每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

教師讀書(shū)心得致青年教師篇一

讀書(shū)是讓人充實(shí)的一種方式，同時(shí)也是提高自己的方法。近些年來(lái)，因?yàn)榉N種原因，越來(lái)越多的年輕教師放棄了讀書(shū)的習(xí)慣。作為年輕教師，我們不僅要掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)和技能，還要不斷深化自己的思想和理念，這也需要通過(guò)不斷地閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極參加各種讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)閱讀一些經(jīng)典的教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)作品，我收獲了很多。

第二段：讀書(shū)能幫助我們提高教學(xué)水平

讀書(shū)是一個(gè)人成長(zhǎng)、提高的必由之路，閱讀各種教育類(lèi)書(shū)籍能夠幫助我們更好地了解教學(xué)理念、方法等方面的知識(shí)。例如，《教育心理學(xué)》能夠幫助我們深入學(xué)習(xí)兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程等問(wèn)題，更好地掌握如何教學(xué)習(xí)；《當(dāng)你的才華還撐不起你的夢(mèng)想》等文學(xué)作品可以拓寬我們的視野，了解不同人的處境，更好地借鑒他人的人生經(jīng)驗(yàn)，豐富我們的教學(xué)思考。

第三段：閱讀有助于提高我們的心理素質(zhì)

作為一名年輕教師，我們每天面對(duì)的不僅僅是教學(xué)和學(xué)生，也面對(duì)生活中各種挑戰(zhàn)。當(dāng)遭遇到困難和挫折時(shí)，我們需要良好的心理素質(zhì)作為支撐。閱讀一些心理學(xué)書(shū)籍不僅能夠幫助我們更好地掌握應(yīng)對(duì)壓力和情緒問(wèn)題的技巧，也能夠提升我們的情商和社交能力，進(jìn)一步幫助我們更好地與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和上級(jí)溝通交流，從而更好地開(kāi)展工作。

第四段：在閱讀過(guò)程中，我們可以提升自己的思考能力

讀書(shū)是一種思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以幫助我們思考并認(rèn)識(shí)那些在平時(shí)生活中看不見(jiàn)的問(wèn)題，從而增加對(duì)事物的理解。例如，讀《哈佛幸福課》可以幫助我們思考人存在的意義和生活的價(jià)值；讀《活著》讓我們明白天地間最珍貴的是什么，等等。在閱讀的過(guò)程中，我們的思考能力會(huì)得到提升，也會(huì)增加對(duì)生命和教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

第五段：結(jié)語(yǔ)

讀書(shū)不僅能夠開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)，也能提高我們的心理素質(zhì)和思維能力，這些優(yōu)勢(shì)都將有助于我們更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。年輕教師們應(yīng)該積極響應(yīng)閱讀的呼聲，掌握更多的知識(shí)和體驗(yàn)更多的思維訓(xùn)練，努力成長(zhǎng)起來(lái)。只有這樣，才能更好地對(duì)學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓他們?cè)谧约旱闹腔蹎l(fā)下得到更好的發(fā)展。

教師讀書(shū)心得致青年教師篇二

在業(yè)余時(shí)間讀了吳非老師寫(xiě)的《致青年教師》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺!邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，覺(jué)得自己缺少的，是那份久違的教育理想。

吳非老師一是位行走的智者，一位語(yǔ)無(wú)驚人死不休的思想戰(zhàn)士。他為迷茫的教育者們，自我反思卻無(wú)所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點(diǎn)迷津之后，我看到自己身上匱乏的東西，是啊，讀書(shū)時(shí)的教育理想，有多久沒(méi)有去觸碰它，真是久違了!

一遍遍想在教室里的自己，想在課堂上的自己，想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子，很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對(duì)。

回想自己少年時(shí)，還是頗有幾分壯志豪情，一部電影就能讓自己激動(dòng)不已，看來(lái)，自己要時(shí)刻提醒自己，我的身份是一名教師啊!于是，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記。我用一本書(shū)——《致青年教師》，兩部電影——《危險(xiǎn)游戲》《放牛班的春天》，來(lái)喚醒自己。

