人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇一

為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，完善學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)有效提升區(qū)域教育質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。

以《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案》（浙教研〔20xx〕101號(hào)）《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施方案》（溫教評(píng)〔20xx〕107號(hào)）精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持“育人為本、促進(jìn)發(fā)展、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”原則，有計(jì)劃、有組織、有步驟地推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的診斷和改進(jìn)功能，形成規(guī)范、科學(xué)的教育質(zhì)量管理機(jī)制，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，有效提升甌海區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

以溫州市教育質(zhì)量“四維評(píng)價(jià)”指標(biāo)體系為導(dǎo)向，不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)，也關(guān)注對(duì)學(xué)生品德發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活幸福感的評(píng)價(jià)；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展水平，也關(guān)注教育過程中影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素。構(gòu)建學(xué)校綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立基于指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式方法，完善評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等。

具體來講，區(qū)域?qū)W校逐批推進(jìn)，三年后達(dá)到100%，比例如下：

20xx-2020年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的25%；

20xx-2021年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的35%；

20xx-2022年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的40%。

通過三個(gè)層級(jí)分三年逐步推進(jìn)，每所學(xué)校參與周期不少于2年。

(一)第一層級(jí)：區(qū)級(jí)層面

根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，確定以促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展為宗旨的美好評(píng)價(jià)主題,統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革工作，確定5所左右基地學(xué)校作為示范引領(lǐng)，并通過三年左右的努力，初步形成區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革特色。

(二)第二層級(jí)：基地學(xué)校層面

圍繞區(qū)域評(píng)價(jià)改革主題內(nèi)容，確定5所左右區(qū)域評(píng)價(jià)改革基地學(xué)校，基地學(xué)校必須是在區(qū)域評(píng)價(jià)改革主題內(nèi)容方面有比較扎實(shí)的研究基礎(chǔ)和比較成熟的研究成果，能在區(qū)域評(píng)價(jià)改革工作推進(jìn)中起引領(lǐng)和示范作用。

(三)第三層級(jí)：其他學(xué)校層面

以三年為周期，分三批確定區(qū)域評(píng)價(jià)改革推進(jìn)學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校必須是有評(píng)價(jià)改革的主觀需求和自主意識(shí)，能圍繞區(qū)域評(píng)價(jià)改革主題內(nèi)容，在基地學(xué)校引領(lǐng)示范下，開展學(xué)校評(píng)價(jià)改革。

(一)區(qū)級(jí)層面

1.制定區(qū)域全面推進(jìn)的總計(jì)劃書和分階段計(jì)劃書，建立基地學(xué)校對(duì)推進(jìn)學(xué)校的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的結(jié)對(duì)幫扶名單和工作機(jī)制。

2.撰寫各階段區(qū)域推進(jìn)活動(dòng)記錄單、過程性推進(jìn)成果報(bào)告和推進(jìn)結(jié)題報(bào)告。

3.為各推進(jìn)學(xué)校搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，每年組織推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行不少于一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織專家對(duì)推進(jìn)學(xué)校項(xiàng)目開展不少于一次的項(xiàng)目論證；每年對(duì)推進(jìn)學(xué)校開展不少于一次的過程性指導(dǎo)，項(xiàng)目結(jié)束前開展不少于一次的成果提煉指導(dǎo)培訓(xùn)。

(二)基地學(xué)校

要加強(qiáng)自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，對(duì)推進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)理論引導(dǎo)、技術(shù)輸出和實(shí)踐指導(dǎo)。

1.成立以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、教研、教科參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定至少1名負(fù)責(zé)人，專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)校評(píng)價(jià)改革推進(jìn)工作。

2.制定基地學(xué)校對(duì)推進(jìn)學(xué)校的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的結(jié)對(duì)幫扶總計(jì)劃書和分階段計(jì)劃書，明確幫扶目標(biāo)和任務(wù)，確?；貙W(xué)校能持續(xù)、深入的參與指導(dǎo)與幫扶。

