為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用、時(shí)間的安排以及風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等，以確保問題能夠得到有效解決。以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇一

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》(教基二〔2014〕11號(hào))和湖南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案等文件精神，結(jié)合我省實(shí)際，特制訂本辦法。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生和積極主動(dòng)地發(fā)展;有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為高校招生錄取提供重要參考。

1.方向性。引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,增強(qiáng)國(guó)家和民族認(rèn)同感;培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

2.客觀性。如實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程中的突出表現(xiàn)，利用信息管理系統(tǒng)導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以事實(shí)為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.公正性。明確寫實(shí)記錄的內(nèi)容和要求，嚴(yán)格規(guī)范評(píng)價(jià)方法程序、結(jié)果應(yīng)用和組織管理，強(qiáng)化有效監(jiān)督，確保評(píng)價(jià)過程公開透明，評(píng)價(jià)結(jié)果公正有效。

4.指導(dǎo)性。引導(dǎo)學(xué)校樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀;引導(dǎo)教師把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

5.普適性。將評(píng)價(jià)融入日常教育教學(xué)全過程，在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法程序時(shí)，充分考慮我省城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際差異，因地制宜、因校制宜，使每一個(gè)學(xué)生都能記錄自己突出的表現(xiàn)，得到恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

1.思想品德。主要考察學(xué)生在愛黨愛國(guó)、理想信念、誠(chéng)實(shí)守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。重點(diǎn)是學(xué)生參與黨團(tuán)活動(dòng)、有關(guān)社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，如為孤寡老人、留守兒童、殘疾人等弱勢(shì)群體提供無償幫助，到福利院、醫(yī)院、社會(huì)救助機(jī)構(gòu)等公共場(chǎng)所、社會(huì)組織做無償服務(wù)，為賽會(huì)保障、環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)做志愿者;守紀(jì)、孝敬、感恩、合作、誠(chéng)信做人等方面的突出表現(xiàn);個(gè)人受到的獎(jiǎng)懲情況。

2.學(xué)業(yè)水平。主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等。重點(diǎn)是學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、選修課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)。

3.身心健康。主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)等。重點(diǎn)是學(xué)生參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的主要結(jié)果，日常鍛煉、體育比賽、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣方面的突出表現(xiàn)，應(yīng)對(duì)困難和挫折等方面的突出表現(xiàn)。

4.藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點(diǎn)是記錄在音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、戲曲、影視、書法、攝影等方面表現(xiàn)出來的興趣特長(zhǎng)，參加藝術(shù)活動(dòng)的突出表現(xiàn)。

5.社會(huì)實(shí)踐。主要考察學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況。重點(diǎn)是學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，形成的作品、調(diào)查報(bào)告等，如與技術(shù)課程等有關(guān)的實(shí)習(xí)，生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查等。

普通高中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)確定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生自我寫實(shí)記錄為主要方式。寫實(shí)記錄的重要載體是《學(xué)生綜合素質(zhì)寫實(shí)記錄單》(以下簡(jiǎn)稱《寫實(shí)記錄單》)、《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》(以下簡(jiǎn)稱《綜合素質(zhì)檔案》，詳見附件1)。

《寫實(shí)記錄單》由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際制定，以電子或紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，供學(xué)生及時(shí)記錄本人重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)時(shí)使用?！毒C合素質(zhì)檔案》由省教育廳制定，每學(xué)期期末和高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生整理、遴選寫實(shí)記錄素材后填寫。

2.日常記錄。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，在《寫實(shí)記錄單》上自主記錄能反映自己綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)，注明重要活動(dòng)的名稱、地點(diǎn)、內(nèi)容、持續(xù)時(shí)間和效果等。及時(shí)收集相關(guān)事實(shí)材料，包括活動(dòng)報(bào)告、圖片、音像資料、證明、證書、實(shí)物等，至少每個(gè)月要有一次記錄安排，活動(dòng)記錄和材料要客觀真實(shí)、有據(jù)可查、突出重點(diǎn)。一般性的活動(dòng)可不記錄。

