范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教研員在教研活動上的講話稿篇一

大家好!首先我代表天馬小學全體教師感謝兩所學校的領(lǐng)導及各位老師不辭辛勞，一大早就趕到這里。從前期的精心準備到今天的片區(qū)活動順利開展，為我們?nèi)４罱诉@么好的一個平臺。進行交流切磋，共求高效課堂之道。感謝上課的四位老師為我們展現(xiàn)了精彩的課例，讓我們受益匪淺。

今天，是我們是我們片區(qū)語文教研活動進行的開始，有了您們的加盟，讓我們今后的教研活動會更有聲有色。希望通過這樣的片區(qū)教研活動來進一步規(guī)范學校教研行為，促使教研工作規(guī)范化，充分發(fā)揮學校的教研作用。我們更需要今天這樣的三小合作，課堂教學互相交流，取長補短的方式。

前面幾位老師的點評非常到位，接下來的點評可能與他們有重復的地方。下面就四位老師今天早上的課談談我的感受。

首先，三年級鐘方芳老師的19課《七顆鉆石》本文圍繞著水罐的一系列變化來烘托主題，體現(xiàn)博大無私的愛從而陶冶情操。鐘老師上的是這篇課文的第二課時的內(nèi)容。你呢個一直緊緊抓住這條主線展開教學。同時能聯(lián)系課文指導朗讀，通過朗讀進一步去體會并感悟主題。整堂課思路清晰，課文中有以下亮點：

1、圖片資料豐富、直觀，視覺效果好，這對于李杰文中的“干涸、干枯、焦渴而死”等詞語的理解很有幫助。

2、目標明確，讓學生帶著兩個問題去讀課文，自己找相關(guān)的語句，他們能更好的把握課文內(nèi)容。

3、相機出示拓展延伸題，如：學完的一自然段，出示：假如你是這個小姑娘，遇到這樣的情況，你會去哪里找水，又會看到這樣的景象?這樣的問題可以讓學生開動腦筋去想，不用提示。這位小女孩如何找到水而做好鋪墊。

4、學完第三自然段后的探空提(及放飛想象題)可以是不會想的、不知從什么地方去向的同學也能想起點什么，可以說這算是一次小練筆了。這對于作文起步階段的學生來說值得借鑒。

5、在課堂中讓學生表演這一環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛。

6、整節(jié)課圍繞自己設(shè)計的板書一步步導來，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。提幾點建議：

1、水管的一系列變化主要是體現(xiàn)小孩無私博大的愛，這是文章的重點，也是主題，但沒有得到升華。

2、再提問題時可以叫不舉手的人回答問題。

二年級龍老師上的15課《畫風》一課主要講三個小朋友一起畫畫，遇到的一個共同的問題。即：誰能畫風?是小藝首先動腦經(jīng)想出了辦法，最后是三個人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使同學們懂得了勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

龍老師在執(zhí)教《畫風》這篇課文時，以生為本，以讀為主。聽了龍老師的這節(jié)課，讓我學到了不少，下面就自己聽課后的一點感受，首先說說你的亮點

1、能夠激發(fā)學生的興趣，尤其語言表達方面具有親和力，采用“幫”的形式來上課，同學們樂于接受。

2、老師在課堂中很細心，關(guān)愛學生，有個學生沒有筆，及時去幫他借筆。

3、激勵學生回答問題時，說話的方式妙，學生用于回答問題

4、在小組合作學習時能相機指導。糾正讀音及時。

給幾點建議：

1、本節(jié)課讀悟結(jié)合，如果做得好的畫就完美了。

2、課時內(nèi)容沒有完成，這與我們學校學生的參與有關(guān)。

四年級鄒老師的18課《永生的眼睛》這是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四芨玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命。本節(jié)課設(shè)計思路清晰，有張有弛。有以下亮點：

1、在上戲課文時環(huán)環(huán)相扣，學生能找出問題的答案。

2、在上課過程中，注意課文的朗讀指導，以朗讀為指導促進學生的理解。

3、能靈活調(diào)度課堂氛圍，當你提問只有少數(shù)同學回答時，即使采用共同回答的方式，避免了冷場現(xiàn)象。

下面提幾點建議：

1、再一會作者的思想感情時，應進入課文的情境中去，以情為線來組織教學，會更好些。

2、這節(jié)濃縮課如果中間省略一些詳細講解就完整了。

六年級龍老師的14課《賣火柴的小女孩》這篇課文，誰受益匪淺。下面就這節(jié)課談談我的體會和見解：

1、采用半命題是導入課文新穎，這樣能拉近學生的距離，激發(fā)學生興趣。

2、整節(jié)課環(huán)節(jié)完整，能過誒繞可憐這一線索提出問題。

3、語言表達親和力。

4、學生回答完問題能及時表揚。

提幾點建議：

1、如果在文章開頭能解釋一下大年夜使什么時候，更襯托小女孩的悲慘遭遇。

2、教學過程中過程中故意哦分強調(diào)了小女孩的“可伶”，沖淡了主題如果能抓住小女孩五次擦然火柴來與現(xiàn)實進行對比，這樣去關(guān)注人物的命運、體會人物的情感、感悟文章的寫法就好了。

以上點評純屬個人見解，如有點評不到位的地方，希望四位老師多多包涵。再次謝謝各位領(lǐng)導，各位同行，謝謝大家!

教研員在教研活動上的講話稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好!

