí)趙燕齊楚四國(guó)都奄奄一息，親統(tǒng)一天下大勢(shì)已定。在這種形勢(shì)下，魏的附屬?lài)?guó)安陵芨芨可危，此時(shí)秦王提出易地要求，安陵君會(huì)答應(yīng)嗎？安陵君的命運(yùn)如何？讓我們一起閱讀課文吧！

學(xué)生大聲自由朗讀課文，教師板書(shū)課題。

{三}掃清障礙：

1．請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀音，并訂正其讀音錯(cuò)誤。

2．老師出示課件。請(qǐng)同學(xué)們正確讀出下列字的讀音

3．同學(xué)們?cè)谟喺忠艉妥至x的過(guò)程中能做到音正字準(zhǔn)，可惜缺乏文言文的音律美。

4．請(qǐng)聽(tīng)示范朗讀。

老師播放多媒體配樂(lè)朗讀課件。同學(xué)們聽(tīng)后討論示范朗讀有那些優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們練習(xí)朗讀各段。

請(qǐng)同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分別是什么形象？

同學(xué)們自由發(fā)表見(jiàn)解以后，老師出示課件：唐雎，秦王，安陵君的形象圖。

{四}整體感悟：

1．針對(duì)題目你可能提出哪些問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)思考討論發(fā)表見(jiàn)解：

2．決同學(xué)們的這些問(wèn)題，都可以在課文中找出答案，請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，在文中劃出可以理解回答這些問(wèn)題的原句。

3．學(xué)生默讀課文思索問(wèn)題。

{五}深層探究：

1、唐雎的使命是什么？

{1}同學(xué)齊讀第一段，一名同學(xué)用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵。一名同學(xué)用自己的話(huà)概述：秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕，秦王不悅，安陵國(guó)危在旦夕。

老師點(diǎn)評(píng)后并指出這是情節(jié)開(kāi)端。除了幾句串場(chǎng)的敘述，幾乎全用對(duì)白交代了事情起因。

{2}老師提問(wèn)；這段表現(xiàn)出秦王，安陵君什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？

那些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出他們的性格？

{3}老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀：三組讀秦王，一組讀安陵君，老師點(diǎn)撥：三組同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專(zhuān)橫，一組讀出安陵君的不卑不亢。

2．唐雎怎樣不辱使命的？

{1}學(xué)生討論回答斗爭(zhēng)應(yīng)分三個(gè)回合：

第一個(gè)回合{第二段}唐雎義正嚴(yán)辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。

{3}老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢(shì)洶洶和唐雎的針?shù)h相對(duì)。

第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對(duì)挺劍而起。

老師指出這是情節(jié)高潮，并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎，一組讀秦王。要讀出秦王的驕橫狂妄。

第三回合{第四段}側(cè)面描寫(xiě)“秦王色撓，長(zhǎng)跪謝之”點(diǎn)明主題，教師指出這是情節(jié)結(jié)局。

老師安排一組學(xué)生朗讀體會(huì)秦王的色歷內(nèi)荏，貪生怕死，外強(qiáng)中干。

教師總結(jié)：本文較短，但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個(gè)中心事件，形成了開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局的故事情節(jié)，自然緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

{六}重現(xiàn)歷史：

1、請(qǐng)同學(xué)按照情節(jié)分組，全文朗讀，回味本文，自然緊湊的情節(jié)。在朗讀中體會(huì)秦王，唐雎，安陵君的人物性格。

2、用一句話(huà)概括唐雎，秦王的人物性格。

3、教師課件演示：

唐雎：不畏強(qiáng)暴，忠君愛(ài)國(guó)，有勇有謀。

秦王：色歷內(nèi)荏，外強(qiáng)中干，貪生怕死。

老師總結(jié)：

這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)對(duì)話(huà)，鮮明地表現(xiàn)了各自性格，我們也應(yīng)在朗讀中讀出這種性格。

{七}作業(yè)：

模仿《戰(zhàn)國(guó)策》體例特點(diǎn)，設(shè)想唐雎出使回國(guó)后，唐雎，秦王，安陵君之間的故事。

{八}板書(shū)設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡(jiǎn)單的篇七

1、把握文章的主要內(nèi)容，梳理情節(jié)。

2、品味人物性格，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

3、品讀勸說(shuō)藝術(shù)，學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神。

經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力等有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀為主的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

品味人物性格，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

活動(dòng)2【講授】二、誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容

唐雎出使秦國(guó)，不辱使命。

2、梳理情節(jié)

（1）出示本文的情節(jié)：

開(kāi)端：秦王野心吞安陵

發(fā)展：秦王咄咄逼人

高潮：秦王欲發(fā)“天子怒”

結(jié)局：秦王長(zhǎng)跪致歉

（2）請(qǐng)學(xué)生從唐雎的角度概括

開(kāi)端：唐雎臨危使秦國(guó)

發(fā)展：唐雎步步斗爭(zhēng)

高潮：唐雎挺劍效古人

結(jié)局：唐雎不辱使命

活動(dòng)3【講授】三、分析人物形象

1、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的角度概括人物形象

秦王：外強(qiáng)中干、驕橫狂妄

唐雎：不畏強(qiáng)權(quán)、忠君愛(ài)國(guó)

2、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)方法的角度分析人物形象

（1）可采用小組合作討論

安陵君其許寡人——以強(qiáng)凌弱、不可一世；

天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里——狂暴、殘忍；

“寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存著，徒以有先生也”，一方面，君王的架子并不能完全放下，又一方面，對(duì)唐雎的恭維顯然言過(guò)其實(shí)，這種自相矛盾中，真是奴顏婢膝之態(tài)可掬。

小結(jié)：秦王：虛偽狡詐、驕橫狂暴、外強(qiáng)中干

小結(jié)：唐雎：有勇有謀、忠君愛(ài)國(guó)

（2）朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)語(yǔ)氣

秦王：驕橫、虛偽

唐雎：不卑不亢、慷慨激昂

3、引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法的角度概括人物形象

（1）對(duì)比手法的運(yùn)用

唐雎先恭而后倨，臨危出使——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——“挺劍而起”，這是唐雎在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程。

處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格。一個(gè)是色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎；一個(gè)是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。

秦王一倨一恭，也形成對(duì)比，但這是另一種形式的對(duì)比，藝術(shù)上叫做相反相成，更有力地揭示了秦王這一復(fù)雜性格——既是兇惡的，又是虛偽的。

（2）襯托手法的運(yùn)用

比較安陵君與唐雎的答秦王語(yǔ)：

同：都反對(duì)“易地”，拒絕的理由是相同的；

異：“大王加惠，以大易小，甚善”，這種話(huà)只能出自安陵君之口，他比唐雎軟弱，說(shuō)話(huà)委婉；唐雎面對(duì)秦王，一開(kāi)口便勝安陵君一籌，“否，非若是也”，不卑不亢；接下去則一句比一句更有鋒芒。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。