先與我來(lái)到這部電影《危險(xiǎn)游戲》中。這是個(gè)教育挽救心靈的故事。露安，從海軍陸戰(zhàn)隊(duì)退役的青年教師，懷著一個(gè)教育理想，來(lái)到高中教書(shū)。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生。當(dāng)她遇到這班“無(wú)藥可救”的學(xué)生時(shí)，她無(wú)奈的嘆息。但是，這位初為人師的率性女人，卻不按常理出牌，倔強(qiáng)的用自己的愛(ài)，感化了這班原本處在社會(huì)邊緣、喪失對(duì)未來(lái)信心的人，孩子們信任她，依賴(lài)她，把她視為生命中最重要的人。

感動(dòng)之余，讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》。我對(duì)《放牛班的春天》有更深的情感，因?yàn)槲赖漠?huà)面、真摯的感情，和純美如天簌般音樂(lè)。

讓我們一步步回憶《危險(xiǎn)游戲》中露安老師的作法吧!感謝這樣的故事，讓我們可以懷揣教育理想，艱難前行。

當(dāng)全班學(xué)生亂作一團(tuán)，無(wú)人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時(shí)，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法，真的很有效。是的，周?chē)驴葱υ挵阆肟绰栋渤龀螅瑸樗@一著怪棋感到不可思議，但確實(shí)，露安成功了。課堂上，如果學(xué)生都無(wú)視教師的存在，那對(duì)教師就是最可怕的錯(cuò)誤。走出這成功的一部，就象是打開(kāi)學(xué)生心靈的.一個(gè)小小缺口，至少現(xiàn)在，學(xué)生們可以注意這位課堂的主宰了。

當(dāng)露安想講授知識(shí)時(shí)，她又一次感到迷茫，孩子們聽(tīng)不下去，也聽(tīng)不懂。這時(shí)，露安選擇了一個(gè)切入點(diǎn)：“死亡”，還有那首帶有點(diǎn)隱喻的詩(shī)。露安真是一個(gè)聰明人，他的學(xué)生開(kāi)始出入圖書(shū)館，討論老師提出的話題，讓圖書(shū)館的老師搖頭，哈哈，我們盼望的情節(jié)中出現(xiàn)的奇跡，一點(diǎn)點(diǎn)在我們面前展開(kāi)。

教書(shū)、育人同樣重要。露安不僅僅給學(xué)生們傳授知識(shí)，她想幫助孩子，挽救心靈。一個(gè)黑人男孩犯錯(cuò)，她來(lái)到男孩的家里，撫摸著孩子的頭，跟父母說(shuō)：“他是好孩子?！蔽覀兯杏^眾都應(yīng)該感到激動(dòng)，因?yàn)槟泻⒏改傅谋砬?，就象?yáng)光一下灑到臉上一般。之后，因?yàn)榻疱X(qián)問(wèn)題，露安也嘗試給他幫助，雖然自己的錢(qián)只夠每天買(mǎi)個(gè)麥當(dāng)勞，但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助。

另一位黑人女孩，因?yàn)榻Y(jié)婚，想放棄學(xué)業(yè)，到一所可以學(xué)習(xí)家政的學(xué)校學(xué)習(xí)，從此成為家庭婦女時(shí)，露安又帶著她的那份執(zhí)著出現(xiàn)了。她要讓這個(gè)有才華的女孩繼續(xù)讀書(shū)。讀書(shū)，是一種夢(mèng)想，是改變命運(yùn)的必經(jīng)之路。

這樣的幫助還有很多，以至于當(dāng)露安因?yàn)樽约菏д`想離開(kāi)校園時(shí)，她得到了生命中最好的禮物：全班同學(xué)的強(qiáng)烈反對(duì)和一塊作為挽留的巧克力，還有作為教師的最高贊賞：我們愛(ài)你!露安感動(dòng)了，此時(shí)她知道，自己已是她們的精神支柱，自己可以給孩子提供無(wú)限的安全感，她，已經(jīng)不能走了。

作為帶有現(xiàn)實(shí)主義色彩的影片，故事也展示了兩個(gè)小插曲，表達(dá)了這樣的命題：教育不是萬(wàn)能的。其中，兩位黑人男孩不再回到校園，露安執(zhí)著的想喚回他們時(shí)，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書(shū)有什么用?他們注定是失敗者、社會(huì)的邊緣人，無(wú)法改變命運(yùn)的弱者。沒(méi)有人能挽救他們，這就是他們的命運(yùn)。