金風送爽，丹桂飄香。在這個充滿收獲的季節(jié)里，我們迎來了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動，能作為此次活動的牽頭校，我倍感欣慰，同時也感到肩上的責任重大。在此，我代表小嶺小學的全體教師，對參加此次活動的各位領(lǐng)導、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導，能夠在百忙之中到我校指導工作，更是難能可貴。

執(zhí)教此次教研活動的三位教師，分別是老師、老師，和王老師，其中王進老師是師范畢業(yè)生，xx年參加工作，業(yè)務出色，工作務實，教學上有自己獨到的見解。陶老師是20xx年特崗，在我校工作三年，現(xiàn)在已經(jīng)給編，陶老師家是遼源市里的，作為一個城里的孩子能在農(nóng)村這么踏踏實實工作，這一點是我和我校其它教師所沒有想到的，陶老師的工作非常認真、務實，他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前茅。

王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學經(jīng)歷比王進老師和陶金虎老師加在一起還要長，有二十多年之久，教學經(jīng)驗豐富，工作一絲不茍，她所教的班級連續(xù)幾次統(tǒng)考都是名列第一，當開學初我找她讓她承擔此次教研活動時，王老師有一些退縮，她跟我說：“校長啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行!”后來在我的鼓勵下，王老師也承擔下來了，而且也做得很好。

王老師的想法也是我們大多數(shù)老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎么搞主題教研，其實主題教研就是學校的教研活動圍繞一個確定的主題來進行。這個研究主題的提出來自于教學實踐，來源于教學中存在的問題。這個問題是急于解決的問題，也是大家感到困惑的問題。

我校根據(jù)中心校的要求和本校的實際情況，確定了本次教研活動的主題：“注重趣味教學，構(gòu)建高效課堂。”托爾斯泰曾經(jīng)說過這樣一句話：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習的興趣?！迸d趣是學生最好的老師，只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，才能使學生享受到學習的樂趣，才能構(gòu)建有效、高效的課堂。在這三節(jié)課中，三位老師的教學設(shè)計都有一定的體現(xiàn)，如陶老師的數(shù)學課中分別設(shè)計了俄羅斯方塊的游戲?qū)?，flash動畫的形象演示，學生直觀的動手操作，層層遞進、豐富多彩的練習活動，以及設(shè)計自己喜歡的作品。

王艷萍老師的田園風光影片導入，自主選讀課文，畫自己心中的大花園。王老師生動的談話導入，腦筋急轉(zhuǎn)彎引出單詞，利用形象的肢體語言教學單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學活動都注重了學生的興趣激發(fā)，以趣味教學模式來構(gòu)建高效課堂。但人無完人、課無完課，希望各位領(lǐng)導、老師，在接下來的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見，指出不足，彌補缺憾，達到相互促進、教學相長的教研目的。

各位領(lǐng)導、各位老師，瑟瑟秋風吹來了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們借著本次主題教研活動的東風，扎實開展課堂教學實踐活動，注重趣味教學，提高課堂教學有效性，全力構(gòu)建高效課堂，努力把我鎮(zhèn)小學主題教研活動推上一個新的臺階。

謝謝大家!

教研員在教研活動上的講話稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：大家好!

首先我代表高三年級化學組五位老師對吉安二中的領(lǐng)導和老師熱情接待表示衷心的感謝，受學校委托，由我就前三次考試情況做個分析，對如何迎接下一次南昌市調(diào)研考試，談一下本組的做法。

在高三化學總復習中，我門采用的是三輪復習模式，即：第一輪分章節(jié)復習;第二輪分塊復習;第三輪查漏補缺、理綜模擬考試。

我們這一屆，從6月份開始進入化學第一輪復習，進度按教材的編排來，其中必修2中的有機和選修5的有機并在一起復習，最后化學實驗?，F(xiàn)在復習到有機化學“鹵代烴”，接下來的兩周，準備把前面復習的內(nèi)容按塊的方式采用精講、精練的方式，迎接南昌市的調(diào)研考試。(調(diào)研考試除了有機不考，其它全考。)

每次月考采用每次月考前會留一周左右做綜合題，內(nèi)容包括所有復習到的知識。

①掌握得好的知識點是：離子共存問題、非金屬元素、元素周期表和元素周期律、化學反應速率等、酸堿中和滴定的誤差分析。

②掌握得不夠好的知識點：實驗、計算、離子濃度大小比較、難溶電解質(zhì)的溶解平衡、鹽類水解實質(zhì)、電化學、弱電解質(zhì)的電離平衡、化學反應原理、實驗裝置與儀器的正確使用。

①有些題學生會而得不到高分 ②解題速度慢 ③知識不系統(tǒng)、不網(wǎng)絡化 ④計算能力差 ⑤審題不清

閱讀審題能力、實驗操作能力、接受新信息及處理信息的能力、探究思維能力、自主學習能力，心理素質(zhì)等。

高考化學試題考查的重點內(nèi)容都是化學的主干知識和重點知識，不回避常規(guī)題和傳統(tǒng)題。復習時一定要回歸課本，讓學生多讀書，讀透書。掌握課本基本知識。以考試說明為準繩，不隨意深化和拓展，以免增加學生負擔。

(1)焓變和熵變說明常見化學反應的方向

(2)化學平衡常數(shù)的含義、能用化學平衡常數(shù)進行簡單的計算或應用;

(3)難溶物質(zhì)的溶解平衡、溶度積常數(shù)ksp的應用;(4)蓋斯定律的應用。

：(1)官能團，醚鍵 (2)李比希的有機元素定量分析(3)質(zhì)譜法、紅外光譜、核磁共振氫譜(4)烯烴的順反異構(gòu)。

舉例：必修2 p102頁，“思考與交流”