(三)其他學(xué)校

要積極、主動(dòng)、常態(tài)化開展教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。

1.組建校級(jí)評(píng)價(jià)改革團(tuán)隊(duì)，由校長(zhǎng)擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人，根據(jù)評(píng)價(jià)具體內(nèi)容確定具體負(fù)責(zé)科室，配備1-2名專兼職校級(jí)評(píng)價(jià)員全程深入?yún)⑴c，確保推進(jìn)過程中的人員穩(wěn)定。

2.做好學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革頂層設(shè)計(jì)，建立明確的工作推進(jìn)機(jī)制，制定詳實(shí)的方案計(jì)劃書，明晰實(shí)施路徑和實(shí)施措施。

3.借鑒基地學(xué)校實(shí)踐研究成果，將學(xué)校評(píng)價(jià)改革與課程建設(shè)、教學(xué)管理有效整合、協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐層面的校本化改進(jìn)與突破，確保評(píng)價(jià)改革在學(xué)校常態(tài)化、持續(xù)性、深入開展。

3.有明確、詳實(shí)的過程活動(dòng)記錄單，中期成果報(bào)告（或相關(guān)研究案例）和結(jié)題成果報(bào)告。

(一)加強(qiáng)組織保障

區(qū)級(jí)層面成立全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)區(qū)域評(píng)價(jià)改革推進(jìn)工作。成員包括督導(dǎo)、體衛(wèi)藝、研訓(xùn)、信息、裝備等處室（單位）。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，區(qū)域以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，辦公室設(shè)在區(qū)教師發(fā)展中心。

(二)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障

推進(jìn)學(xué)校要將學(xué)校全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革所需經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算之中，確保該項(xiàng)工作正常順利開展。

(三)強(qiáng)化專業(yè)保障

搭建交流與合作平臺(tái)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、活動(dòng)交流等方面向相關(guān)學(xué)校予以傾斜；教師發(fā)展中心還將在課題立項(xiàng)、課題成果評(píng)比、論文推薦等方面為各校提供專業(yè)指導(dǎo)，為各校提供項(xiàng)目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會(huì)，媒體報(bào)道、論文發(fā)表、書籍出版等。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇二

1.主要優(yōu)勢(shì)。

五年級(jí)學(xué)生“識(shí)字與寫字”的能力相對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說已經(jīng)算是較強(qiáng)的，特別是對(duì)漢字字形的掌握最為扎實(shí)。

此外，學(xué)生對(duì)文本中信息的獲取、對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行的解釋、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強(qiáng)，語(yǔ)言材料的積累也比較豐富；在習(xí)作中，多數(shù)學(xué)生能比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

90%以上的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自信心，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.問題分析。

學(xué)生“積累與閱讀”的能力相對(duì)較弱，特別是對(duì)文本整體感知和作出評(píng)價(jià)的能力不夠強(qiáng)。

此外，學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字字義的理解能力較弱；習(xí)作中還存在內(nèi)容比較空泛的問題。

有的教師教學(xué)方法的選擇不夠恰當(dāng)，過多地采用“老師問學(xué)生答”的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用；有的教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)提出的問題思維價(jià)值不高；有的教師對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異關(guān)注不夠。

這些都是影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)。

每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特而精彩的一面，但有時(shí)卻不易被發(fā)現(xiàn)。

如若用你的愛去發(fā)掘這份精彩，它才能拂去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒；每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)嶄新的世界，用你的心去愛他們，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)也是如此絢爛。

這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。

多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深地體會(huì)到，教師應(yīng)該做個(gè)“多心”人。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種品格；播下一種品格，收獲一種命運(yùn)。

良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生所起的作用之大。

作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢？小學(xué)生處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給學(xué)生的心理與行為都帶來了重要影響。

而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)道德品質(zhì)以及心理和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。

