在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

雕塑之美教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

新課標(biāo)下課堂是師生、生生對(duì)話的過(guò)程。在師生對(duì)話過(guò)程中，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維發(fā)展?fàn)顩r呢？看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言三言兩語(yǔ)就可以打發(fā)了。但是，要想真的發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，教師就應(yīng)做到字字斟酌了。

就語(yǔ)文學(xué)科而言，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在校本培訓(xùn)中，反復(fù)聽(tīng)了特級(jí)教師唐江澎執(zhí)教的《生命的意義》一課，反復(fù)的思考琢磨唐老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，越覺(jué)得有嚼頭。結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課、上課中存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。

聽(tīng)課中，我們往往聽(tīng)到最多的評(píng)價(jià)是“很好”、“不錯(cuò)”、“你真棒”等一連串的好聽(tīng)的話，但是，在這一連串的評(píng)價(jià)中，學(xué)生依然面無(wú)表情，視教師的語(yǔ)言為廉價(jià)的評(píng)語(yǔ)。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)并沒(méi)有指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒(méi)有指出學(xué)生的差異，教師的評(píng)價(jià)適合每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，所以，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到誠(chéng)意。

在這里，唐老師沒(méi)有一味的肯定學(xué)生，也沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)學(xué)生，沒(méi)有拿老師的優(yōu)秀貶低學(xué)生，但是，學(xué)生明白了自己的不足，找到了解決問(wèn)題的辦法，滿懷信心地開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生感覺(jué)到了教師的真誠(chéng)，所以，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從中感受到知識(shí)的力量和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

常常發(fā)現(xiàn)，很多老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非不分，態(tài)度不明朗，學(xué)生聽(tīng)完教師的評(píng)價(jià)后，仍然不知所措。也就是說(shuō)，教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中不能明晰思路得到啟迪。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白一點(diǎn)，該肯定的就肯定，該否定的就否定，這對(duì)學(xué)生發(fā)展是有好處的。

再者，不同的學(xué)生，對(duì)同一類型的評(píng)價(jià)言語(yǔ)的滿意程度也不相同。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè)于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)健康的學(xué)習(xí)心理。

其實(shí)，很多老師在教學(xué)中都注意了尖子生與學(xué)困生的評(píng)價(jià)，需要進(jìn)一步努力的是：關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、關(guān)注行為評(píng)價(jià)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多課文適合朗讀教學(xué)，那么，對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，就非常重要了。但常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師泛泛的評(píng)點(diǎn)：讀得不夠好，讀得沒(méi)有感情，或者讀得還可以。往下就沒(méi)有了。教師沒(méi)有準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生如何才能讀好文章，評(píng)價(jià)缺少了指導(dǎo)性、方向性、方法性。

在《生命的意義》授課過(guò)程中，我們看到的卻是另外一幕。唐江澎老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，指出有感情的朗讀不是聲音的高高低低，而是內(nèi)心真情的表白。要求學(xué)生：1、說(shuō)真話，抒真情；2、帶著理解去看書(shū)。然后，在學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的理解“生命的意義”時(shí)，唐老師設(shè)置情景，轉(zhuǎn)換身份，以“假如你是潘子杰……”的談話打開(kāi)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解作者的感情，進(jìn)一步走進(jìn)文本。整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，自然、貼切。

雖然，老師的評(píng)語(yǔ)不多，但指出了學(xué)生朗讀的根本問(wèn)題，指明了努力的方向。在這里，教師的評(píng)價(jià)教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所應(yīng)有的語(yǔ)文思想。