復習中必須選編這些知識點的習題練習評講。

比如：元素化合物知識要求降低、但高考試題能力要求不低

新課程在《必修1》中介紹元素化合物，將鈉、鋁、鐵和它們的化合物綜合性地介紹;講非金屬時只有硅、氯的性質(zhì)單列一節(jié)介紹，硫和氮性質(zhì)也是合起來介紹的。以后只在《必修2》中的元素周期律、周期表中觸及了元素化合物性質(zhì)，此后其它模塊再也沒有出現(xiàn)過。其后果是：由于新課程的化學課時數(shù)少，沒有以族的形式介紹元素化合物知識，學生掌握的元素化合物性質(zhì)規(guī)律性不強，記憶零碎，其元素化合物知識和能力比舊課程學生差了很多;對比近三年的這模塊的高考題，雖然高考命題采點在此范圍內(nèi)，但命題者住住為了追求“能力立意”、“新意”，編出來的題其能力要求很高。現(xiàn)在我們在做的是：第一：在化學方程式這一塊，理出了無機里比較重要的方程式，特別是在高考中出現(xiàn)頻率高的方程式，已印發(fā)給學生。第二：打算在二輪復習時，將元素化合物的知識進入網(wǎng)絡化，把框圖題作為一個專題，選擇相應的試題進行強化訓練。

高考化學試題7+4，所以平時選題盡可能擴大對知識的覆蓋面，增加試題所涉及到的知識點，考查考生的綜合能力，強調(diào)能力及各知識板塊之間的相互滲透，強調(diào)多角度的獲取信息、處理信息、及綜合運用知識的能力。對于某些高頻考點如：物質(zhì)的量與微粒數(shù)的推算;元素或物質(zhì)氧化、還原能力大小比較;酸堿溶液混合后ph升降的判斷或鹽溶液里離子濃度或ph大小的比較、電化學、氧化一還原反應方程式的配平等等。我們不僅反復提醒學生注意落實，而且通過作業(yè)、專題測試、綜合訓練從不同角度重復再現(xiàn)，以加深學生的印象。要從學生作業(yè)、考試中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時解決。

高考的成功是沒有捷徑，要提高課堂效率，老師必須做大量的工作。我也深信在全組老師的齊心協(xié)力下，明年我們的化學高考可以考出理想的成績。

以上屬個人拙見，在此拋磚引玉，希望得到各位同行的批評指正。謝謝!

教研員在教研活動上的講話稿篇四

各位評委、各位來賓、各位老師、各位同學們：

大家上午好！

千花百卉爭明媚，最是一年春好處。今天在華一小舉行全區(qū)第三屆圖書漂流啟動儀式暨第四屆小學語文師生閱讀論壇展示比賽活動，我預測今天會場內(nèi)一定會是精彩連連，創(chuàng)意迭起，亮點紛呈。我和大家一樣充滿期待。

“多樣閱讀促成長 師生共讀蘊書香”，閱讀，是師生成長的奠基工程。多年來，我們堅守“用閱讀守護童年，用閱讀影響教育，用閱讀改變生活”的目標，持續(xù)營造閱讀氛圍，鞭策引領(lǐng)師生共讀，我們建立機制捍衛(wèi)閱讀，開展活動推動閱讀，搭建平臺展示閱讀，榜樣感染帶動閱讀。因為我們堅信閱讀有力量！

大家一定感受到，最近央視的三檔主打文化的綜藝節(jié)目《中國詩詞大會》《見字如面》《朗讀者》相繼火爆熒屏，備受好評?！吨袊娫~大會》《見字如面》火起來了，《朗讀者》更是火起來了。在略顯浮躁的今天，《朗讀者》宛如一股清泉，浸潤心靈。它沒有華麗的舞臺，沒有炫目的燈光，只有朗讀者飽含深情地讀詩、讀散文、讀家書，用聲音，用文字，潤物細無聲，柔軟了你的心房，讓你的內(nèi)心頓時沉靜下來。董卿的蘭心慧質(zhì)，由內(nèi)而外散發(fā)出的文化氣質(zhì)，厚積薄發(fā)的現(xiàn)場表現(xiàn)，再次提升了她的知名度。我想這些是來自文化的魅力，這些也來自閱讀的力量。這也讓我想起了這句名言：“一個人的氣質(zhì)里，藏著她曾經(jīng)讀過的書，走過的路，做過的事，愛過的人?！?/p>

當下，全民閱讀成為國家戰(zhàn)略，國家立法推動全民閱讀，而我們教師更應當成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”，我們教師更應當真正回歸“文化人”和知識分子的本色。提升閱讀力，應該成為每一位教師的自覺追求！都說，教師應該像一束光，教師要成為有光的人，進而將自己的這束光點燃學生的那束光。教師的閱讀力低下導致的精神貧瘠是可怕的，因為教師的幸福感來自于他自身的成長，并且這種影響將源源不斷影響學生。教師開始讀書了，便是一種成長的自覺，一種生命的覺醒。

而作為一支好的團隊、一所好的學校要能夠讓師生都發(fā)展，要能夠激發(fā)教師內(nèi)在的夢想和能量，必須持續(xù)的、智慧的引領(lǐng)為師者讀書、寫作，努力過一種不庸常、有意義的教育生活。這是在改變一個人的心智模式，盡管很難，但也要做，因為這是根本。一個好的團隊、一所好的學校不應熟視無睹地讓教師的閱讀熱情自生自滅。這需要從管理的層面有效干預，積極引領(lǐng)，激發(fā)讀，榜樣讀，領(lǐng)著讀，逼著讀，堅持用制度來保障教師都能“讀”，用機制來促進教師都愛“讀”，這樣才能打牢我們的讀書工程。所以我們不間斷地開展圖書漂流活動，精心挑選好書，送給老師們讀，成立閱讀工作坊，放大示范效應，開展師生閱讀論壇展示比賽，為閱讀搭臺，希望通過活動，形成“人人愛閱讀，閱讀促成長”的讀書氛圍，希望通過引領(lǐng)，使師生養(yǎng)成熱愛閱讀、深度閱讀的好習慣，進而為教育帶來可持續(xù)發(fā)展的動力。