特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就拿書寫習(xí)慣來說，這是學(xué)生的一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人們常說“興趣是最好的老師。

“興趣”是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩。

在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。

小學(xué)年齡段學(xué)生最感興趣的是游戲、故事和活動(dòng)。

所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。

在平時(shí)的教學(xué)中，可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

4.重視思維教育。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

要提出問題，首先必須發(fā)現(xiàn)問題，如果發(fā)現(xiàn)不了問題，又怎能提問？教師提出的問題未必符合學(xué)生的實(shí)際，很可能是學(xué)生不需要提出的問題，而要學(xué)生要提出的問題老師卻未提出。

更為不利的是，學(xué)生在課堂上提出問題的機(jī)會(huì)被“剝奪”了，課后又很難得到補(bǔ)償。

這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性首先受到抑制。

久而久之，便養(yǎng)成“簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作”的習(xí)慣。

如果相反，這就能使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。

讓學(xué)生大膽提出問題，就是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手，盡可能徹底地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，著意培養(yǎng)他們獨(dú)立尋求和獲取知識(shí)的能力。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇三

在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

首先，采取各種辦法，讓學(xué)生的作文獲得發(fā)表的機(jī)會(huì)。一方面積極指導(dǎo)和組織學(xué)生向報(bào)刊投稿；另一方面自編作文選，讓更多的學(xué)生取得“成就”。隨著學(xué)生寫作情緒的不斷高漲，學(xué)生獲得“成就”的面積更廣泛了，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情。

其次，從語(yǔ)言交往功能的角度來激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。語(yǔ)言的交往功能表現(xiàn)在寫作上是語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)習(xí)寫作，最終也是為了日常學(xué)習(xí)、生活的交往。因此，筆者有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行各種寫作活動(dòng)，主要有：組織學(xué)生出黑板報(bào)，進(jìn)行展覽、觀摩，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)擬電報(bào)稿或商品的“廣告詞”等。讓他們?cè)凇皩?shí)際需要”中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，由此縮短“作文”與寫作欲望之間的距離，激發(fā)了寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了寫作興趣。

第三，經(jīng)常性地向?qū)W生介紹古今中外文學(xué)家或“小作家”成長(zhǎng)的故事以及本校寫作優(yōu)秀同學(xué)的事跡，樹立榜樣，以此形成學(xué)習(xí)寫作的良好氛圍。

作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字、反映客觀事物、表達(dá)思想感情的過程。運(yùn)用語(yǔ)言文字是作文的核心，據(jù)專家研究，5～6歲的幼兒期和7～12歲的兒童期，詞匯量增加特別顯著，語(yǔ)言發(fā)展飛快，是兒童智力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。先前，作文教學(xué)的起始年級(jí)一般是在三年級(jí)，顯然沒能充分利用這段“最佳期”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果放棄這段“最佳期”，兒童的語(yǔ)言和智力發(fā)展將會(huì)受到影響。因此，現(xiàn)在把作文教學(xué)提前到一二年級(jí)，讓兒童由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行說話、寫句、寫話的初步訓(xùn)練，要求把句子寫完整、寫通順、寫明白，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)點(diǎn)正確，把行款寫規(guī)范等，一步一步地提高，以至?xí)懻?、整篇的文章。?jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練，效果顯著，二年級(jí)的學(xué)生一般能寫二百字左右的小故事，優(yōu)秀的可達(dá)四百字，而且句子基本通順，標(biāo)點(diǎn)、行款也比較正確，這相當(dāng)于以前三年級(jí)第二學(xué)期的水平。由此，怕寫作文的學(xué)生減少了，兩極分化的現(xiàn)象也逐步消解，從整體上提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平，為作文起好步做好了準(zhǔn)備。

