人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高效課堂基本理念與思考篇一

徐聰聰

通過這次遠(yuǎn)程研修，我對生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過專家老師的報告與點(diǎn)評，我們更加體會到我們要學(xué)習(xí)的太多了。

前段時間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動。聆聽了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡短的時間解決了字詞問題，花更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對學(xué)生的真正尊重。”確實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。

第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時反思、及時改進(jìn)，可以防止課堂的低效。

第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計好課堂提問，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個體差異性就不會預(yù)算到學(xué)生可能提的問題，這樣何談高效課堂？設(shè)計好的課堂提問應(yīng)該是有價值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我一定會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長，也讓學(xué)生快樂成長。

高效課堂基本理念與思考篇二

少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)中存在的兩大方面的難題，分別是英語學(xué)習(xí)環(huán)境差和聽說能力比較弱，造成這方面的原因有英語教師數(shù)量少，口語交際環(huán)境差等;少數(shù)民族的學(xué)生需要適應(yīng)的語言環(huán)境比較多，需要適應(yīng)母語、漢語、英語這三種語言環(huán)境。

一些少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)時間不足，英語教師的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他專業(yè)的教師。根據(jù)統(tǒng)計顯示，民族地區(qū)英語教學(xué)時間與普通學(xué)校要少10%左右，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還有一定差距。這種現(xiàn)狀在民族地區(qū)的初中英語教學(xué)中更加明顯和普遍。

長期制約少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的另一個方面是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性比較差，英語學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，除課堂教學(xué)外學(xué)生業(yè)余時間的利用不足、學(xué)生之間口語交際基本是空白等，導(dǎo)致英語知識學(xué)習(xí)鞏固不夠、英語成績不高的現(xiàn)狀。

少數(shù)民族地區(qū)的語言成分比較繁雜，所以，民族地區(qū)的母語是相對特殊的。甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣比較特殊，該縣是甘肅省唯一的以哈薩克族民族為主體少數(shù)民族自治縣，全縣戶籍人口8796人，哈薩克族3165人，主體少數(shù)民族語言是哈薩克語。而在教學(xué)的過程中很多學(xué)生還處在漢語、英語教學(xué)適應(yīng)的緩沖期，大部分的學(xué)生需要在母語、漢語和英語這三種語境中進(jìn)行轉(zhuǎn)換適應(yīng)，這就使民族地區(qū)的初中生比其他地區(qū)的初中生的學(xué)習(xí)壓力要大得多了。

甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)是全縣唯一的一所中學(xué)，教學(xué)管理實(shí)行小班額教學(xué)，即每班30人左右，在嘗試小班額高效課堂教學(xué)模式---小組合作式探究性學(xué)習(xí)。這是根據(jù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，進(jìn)行深刻的思考之后，做出改善民族地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的解決對策。

對師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，提升英語教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。加大英語教師送出去培訓(xùn)(特別是口語)、及時引進(jìn)師資，補(bǔ)充師資隊(duì)伍的新鮮血液來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。教師資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可以加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的英語教學(xué)水平。還需要相關(guān)的財政部門加大投入，提高教師的待遇和福利，以此吸引專業(yè)的英語教師安心投入教學(xué)工作中來，以此提高民族地區(qū)初中英語教學(xué)水平。由于民族地區(qū)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語和少數(shù)民族語言方面本身的壓力就大，加上英語學(xué)習(xí)的零基礎(chǔ)，所以教師教學(xué)的難度很大。因?yàn)槭巧贁?shù)民族地區(qū)的英語教師培訓(xùn)，所以要因地制宜，采取有針對性的方法提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量。

英語教師要充分利用好“高效課堂”模式，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的課堂模式以“填鴨式”教學(xué)為主，缺乏學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和自主探究的能力的培養(yǎng)，所以教師教學(xué)要注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。

甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)，教學(xué)實(shí)行少數(shù)民族與漢族混合編班的“三語”教學(xué)(哈語、漢語、英語)。英語與哈薩克語在教與學(xué)的過程中有許多相似相近之處，這有助于學(xué)生盡快適應(yīng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境?？s短民族地區(qū)學(xué)生適應(yīng)不同語言環(huán)境的時間，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。學(xué)校要處理好母語教學(xué)向英語教學(xué)和漢語教學(xué)三者間的關(guān)系，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語教學(xué)環(huán)境。

當(dāng)前在倡導(dǎo)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)壓力的減負(fù)，因此要切實(shí)減輕少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。對少數(shù)民族地區(qū)初中英語的教學(xué)，減輕學(xué)生壓力可以從課堂設(shè)置和教學(xué)模式上進(jìn)行調(diào)整。甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)的初中英語教學(xué)課堂中，嘗試小班額高效課堂教學(xué)模式――小組合作式探究性學(xué)習(xí)，把更多的時間留給學(xué)生，給學(xué)生自己展示的平臺和機(jī)會，讓不愛張嘴的學(xué)生把嘴張開，教師鼓勵、同學(xué)幫助，自己尋找自信，感受學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)檫@種小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，通過與人合作的形式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)。

高效課堂基本理念與思考篇三

新課程改革發(fā)展到今天，高效課堂這個話題已是眾所周知，可是我們怎樣來看待、認(rèn)識和理解高效課堂。在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同，因此各校以“學(xué)洋思，提效率”的各項(xiàng)教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格，這是我們應(yīng)有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？結(jié)合各校的學(xué)情和師情及地理?xiàng)l件等因素，筆者認(rèn)為高效課堂應(yīng)注重以下幾下方面的導(dǎo)向。

一、以師為主，打造精彩課堂

1、課前研究。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提。要求全體教師要經(jīng)常性做到“五個研究”（研究學(xué)情、研究課程標(biāo)準(zhǔn)或中考說明、研究重點(diǎn)和考點(diǎn)、研究縣教研室或省上近幾年的考試題、研究如何教和學(xué)生如何學(xué)的問題）。

據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中。再比如“引導(dǎo)”，我們在解決學(xué)生需要自主探究的問題時，教師的引導(dǎo)很是關(guān)鍵，這時教師的引導(dǎo)作用就決定一節(jié)課的成敗?！耙龑?dǎo)”首先要有“方”，其次要有“度”，方法不當(dāng)就會偏離主題，弄巧成拙，最后甚至走進(jìn)“死胡同”的現(xiàn)象；引導(dǎo)的尺度要適中，過度引導(dǎo)教師就會有代勞的現(xiàn)象，失去自主探究的目的。在這方面的探究，我校在每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課活動中體現(xiàn)最為突出，評一節(jié)時首先看教師的導(dǎo)課，再看課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中教師的“導(dǎo)功”。

3、制定學(xué)法，做到每節(jié)課學(xué)有目標(biāo)。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程避免盲目性，并真正得以落實(shí)，教學(xué)過程必須有明確的方向性。這就要求教師在上課初始要指導(dǎo)學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的學(xué)習(xí)方向后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才有章可循。其次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，主動探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上講就是不斷產(chǎn)生疑問，再通過自主學(xué)習(xí)解決疑問的循環(huán)往復(fù)的過程。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過主動探究解疑。質(zhì)疑可安排在課前、課中、課后。可從課題質(zhì)疑，從一個具體的問題質(zhì)疑，從含義深刻的語句質(zhì)疑，從文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)方式和語言特色上質(zhì)疑等等。教師要導(dǎo)在點(diǎn)子上，所設(shè)疑點(diǎn)應(yīng)為學(xué)生探究中的最大障礙，通過主動探究，逐步打通學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”問題，這樣教與學(xué)的過程方顯水到渠成的效果。

4、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活力。同樣的學(xué)情不同的教師課堂氛圍是截然不同的，這也是直接導(dǎo)致課堂效率的關(guān)鍵。因此我們要求教師不要過于追求一節(jié)課的內(nèi)容是否能上完，不要為了趕內(nèi)容而把課堂搞成了“一言堂”。教師要充分利用自己的語言魅力、課堂駕馭和組織魅力、肢體語言魅力以及自己的才藝魅力等特點(diǎn)，讓課堂首先活起來，這樣學(xué)生才能動起來。充分調(diào)動學(xué)生“腦動、口動、手動”的習(xí)慣，這樣的課堂就會高潮起伏，學(xué)生的思維就像一個開足馬力的發(fā)動機(jī)，我們也就不愁課堂不會高效了。