另一種嘗試也是失敗的，這個(gè)故事中被打死的男孩，已經(jīng)試著踏出改變命運(yùn)的一步，他幾乎聽(tīng)從了露安的建議，但是，當(dāng)他急切想改變?nèi)松M(jìn)入校長(zhǎng)辦公室時(shí)，他的故事永遠(yuǎn)的結(jié)束了。僅僅是因?yàn)闆](méi)有敲門(mén)，僅僅是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)自以為高明規(guī)則，男孩又回到了自己的世界。這是不是編劇的一個(gè)隱喻，我們的社會(huì)還沒(méi)有敞開(kāi)心扉，來(lái)接納這個(gè)孩子，來(lái)接納這一幫無(wú)助的放牛班。

這兩個(gè)插曲，也許都是編劇給我們的艱難思考，露安，只是一個(gè)個(gè)體的人，懷惴教育理想，卻不能真正改變別人的命運(yùn)。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考，我們的社會(huì)群體，應(yīng)該敞開(kāi)心扉，接納與關(guān)懷這樣的孩子。

無(wú)論怎樣，我們內(nèi)心深處會(huì)都被露安這樣的教師，也包括《放牛班的春天》中的克萊門(mén)特這樣的教師深深感動(dòng)，燃起教育的理想，改造、挽救一個(gè)個(gè)真實(shí)的靈魂!

教師讀書(shū)心得致青年教師篇三

青年教師一直是教育事業(yè)中不可或缺的一部分，同時(shí)擁有未來(lái)教育發(fā)展的關(guān)鍵。青年教師不僅需要掌握扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，還需要不斷探索教育新思想，增長(zhǎng)教育知識(shí)面。而讀書(shū)，則是拓展知識(shí)面的最好方法之一。本文將談?wù)勑┣嗄杲處熥x書(shū)的一些心得與體會(huì)。

第二段：讀書(shū)的價(jià)值

讀書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的源泉之一，它具有既豐富又實(shí)用的知識(shí)，也包含了豐富的思想和文化。對(duì)于青年教師，讀書(shū)的價(jià)值在于能夠拓展知識(shí)面，了解教育新思想，并將之應(yīng)用在課堂上，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。此外，讀書(shū)還能平衡個(gè)人的情感，緩解工作壓力。

第三段：讀書(shū)的體驗(yàn)

青年教師在讀書(shū)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠、閱讀效果不好等問(wèn)題。為了最大化閱讀效果，需要青年教師在讀書(shū)時(shí)，選擇適合自己的讀書(shū)方式，如朗讀、默讀、摘要等。同時(shí)，閱讀過(guò)程也需要切入學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)體系。

第四段：分享讀書(shū)感悟

青年教師需要不斷學(xué)習(xí)，閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式之一，因此，青年教師也需要不斷分享自己的讀書(shū)感悟?？梢酝ㄟ^(guò)組織讀書(shū)分享會(huì)、交流圈等方式，與同行們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第五段：總結(jié)

通過(guò)讀書(shū)，青年教師將不斷地拓展自己的知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)、提升教育工作的重要方式。還有，記住讀書(shū)不一定要擁有書(shū)本，只要你愿意，無(wú)論從哪里，你都可以學(xué)得到一些有價(jià)值的知識(shí)。最后，青年教師要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，堅(jiān)持不斷地自我完善，才能成為一名更加卓越的教育工作者。

教師讀書(shū)心得致青年教師篇四

這學(xué)期我們學(xué)校向大家推薦的書(shū)是由郝曉東著的《給青年教師的四十封信》，這本書(shū)以成長(zhǎng)、課堂、管理、閱讀、卓越、愛(ài)心等幾個(gè)主題，記錄了一位年經(jīng)教師的思考與行動(dòng)，這本書(shū)不僅對(duì)于那些未來(lái)的教師，以及剛剛走進(jìn)教育的年經(jīng)教師具有借鑒的作用，而且對(duì)于我這位從事多年教育工作的“老教師”也有很好的借鑒作用，引起我的反思。

要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展就需要閱讀經(jīng)典，擁有自己的重要書(shū)籍，擁有豐富、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)，豐富自己的知識(shí)“武器庫(kù)”。但閱讀經(jīng)典，讀完容易，讀懂難。對(duì)于經(jīng)典書(shū)籍，只有在啃讀的基礎(chǔ)上反復(fù)運(yùn)用、實(shí)踐，才能真正理解，突破自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，化知識(shí)為智慧。

