在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

自相矛盾教學設計及反思十篇一

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程

（一）、游戲導入，明確學習方法。

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也?！?“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

師：我們來看一看（課件演示）flash動畫，通過看flash動畫，進一步理解原文。

7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發(fā)

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解

1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

2、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態(tài)。

自相矛盾教學設計及反思十篇二

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

2、正確、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

教學重點、難點：

1、重點是了解寓言故事的內容

2、難點是感悟寓言包含的道理

教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

一、自讀課文

二、進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

三、演一演，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

自相矛盾教學設計及反思十篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

理解故事的寓意。

一課時。

第一課時

一、復習成語，引入新課，揭示課題。

1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）

（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

在這個故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？

（他說話前后不一致，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？

（1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果?

四、課本劇小表演。

五、聯系生活，明道理。

1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。

六、拓展作業(yè)：

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計他今天一定不會來參加會議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

七、質疑提問。

八、作業(yè)布置:

1、把這個故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個成語故事。

自相矛盾教學設計及反思十篇四

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯系自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時

一、談話、引入新課

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學要求

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結舌”的教學

“夸口”的教學

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？

四、聯系生活、揭示文章意思

1、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣

3、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思。

六、小結

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業(yè)（略）

八、板書設計：

夸口

張口結舌

夸口

自相矛盾教學設計及反思十篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

課件《自相矛盾》

一課時。

：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語。

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

5、 “張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

（四人一小組討論。）

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

2、練讀原文

3、看著原文復述課文。

1、播放自相矛盾現代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。