作文教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生有無(wú)良好寫作習(xí)慣有密切關(guān)系。這些習(xí)慣有的屬于智力因素，也有的屬于非智力心理因素。它們就像化學(xué)用的催化劑一樣制約或促進(jìn)寫作活動(dòng)效率的提高。因此，要十分重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)：一是先想后寫，要求學(xué)生想好一句寫一句，想好一層寫一層，想好一小節(jié)寫一小節(jié)，到高年級(jí)想好全篇結(jié)構(gòu)、提綱，再動(dòng)筆；二是寫作環(huán)境，要求寫作環(huán)境十分安靜。在學(xué)生動(dòng)筆時(shí)，教師不再開口，學(xué)生不許問生字等，以讓人人全神貫注，全身心地投入到自己的“作品”中去；三是寫作速度。一律要求學(xué)生當(dāng)堂作文，一氣呵成。對(duì)書寫端正的學(xué)生，不要求打草稿，力爭(zhēng)低年級(jí)學(xué)生每分鐘寫5～10個(gè)字，中高年級(jí)學(xué)生達(dá)到每分鐘15～25個(gè)字，以此訓(xùn)練學(xué)生把口頭言語(yǔ)迅速地轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言。隨著學(xué)生先想后寫要求的達(dá)到，寫作速度也相應(yīng)提高；四是作后修改。要求學(xué)生寫完后認(rèn)真復(fù)讀，養(yǎng)成邊讀、邊想、邊修改的習(xí)慣。對(duì)這些寫作要求，同樣要求和整個(gè)作文教學(xué)同步。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，將會(huì)終身受益。

作文寫得好不好，不但在于寫，而且還在于改。讓學(xué)生積極參與評(píng)改自己的習(xí)作，出發(fā)點(diǎn)在于“教是為了不教”，使他們將來脫離指導(dǎo)也會(huì)作文。因?yàn)閷懽魅缤f話一樣，完全是工作、學(xué)習(xí)、生活的需要。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，更有利于大幅度地提高寫作水平。

學(xué)生參與評(píng)改作文，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立自主性，突出了學(xué)生作文的自我活動(dòng)，我手寫我心；重視了感情的真實(shí)性和思維的多向性、創(chuàng)造性，不是“為文而造情”，而是“為情而造文”，在一定程度上可掃除學(xué)生作文的畏難情緒。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，堅(jiān)定作文的信念，使之產(chǎn)生克服困難，逾越障礙的信心，這就是成功，這就是歡樂。

作文言之有物靠的是平時(shí)積累，見多識(shí)廣的人思維必然活躍，重視積累的`學(xué)生很少思維閉塞。

課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的積累方法之一。通過大量閱讀，不僅使學(xué)生開拓了知識(shí)視野，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法以及作者的觀察、思維方法?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。

為了提高語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量，筆者還專門為學(xué)生開設(shè)了“大閱讀”課，即每周安排半天時(shí)間去閱覽室看課外書，并帶好摘記本。要求前面的一半時(shí)間閱讀，后面的一半時(shí)間再做讀書摘記或閱讀心得。值得注意的是，我們所提倡閱讀的課外書，是指除“習(xí)作選外”的各類適合兒童的讀物。因?yàn)檫@類優(yōu)秀習(xí)作選，像經(jīng)過加工的“營(yíng)養(yǎng)液”一樣，反而不如自然食物營(yíng)養(yǎng)豐富與合理。學(xué)生讀了它以后往往走“捷徑”，生搬硬套，弄得不倫不類，甚至隔靴抓癢，結(jié)果收獲不大。

在增加閱讀量的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)寫作量，單靠每學(xué)期8篇作文的隔周訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，筆者首先從課堂教學(xué)改革做起，精簡(jiǎn)冗長(zhǎng)的講解和無(wú)效的提問，擠出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生勤動(dòng)筆。除語(yǔ)文課安排的一些片斷訓(xùn)練外，學(xué)生平時(shí)讀書報(bào)雜志，接觸社會(huì)、家庭和學(xué)校，也有許多值得積累的東西，教師可以引導(dǎo)他們對(duì)所見、所聞、所感注意擇要記錄，日積月累，融匯貫通，鼓勵(lì)和督促學(xué)生堅(jiān)持寫日記，在頭腦中自然形成一個(gè)可以隨時(shí)取用的素材倉(cāng)庫(kù)。