3.整理遴選。每學(xué)期末，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)本學(xué)期的《寫實(shí)記錄單》，整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄和突出表現(xiàn)事實(shí)材料，在電子管理平臺(tái)上填寫《綜合素質(zhì)檔案》。高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)本人六個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)表中寫實(shí)記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選，但不得增補(bǔ)或修改，生成畢業(yè)時(shí)供高校招生參考使用的《綜合素質(zhì)檔案》。學(xué)校利用電子管理平臺(tái)導(dǎo)入學(xué)生基本信息、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果、模塊成績(jī)與學(xué)分等客觀數(shù)據(jù)。

4.公示審核。學(xué)生每學(xué)期期末自主錄入到《綜合素質(zhì)檔案》中的材料和信息，以及畢業(yè)時(shí)的學(xué)生自我陳述報(bào)告、學(xué)生對(duì)本人6個(gè)學(xué)期檔案中寫實(shí)記錄內(nèi)容進(jìn)行再次整理、遴選后的內(nèi)容和教師評(píng)語表、在電子管理平臺(tái)上生成的《綜合素質(zhì)檔案》必須在教室、公示欄、校園網(wǎng)等顯著位置公示，公示時(shí)間為一周。經(jīng)公示無異議后，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校按要求在檔案中簽字或蓋章。簽字或蓋章后的材料不得再更改。學(xué)校應(yīng)設(shè)立舉報(bào)信箱和電話，對(duì)公示內(nèi)容提出質(zhì)疑和詢問的，應(yīng)及時(shí)予以核實(shí)、回復(fù)。

(1)主要的成長(zhǎng)記錄。包括每個(gè)學(xué)期和畢業(yè)時(shí)的《綜合素質(zhì)檔案》所記錄的學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的突出表現(xiàn)。

(2)《學(xué)生自我陳述報(bào)告和教師評(píng)語表》(詳見附件2)。畢業(yè)時(shí)學(xué)生以典型事例為依據(jù)，陳述自己在社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)志向與才能、個(gè)性特點(diǎn)與愛好等方面的突出表現(xiàn)，形成自我陳述報(bào)告，原則上不超過800字。教師評(píng)語主要基于學(xué)生的寫實(shí)記錄和任課教師的意見，對(duì)學(xué)生高中三年來思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的表現(xiàn)作出簡(jiǎn)要的總體評(píng)價(jià)。教師評(píng)語要公正、客觀，體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向，準(zhǔn)確揭示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

(3)典型事實(shí)材料。檔案中所記錄的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)的事實(shí)材料應(yīng)以原始素材分門別類呈現(xiàn)，有關(guān)證明要有相關(guān)部門或單位的簽字、蓋章。

綜合素質(zhì)檔案材料要突出重點(diǎn)，避免面面俱到、千人一面。學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)管理，便于檢索、查找。

形成的電子檔案，學(xué)生、教師、學(xué)校、教育行政部門等可以根據(jù)權(quán)限查看相關(guān)內(nèi)容。

6.材料使用。

教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，幫助學(xué)生分析其發(fā)展優(yōu)勢(shì)與潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

學(xué)校要根據(jù)綜合素質(zhì)檔案材料，分析學(xué)校教育教學(xué)工作中的成績(jī)和問題，繼承和發(fā)揚(yáng)成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)存在的問題，不斷完善教育教學(xué)工作;各級(jí)教育行政和教育督導(dǎo)部門，要把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)，督促和指導(dǎo)學(xué)校提高育人水平。

高等學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)、規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，組織教師等專業(yè)人員對(duì)學(xué)生的自我陳述報(bào)告、教師評(píng)語和學(xué)生畢業(yè)時(shí)的《綜合素質(zhì)檔案》及相關(guān)事實(shí)材料等檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評(píng)議等方式作出客觀評(píng)價(jià)，并作為招生錄取的參考。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)行全省統(tǒng)一部署、分級(jí)管理。各市州、縣市區(qū)、學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，精心組織實(shí)施。

省教育廳成立湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施辦法》)，統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)全省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，對(duì)市州、縣市區(qū)兩級(jí)教育行政部門和學(xué)校提出工作要求;組織設(shè)計(jì)和開發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子管理平臺(tái);把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入督導(dǎo)評(píng)估，作為評(píng)估地方各級(jí)教育行政部門和學(xué)校工作績(jī)效的重要內(nèi)容;制定監(jiān)督制度，組織開展培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作成績(jī)突出的單位予以表彰，對(duì)存在的問題要及時(shí)處理。