要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，還要靠近“高人”，尋找自己生命中的“重要他人”。在我們的成長(zhǎng)歷程中，有些人會(huì)逐漸淡出自己的視野，但有一種人卻對(duì)自己的思想靈魂有深遠(yuǎn)影響，對(duì)自己的人生方向產(chǎn)生決定性改變，對(duì)自己的為人處世、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等有深刻烙印，這些人就是我們生命中的“重要他人”。當(dāng)我們?cè)庥隼Ь?、產(chǎn)生迷惘、滋生懈怠時(shí)，因?yàn)樗麄?，我們能重新激活生命，召回信心，為生命灌注繼續(xù)上升的燃料。

要實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，還要耐得寂寞，有效管理自己。作為教師，在八小時(shí)內(nèi)，大部分教師的工作內(nèi)容是相同的，無(wú)非是備課、講課、輔導(dǎo)而已，而決定人與人不同的是工作之外的時(shí)間能否有效管理自己，能否擁有足夠的專(zhuān)注力。培養(yǎng)專(zhuān)注力，首先要心靜，靜能生樂(lè)，靜能生慧；其次要學(xué)會(huì)獨(dú)處，每天給自己一段時(shí)間，在這段時(shí)間甚至不看書(shū)、不上網(wǎng)，潛心靜悟，傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，和自己對(duì)話；另外，還要有足夠的耐心，經(jīng)典閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)性的過(guò)程，必須耐得寂寞，排除所有干擾，堅(jiān)持每天閱讀，而教育更是一種慢的藝術(shù)，改變一個(gè)孩子非一時(shí)一事之功，更要耐下心來(lái)，把一切視為正常，心平氣和，多一分寬容，多一分關(guān)愛(ài)，循序漸進(jìn)，分層推進(jìn)。

學(xué)習(xí)《給青年教師的四十封信》，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，原來(lái)自己也是從懵懂、摸索中一路走來(lái)，卻因沒(méi)有及時(shí)反思并書(shū)寫(xiě)，缺少梳理而不能有更大的提高和進(jìn)步，局限了自己的成長(zhǎng)。當(dāng)然，現(xiàn)在行動(dòng)還不晚，重新出發(fā)，認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷積淀 歲月，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，相信終有一天，會(huì)有一朵美麗的花華麗綻放！

教師讀書(shū)心得致青年教師篇五

作為一名青年教師，我們需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，除了不斷磨練自己的教學(xué)技能，還需要通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓自己的視野和提高自己的文化素養(yǎng)。因此，本文將從自己的讀書(shū)體驗(yàn)出發(fā)，談一下青年教師讀書(shū)的心得體會(huì)。

第二段：閱讀讓我成為更好的教師

讀書(shū)是提高自己素養(yǎng)最有效的途徑之一，而教師作為學(xué)生的引路人，更應(yīng)該把閱讀放在重要的位置。而我的閱讀經(jīng)歷，不僅幫助我掌握了更多教育理論知識(shí)，而是讓我成為了一名更好的教師。通過(guò)閱讀，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀教育家的理念、思路和教學(xué)技巧，這啟示了我的教導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓我更加能夠理解自己的學(xué)生，能夠用更科學(xué)的方式幫助他們學(xué)習(xí)。

第三段：好書(shū)給我?guī)?lái)了激勵(lì)和沖擊

帶著對(duì)閱讀的熱愛(ài)，我時(shí)常去書(shū)店挑選各種書(shū)籍來(lái)閱讀。其中，有些經(jīng)典著作的閱讀帶給了我非常深刻的體驗(yàn)。例如《論語(yǔ)》這樣的經(jīng)典著作，在讀后讓我領(lǐng)悟到了一些感性的道理；而在教育方面，像《教育的藝術(shù)》這樣的書(shū)籍，則讓我意識(shí)到了教育應(yīng)該是一種細(xì)膩的藝術(shù)。這些書(shū)籍不僅僅讓我具備了更深的自我認(rèn)識(shí)，還讓我對(duì)教育本身有更加深入的理解。

第四段：閱讀改變著我和我的教育思路

在讀書(shū)的過(guò)程中，大量閱讀不僅僅能豐富我們的知識(shí)體系，而且能夠潛移默化地改變我們的個(gè)人思想，形成自己的理念和風(fēng)格。我在閱讀過(guò)程中不斷思考，思考教育的概念，教育的目的，教育的手段。這些思考推導(dǎo)出來(lái)的一些觀點(diǎn)，指導(dǎo)著我在教學(xué)中更深入地思考，賦予了我的工作更大的意義。