二、以生為本，把課堂還給學(xué)生

“擁有了學(xué)生就擁有了質(zhì)量”的理念，我們每位教師都明白?？稍鯓硬潘銚碛辛藢W(xué)生？目前，我們教師常有如下情形：一是教師管不住學(xué)生，你在臺上大聲講，累個半死，而學(xué)生在下面小聲說話，無所事事，或是睡大覺；二是師生關(guān)系緊張激化，導(dǎo)致學(xué)生對你的課厭學(xué)；三是教師的課講得干巴巴的，無激情無趣味，令學(xué)生生厭；四是教師教法單一，還停留在一本書、一張嘴、一支粉筆的地步，不使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段或技術(shù)。大家想一想，上述情形能擁有學(xué)生嗎？我們不能擁有學(xué)生又從何談起“以生為本”的理念？我們要求教師必須明白一點(diǎn)：我們的質(zhì)量是通過學(xué)生考出來的，不管大家對此如何有異議，起碼目前我們無法改變這種現(xiàn)實(shí)。我們要想方設(shè)法擁有學(xué)生，做到了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)質(zhì)量就有了最起碼的保障。因此，我們提倡教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：學(xué)生說的教師決不能說，學(xué)生做的教師決不能代勞，學(xué)生不能說的教師要想法讓他說，學(xué)生提出的問題不是給教師提的，讓學(xué)生自己解決，教師只是做好學(xué)生求知路上的掌控者和引導(dǎo)者，學(xué)生的路還是讓他們自己去走。

三、以研促教，推進(jìn)高效課堂穩(wěn)步提高

教研活動必須圍繞提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量提高的核心又取決于課堂教學(xué)的高效性?？陀^地說，對于高效課堂我校實(shí)屬起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂的認(rèn)識是不夠覺醒的，行動也是被動的，收效可以說是甚微的。因此我校在本學(xué)期從師生的課前準(zhǔn)備、了解學(xué)生、有效作業(yè)、反思跟進(jìn)四個方面著手，依據(jù)“抓小做實(shí)”的教研思路，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂。

其次加強(qiáng)觀摩交流與課堂監(jiān)督。我校絕大多數(shù)教師都聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程基本了解。為了解決實(shí)際問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校分別安排教師到湖北口中學(xué)、關(guān)坪中學(xué)和法。經(jīng)過第一階段的教研反饋，各個學(xué)科在不同的層面都有著一定的收益。

西口中學(xué)多次進(jìn)行觀摩交流，開拓了教師的眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實(shí)開展，穩(wěn)步實(shí)施，特別是防止在“達(dá)標(biāo)課”結(jié)束后課堂出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，我校成立了高效課堂督導(dǎo)小組，通過推門聽課的方式，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進(jìn)行交流，聽評課的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)就看課堂教學(xué)是否有效、高效。班子成員已經(jīng)商定：每位班子成員要保證每周聽評課不少于3節(jié)；每位教研組長和學(xué)科帶頭教師每周聽評課不少于2節(jié)，其他教師的隨機(jī)聽課不少于1節(jié)。通過這樣聽評課常規(guī)機(jī)制，會有效防止課堂“倒退”到低效、無效甚至負(fù)效的尷尬境地，進(jìn)而推動和促進(jìn)高效課堂的穩(wěn)步提高。