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵可以歸納為：培養(yǎng)興趣，及早起步，養(yǎng)成習(xí)慣，大量讀寫，注重積累。只要做到這些，學(xué)生的寫作水平就一定會(huì)一年上一個(gè)新臺(tái)階。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇四

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的課程合并，需要價(jià)值觀的重建，結(jié)構(gòu)的重組，程序的再造，文化的重建這樣一項(xiàng)龐大的工程。建構(gòu)教育生態(tài)化，感到自己的學(xué)識(shí)淺薄，能力不足，需要學(xué)習(xí)，需要前行。以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心建構(gòu)，“實(shí)踐育人”新體系和新形態(tài)，“大項(xiàng)目，長(zhǎng)作業(yè)”才會(huì)有深度的學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，怎樣對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)呢？下面從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、評(píng)價(jià)的基本原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程的性質(zhì)和目標(biāo)為依據(jù)，樹立重參與、重過程和重發(fā)展的整體評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體與方式的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性與全面性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性與科學(xué)性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要遵循以下基本原則。

1、發(fā)展性原則。

對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅由指導(dǎo)教師來完成，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，有效利用學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)等。

3、全程性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要緊扣課程目標(biāo)，做到因人、因題而異，多激勵(lì)、少批評(píng)，注意個(gè)體的縱向發(fā)展，力求推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展，不用同一尺度對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

態(tài)度主要指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，是一個(gè)抽象的概念，但是可以通過學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)。如學(xué)生是否認(rèn)真參加每一次主題活動(dòng)、主動(dòng)提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、不怕困難堅(jiān)持完成任務(wù)。

學(xué)習(xí)的態(tài)度可以包括三個(gè)方面的態(tài)度:求知的態(tài)度、交往的態(tài)度以及自我發(fā)展的態(tài)度。

2、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況

轉(zhuǎn)化為具體的行為目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生行為目標(biāo)的達(dá)成情況的描述或測(cè)量來說明學(xué)生相關(guān)能力的提高程度。

3、學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)及方法技能的掌握情況

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不刻意去追求知識(shí)，但也并不排斥知識(shí)，十分關(guān) 注學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、表現(xiàn)、感悟的情況，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法和技能的掌握情況。

三、

在這一階段主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)所取得的成果，分享學(xué)生的情感體驗(yàn)，展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和團(tuán)體的合作精神。具體可采用實(shí)物展示、情景表演、報(bào)告會(huì)、答辯會(huì)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)性、實(shí)效性，參與過程的自主性、合作性、創(chuàng)造性，參與活動(dòng)的態(tài)度、活動(dòng)中獲得的收獲和體驗(yàn)、實(shí)踐能力的發(fā)展等多方面進(jìn)行展示和綜合評(píng)價(jià)。

四、收集評(píng)價(jià)信息

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無(wú)論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。觀察結(jié)果的記錄，可以按學(xué)生活動(dòng)的順序做實(shí)錄，形成完整的原始資料；也可以事先把想要觀察的事項(xiàng)列表，將觀察到的有關(guān)事項(xiàng)做出標(biāo)記；還可以將學(xué)生的行為事先制訂一定的標(biāo)準(zhǔn)，直接將觀察到的學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行歸類。

比如，對(duì)各個(gè)小組“合作交流”情況的觀察，可以事先設(shè)計(jì)如下的記錄表，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師評(píng)價(jià)方案

為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教師在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，引導(dǎo)教師參與學(xué)校課程教育改革工作和主動(dòng)性和積極性。我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定了如下的評(píng)價(jià)方案。一、評(píng)價(jià)理念 1.注重教師的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。2.注重教育

教學(xué)