第五段：讀書(shū)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式

青年教師應(yīng)該時(shí)刻保持內(nèi)心熱愛(ài)，無(wú)論是對(duì)于教育的熱愛(ài)，還是閱讀的熱愛(ài)。在閱讀的過(guò)程中，我們能夠不斷獲取知識(shí)，而且也能夠找到更大的自我滿足，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此，我想說(shuō)，在閱讀中，我已經(jīng)找到了我自己的方向，也不斷在改進(jìn)我的教育思路，我相信帶著對(duì)閱讀和對(duì)教育的熱愛(ài)，我的教育之路也將更加精彩。

結(jié)論：

總的來(lái)說(shuō)，作為一名青年學(xué)教師，從讀書(shū)中獲益良多。讀書(shū)改變了我的思考方式、教育理念，同時(shí)也開(kāi)闊了我對(duì)世界和對(duì)社會(huì)的視野。閱讀是一種自我完善的方式，在我們成長(zhǎng)的道路上，莫忘初心也不要忘掉那一份熱愛(ài)，讓閱讀成為自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體。

教師讀書(shū)心得致青年教師篇六

“請(qǐng)別摘走那朵向您微笑的小花，她還要向別人問(wèn)好”、“一棵大樹(shù)，可以制造千萬(wàn)根火柴，一根火柴，可以毀掉千萬(wàn)棵大樹(shù)”，“請(qǐng)讓綠水長(zhǎng)流，請(qǐng)讓綠樹(shù)常青”等，這便是最近看的一本書(shū)《旅游心理學(xué)》中關(guān)于景區(qū)景點(diǎn)服務(wù)心理的一段闡述，這些在景區(qū)里本沒(méi)有生命的文字標(biāo)語(yǔ)，而被賦予人情后，既讓游客感覺(jué)到人格受到了尊重，又能讓其領(lǐng)會(huì)到景區(qū)景點(diǎn)的善意提醒，從而自覺(jué)遵守景區(qū)的管理，做文明游客。與此同時(shí)，這些人性化的新鮮標(biāo)語(yǔ)構(gòu)成了景區(qū)旅游文化建設(shè)的一道靚麗的風(fēng)景線。誠(chéng)然，這就是心理學(xué)中細(xì)微服務(wù)在旅游服務(wù)各行業(yè)的運(yùn)用及其所帶來(lái)的連鎖效應(yīng)。

旅游心理學(xué)是隨著旅游業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的,是對(duì)旅游行為心理、旅游服務(wù)心理等進(jìn)行研究的一門(mén)邊緣學(xué)科。我國(guó)從20世紀(jì)80年代以后才開(kāi)展對(duì)旅游心理學(xué)的研究工作，目前正處于發(fā)展和完善階段。讀了全國(guó)高職高專(zhuān)旅游專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材《旅游心理學(xué)》之后，體會(huì)最深的就是旅游服務(wù)心理中一些彰顯細(xì)節(jié)過(guò)程的實(shí)際操作問(wèn)題，以前只聽(tīng)說(shuō)旅游服務(wù)無(wú)小事，現(xiàn)在卻深深地體會(huì)到小事做到細(xì)微處的困難。以下是我對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)及其在教學(xué)工作過(guò)程中所產(chǎn)生的一些感悟。

一、細(xì)微服務(wù)的理念及其特征

1.要注意細(xì)節(jié)。細(xì)微末節(jié)往往被人忽視，也往往是容易出紕漏，使服務(wù)質(zhì)量大打折扣。

2.要注意從小事做起。服務(wù)過(guò)程的大事大家也想到了，也都有人做，只有那些不起眼的小事人們不關(guān)注，不愿去做，或不想去做。

3.要親歷親為不想當(dāng)然。如在客房服務(wù)中，每個(gè)電器的開(kāi)關(guān)要天天檢查。不能認(rèn)為這個(gè)燈昨天還亮，沒(méi)壞，懶得動(dòng)手，有時(shí)恰恰是這種想法會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，引起客人的投訴。

4.以人性化服務(wù)為基礎(chǔ)。中國(guó)有句老話：“一母生九子，九子各不同”。人的性格是千差萬(wàn)別的，每個(gè)人的喜好、需求都是不同的，現(xiàn)在的客人更喜歡符合自己個(gè)性的服務(wù)產(chǎn)品。有了個(gè)性化的需要，就應(yīng)有相應(yīng)的個(gè)性化的服務(wù)。細(xì)微服務(wù)正是個(gè)性化產(chǎn)品中所必須體現(xiàn)的一個(gè)重要因素，只有通過(guò)細(xì)微服務(wù)來(lái)滿足客人個(gè)性化的需求，使其需求得到滿足，心理得到尊重，從而才能最大限度地培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)之心，維持和擴(kuò)大企業(yè)客源。