在對(duì)保爾的經(jīng)典名言學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生走近保爾，與保爾對(duì)話，唐老師提出兩個(gè)問(wèn)題：你為什么而活？你又將怎樣活著？學(xué)生的發(fā)言特別精彩 。其中有一位同學(xué)這樣說(shuō)：“我將來(lái)要當(dāng)一名記者，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望我會(huì)好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，今后到世界各地走走，給大家報(bào)道最熱門的新聞。我會(huì)到戰(zhàn)地報(bào)道戰(zhàn)爭(zhēng)情況，但我還是希望給大家報(bào)道和平的消息?！碧评蠋煹脑u(píng)價(jià)為：“職業(yè)不是人生的目標(biāo)，職業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的體現(xiàn)，你希望為和平而工作，目標(biāo)高尚，生活充實(shí)?！绷硪粚W(xué)生說(shuō)：“我要當(dāng)一名科學(xué)家，去探索地球以外的奧秘。將來(lái)我要登上天外星球，和外星人友好相處?！碑?dāng)大家都在笑他時(shí)，唐老師這樣評(píng)價(jià)到：“大家可別笑他?？茖W(xué)創(chuàng)造需要幻想，在你們這個(gè)年齡現(xiàn)在缺少的恐怕就是幻想。只不過(guò)希望你能為你的理想付出實(shí)際的努力。好嗎？”還有一學(xué)生說(shuō)：“他們的理想并不遠(yuǎn)大，我將來(lái)想當(dāng)中國(guó)的總統(tǒng)，不對(duì)，中國(guó)的主席。我會(huì)讓中國(guó)更富裕、更強(qiáng)大?！甭?tīng)到這里，現(xiàn)場(chǎng)的老師、同學(xué)都哄堂大笑。唐老師則說(shuō)：“很好，未來(lái)在你們手里，你們應(yīng)該有一份政治責(zé)任感，提醒一下，你肩上的擔(dān)子可不輕呀！”在這里，學(xué)生敢想敢說(shuō)，唐老師的評(píng)價(jià)同樣也在激勵(lì)學(xué)生去想去說(shuō)，更多的是去做。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中得到了激勵(lì)，樹(shù)立了遠(yuǎn)大志向，也樹(shù)立了奮斗的決心和信心。 在這樣的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中學(xué)生走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了生活和理想。

綜上所述，教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。這樣，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從中感受到知識(shí)的力量和成長(zhǎng)的快樂(lè)。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用的精妙，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f(shuō)明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，相信課堂一定能充滿生機(jī)。

雕塑之美教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《雕塑之美》一課是通過(guò)對(duì)中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn)、分類和材料等，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對(duì)雕塑的“造型”、“材料”、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個(gè)方面展開(kāi)欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地?zé)釔?ài)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

本課是五年級(jí)“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)古今中外杰出的雕塑藝術(shù)作品，對(duì)雕塑這種藝術(shù)形式有所了解，初步學(xué)習(xí)欣賞、分析雕塑作品的基本方法。

本學(xué)期，我一直注重學(xué)生欣賞、評(píng)述能力的培養(yǎng)，注重“欣賞·評(píng)述”與各領(lǐng)域課程的結(jié)合，并且利用課前三分鐘“我最喜歡的畫(huà)”，積極有效的鍛煉學(xué)生欣賞、評(píng)述的能力。

以往校研討課我選擇“造型·表現(xiàn)”或“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，比如《會(huì)變得線條》、《刷牙》、《做筆筒》、《別致的小花瓶》等。為了檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效性，我嘗試用“欣賞·評(píng)述”課型內(nèi)容作為公開(kāi)課，于是“蓄謀已久”的選擇了《雕塑之美》這一課。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大環(huán)節(jié)：

1、從身邊的和學(xué)生見(jiàn)過(guò)的雕塑作品，對(duì)雕塑形成直觀感受，知道雕塑的作用。

2、通過(guò)比較，了解雕塑分為圓雕和浮雕。

3、與繪畫(huà)作比較，形成對(duì)雕塑理性的認(rèn)識(shí)。

1、從整體分析教材，比較課本中的雕塑作品，學(xué)會(huì)欣賞、分析雕塑作品的基本方法。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的雕塑作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

3、用羅丹的名言作為本課的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后用易得的材料試做件雕塑作品。

與以往我準(zhǔn)備公開(kāi)課相比，這次公開(kāi)課我做了兩點(diǎn)努力，當(dāng)然，這都是從學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師那學(xué)來(lái)的，讓我小有成就感。

第一點(diǎn)：搜集、整理并熟記教材中雕塑的資料；思考學(xué)生們會(huì)如何回答問(wèn)題，并想好解決的方法。

課前，我利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)參考書(shū)、《外國(guó)美術(shù)史》、《中外雕塑史》等書(shū)籍，整理關(guān)于課本中雕塑作品簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的資料。雖然我以前也會(huì)很認(rèn)真的來(lái)準(zhǔn)備，上課時(shí)，我通常是手拿資料，必要時(shí)讀給學(xué)生們聽(tīng)；這次是背過(guò)資料內(nèi)容，并能熟練地用自己的語(yǔ)言來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生。