5.注重評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。 二、評(píng)價(jià)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的專項(xiàng)性評(píng)價(jià)表

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇五

“教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)是本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作的又一件大事，各校非常重視，各校校長(zhǎng)一直對(duì)質(zhì)量月的各項(xiàng)工作進(jìn)行直接的指導(dǎo)，各學(xué)校召開全校師生大會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員，學(xué)校各部門緊密配合，通力合作，形成合力。利用黑板報(bào)、櫥窗等開辟“質(zhì)量管理月”專欄，開展了多種形式的宣傳。

各校行政領(lǐng)導(dǎo)都親自參與教學(xué)常規(guī)檢查，并且親自參與學(xué)科研究課和展示課的聽課和說課的賽課活動(dòng)。

通過各方面的努力，齊抓共管，營(yíng)造了良好的氛圍，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，使得第二個(gè)“教學(xué)質(zhì)量管理月”活動(dòng)健康的開展。

本次“教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)，各校制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案。活動(dòng)內(nèi)容有:教師研究課活動(dòng)，教師教學(xué)比武活動(dòng)，教學(xué)常規(guī)檢查，教師專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生作業(yè)展示，學(xué)生能力測(cè)試等版塊。每個(gè)活動(dòng)都有及時(shí)的反饋，圓滿完成了質(zhì)量月的各項(xiàng)任務(wù)。

1、 10月12日上午，在分水小學(xué)成功開展了教師說課比賽。本次比賽教師的參與面較廣，共有來全鎮(zhèn) 13名教師參加了這一次的教學(xué)說課比賽，此次說課比賽各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動(dòng)當(dāng)做是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在比賽中他們用流利的語(yǔ)言闡述自己對(duì)教材的理解，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學(xué)能力都比以前有長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們那種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給評(píng)委們留下了深刻的印象。

2、10月18日中心初中在分水中學(xué)進(jìn)行了中學(xué)化學(xué)、英語(yǔ)課的教學(xué)比武活動(dòng)。參加觀摩研討的教師共35人，兩所中學(xué)的4人進(jìn)行了課堂教學(xué)的展示，4人的課堂教學(xué)展示教學(xué)風(fēng)格各異，都注重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握了教學(xué)重點(diǎn)，利用教學(xué)媒體把教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，充分地體現(xiàn)了洋思的教學(xué)理念。

3、10月20日各校按中心初中要求舉行了學(xué)生讀書及養(yǎng)成教育心得作文賽。

4、教學(xué)常規(guī)視導(dǎo):按照質(zhì)量月活動(dòng)方案，10月14-16日中心初中開展了一次全面的教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)活動(dòng)，本次活動(dòng)分兩個(gè)視導(dǎo)組，視導(dǎo)內(nèi)容涉及學(xué)校教育教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)生養(yǎng)成教育工作、學(xué)校安全工作。采用了看、聽、評(píng)、交流的形式?？?學(xué)校師生的行為習(xí)慣，校容校貌，學(xué)校管理檔案，學(xué)生大課間活動(dòng)情況，領(lǐng)導(dǎo)干部的教育教學(xué)情況等;聽:聽學(xué)校教育教學(xué)管理匯報(bào)，聽教師課堂教學(xué)情況。評(píng):評(píng)教師課堂教學(xué)成敗。交流:交流教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每到一所學(xué)校，我們用一天的時(shí)間對(duì)學(xué)校全方位的視導(dǎo)。上午聽課，評(píng)課和上課教師面對(duì)面的采取拉家常的形式交流教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下午看學(xué)校管理檔案，看沒有被聽課教師的教學(xué)常規(guī)檔案，看學(xué)生管理，學(xué)生養(yǎng)成教育工作，安全管理措施檔案。

5、中心初中以推門聽課的形式對(duì)全鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行評(píng)教，共聽推門課20次，及時(shí)的和授課教師交換聽課意見，收集學(xué)生對(duì)授課教師的測(cè)評(píng)意見，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。