各市州、縣市區(qū)教育局要分別成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本地區(qū)的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案，全面落實(shí)《實(shí)施辦法》，明確責(zé)任部門和相關(guān)人員的工作職責(zé)，指導(dǎo)、督促學(xué)校制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則;切實(shí)抓好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)培訓(xùn)工作，提高校長(zhǎng)和教師實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的能力;做好區(qū)域內(nèi)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作檢查和指導(dǎo);加強(qiáng)宣傳，協(xié)調(diào)各方力量，為學(xué)校開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供支持。

2.堅(jiān)持常態(tài)化實(shí)施。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施。學(xué)校要成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)本《實(shí)施辦法》，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定本?！毒C合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》及相關(guān)配套制度，明確各部門、班主任及科任教師工作職責(zé);要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義;針對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的難點(diǎn)和問題，組織教師、學(xué)生開展校本研究和校本培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)本《實(shí)施辦法》，讓學(xué)生了解、熟悉評(píng)價(jià)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生填寫《寫實(shí)記錄單》和《綜合素質(zhì)檔案》;要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入日常管理，充分發(fā)揮學(xué)校相關(guān)職能部門，特別是黨團(tuán)、學(xué)生組織的作用，積極創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)、整合資源，引導(dǎo)、組織學(xué)生開展有意義的活動(dòng);要注重在日常教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集、整理和記錄有關(guān)事實(shí)材料，避免集中突擊。

3.實(shí)行電子化管理。以全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開發(fā)湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子管理平臺(tái)。利用電子管理平臺(tái)，錄入反映學(xué)生綜合素質(zhì)的重要活動(dòng)和突出表現(xiàn)等信息，導(dǎo)入客觀數(shù)據(jù)。有條件的學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上開發(fā)與省平臺(tái)對(duì)接的電子管理平臺(tái)作為補(bǔ)充，保存學(xué)生日常記錄，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有據(jù)可查。

4.建立健全監(jiān)督制度。建立健全監(jiān)督制度，督促市州、縣市區(qū)和學(xué)校全面落實(shí)《實(shí)施辦法》，引導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作規(guī)范進(jìn)行;暢通舉報(bào)渠道，確保學(xué)生檔案材料客觀真實(shí);對(duì)有爭(zhēng)議的結(jié)果要重新進(jìn)行審核確認(rèn)，確保結(jié)果公正;對(duì)工作不落實(shí)造成嚴(yán)重后果者實(shí)行責(zé)任追究，對(duì)弄虛作假者按照《普通高等學(xué)校招生違規(guī)行為處理暫行辦法》等有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理。

各市州制定的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作方案，于2016年底前報(bào)省教育廳備案。各普通高中學(xué)校制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，于2017年5月底前報(bào)上一級(jí)教育行政主管部門審核備案。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇二

根據(jù)《上海市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》的精神和要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度改革的通知》的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)中小學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果既作為學(xué)生在該學(xué)段學(xué)業(yè)是否合格、準(zhǔn)予畢業(yè)的依據(jù)，也可作為升入高一級(jí)學(xué)校時(shí)的參考?，F(xiàn)就田蘭中學(xué)對(duì)初三畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出具體實(shí)施方案。

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

具體負(fù)責(zé)：z

組員：z、各班家委會(huì)成員等。

一級(jí)指標(biāo)包括德、智、體、美四個(gè)方面。

“德”的二級(jí)指標(biāo)包括思想品德、社會(huì)實(shí)踐、德育學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面。其中，思想品德包括熱愛祖國(guó)、勤奮自強(qiáng)、誠(chéng)信守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作五個(gè)方面；社會(huì)實(shí)踐包括學(xué)農(nóng)學(xué)軍、實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)表現(xiàn)三個(gè)方面；德育學(xué)科學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面。

“智”的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面；實(shí)踐能力包括實(shí)驗(yàn)操作能力、技術(shù)操作能力、學(xué)科實(shí)踐能力三個(gè)方面；學(xué)習(xí)能力包括閱讀交流表達(dá)、科學(xué)探究?jī)蓚€(gè)方面；學(xué)習(xí)成績(jī)指標(biāo)主要是各學(xué)科成績(jī)。