我擔(dān)心學(xué)生不能充分到位的分析、欣賞雕塑作品，我想了如何引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生做出相應(yīng)的回答我如何來(lái)應(yīng)對(duì)。這樣會(huì)使課堂能向自己希望的方向發(fā)展，讓課堂更順利。

雖然做了大量的準(zhǔn)備工作，但由于課堂時(shí)間有限，只分析了一部分有代表性的`作品，學(xué)生們也搜集了自己喜歡作品的資料，我準(zhǔn)備的大部分資料都存在了我的大腦中，沒(méi)有得以展示，不過(guò)我卻是大大收獲了一筆豐厚的知識(shí)財(cái)富。另外，我還是不能靈活自如、胸有成竹的應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，學(xué)生們的答案比我想的要豐富的多，今后還需要在實(shí)踐中不斷的歷練自己。

第二點(diǎn)：提前了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備情況，做到“知己知彼”。

課前，我了解到，學(xué)生們四年級(jí)學(xué)過(guò)關(guān)于雕塑家羅丹的文章《專心致志》，對(duì)羅丹比較熟悉，對(duì)課本中羅丹的作品很感興趣，有不少同學(xué)搜集了羅丹的資料及雕塑作品。于是，我改變了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，略側(cè)重雕塑家羅丹及其作品，并選擇合適的名言作為本課的小結(jié)。課堂上學(xué)生們展示并介紹了羅丹的幾件作品，資料詳細(xì)、評(píng)價(jià)得體。不過(guò)我在引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注羅丹作品的內(nèi)涵時(shí)，過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生們的理解不夠透徹。

另外，其他同學(xué)都喜歡那件作品，搜集了什么資料我也做到心中有數(shù)，以便交流討論時(shí)有方向性。

雕塑之美教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

抽象雕塑，當(dāng)我剛面對(duì)這個(gè)詞的時(shí)候，我也說(shuō)不出什么來(lái)，沒(méi)辦法很完整地解釋。對(duì)于五年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，那就更難了。所以，當(dāng)我選擇這一課來(lái)作為公開(kāi)研討課的同時(shí)，也帶有一點(diǎn)挑戰(zhàn)自我的感覺(jué)，也就是自己掌握不好的，拿來(lái)研討后，或許自己就弄透徹了，以后就不怕了。自己準(zhǔn)備的過(guò)程，也是一種非常好的學(xué)習(xí)研究過(guò)程。我想，只有自己研究透徹了，挖掘深入了，拿出來(lái)給大家研討才會(huì)有東西探討，而且會(huì)更有針對(duì)性。所以我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收搜了許許多多的抽象雕塑作品圖片，分析作者的創(chuàng)作意思，提高自身對(duì)抽象雕塑的理解，開(kāi)闊眼界與思路；又細(xì)細(xì)地鉆研《教師教學(xué)用書(shū)》，分析范例及《教學(xué)用書(shū)》上提供的各種作品及創(chuàng)作背景；為聯(lián)系生活實(shí)際和各地運(yùn)用情況，我還通過(guò)上網(wǎng)查詢搜索等多種方式了解廈門及青島、上海等城市的雕塑；為解決如何又快又好創(chuàng)作，收集各種材料先進(jìn)行自我嘗試，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，哪里是難點(diǎn)，哪里是關(guān)鍵，什么材料用什么技法，哪些材料可以相互搭配，色彩怎么表現(xiàn)等等……都必須自己先摸透，才能達(dá)到課堂指導(dǎo)有的放矢。

經(jīng)過(guò)二次嘗試，以及區(qū)教研員林老師和同事的建議，上區(qū)公開(kāi)課的時(shí)候，我主要分成四個(gè)階段，第一，用對(duì)比的手法直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示抽象與具象的作品，從對(duì)比中，讓學(xué)生一下子就感性認(rèn)識(shí)抽象就是有點(diǎn)說(shuō)不清楚的，不同人會(huì)有不同的感受的。第二，用四張有典型代表性的雕塑作品，讓小組討論分析出它們分別所具有的造型特點(diǎn)，從而明白雕塑材料的運(yùn)用（線材、板材、塊材和綜合運(yùn)用），從而指導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)作中材料的選擇和運(yùn)用。第三，了解了造型方法后，關(guān)鍵還要懂得雕塑的靈魂塑造，即設(shè)計(jì)理念和主題表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討二件優(yōu)秀的抽象雕塑作品（《母親河》、《騰飛》），讓學(xué)生明白對(duì)于抽象雕塑作品不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的想法和體會(huì)，作者又是通過(guò)什么形、色來(lái)闡述自己的思想的；同時(shí)，通過(guò)欣賞同為“騰飛”的主題，不同的創(chuàng)作者會(huì)運(yùn)用不同的'形體組合來(lái)表現(xiàn)各自對(duì)“騰飛”的理解和詮釋。第四，就是通過(guò)邊示范制作過(guò)程邊解說(shuō)創(chuàng)作思路，讓學(xué)生從中掌握如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)體現(xiàn)自己的主題，以及各種材料的切、挖、插、粘、繞等技巧。