6、各校按中心初中要求，指導(dǎo)教師把握分層教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，解決有效教學(xué)課堂重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)又解決得不好，課堂教學(xué)效果不佳等問題，加強(qiáng)與學(xué)生、教師、學(xué)校交互，提高作業(yè)批改等活動(dòng)質(zhì)量。

7、要求各學(xué)校心理輔導(dǎo)員抓實(shí)學(xué)生心理輔導(dǎo)，于期末形成核心課程教學(xué)檔案。

8、為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如寫字的規(guī)范、格式的規(guī)范，做作業(yè)要戒急、戒燥，要當(dāng)日事當(dāng)日畢)，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在本月開展了學(xué)生作業(yè)檢查評(píng)比和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育兩個(gè)活動(dòng)，由于這兩個(gè)活動(dòng)得到了有效的落實(shí)，各校學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不論是從學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是行為習(xí)慣、禮儀等都有了較明顯的改進(jìn)與提高，通過活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

9、在10月份我們開展單元檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，通過對(duì)各校的質(zhì)量進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，更有利于教師反思自己的教學(xué)，為診斷教學(xué)提供了依據(jù)，從而便于教師改進(jìn)教育教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)步伐，逐步使教師向研究型、科研型、反思型發(fā)展，以期通過活動(dòng)，從根本上促進(jìn)全鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

總的來說，這次“教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)是比較成功的。但回過頭來認(rèn)真審視、冷靜地反思以后，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)中還存在一些不足。

1、聽課及檢查中發(fā)現(xiàn)，有的教師教學(xué)目的不明確，不能突出重點(diǎn)，照本宣科，缺乏教學(xué)基本技能訓(xùn)練，不知道如何備課、講授和板書，認(rèn)為只要把課本內(nèi)容讀出來、寫出來就是上課。特別是對(duì)教材的鉆研和處理不當(dāng)現(xiàn)象比較普遍，未能提取知識(shí)的精華，畫龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)學(xué)生。有的教師雖對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，但精力投入不多，講述、板書和思路都顯得零亂、粗糙、隨意、效果不佳、字跡潦草、滿板“涂鴉”。

2、賽教課大多趨于完美，鋪底的痕跡過重。課堂上，學(xué)生對(duì)老師提出的問題都能對(duì)答如流，很少出錯(cuò)，有的學(xué)生甚至一口氣能流暢地說出一大段話，很像課前就已背好答案。不接近真實(shí)的課就不是好課。學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，有的教師一節(jié)課設(shè)計(jì)的合作交流環(huán)節(jié)過多，只是流于形式，根本沒有把學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處。

3、在教學(xué)反思活動(dòng)中，大部分教師都能以本次活動(dòng)為依據(jù)，寫出自己的真實(shí)感受，寫出了一些很有價(jià)值的反思或論文。但有少數(shù)教師視為形式，或在網(wǎng)絡(luò)上摘錄一些，或隨意寫幾句，質(zhì)量不高。

1、認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)的有效性提供依據(jù)，尋找教學(xué)規(guī)律有待加強(qiáng)。要求各校對(duì)測(cè)評(píng)及班級(jí)集體意見不好的教師，找其談話，指出缺點(diǎn)，能夠接受，又能表示改正的授課教師繼續(xù)聘用。

2、對(duì)所有聽課后的任課教師，反饋其聽課意見、肯定成績(jī)，指出不足，限期改正。

3、各校要進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

雖然，通過十月份教學(xué)質(zhì)量月一系列活動(dòng)的開展，我們雖然取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)，能力有所發(fā)展，教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力有所提升，但這只是一個(gè)開頭，任重而道遠(yuǎn)，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們將以十月份教學(xué)質(zhì)量月的活動(dòng)為契機(jī)，深化教學(xué)改革，不斷提升全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量，以此更好的使教學(xué)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

分水中心初中

二0xx年十月