人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)案例分析及反思篇一

現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多元的因素正深深的影響著寧靜的校園，我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

八月三十日是學(xué)生返校日，也是我這個(gè)新班主任與這些新生見面的日子。本來通知要求學(xué)生8：30 ，8點(diǎn)剛過，其他班級(jí)的班主任都陸續(xù)進(jìn)班級(jí)安排工作去了。但是我知道，不到8：30分鈴響，我是決不能進(jìn)教室去見學(xué)生的!因?yàn)槲椅乙柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見面的時(shí)機(jī)，給他們一些議論議論我的時(shí)間。在等候鈴聲的這兩分鐘里，我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現(xiàn)教室里有個(gè)空位。8：30分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺(tái)前開始點(diǎn)名。我之所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門口，在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室，目的只有一個(gè)，那就是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守!

我的班主任工作實(shí)踐證明，這種無聲教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強(qiáng)制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效!我用兩句話簡(jiǎn)短地做了個(gè)自我介紹，剛要開始安排這一天的返校工作，就聽到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來，這聲音越來越近。一個(gè)男生頭也沒抬地向角落的空位子走去。他也太目無老師吧!遲到了，連一聲道歉也沒有!我看著他繼續(xù)向前走，沒有阻止他，腦子在急速考慮怎么辦?！巴瑢W(xué)，請(qǐng)站住!” 等他走到快接近角落里的坐位時(shí)，我突然請(qǐng)求道。我打量了一眼“巨人”，看到他沒帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里，有手機(jī)在閃亮?！罢?qǐng)問你知道幾點(diǎn)到校嗎?” 我接著問?！爸?。”仍用兩個(gè)字簡(jiǎn)答。 “那你帶手表了嗎?” 我仍微笑著問。“沒有!”還高高地伸出了左手在全班同學(xué)面前晃了兩晃，以證明他的無辜。我心想：好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你老老實(shí)實(shí)地說句‘我遲到了，對(duì)不起’也就算了。“那你帶手機(jī)了嗎?” 我仍然不動(dòng)聲色地問，但我料定他會(huì)說“沒有”，《校規(guī)》中明確規(guī)定：學(xué)生不得帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒收，視情況再轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)?！皼]有。”果然上套了。“你敢不敢把你褲子口袋里的東西拿出來給大家看看呢?!” 我毫不客氣地將了他一軍。他用右手下意識(shí)地捂向裝手機(jī)的褲口袋，沒有回答，剛才那股張牙舞爪的無辜樣子，立馬消失了。全體同學(xué)都在仰頭看著他，我也在微笑著看著他，但沒有再繼續(xù)將他的軍，因?yàn)榇丝淘賹⑺能?，有可能激怒他，那可就難收?qǐng)隽恕＝淌依镬o啊!所有的學(xué)生幾乎都屏息了!就連最后排的同學(xué)也能聽得見那粗粗的呼吸聲。大約過了10分鐘左右，他慢慢地掏出了手機(jī)，放在了講臺(tái)上。“好!請(qǐng)回座位吧?！?我仍然微笑著說，說話的語氣仍然很和藹。我繼續(xù)安排這一天的返校工作。我沒有去辦公室，而是帶他來到了校園?！袄蠋?，求您了，別把我的手機(jī)上交給我父母?”我腳跟還沒站穩(wěn)，他就急不可奈地央求我?！昂玫?但要看你的表現(xiàn)!“我還是微笑著，回答得很干脆，且?guī)в幸稽c(diǎn)引誘性的承諾，以便給他更大的能取回手機(jī)的希望。“只要您不把手機(jī)上交我父母，我當(dāng)然好好表現(xiàn)!”他很誠(chéng)懇地做出了明確的承諾?！澳侵灰€了手機(jī)，就一定壞壞表現(xiàn)!”我反問?！澳臅?huì)，肖老師，我保證天天不犯錯(cuò)!”。

我看他著急的樣子，心想：小子，你也有今天!現(xiàn)在，所有的主動(dòng)權(quán)都掌控在我的手里了!這種感覺真不錯(cuò)。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在這個(gè)案例里，作為班主任的我，放棄了生硬說教的方法，用自己無聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在;同時(shí)用平靜的話語誘導(dǎo)，讓犯錯(cuò)的孩子自己主動(dòng)意識(shí)錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，主動(dòng)承諾不犯，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

教學(xué)案例分析及反思篇二

《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第7課。

課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)懷與體貼。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

三、教具準(zhǔn)備

幻燈片、flash動(dòng)畫、字詞卡

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

（幻燈出示）第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、范讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