我們欣喜地看到，一段時間以來，我區(qū)有不少學校的管理者，在校園里著力推進大閱讀，更多的是一線老師，他們和學生一起，捧起書本，不僅引導學生讀書，自己也在不斷學習，不斷地豐富自己，我們看到老師們在讀書交流會上的投入與認真，看到散發(fā)著墨香的書寫教育生活的一篇篇文字，我感動于他們的執(zhí)著，感動于他們的堅持與付出。希望這樣的擺渡人、點燈者、花婆婆會越來越多。

淡淡書香，點點墨趣，師生共讀，歲月綿長。閱讀，能使教師的生命之旅變得更有價值和更有意味；閱讀，能使教師的專業(yè)成長之旅乃至生命成長之旅也會更加的美麗和更加的溫馨。

讀書，純粹簡約，卻并不簡單。我們做的事還有很多很多，要走的路還很長很長。因為閱讀是一個沒有終點的美麗旅程！

愿我區(qū)第三屆圖書漂流活動和師生閱讀論壇展示比賽圓滿成功！下面我宣布迎江區(qū)第三屆圖書漂流活動正式放漂！

教研員在教研活動上的講話稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導、老師、大家上午好!

剛才我非常認真的聽了9位同志的發(fā)言，感覺時間過的很快，特別希望同志們說的再細一點，我還特別問了孫靜老師的十要十不要，非常好。能不能再進一步的細一點，我聽了咱們9位同志的發(fā)言大概可以分為三類，下面是我個人認識，咱們一起討論：

第一類：工具類。比如生物組學案，政治組也做過學案。通過一種什么樣的工具、載體來提高課堂教學效果。

第二類：方法類。優(yōu)化教案，優(yōu)化課堂教學、教育過程，優(yōu)化提問等等。

第三類：情感類。比如剛才張新穎那個話題，他也想到很多方法，但是突出了情感類。 工具類、方法類、情感類。這三個我們再提煉一下又可以分成兩大類。一個是技術(shù)類，一個是非技術(shù)類。要是完成一個教師有效的這樣一個目的，兩方面的解決問題的方向，一個是技術(shù)類，一個是非技術(shù)類。技術(shù)類最后要是解決好了叫做事半功倍，好方法、好工具、好手段、好過程等等。情感類解決敬其師，信其道。我剛才和孫靜講，看到她和同學打乒乓球，滿地找球，跟學生一起打球，和教學課堂效果有關(guān)系嗎?肯定是有關(guān)系的，原來光華路校區(qū)也很善于搞這些活動，延靜里校區(qū)也這樣，一搞活動必然師生一起，一起跳繩、一起踢毽、一起打球、一起綁一塊跑等等，這就是感情，這也是敬其師，才能信其道。兩大類，技術(shù)類和非技術(shù)類，它們之間是一個什么樣的關(guān)系，我個人認為情感是基礎(chǔ)，也就是我們的態(tài)度，我們當老師的要有愛，這就是基礎(chǔ)，這是做好教師工作，從事好教學工作的基礎(chǔ)，讓它有效的最重要的基礎(chǔ)，方法是關(guān)鍵。你的這種愛，你的這種水平，你的這種素質(zhì)，你的能力等等，通過什么樣的方法來讓他學習感覺到有效果，工具是載體，當然不是嚴格意義上的或通過多媒體支持工具，不是嚴格意義上的工具，廣泛意義上的工具，這是一個載體。情感是基礎(chǔ)，方法是關(guān)鍵，工具是載體。我想從我們下一步工作通過這三者的有機結(jié)合，來進一步細化我們課堂教學有效的情感，方法，工具。那么這三個再往上提升，我們剛才9個同志都提到了這樣一個問題，實際上又分成三大塊。

第一塊：環(huán)境教育要素。這個環(huán)境不是指掛一個燈籠，栽一棵樹，恐怕最重要的一種好的校風，一種和諧的師生關(guān)系，和諧的家校關(guān)系等等。

第二塊：教育要素。你的能力、你的方法、你的工具、你的手段、你的個人魅力、你的……，學生對你的承認程度。

第三塊：課堂條件要素。那就是方法，工具，載體，過程。任何一節(jié)好的課，功夫在課外。所以研究課堂有效教學我同意大家的發(fā)言，講究方法。大家要共同創(chuàng)造一個有效教學的整體環(huán)境，一個系統(tǒng)，一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，才能最終全部做用于我們學校的基本功能教好課。從備課到反饋很難，卻是全部工作的重點關(guān)鍵。我們的教育言行必需要有追求，有效。如果老師們都做到兩袖清風，一身粉筆沫，端著教案進進出出教堂，就不會有亂堂，沒有亂班，沒有教不好的學生，因為我們自己就完全進入了這么一個狀態(tài)。

最近我參加各個校區(qū)的活動，兩件大事。一個是校園開放，家長接待日。分校400多人，都是小孩，小孩子希望家長來，而高中反之，但也來了330多人。

第二件事就是課堂教學研究，從整個學校的發(fā)展狀況來講，學校發(fā)生了幾個轉(zhuǎn)變。

一、從階段達標結(jié)果的管理向階段達標過程的管理的轉(zhuǎn)變。階段達標我們有政策，很好，要堅持，但是我們更加關(guān)注階段達標過程到底做的怎么樣。

二、從教科研課題研究向課堂教學問題研究的轉(zhuǎn)變。有效教學的問題來自于你的課堂教學有效嗎?這是一個問題，我們更多關(guān)注到問題的研究而是課堂教學過程中的問題研究。把教科研回歸到課堂上，而不是寫篇論文網(wǎng)上下載便獲獎，當然不是壞事，但我們應該研究的是怎么干好活，不解決問題怎么能做好活?