二、尊重是搞好旅游細(xì)微服務(wù)的重要基礎(chǔ)，也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

求尊重的心理是馬斯諾需求理論中的一個(gè)高層次的要求，也是旅游服務(wù)中一個(gè)極為重要的因素，平等與自由是人人所向往的。人們常說(shuō)：“客人是上帝，是我們的衣食父母”、“感謝是美德中最微小的，忘恩負(fù)義是惡習(xí)中最不好的”?？梢?jiàn)，尊重客人在旅游服務(wù)中的重要性。因此，我們要笑臉迎客，禮貌待客。讓客人處處感到溫馨，處處得到尊重，即使是景區(qū)里那些沒(méi)有生命的文字標(biāo)語(yǔ)，我們也要賦予人情，體現(xiàn)對(duì)人的尊重，游客既能感覺(jué)到人格受到了尊重，又能領(lǐng)會(huì)到你的善意提醒，自覺(jué)遵守景區(qū)的管理，做文明游客。

滿足游客求尊重的心理，讓他們高興而來(lái)，滿意而去，同樣也適用于教師的日常教學(xué)和與學(xué)生相處的每一件小事中。教師要充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到濃厚的師德、師愛(ài)。對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)掘出其閃光點(diǎn)將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和人生的態(tài)度產(chǎn)生重大的影響;更重要的是教師要在每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題上給予學(xué)生更多的尊重，如課間情緒的低落、某次課上的注意力不集中、作業(yè)完成質(zhì)量的不高、甚至是遲到的理由等這些細(xì)小的、看來(lái)微不足道的小事。學(xué)生只有在這些小事上感受到老師對(duì)他的重視，其受尊重的心理才會(huì)得到滿足，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，從而學(xué)會(huì)去如何尊重他人。

游客的需求日趨個(gè)性化，只有從小處著手，從細(xì)微入手，在服務(wù)中真正做到“無(wú)微不至”，才能及時(shí)地、準(zhǔn)確地為客人提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。反之，忽視了服務(wù)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都可能使服務(wù)質(zhì)量大打折扣，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)服務(wù)的失敗。模擬導(dǎo)游課授課過(guò)程中涉及到許多關(guān)于導(dǎo)游服務(wù)心理方面的細(xì)節(jié)，如不能為了一己私利帶客人進(jìn)黑店或用隱語(yǔ)來(lái)向客人索要小費(fèi);導(dǎo)游應(yīng)忌諱當(dāng)著客人的面議論涉及疾病、死亡等不愉快的事情;談話時(shí)可適當(dāng)做些手勢(shì)，但動(dòng)作不要過(guò)大，更不要手舞足蹈，用手指點(diǎn)人等等。在授課過(guò)程中，教師要通過(guò)這些細(xì)節(jié)的細(xì)致分析與生動(dòng)講解，讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)微處的尊重在旅游服務(wù)中的重要作用，使其始終本著細(xì)微處體現(xiàn)尊重這一原則來(lái)為游客服務(wù)，從而使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。教師尤其要注意以下具體操作細(xì)節(jié)的講授。

教師讀書(shū)心得致青年教師篇七

在剛過(guò)去的這個(gè)暑假，我不幸生了一場(chǎng)病，住院治療的時(shí)間，給了我機(jī)會(huì)靜心閱讀了《致青年教師》一書(shū)?！吨虑嗄杲處煛返淖髡邊欠抢蠋?，是南京師大附中語(yǔ)文特級(jí)教師，知名的雜文家，這是他告別講臺(tái)之作。

如果你想當(dāng)然的覺(jué)得書(shū)中應(yīng)該存在一些案例，一些建議，一些具體可行的辦法，那么這本書(shū)將不對(duì)你的口味。這本書(shū)其實(shí)是相對(duì)獨(dú)立的隨感，有一些在報(bào)刊發(fā)表過(guò)，有一些在博客上貼過(guò)。雖然全書(shū)結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn)，也沒(méi)有諸多教育教學(xué)”兵法“可言，但這些零零總總的雜文，是致青年教師的警醒文集，也是青年教師的職業(yè)范本。這本書(shū)表達(dá)的，是作者對(duì)教育的理想，以及希望青年教師能在教育工作中，追尋理想，實(shí)現(xiàn)理想。