上完之后，自我感覺(jué)還是蠻好的，因?yàn)榘盐艺n前所想到的，都精煉濃縮到課堂上了，而且時(shí)間把握也還可以，學(xué)生作品完成量也不錯(cuò)。唯一不是很理想的是，學(xué)生作品的材料使用都偏向于用泡沫。我想，可能在示范的時(shí)候，我把泡沫的使用當(dāng)作重點(diǎn)示范了，所以學(xué)生也都迫切希望嘗試這種平時(shí)比較少用的材料，而把平時(shí)常用的好用的橡皮泥、卡紙等放棄了。

可通過(guò)區(qū)美術(shù)老師的分組研討和市教研員的點(diǎn)評(píng)分析后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)無(wú)止境。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。山外有山，人外有人。拿市教研員黃老師的話來(lái)說(shuō)，你這課有一個(gè)亮點(diǎn)，就是上面說(shuō)的第三環(huán)節(jié)，《騰飛》的同一主題不同表現(xiàn)，及《母親河》的同一作品不同體會(huì)?？墒菦](méi)上出味來(lái)！而區(qū)研討的重點(diǎn)收獲之一是，作為抽象雕塑創(chuàng)作，可以先有主題再創(chuàng)作，也可以先創(chuàng)作再有主題；并不像我上課強(qiáng)調(diào)的那樣，一定要先確定一個(gè)主題再創(chuàng)作。之二是，學(xué)生作品材料單一了，可多增加一些有顏色的線材，比如彩色吸管、各種電線等。

經(jīng)過(guò)全區(qū)美術(shù)教師研討，特別是黃老師的精辟點(diǎn)評(píng)分析，使我更加了解了抽象雕塑的教學(xué)重點(diǎn)及其內(nèi)在含義和應(yīng)該重點(diǎn)把握的內(nèi)容，并歸納總結(jié)出本課重點(diǎn)就是要詮釋：抽象雕塑的三大魅力！一是，抽象雕塑可以先有形（可先排列組合）再立意（確定主題思想）；二是，一幅抽象雕塑作品，不同的人欣賞會(huì)有不同的感受和體會(huì)；三是，同一主題，抽象雕塑卻可以運(yùn)用不同的形體符號(hào)和組合方式來(lái)塑造。

所以在市公開(kāi)課的時(shí)候，自我感覺(jué)語(yǔ)言和內(nèi)容都提煉了不少，時(shí)間把握上也有進(jìn)步，可學(xué)生的作品卻不是令人十分滿意。材料比較單一，沒(méi)有特別有創(chuàng)意思想的作品。我過(guò)后反思，材料雖然準(zhǔn)備多種，也有不同材料制作的范品的創(chuàng)作分析，可學(xué)生作品使用卻比較單一，這可能與老師示范有關(guān)。因?yàn)槲沂痉兜膬蓚€(gè)難點(diǎn)都是塊狀的泡沫材料，所以孩子們很少甚至幾乎放棄了利用自己熟悉的橡皮泥等材料，卻對(duì)泡沫產(chǎn)生了興趣，大部分就用上泡沫，而且還嫌泡沫不夠用。為此，我想，在材料使用方面，是不是盡量放開(kāi)讓學(xué)生去嘗試，有困難的可以在學(xué)生創(chuàng)作、老師巡視的時(shí)候給予幫助指導(dǎo)就行？！