三、從課堂教學基本環(huán)節(jié)的研究向課堂教學有效性研究的轉(zhuǎn)變。課堂教學有基本環(huán)節(jié)，從導入到最后的作業(yè)布置，鞏固課堂，課堂鞏固練習，有些基本環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都是為了有效的目標而設(shè)置的，我們現(xiàn)在回頭看看這些環(huán)節(jié)是否有效。

四、從教學方法為主的研究向教與學互動效果研究的轉(zhuǎn)變。這是一個重大的關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變，很難。講課誰都會，講好課的問題，講好課也可以經(jīng)過努力達到，但是學生也覺得是好課是最難的，這必需要有效的，很好的解決。

五、從單純關(guān)注課堂向關(guān)注綜合教育要素的轉(zhuǎn)變。剛才幾位老師都談到，不光要有方法，還要有老師們的個人素質(zhì)，魅力，個性等等。單純的關(guān)注教育課堂到關(guān)注所有教育課堂要素它們之間相互關(guān)系而產(chǎn)生出來的有利于課堂教學效果的東西。

這五個轉(zhuǎn)變是我們學校各個校區(qū)的反映狀態(tài)來看我覺得是一個好的發(fā)展趨勢。歸結(jié)起來關(guān)注細節(jié)，關(guān)注過程，關(guān)注方法，關(guān)注效果。這樣一個轉(zhuǎn)變要解決實際問題。做基層工作要講究實際中關(guān)注的細節(jié)，我們要認識到正在發(fā)生的轉(zhuǎn)變，整個朝陽區(qū)基本已成趨勢。 長期來思考一些問題，兩件事，很多大都知道，就是我們的常規(guī)管理如何落實，向規(guī)定性動作，向老師、備課組長、教研組長、年級組長、教學主任、德育主任、主管副校長、校長每天都干什么，每周干什么，每月干什么，每兩個月干什么，每學期干什么，每年干什么，叫必須干什么，叫兩上兩下。本周基本上能把兩上兩下進一步提煉，經(jīng)過有關(guān)同志研究。再下去，三上三下，叫必須干什么。我現(xiàn)在在干另外一件事，叫必須怎么干。就是剛才問孫靜那事，叫必須怎么干，叫動作要領(lǐng)。前一個是規(guī)定動作，第二是動作要求。

今天咱們研究的是有效教學，能不能找到一個基本的標準性動作，比如備課，問孫靜通過什么辦法去了解學生，通過月考，通過輔導，通過作業(yè)就能了解學生，那么要在這三點上取出可以量化的東西，作為對學生了解的基礎(chǔ)。從管理上來講，大家研究課堂教學，真正擔心的是表現(xiàn)效果不好的地方，我們基本上老師都有這個能力，有這個態(tài)度沒問題，但是就整體而言，總要有一部分沒有到位，就我們個體而言，總有某幾個環(huán)節(jié)沒有到位，怎么解決這個問題呢?按標準動作做事。

分兩塊，第一塊是行政，或是以行政為準的教育教學管理，行政管理。比如我問辦公室第一天干什么?第一件事打開計算機看郵箱，第二件事收集整理校情日報，第三件安排當天校長活動安排。

第二塊是教學，同樣一個人不同環(huán)境不同時間有不同變化，能不能找一個基本東西，我覺得應該是可以找到一個最基本的，需要做的，合理的，有效的東西。第一、學科應該可以找到一個最基本的，第二、大文大理可以找到，第三、我們整體的教學應該可以找到。這樣的東西出來之后，使我們可以形成一個操作手冊。明年我們的主題就是強化質(zhì)量過程管理，認真執(zhí)行操作規(guī)程。

教研員在教研活動上的講話稿篇六

是學校教育中最基礎(chǔ)、最主要的而且是第一線的教育者，是天下最小的主任。

現(xiàn)在我回想起讀書時的感受，就是班主任留給我們的印象和影響最深，班主任之所以在學生中有著高尚的形象，就在于他的言傳身教，在塑造學生的靈魂，引導學生樹立堅定正確的政治方向和崇高的理想，樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀。

班集體是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者、管理者和指導者，是學校領(lǐng)導實施教育、教學工作計劃的得力助手，班主任在學生全面發(fā)展的成長中起著導師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班教育工作和溝通學校與社會、家庭教育之間的聯(lián)系的作用。

（1）做學生思想的領(lǐng)路人：

對學生進行思想道德教育。樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀是班主任的首要任務，先成人、再成才。

（2）做學生學習的指導者：教育學生努力完成學習任務，與其它教師一起，教育幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習的效率和成績。

（3）做學生行為的規(guī)范者：初中學生正處于少年和青年的過渡期，其行為的可塑性極大，養(yǎng)成良好的行為習慣（包括生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等）極為重要，因此，班主任在率先垂范的前提下，規(guī)范學生的行為習慣，將使學生終身受益。

（4）是班級工作的策劃管理者：進行班級日常管理、策劃班級各項活動及發(fā)展。建立班級常規(guī)，指導班委和團支部開展工作，培養(yǎng)學生干部，提高學生的自我管理能力，組織活動能力，指導學生開展豐富多彩、健康向上的活動，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的學習型集體，把這個集體建設(shè)成為自己的家。同時，班主任還要負責與任課教師聯(lián)系，溝通情況，協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。

（5）是學校方針政策的落實者：學校制定的各項方針、政策通過班主任落實到班級，沒有班主任的貫徹落實，學校制定的各項工作計劃、措施就成為一紙空文，班主任要與學校保持高度一致，有令則行，無令則止，以大局為重，創(chuàng)造性完成學校交給的各項任務。