書(shū)中說(shuō)：教師不能再把自己譽(yù)為靈魂的工程師了，如果要拯救別人的靈魂，那么就先拯救自己的靈魂吧。

在這樣一個(gè)物欲橫流的世界，一切行業(yè)都在追求”更快“，都拜倒在金錢(qián)的腳下。工作三五年的青年教師，已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)初出茅廬時(shí)的理想和勇氣，歲月消磨了我們的意志，生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度。當(dāng)然，我們教師也是血肉之軀，也生活在柴米油鹽之中，請(qǐng)不要將我們拔到靈魂工程師的高度。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè)，我們需要為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。所以我們先要拯救自己。

拯救自己，先磨煉自己的品行。

對(duì)學(xué)生而言，教師的品行在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)校生活中慢慢滲透學(xué)生的言行中，甚至影響學(xué)生的一生。對(duì)教師而言，在同樣的工作環(huán)境下，面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù)，有的人能取得成就，有的人一事無(wú)成，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異，完全在于教師的個(gè)人素養(yǎng)。書(shū)中總結(jié)，教育的品行歸根到底只有一個(gè)字：慢!

忘記是在哪里看的這則小故事了。講的是一個(gè)小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游，在路上媽媽拿出兩個(gè)蘋(píng)果給小男孩，意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃，小男孩拿過(guò)來(lái)就把兩個(gè)蘋(píng)果都咬了一口，男孩的媽媽一看就上火了，接著就對(duì)小男孩批評(píng)了一通，小男孩子的眼里含著淚。這時(shí)外公很和藹的問(wèn)他：”能告訴外公為什么兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口嗎?我想把最甜的那個(gè)蘋(píng)果給外公吃?！靶∧泻⑽幕卮?。這時(shí)是男孩子的媽媽眼含淚了，為小男孩的懂事，為自己沒(méi)有聽(tīng)孩子把話講完。

教育的特征是”慢“，教育是”慢“的事業(yè)，教育是”慢“的藝術(shù)。”慢教育“的概念已被更多的人接受。在學(xué)生培養(yǎng)方面不可能求快，教育教學(xué)方面也不能違背客觀規(guī)律。教育的規(guī)律如此，教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術(shù)。教育者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展記不得。不能因?yàn)楣ぷ鞒錾艿奖碚枚械阶约骸边M(jìn)步太慢“，因而自卑，焦急;也不能因?yàn)樯狭艘还?jié)課受到好評(píng)，而沾沾自喜，沉醉其中，不思進(jìn)取;更不能因?yàn)閷W(xué)生的”表現(xiàn)欠佳“，而暴跳如雷。欲速則不達(dá)，真正的”慢教育“可能比你我想的還要慢，教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期，不可能以我們個(gè)人意志而轉(zhuǎn)移變化。

拯救自己，要提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

工作已經(jīng)第6年。經(jīng)歷生活繁瑣，也曾沒(méi)有努力方向，慢慢摸索出工作經(jīng)驗(yàn)。閱讀，培訓(xùn)，比賽，開(kāi)課，論文。我一點(diǎn)一滴的積累和努力，不敢怠懈。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那”開(kāi)關(guān)“就在他自己的手里。吳非老師說(shuō)，青年教師講臺(tái)還沒(méi)有站穩(wěn)，為什么要急著去賽課?我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。比賽是動(dòng)力，而不是功利。我認(rèn)為教師都要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種智慧。學(xué)校是每時(shí)每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方，教師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè)，所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

拯救自己，要跟上時(shí)代的步伐。

時(shí)代感可以是衣著，吳非老師認(rèn)為，教師禮儀也是”范“。雖然那并不是最重要的，教師也不可過(guò)分修飾因?yàn)榉彩逻^(guò)猶不及。但平實(shí)的基礎(chǔ)上，稍帶時(shí)代感的流行元素，一下子可以拉近和學(xué)生的距離。每個(gè)時(shí)代有其自己的文化氛圍，也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的，但卻是學(xué)生能接受的，流行的，甚至是親切的——穿學(xué)生喜歡的衣著，穿出自己的時(shí)代感。