（二）自我質(zhì)疑，揭示課題

1、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，你讀懂了什么？

3、反饋交流：“片片楓葉”說明什么？（說明秋姑娘寫的信很多） “好朋友們”告訴我們什么？（告訴我們秋姑娘把信寫給了誰）

4、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。

5、讀了這句話，你還想知道什么？

（三）品讀結(jié)合，積累語言

1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2、學(xué)生回答問題，師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學(xué)生把話說完整）

3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請(qǐng)小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）

4、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段）

學(xué)習(xí)第二自然段

1、(出示課件)指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（? ），秋姑娘讓它們（?? ）。

2、(出示課件)師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

3、你覺得秋姑娘怎么樣？

4、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——齊讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。

2、交流讀懂的與不懂的地方。

理解：冬眠

（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（? ），秋姑娘讓它（? ）。

過渡：其余兩封信分小組學(xué)習(xí)、交流。

反饋第四自然段

1、指名讀，信上說什么？

板書：準(zhǔn)備食物

2、理解：充足

(出示課件)想想小松鼠會(huì)準(zhǔn)備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。

齊讀：充足

3、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、(出示課件)觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

（四）指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累

1、出示課文插圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

（五）拓展說話，內(nèi)化語言

2、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？

3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

（六）齊讀全文，升華情感

這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?/p>

（七）練習(xí)設(shè)計(jì)? 注重實(shí)踐

采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。

在教學(xué)時(shí)，我著重抓閱讀教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練，抓了聽、說、讀、寫等動(dòng)感層面的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，做中學(xué)、動(dòng)中悟。我問學(xué)生，秋姑娘給那些好朋友寫了信？信上都說了什么呀？想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段，學(xué)生興趣盎然，搖晃著小腦袋津津有味地讀了起來。當(dāng)他們找到答案后，都掙著舉手發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答，我馬上貼出了大雁、青蛙、松鼠的圖片。接著我又問學(xué)生，在秋姑娘寫的這些信中，你最喜歡那一封呀？你能把它告訴其他小朋友嗎？學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說喜歡秋姑娘寫給青蛙的信；有的說喜歡秋姑娘寫給大雁的信；有的說喜歡秋姑娘寫給松鼠和山村孩子的信。學(xué)生說完后，我就讓學(xué)生把自己喜歡的信多讀一讀，孩子們興奮極了。通過讀，孩子自愿走進(jìn)了課文情境，不僅內(nèi)化了課文內(nèi)容，而且激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們展開了想象的翅膀。課文學(xué)完后，我問孩子們秋姑娘還會(huì)寫信給誰，學(xué)生想到給“調(diào)皮的猴子”、“熊貓”、“棕熊”、“蛇”等寫信。這項(xiàng)訓(xùn)練促使學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性，滿足了學(xué)生無限的求知欲，激發(fā)出他們探求知識(shí)的欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，豐富了學(xué)生的積累。

教學(xué)案例分析及反思篇三

鎮(zhèn)江市姚橋中心小學(xué)? 陳書梅

當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛。

是這么回事——

【案例一】“楓葉信”飄進(jìn)了課堂

（出示課件動(dòng)畫）

教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發(fā)給孩子們。

師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀信)

……

（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）

師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))

教師運(yùn)用詩意的教學(xué)語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“秋姑娘”的心靈相會(huì)。孩子們想像地翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟誦著，都不由自主地做起了動(dòng)作來，那純真的表情，夸張地動(dòng)作，那動(dòng)人的聲調(diào)，真切地讓人感受到“詩意”的魅力。

【案例二】“楓葉信”飛到了窗外

師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。

師：回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動(dòng)物，植物們寫封信。

孩子們的心靈是蘊(yùn)藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介和具體的情境，才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

【案例三】“楓葉信”走進(jìn)了心靈

師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！”（孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉、桐樹葉、枇杷樹葉……）

老師布置的作業(yè)也很有詩意：做一個(gè)秋葉的標(biāo)本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾品。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)時(shí)，讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境，讀出了形，讀出了神，讀出了情。學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì)了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會(huì)、相融了，他們?cè)谠娨舛篮玫男撵`世界里體驗(yàn)著，想象著，創(chuàng)造著，發(fā)展著。

【反思】

這節(jié)課，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著，“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想，喜歡詩和詩意的。

一、語言激qing：微微風(fēng)簇浪，散作滿河星

激qing，是課堂的標(biāo)識(shí)。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動(dòng)著激qing。這是個(gè)性的魅力！眾多名師的課堂，時(shí)時(shí)處處讓我們感受他的“情”。真情、親情、友情……都化為激qing，教師的激qing，學(xué)生的激qing，課堂的激qing！因此，語文課應(yīng)該激qing蕩漾，個(gè)性飛揚(yáng)。教師要做個(gè)有情人，會(huì)歌，會(huì)笑，會(huì)贊，會(huì)泣。通過潛心備課，進(jìn)入課文所描述的情境，心隨著作者一起跳動(dòng)，這樣才能以動(dòng)情的語言，豐富的表情，傳達(dá)作者的情思，感染學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，學(xué)生的情感才會(huì)迸發(fā)，才會(huì)詩興大發(fā)。