還有一個(gè)原因，可以是老師準(zhǔn)備的板材——萬(wàn)通板分割得太大，很少運(yùn)用這個(gè)材料的學(xué)生一時(shí)放不開(kāi)手腳，而老師又沒(méi)有這種材料的示范。從這一點(diǎn)想，一節(jié)課，老師的示范時(shí)間是有限的，不可能每一種材料都示范。怎樣才能使孩子盡快地懂得使用各種材料呢？我想，一種辦法是在分小組分析討論范品的制作時(shí)，就要有意識(shí)地提醒學(xué)生注意對(duì)材料使用的探討。比如可讓學(xué)生嘗試拆開(kāi)再組裝的形式來(lái)了解各種材料在創(chuàng)作中的運(yùn)用與使用方法。可這就要給足學(xué)生探討的時(shí)間，不然就會(huì)留于形式，而這時(shí)間哪里來(lái)？只有一個(gè)辦法，那就是老師得進(jìn)一步提煉自己的語(yǔ)言，擠出時(shí)間；要么就平時(shí)注意積累和嘗試各種材料的使用。

雕塑之美教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段，教師可以在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)學(xué)生中進(jìn)行自我反思。

教師在自我評(píng)價(jià)中，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下五個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。

1、思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方?；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目的，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件處理得當(dāng)，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，歸類整理。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。

2、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足

眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分慎密，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

3、思所疑，加深研究，明白透徹

這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就可理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。通過(guò)教學(xué)，教師自己會(huì)感覺(jué)到，把它記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的問(wèn)題加深研究，使之明白透徹。

4、思所難，化難為易，水到渠成

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，更好地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解。

5、思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精

一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類及取舍，這樣教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。為以后的教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。

在充分發(fā)揮教師自我評(píng)價(jià)的主體作用的同時(shí)，還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學(xué)活動(dòng)，能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)。俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，他們能發(fā)現(xiàn)教師自我評(píng)價(jià)難以認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

在他人評(píng)價(jià)中，學(xué)生和同事的評(píng)價(jià)尤為重要。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點(diǎn)和目標(biāo)，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生交往有著直接的感受和判斷，教師應(yīng)高度重視并及時(shí)聽(tīng)取他們的評(píng)價(jià)和建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

例如，課后當(dāng)學(xué)生說(shuō)某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)不理解或不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)，教師就應(yīng)該反思：在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí)，是否考慮到學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)；是否將新授內(nèi)容與原有知識(shí)進(jìn)行了正確引導(dǎo)；引導(dǎo)的過(guò)程是否符合學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律等。教師沿著這個(gè)思路反思，定能找到解決問(wèn)題的答案，也為以后再教學(xué)中處理類似問(wèn)題提供了經(jīng)驗(yàn)參考。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的自我提升。

新課改中的教師要想更快地提升自己，尋求同伴的幫助必不可少。由于同校特別是同級(jí)教師在教學(xué)同標(biāo)、方法和過(guò)程以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性，因而對(duì)于教學(xué)就有更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。從同伴的評(píng)價(jià)中反思自己的教學(xué)，既可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，又可以吸取自己的教訓(xùn)，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的。所以，我們只有理性地對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，才能避免“孤芳自賞”，才能實(shí)現(xiàn)“蒸蒸日上”的進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，也有利于教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷，分析自己的有利和不足，明確自己的努力方向。

（1）課堂觀察反思

“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能”。教師自我評(píng)價(jià)必須著眼于學(xué)生的學(xué)，因此，在課堂上，應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所作、所說(shuō)、所思、所感受都是教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，我們應(yīng)根據(jù)他們外在的顯性言行，運(yùn)用新課程理念，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，為教學(xué)策略的調(diào)整提供及時(shí)的信息導(dǎo)向。

(2）分析學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)檔案袋或成長(zhǎng)記錄袋是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。有效記錄了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，能讓學(xué)生清晰地看到自己成長(zhǎng)的足跡，不斷提高他們自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師經(jīng)常翻閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，既有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，又有助于教師全面審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)策略，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常通過(guò)練習(xí)（作業(yè)）或考試予以檢查，傳統(tǒng)的教學(xué)在設(shè)置練習(xí)或考試題時(shí)，過(guò)多地側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的考查；在評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，單純采用“打分”或劃分等級(jí)等量化評(píng)價(jià)方式，而忽視運(yùn)用定性評(píng)價(jià)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以必要的關(guān)注；在處理評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的附加性功能（選拔功能），而忽視評(píng)價(jià)的本性功能，即評(píng)價(jià)為學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)情況的信息，使其建立自我意識(shí)，形成自我概念，提高自我評(píng)價(jià)能力，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，為教師教學(xué)提供反饋信息，以便于教師調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為。