（6）是學校與家庭、社會的溝通者：班主任還是學校與家庭、社會溝通的橋梁、學校的政策和發(fā)展規(guī)劃通過班主任向?qū)W生家長、社會宣傳。班主任又是學校對外開展工作的窗口，班主任聯(lián)系本班學生家長，爭取家長和社會有關(guān)方面配合，共同做好學生的教育工作。

①熱愛班主任工作是做好班主任的前提。

熱愛班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基礎(chǔ)。只有愛這個工作，才能想辦法、動腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛這個工作，才會取得成績，享受到成功的樂趣。許多教育名家，都是干班主任工作而出名的，象魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師和竇桂梅老師都是優(yōu)秀班主作。

②熱愛學生（尊重學生、信任學生）是做好班主任工作的核心。

愛學生體現(xiàn)在尊重學生、信任學生。尊重學生，就是把學生當“平等的人”來看，承認只有差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

愛學生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。在教育教學中，往往是教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少，民主體現(xiàn)在許多方面，包括教師與學生講話、交流的方式，教學中的一言堂、滿堂灌。

愛學生，還表現(xiàn)在服務意識上。教師要為學生、學生家長服務，改變過去的傳統(tǒng)觀念，真正做到愛生如子，視家長為上帝。

愛還表現(xiàn)在班主任的寬容大度。這也是班主任必須具備的心理品質(zhì)，寬容表現(xiàn)在能容忍學生對自己的不滿。能容忍學生的缺點和錯誤。金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。

愛學生還表現(xiàn)在善于鼓勵學生、贊美學生。因此，在班級的教育教學中，班主任應該以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生內(nèi)在的動力，讓學生自覺地克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多。這樣將會使學生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出和諧的氛圍，有利于學習的`成功、班級的進步。

愛是一種非常美好的人生情感。像花，在美化別人的同時，也在愉悅著自己。愛既然是一朵花，就要讓他綻放，就不必藏在心底。然而，很多班主任把心底對學生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴肅的目光，以致學生并不知道老師心中還有愛。

要說明的是，愛不等于溺愛，班主任要把握“愛”與“嚴”的辨正法，“愛是出發(fā)點，嚴是策略”，一方面，對學生錯誤的姑息就是對教師職業(yè)的褻瀆，從嚴治學是對學生最大的愛，對社會最根本的負責；另一方面，溫暖的太陽比凜冽的寒風更容易使人脫去外套，寬容本身是一種教育，它比嚴厲更有效。

怎樣才能產(chǎn)生愛的情感：只有把學生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強愛的情感；只有在教育學生的同時，體驗到自己的人生價值時，才會真正感受到愛的情感。

（1）加強師德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。

所謂師德，是班主任應有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的一部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模之一，從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的班主任，會對學生產(chǎn)生一輩子的影響，所謂“學高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的重要性之一，就是榜樣作用，班主任不應該靠權(quán)力和大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個好班主任，影響的不是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

（2）不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，因此，學生并不因為教師年齡比他大而信服你、尊重你，而是因為你確實知識淵博才敬重和信任你，如果沒有真才實學很難在學生中樹立威信，故班主任要加強學習，走終身學習的路子，成為學習型教師。

（3）具備多種能力：

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力、談心和談話能力，口頭和書面表達能力、交往能力、總結(jié)工作的能力、處理應急事情能力等。

既是消防隊員，又是保健醫(yī)生，還是工程師和藝術(shù)家，如在班級建設(shè)中，要形成良好班風，就要善于組建有力的班委和團支部，就要開展活動，以形成學生的向心力和凝聚力，培養(yǎng)集體意識，這就需要組織能力等。

作為班主任，要讓你的學生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收獲最大的一段時光，并對你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因為有了你而幸福。

教研員在教研活動上的講話稿篇七

各位兄弟姐妹，長輩晚輩：

上午可（課）好?。?/p>

很想讓塘下和湖嶺的小學語文教師聚一聚，聊一聊，走一走，游一游，搞一次“草根教研”，來一次“草根之旅”，今天，我們終于如愿以償。這得感謝塘下教育學區(qū)張步鈺先生的策劃，還得感謝湖嶺鎮(zhèn)小校長魏康靜的鼎力支持。

今天，我們在這里開展以“以生為本，合理選擇教學內(nèi)容”的專題研討會，其目的只有一個：磨磨課，聊聊天，感受一下生本課堂的春風。

各位朋友，“以生為本，合理選擇教學內(nèi)容”主題很新穎，很實惠，從中我們可以提煉出兩個詞條：一個教什么，另一個怎么教。那就牽涉到小學語文課“教學內(nèi)容”的篩選和構(gòu)建問題。今天，湖嶺鎮(zhèn)小何建敏老師執(zhí)教的《琥珀》和場橋二小王曉寅老師展示的《魚游到了紙上》，給我們提供了很好的課例，值得在座的斟酌品位。

王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內(nèi)容?！闭Z文課堂上，“適宜的教學內(nèi)容”是課堂成功的基礎(chǔ)、墊腳石。由此看來，“教學內(nèi)容”的地位不言而喻了。當然，在建構(gòu)“教學內(nèi)容”過程中，要遵循“生本”的原則。學生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學生的知識水平和能力，使所建構(gòu)的“教學內(nèi)容”與學生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，成為學生提高語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。