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。這對我們每一位教師提出了很高的目標(biāo)和要求，那么是否每一節(jié)課都能達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)才能說課堂是高效和有效？對于這種說法我們且不評論，先不說我們的學(xué)情，單從我們農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展條件和師資水平來說，比教育發(fā)達(dá)的城市或是教育強(qiáng)省，我們恐怕至少晚了十年以上，況且現(xiàn)在我們還在“摸著石頭過河”。因此，我校的評價原則是：立足實(shí)際，因人而異。老中青教師要求各有標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀生后進(jìn)生評價自成體系。對于每一節(jié)課堂的閃光點(diǎn)，我們都會給予高度認(rèn)可和賞識，讓教師在鼓勵中得到成功的喜悅。我們在教師課堂的督導(dǎo)與評價中常從目標(biāo)設(shè)計的合理性、課堂提問的啟發(fā)性、板書設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)性、應(yīng)用信息技術(shù)的適時性、作業(yè)設(shè)計的層次性、學(xué)習(xí)主體的積極性、課堂教學(xué)教師的指導(dǎo)性等幾個方面考慮；針對學(xué)生，核心看學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度。針對以上評價措施，我校的觀點(diǎn)是“拾到籃籃都是菜”，雖說一節(jié)課不盡可能全達(dá)到，可是我們教師在生本理念中已對高效課堂有了認(rèn)識和嘗試，這也何嘗不是一種進(jìn)步與探索。

高效課堂基本理念與思考篇四

高效課堂是針對課堂教學(xué)的低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的，能否實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

1、導(dǎo)學(xué)案的使用問題

在很多縣區(qū)和學(xué)校都在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，能夠更大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識和能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，能夠提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種有效模式和有力抓手。然而在具體的實(shí)施過程中，存在著以下問題：一是導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時過于模式化，存在著不能與教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合的情況，有“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。二是導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際課堂教學(xué)中操作性不強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)”的同時，弱化了教師的“導(dǎo)”，教師的手腳被束縛，不敢講或者不去講，削弱了課堂教學(xué)的深度；有的導(dǎo)學(xué)案甚至變成了“習(xí)題集”，過分關(guān)注了學(xué)生學(xué)的成果，而忽視了學(xué)生學(xué)的過程。

2、教學(xué)模式的選擇問題

高效課堂建設(shè)有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有很多成功的模式，可以供我們學(xué)習(xí)借鑒，但不能全盤照搬照抄，應(yīng)該在學(xué)習(xí)借鑒時 重視取舍，選擇符合校情、教情、學(xué)情，適合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，先校內(nèi)嘗試再全校推廣，在實(shí)踐中探索符合自己特色的高效課堂。 這些問題暴露出的是我們對高效課堂本質(zhì)的把握不準(zhǔn)。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，做到“有模式而不唯模式”、“有模仿更要有創(chuàng)造”。課堂中具體運(yùn)用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作，不斷領(lǐng)悟高效課堂的實(shí)質(zhì)，逐步淡化外在形式，化有形于無形，才是我們追求的最高境界。

二、 對今后工作的幾點(diǎn)建議：

1、規(guī)范管理

“規(guī)范辦學(xué)方可減負(fù)增效”，規(guī)范管理是高效課堂的保證。的確，我們的教育有著不規(guī)范的地方。比如：師資配備不合理的問題，農(nóng)村小學(xué)英語、科學(xué)、美術(shù)等薄弱學(xué)科專業(yè)教師緊缺，甚至空缺；教學(xué)時間無限延伸的問題，考試學(xué)科與非考試學(xué)科時間分配比例嚴(yán)重失調(diào)。一方面，學(xué)校有意將一些模糊概念課程（如地方課程、校本課程、綜合課程等）的時間調(diào)給考試學(xué)科，另一方面，教師通過大量課外作業(yè)留給學(xué)生，擠占學(xué)生的休息時間。還有早自習(xí)、中自習(xí)和晚自習(xí)等等。學(xué)生幾乎失去了所有的能自由支配的時間。這樣的學(xué)校、這樣的作息怎么能實(shí)現(xiàn)高效呢？要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，首先，要保證我們的教學(xué)行為合乎規(guī)范。因此，各級教育主管部門要從本地教育的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于教育的健康發(fā)展，真正擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)和使命，嚴(yán)格整頓教學(xué)環(huán)境、規(guī)范教學(xué)行為，從嚴(yán)管校，從嚴(yán)治教。這是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。