時(shí)代感也可以是言行。清楚的表達(dá)是教師必備的素養(yǎng)，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。吳非老師說(shuō)：相對(duì)于二者的關(guān)系，學(xué)生如病人一樣，處于”受助“的位置，他是”求學(xué)者“，他本來(lái)就”不懂“，如果教師的語(yǔ)言艱深，不用學(xué)生聽(tīng)得懂的話教學(xué)，學(xué)生不知道老師在說(shuō)些什么，那不是學(xué)生笨，只能是教師不懂教學(xué)。作為80后的教師，除了上述的要求外，我們更應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話，說(shuō)有時(shí)代性的話?，F(xiàn)代的孩子不說(shuō)”難過(guò)“或”不開(kāi)心“，凡事都是一”郁悶“;批評(píng)人常常是”猥瑣“到底;表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“。這些詞或是自造的，或是網(wǎng)絡(luò)上流行的，流行性廣泛，具時(shí)代感。如果青年教師在語(yǔ)言上還停留在古代，那可真是out了。

這讓我想起我的一個(gè)朋友，他說(shuō)，他真希望還處在學(xué)生時(shí)代，上課睡著了，一覺(jué)醒來(lái)，老師的粉筆正向他扔來(lái)……多么美好的學(xué)生時(shí)代。所以，親愛(ài)的教師們，拿出我們的激情和智慧，點(diǎn)亮孩子們心中的那盞詩(shī)意的燈，并賦予他們發(fā)光的力量。

此外，吳非老師還對(duì)公開(kāi)課，評(píng)職稱(chēng)等等青年教師頭疼的問(wèn)題給出了自己的見(jiàn)解，讀了覺(jué)得受益良多。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于心態(tài)浮躁的青年教師來(lái)說(shuō)，這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)定劑。

所以，如果你有時(shí)間去電影院看《致我們終將逝去的青春》，那么也請(qǐng)抽出時(shí)間，閱讀《致青年教師》吧，相信它不會(huì)讓你失望。

教師讀書(shū)心得致青年教師篇八

《致青年教師》全書(shū)共分六輯，它們分別是：“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度，如胸懷、態(tài)度、修養(yǎng)等方面，使教師的形象更為豐滿和實(shí)在。

每每看完一個(gè)故事，我就會(huì)對(duì)照自己，自己是不是這樣的，或者自己沒(méi)在意這些，而忽略了。

在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中，吳非老師第一句就指出：“為了讓學(xué)生胸襟開(kāi)闊，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師”。教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。作家柏楊早《丑陋的中國(guó)人》一書(shū)中說(shuō)：凡是有中國(guó)人的地方，就會(huì)“有窩里斗”。都在社會(huì)，到處都看到不如意的事，有時(shí)不敢“冒尖”，有時(shí)不得不藏拙;工作上取得一點(diǎn)成績(jī)，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因，教師對(duì)自身的作為對(duì)每一個(gè)人的影響是很大的。我們面對(duì)的是一張白紙般的孩子，如何看淡事情、處理事情，孩子們都默默地看在眼里。年齡越小的孩子，對(duì)教師的信任度就越高，所以自己的每一個(gè)動(dòng)作和反應(yīng)無(wú)不影響著孩子?？磥?lái)，把自己的胸襟放開(kāi)，合理處事，揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們真是處處該為孩子著想了。

在《老師，你最看重的是什么?》中，吳非老師寫(xiě)到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸新的知識(shí)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然會(huì)有差距。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的，也是沒(méi)有必要的。最好是全面看待學(xué)生，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。有時(shí)班級(jí)里看到孩子接受能力各不相同，我們會(huì)為之大為著急。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的，我們不能一刀切，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的孩子。在幼兒階段，應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)中生活和學(xué)習(xí)，才是首選。

整本書(shū)中，吳非老師多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理，要等待學(xué)生豐富知識(shí)，要等待學(xué)生發(fā)展能力，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西。無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家庭，都不要揠苗助長(zhǎng)，急于求成。同時(shí)，他也說(shuō)青年教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事，要通過(guò)不斷的閱讀、實(shí)踐、反思，才能真正地得到發(fā)展和提高?？梢?jiàn)，雖然發(fā)展是一件“慢”事，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多思考才能真正地發(fā)展，如果一味地貪圖“慢”字，那么，可能花費(fèi)我們的一生，我們的專(zhuān)業(yè)水平還是得不到發(fā)展。

一遍遍品讀《致青年教師》，深深感到吳非老師是富有智慧的老師，總是在不斷反思，不斷總結(jié)，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”。因而，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，要在工作中不斷反思，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，那樣才能不斷進(jìn)步,所謂活到老，學(xué)到老。