新課程倡導(dǎo)的是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注被評(píng)價(jià)者為達(dá)到目的所采用的方法和途徑，關(guān)注被評(píng)者在達(dá)到目的過(guò)程中增加了哪些經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注被評(píng)者在獲得結(jié)果的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的進(jìn)步。所以，新課程教學(xué)評(píng)價(jià)并不否認(rèn)考試的作用，而是在于怎么考，怎樣處理考試結(jié)果。

我們?cè)诰毩?xí)（考試）的設(shè)置中，一定要以考查學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心，在處理練習(xí)（考試）結(jié)果時(shí)，注重分析學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，在對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，盡量挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，用定性分析的形式多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

總之，無(wú)論哪種評(píng)價(jià)，都是對(duì)教師教學(xué)的一種反饋，有利于教師在教學(xué)中找到自己的位置，為教師的反思提供較為客觀的信息。教師應(yīng)正確對(duì)待各種評(píng)價(jià)，并將其作為準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢(shì)和不足的機(jī)會(huì)。要分析自己取得進(jìn)步的多種原因，以獲得成就感，增強(qiáng)自信；重新制定發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)不足深入反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，并付諸行動(dòng)，促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造力。

雕塑之美教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

學(xué)校的青年教師公開(kāi)課要求每位青年教師都上，在上課的同時(shí)也可以提高自己的教學(xué)水平。課后也可以讓別的老師給自己評(píng)課，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正。當(dāng)然了，別的老師在上課的時(shí)候也可以去聽(tīng)，吸取別人的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)，在無(wú)形中使得自己的水平提高。

今天輪到我上公開(kāi)課了，準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，雖然我是一名可以說(shuō)是比較老的教師了，但我還是很緊張。我這次上的是《雕塑之美》這節(jié)課，講完之后發(fā)現(xiàn)有許多的不足，在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

《雕塑之美》這節(jié)課屬于藝術(shù)欣賞課，這樣的課也是我的一個(gè)新的嘗試。在以前的講課中，一般講的都是繪畫(huà)課或者是手工課，這樣的課比較好講，只需要將十幾分鐘，然后學(xué)生繪畫(huà)或是手工就可以了，過(guò)程也比較固定，很容易講。但是對(duì)于欣賞課，我還是第一次以公開(kāi)課的形式來(lái)上，相對(duì)于手工、繪畫(huà)課來(lái)說(shuō)，欣賞課需要老師講的東西很多，可以說(shuō)一節(jié)課都是老師來(lái)講，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。這就需要老師對(duì)整個(gè)課堂有很強(qiáng)的掌控能力，對(duì)于整堂課的設(shè)計(jì)有了更深層次的要求。我感覺(jué)我對(duì)這節(jié)課的的設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的，可是應(yīng)為設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多，每個(gè)環(huán)節(jié)又都是環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間準(zhǔn)備的又不夠充分，所以在上節(jié)課的時(shí)候我的腦海里一直都在想著下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么，生怕漏掉哪個(gè)環(huán)節(jié)，以至于講課藝術(shù)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，語(yǔ)速過(guò)快，自己的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。雖然說(shuō)有些遺憾，但是我相信只要講上幾次這樣的課，環(huán)節(jié)流暢了，那么這堂課會(huì)更加精彩。

對(duì)于欣賞的以前我不敢上的另一個(gè)原因是欣賞課對(duì)于教師的素養(yǎng)要求，文化底蘊(yùn)，臨時(shí)應(yīng)變能力有著很高的要求，因?yàn)樵谛蕾p的的時(shí)候，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)很多，有時(shí)候是回答不出來(lái)或者回答錯(cuò)誤，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)，這對(duì)于老師的教學(xué)水平是一個(gè)綜合的考驗(yàn)。在我的這節(jié)課上，也出現(xiàn)了一些這樣或是那樣的問(wèn)題，有的我對(duì)自己的處理方法很滿意，有的我覺(jué)得很失敗，自己的火候還是不夠，還要繼續(xù)努力。我還發(fā)現(xiàn)通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課，我的知識(shí)也豐富了很多從中也得到了很大的提高。

雖然這節(jié)課有些失誤，但是我還是從中學(xué)到了很多，特別是我對(duì)于欣賞課有了更深的認(rèn)識(shí)，以后再上這樣的課時(shí)會(huì)有更好的表現(xiàn)。