2、完善評價

3、抓實(shí)校本研修

各學(xué)校要切實(shí)抓好校本研修，使校本研修具有針對性、實(shí)效性。首先，摸清教師需求，結(jié)合教師實(shí)際，分析個人的特長和不足，依據(jù)不足制定個性化培養(yǎng)方案，做到分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，提高研修針對性。其次，引導(dǎo)教師閱讀人文性的書籍，并涉獵不同領(lǐng)域，提高教師人文素養(yǎng)和文化積淀。第三，抓實(shí)學(xué)科專任教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多渠道搭建培養(yǎng)平臺，尤其要重視教師教材解讀能力的提高，準(zhǔn)確領(lǐng)會教材編寫意圖。

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高效課堂基本理念與思考篇五

灌水中學(xué) 曲 爽

暑假期間，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，對于高效課堂的理解更深一層。

高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程。認(rèn)真研讀了這了書后，我最深的體會到：在現(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，高效課堂必然會在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。

高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教會了什么和教會了什么。所以我們的課堂要有生命性，學(xué)生是一個個靈動的生命體；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行，而是師生情感智慧、能力的共同投入；課堂要有全體性，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果；課堂要有全面性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

當(dāng)今時代，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革，知識體系日新月異的時代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的，只要他發(fā)出特色，他就有生命，而這種“生命”要有效率，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中，使我對高質(zhì)量課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義，并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂！

如今的小學(xué)生時常會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無趣的事情，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時間，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時光。我們學(xué)校的口號是陽光教育、陽光學(xué)校，那么如何把時間還給孩子們，讓孩子們真正體會到陽光的味道，就得從高效課堂說起。

從我們教師的角度來說，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計師高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。

在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高，總之，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。

一、民主、平等、分享快樂的課堂

學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。

二、及時調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)

例如，在教學(xué)《平均分》一課時，當(dāng)我提出第一個問題情境：“你能把6個蘋果平均分嗎？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說出答案，有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時的內(nèi)容，于是我馬上調(diào)控目標(biāo)，把學(xué)生說的算式板書出來，并讓學(xué)生說一說算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會的知識，那么我覺得這樣的課堂是低效的。因此及時調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、新知識和舊知識的碰撞

學(xué)習(xí)是一個“再創(chuàng)造”的過程。這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師要延長知識的再生過程，通過豐富的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的課堂活動必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過好的問題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂柕确绞?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

四、習(xí)慣成自然

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念，新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂，使我們的課堂更高效，更有生命力。

高效課堂基本理念與思考篇六

低年級 數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與思考 韶山路小學(xué) 李呼娣 一、“ 高效課堂 ” 的理解 高效課堂是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”？或者說，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”？我認(rèn)為，低年級的高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂。

1、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組 根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和成績，我把全班學(xué)生分成10個小組(前面9組每組6人，最后一組3人）。分組時我充分考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個小組都有各層次的學(xué)生，a、b 各任小組長，兩人分工合作。同時 a兼大組長，負(fù)責(zé)全組工作。

2、加強(qiáng)小組管理 為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動，教師隨時指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

3、教師進(jìn)行有效的幫助 在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，并在必要時給予及時的評價和

總結(jié)

4、及時性激勵與評價 為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加星制，即同樣的問題，不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予的星數(shù)不同；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會，享受成功的快樂！除此之外，每個星期評兩個優(yōu)秀小組，獲得優(yōu)秀的小組成員每人獲得一個笑臉印章，四個星期累積一次，即每月根據(jù)笑臉數(shù)評出前十名，分發(fā)小禮物以資鼓勵。

5、培養(yǎng)良好習(xí)慣 葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)交流等習(xí)慣。

身的綜合能力；從學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨(dú)立思考、積極合作、勇于實(shí)踐，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，我對高效課堂模式的操作也在探索之中，認(rèn)識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今后的

教學(xué)

課堂信息化實(shí)踐與思考

高效課堂教育實(shí)踐

高效課堂實(shí)踐感悟

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會

高效課堂基本理念與思考篇七

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思。作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

首先設(shè)計的'問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量，教學(xué)反思《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思》。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。