為了使大家對“以生為本”的課堂有更深入的了解，下面有請羅鳳三小的徐順珍老師作專題發(fā)言——《生本視野下合理選擇教學內(nèi)容的背景及意義》；

徐順珍老師的發(fā)言可謂是一場及時雨，給我們帶來淙淙泉水——【結(jié)合案例】；

第二位發(fā)言的是鮑田鎮(zhèn)小的顏碎媚——《生本原野上的一道風景——教學內(nèi)容 立足表達》；

顏碎媚老師的講座可謂是一陣順來風，讓我們感到絲絲涼意——【結(jié)合案例】

下面請?zhí)料骆?zhèn)小的胡亦楷結(jié)合課例作發(fā)言——《生本視野下合理教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)——〈以魚游到了紙上〉為例》；

胡亦楷老師的課例真正是滴滴久旱露，讓我們感受陣陣甘甜——【結(jié)合案例】

感謝兩位做課的老師，也感謝三位講座的同仁，早上活動到此結(jié)束。下午繼續(xù)交流。

教研員在教研活動上的講話稿篇八

各位領(lǐng)導老師：

《認識底和高》是北師大版五年級數(shù)學第四單元第二課的內(nèi)容。本課是在學生認識三角形、平行四邊形和梯形的特征，會畫垂線的基礎(chǔ)上進行的，是探索平行四邊形、三角形和梯形的面積的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的目標共三個：1.結(jié)合“限高”的情境體會限高的意義，并通過動手操作，認識梯形、平行四邊形與三角形的底與高。2.會用三角尺畫出平行四邊形、三角形、梯形的高。3.能在方格紙上畫出給定底與高的平行四邊形、三角形和梯形。重點是：認識并畫各種圖形的高。難點是:畫出給定底與高的平行四邊形、三角形和梯形。

本節(jié)做的好的

本節(jié)課開始我結(jié)合學生熟悉的“限高”情境，引出梯形的高，

讓學生身邊的情境出發(fā)從感性上先來認識梯形的高，這樣就降低了學生難度。

本節(jié)課知識點多，零亂。在教學中，我把整節(jié)內(nèi)容進行整合，劃分出了三個小塊進行教學并及時訓練，最后進行綜合訓練，收到了好的效果。

對課本上的每一個環(huán)節(jié)，每一句話的作用，我都及時提醒學生認真的去閱讀，去理解并闡述意思，以加深學生對文本的理解。

小學生對三角板、直尺的使用不夠靈活，所以在課堂上，我盡量多的去關(guān)注孩子的使用情況，以便及時改正。

做的還不夠好的：

1.教師扶多放少，其實有了第一步的作梯形的高的基礎(chǔ)，后邊平行四邊形和三角形的高就可讓學生自主主動利用知識遷移去獲取知識。

2.教學內(nèi)容安排過多，容量大，以致目標沒完成。

在以后的教學中要注意發(fā)揮學生的主體地位，教師的引導要及時得法。

教研員在教研活動上的講話稿篇九

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家下午好！

在這花果飄香的美好季節(jié)里，我們中部五校及航新民辦學校近100名老師相約這里，開展教學研究活動。首先，我代表洋川小學全體師生向各位領(lǐng)導、老師親臨我校指導工作表示熱烈的歡迎！并對為我們提供交流平臺上公開課的兩位老師表示衷心的感謝！

為了進一步推進教育教學的開展，深化校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，構(gòu)建高效課堂，提高校本教研質(zhì)量，促進各校教學教研工作的均衡發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育教學的交流與共享，今天，我們相聚在這里，目的就只有一個“共同進步，共同提高”。

洋川小學從事課題研究應該起源于上世紀八十年代末期，那時的“注音識字、提前讀寫與現(xiàn)代小學數(shù)學同步實驗”課題，經(jīng)過四年實驗研究，該課題獲省科技成果二等獎，得到了省、市教育專家的高度認可，學生學習受益匪淺。近年來，課題《小學數(shù)學“情境與問題”探究》獲省級科技成果三等獎；已經(jīng)獲得結(jié)題的省級課題有《小學科學探究活動與習作教學有效結(jié)合實驗研究》和《城鄉(xiāng)小學結(jié)對幫扶模式探究》；還有國家級課題《利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境與效果評價研究》和省級課題《小學語文略讀課文課堂教學模式及策略實踐研究》正在探究之中。一路走來，洋川小學已經(jīng)形成科研興校，科研強教的良好發(fā)展道路。今天的洋川小學，主要依托城市少年宮平臺，走全面實施素質(zhì)教育，全面推進學生特色發(fā)展辦校之路，以科研引領(lǐng)提高質(zhì)量，以藝術(shù)興趣培養(yǎng)促進教育教學，以體育活動鍛煉活躍學生學習。學校明確提出“學生是學校的主人，學生是學習的主體，學生是管理的主力”的自主教育理念，通過近幾年的教育實踐，我們認為學校的辦學方向是正確的，是非常適合我校學生發(fā)展的，學生綜合能力得到了全面提高。

上午，大家聽了兩節(jié)公開課及相關(guān)業(yè)務講座，大家肯定會有不少的啟發(fā)和收獲，為了更好的總結(jié)這次教學教研活動經(jīng)驗，并指導好今后的課堂教學，我們本著“實事求是，客觀評議”的原則，來進行評課議課，因此，敬請各位領(lǐng)導、老師都能暢所欲言，毫無保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。

最后，祝各位身體健康，工作順利！

謝謝！

xxx

20xx年xx月xx日

教研員在教研活動上的講話稿篇十

此次校際教研活動，授課教師是來自大水塘小學的張秋老師教學一年級語文《失物招領(lǐng)》，普澤小學的李英老師教學一年級數(shù)學《分類與整理》。

通過授課教師的認真授課，所有參與老師深入課堂聽講，認真整理，分析課堂的方方方面亮點與不足，大家積極發(fā)言，總結(jié)了課堂的各個方面，讓大家學習和借鑒；同時也對課堂的不足之處給予了挖掘，供大家學習和參考。