二、形象傳情：解落三秋葉，能開二月花

詩意的課堂是需要被點(diǎn)燃、被激活的。在這堂課的教學(xué)中，我通過自制的“楓葉信”，打開了孩子們思維的閘門，孩子們寫了許許多多內(nèi)容各異的“楓葉信”，是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的小詩，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚(yáng)的詩心! 學(xué)生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息，之所以能夠說的美如“詩”，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。因?yàn)檎Z文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，只有充滿詩意的教學(xué)語言，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。

三、誦讀悟情：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

濃郁的詩意境界，為孩子們營(yíng)造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直就像小詩人！通過繪聲繪色的誦讀，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會(huì)、相融了，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們?cè)谶@詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達(dá)學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。

語文是歌，

一曲禮贊生命的歌；

語文是詩，

一首韻味無窮的詩；

語文是畫，

一幅五彩斑斕的畫；

……

詩意的課堂，語文的棲息地。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運(yùn)籌帷幄。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。我想：低年級(jí)的語文課只要洋溢著詩的情感，詩的意韻和創(chuàng)新的火花，就能融通、打動(dòng)孩子的童心，就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”。愿我們都做一個(gè)詩意的語文教師，用智慧去點(diǎn)燃詩意的語文課。

教學(xué)案例分析及反思篇四

片段展示：

……

師：誰愿意演大雁？（請(qǐng)了一個(gè)）

生：不對(duì)。

師：為什么？

生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請(qǐng)了七個(gè)）

生1：大雁，你們要到哪里去？

“大雁”：我們要到南方去。

生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?

“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

生3：大雁，你們要飛多長(zhǎng)時(shí)間啊？

“大雁”：兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間吧。

生4：大雁，你們會(huì)看見什么？

“大雁”：白云、飛機(jī)、村莊、田野、小河……

生5：大雁，你們遇到什么事？

“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機(jī)、獵人、饑餓……

……

師：大雁，秋姑娘在信里對(duì)你怎么說？

……

教后反思：?

一、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣

二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來，說起來，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

教學(xué)案例分析及反思篇五

俗話說：“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒?！币痪湔嬲\(chéng)的表揚(yáng)給人信心和力量，催人奮進(jìn)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們敏感而脆弱，更需要得到老師的表揚(yáng)。記得我班李順承在四年級(jí)是，各方面都很差，習(xí)慣也不好，作為新上任的班主任我遵循著對(duì)學(xué)生寬容的原則，開始一次兩次的錯(cuò)誤我原諒他，后來沒看出他有改進(jìn)的跡象，反而更加違反紀(jì)律，被大家認(rèn)為不可救藥。但我還是耐心的做他的思想工作，一發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，我就抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)他專心聽講了，書寫認(rèn)真了，作業(yè)交的及時(shí)了。在我的不斷努力下，他果然朝著我表揚(yáng)的方向發(fā)展了，真的開始勤奮學(xué)習(xí)，如今變成了一個(gè)人人喜歡的好學(xué)生。

通過這件事，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：平時(shí)在課堂上一定要多給孩子們一些肯定和表揚(yáng)，他們便愿意充滿自信的主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)揮出最佳水平，享受到成功的快樂。

細(xì)心是做好班主任的助手，工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大;工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}。細(xì)心地注意自己的學(xué)生，才能真正了解他們，從而正確引導(dǎo)他們，從小處做起，從細(xì)微處做好，是做好德育工作的關(guān)鍵。

以身作則，率先垂范

在班主任工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到。要求學(xué)生將文明了禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不諷刺挖苦他們;在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生認(rèn)真書寫，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。要求學(xué)生搞好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，我首先自己注意衛(wèi)生。

案例：今天早上一到校，我就感到班里，看看孩子們來全沒有。一進(jìn)教室，就看到講臺(tái)上有很多字紙和垃圾，于是我二話沒說，蹲下身去撿拾垃圾。孩子們看見我撿，有幾個(gè)也過來和我一塊兒撿，當(dāng)天的值日生趕緊拿起衛(wèi)生用具清理，不一會(huì)兒教室就整潔了。我暗暗高興，正是自己的一言一行化成的這種無聲的教育，贏得了學(xué)生的支持和愛戴，也使學(xué)生更養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

反思：做班主任工作事情很瑣碎，累并快樂著。有些時(shí)候，我們需要做下來，靜下來像聽一朵豁開的聲音那樣去聆聽孩子內(nèi)心的世界。用心去愛孩子，孩子也就會(huì)愛我們，支持并配合我們的工作。成就學(xué)生的同時(shí)也成就了我們自己。