張秋老師在課堂上，指導學生閱讀，用標準的普通話語言，隨時提醒學生集中注意力，關(guān)注學生的上課狀態(tài)，在調(diào)動學生積極性方面，做得非常好，值得大家學習和借鑒；課堂的另一個亮點是，在給予學生的的評價肯定方面；及時的鼓勵表揚，語言豐富，評價手段多樣。

縱觀整個課堂，環(huán)節(jié)緊湊，對課堂的駕馭方面比較得心應手，及時糾正學生的坐姿，集中注意力，把學生的心思集中在課堂上。

建議：首先，學生沒有自己的思考空間；注意側(cè)重于以教師為主導，學生為主體的原則；其次，應該交給學生學習方法，避免灌輸式的教學模式，最后一點是應該有換位思考，站在學生的角度去理解學生的思維方式和一些想法。

李英老師的圖片教學、小組討論教學方式讓學生非常直觀，淺顯易懂，；整堂課，給人非常老練，在課堂的臨時應變方面把握得非常合適；師生互動環(huán)節(jié)，層次清晰，教學目標明確。

老師引導學生，師生配合默契，提問的技巧得當準確，學生總是認真發(fā)言，用學生感興趣的教具，使得課堂豐富多彩，學生在輕松的氛圍中學習。

建議：關(guān)注學生的上課狀態(tài)，在問題的設(shè)置時，注意語言的準確性和時機把握；有目的的追問，引導學生將問題理解清楚。

綜上所述，此次校際教研的兩堂課，有很多值得大家學習和借鑒的地方，不論是優(yōu)點還是不足，對于此次參與活動的老師來說，都值得借鑒，去粗取精，海納百川，為我所用，交流是為大家共同進步；相信在領(lǐng)導的關(guān)懷下，在各位教師的努力下，一定會把課堂設(shè)計的更好，更有效，更會進一步提高學生的成績。為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用，通過聯(lián)合教研、智慧共享的策略，第三次教研活動切合學校實際，簡便易行，省時高效，對于推動教學教研的實效性發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)勢教育資源的共享，具有重要意義。教研活動構(gòu)建起了學校間教師交流平臺，無論是在教育科研，還是教學理念，等方面互相進步、協(xié)同發(fā)展，同時達到資源共享，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的效果，從而使教研活動質(zhì)量整體提升，意義深遠。

教研員在教研活動上的講話稿篇十一

讓學生修改作文，開始時一定不能抹殺學生批改的興趣，還要讓學生在批改中提高寫作能力，因此在批改作文的形式上，我做了一些探索。

（1）教師分發(fā)。剛開始交換批改時，老師要注意把兩個作文水平相當?shù)耐瑢W作文進行交換，這樣有助于他們互相學習。學生批改時，老師要隨時指導，教育學生不要在別人的本子上亂畫，用認真的態(tài)度來對待。并讓學生在總評處暑名，以監(jiān)督學生，也便于后面的交流。

（2）分小組批改。當學生批改有一定基礎(chǔ)時，可以分小組批改。每次要換不同的人批改，讓學生多接觸不同的作文，看看別人的評語。這樣也能增加批改作文的新鮮感，要保證學生每次批改的作文都要來自不同的同學的。這樣一學期下來，至少能批改到七篇不同的習作。如果再加上每次批改時對前面習作的閱讀，那數(shù)量就更多了。學生學習的面則更加廣泛了。

（3）小組間互批。經(jīng)過一段時間的練習，學生批改作文的水平有所提高?？梢宰屗较嗖畋容^大的同學互批。水平低的學生取人之長，補己之短。水平高的可以找出不足，引以為戒。

（1）學生批改完作文后，前幾次一定要對學生的評語進行講評，找出寫的優(yōu)秀的評語講評，讓其他學生效仿，掌握總評的大概結(jié)構(gòu)。再找出評的不全面的評語，讓學生進行補充。如此幾個回合，學生就能掌握應該在哪里做眉批，應該怎樣寫總評了。等學生批改的水平提高了，就可以逐漸減少甚至省略這個環(huán)節(jié)，減輕老師負擔。

（2）講評完，讓學生拿回自己的作文本，看別人的評語。認識到自己作文的優(yōu)點和不足之處，不斷改正。

（3）對自己作文中的錯字病句等要進行訂正，然后讓修改人檢查批改。并且和修改人交流討論，互相交換意見，解決心中疑問。這樣，錯字病句則完全可以在交流中解決掉，而不需要老師一字一句的批改了，無形中又減輕了老師的工作量。

其實，讓學生來批改作文的動力所在就是減輕我們老師的負擔，但又不能讓學生批改完全取代老師批改。因此老師還要對評語進行審閱，當然，這個審閱是非常簡單的。

如果學生的評語寫的很好，我個人認為只要寫上“同意”二字即可，如果覺得寫這兩個字太少了，充其量再寫上“同意你的批改”、“寫得好、評得妙”等。因為經(jīng)過我的實踐，發(fā)現(xiàn)學生寫的評語確實十分全面，比老師寫得要完整許多。我覺得完全可以這樣審閱，減輕我們批改作文的負擔。其實，改作文最浪費時間的地方就是對眉批、總批的思考及書寫。由學生批改，我們只需瀏覽一下學生的作文和評語就可以了，大大的節(jié)省了時間，減輕了改作文的負擔。

如果學生的評語寫得不太全面，老師則簡單地一兩句補充完整，修改評語。當然，這樣的情況是非常少的，學生的能力確實不可低估。

經(jīng)過這樣分層次、多樣化的批改作文的訓練，學生批改作文的水平得到了逐步提升，有助于提高學生的作文水平，也把老師從批改作文的重壓下解放出來，我們何樂而不為呢？