“體”的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括健身鍛煉、身體健康、體育學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面。其中，健身鍛煉包括活動(dòng)參與、健身能力兩個(gè)方面；身體健康包括體質(zhì)健康、衛(wèi)生習(xí)慣兩個(gè)方面；體育學(xué)科學(xué)習(xí)包括個(gè)體發(fā)展、學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。

“美”的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括藝術(shù)活動(dòng)和美育學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。其中，藝術(shù)活動(dòng)包括活動(dòng)表現(xiàn)、審美欣賞兩個(gè)方面；學(xué)科學(xué)習(xí)包括藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。

學(xué)生自評(píng)：自我評(píng)定。學(xué)生要體現(xiàn)誠(chéng)信意識(shí)，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的原則客觀評(píng)價(jià)自己。

學(xué)生小組評(píng)：班主任組織9位學(xué)生（由班干部、普通成員組成）成立學(xué)生小組，學(xué)生小組成員本著對(duì)他人負(fù)責(zé)的原則對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，之后選出班級(jí)中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生評(píng)定的優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)不超過班級(jí)人數(shù)的1/4。

教師及家長(zhǎng)代表評(píng)：由現(xiàn)擔(dān)任班級(jí)的班主任、任課教師、家長(zhǎng)委員會(huì)成員聯(lián)合評(píng)定。教師必須具有高度的責(zé)任感，履行職責(zé)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師小組評(píng)定的優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)不超過班級(jí)人數(shù)的1/4。

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生小組評(píng)、教師

及家長(zhǎng)代表評(píng)三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，三方面評(píng)價(jià)結(jié)果如果是三個(gè)優(yōu)或兩優(yōu)一良，那么綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀；如果是一優(yōu)兩良或三個(gè)良或兩良一合格，那么綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為良好；如果是一良兩合格或三個(gè)合格，那么綜合評(píng)價(jià)等級(jí)為合格。

基礎(chǔ)型課程中非工具學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)按任課教師評(píng)定的等級(jí)記錄，工具學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)教務(wù)處將統(tǒng)一以一定的比例轉(zhuǎn)換成等級(jí)記錄。

拓展型、探究型課程按照當(dāng)年教師評(píng)定的等級(jí)記錄。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇三

為確保我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作順利開展，根據(jù)《蘭州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》的精神，制定本方案。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以黨和國(guó)家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

組長(zhǎng)：xx

成員：xx

主要職責(zé)：確定學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，制定學(xué)校的評(píng)價(jià)程序；指導(dǎo)成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組，組織并監(jiān)督學(xué)校評(píng)價(jià)工作，處理評(píng)價(jià)過程中的糾紛，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定；接受社會(huì)各方面的監(jiān)督，對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對(duì)全校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見，指導(dǎo)改進(jìn)教育教學(xué)；對(duì)全校教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。

組長(zhǎng)：xx

副組長(zhǎng)：xx

成員：xx

主要職責(zé)：監(jiān)控學(xué)校評(píng)價(jià)工作的組織與實(shí)施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進(jìn)行調(diào)查并予以處理。

3、班級(jí)評(píng)價(jià)小組：各班級(jí)要成立以班主任為組長(zhǎng)的班級(jí)評(píng)價(jià)小組，班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員5—7人。小組中的學(xué)生成員不參與教師評(píng)分，但應(yīng)參加實(shí)證材料審核，評(píng)價(jià)細(xì)則討論等決策過程。

從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五個(gè)維度對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作貫穿整個(gè)初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進(jìn)行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評(píng)價(jià)時(shí)，既要參考第一、二學(xué)年的評(píng)價(jià)結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。

資料建設(shè)。初中各班級(jí)要全面建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告手冊(cè)。

成長(zhǎng)記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供實(shí)證材料。實(shí)證材料必須是原始、真實(shí)、完整、全面的。

1）各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試或考查成績(jī)；

2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)材料；

3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；

4）參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)記錄和證明；

5）經(jīng)教育行政部門認(rèn)可的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)證明、證件；

6）關(guān)鍵性評(píng)語；

7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認(rèn)可的特長(zhǎng)鑒定；

8）自我描述。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告手冊(cè)的內(nèi)容主要包括學(xué)業(yè)成績(jī)記錄、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況描述、學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的有關(guān)信息以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)定等級(jí)和階段性、總結(jié)性評(píng)語。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇四

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號(hào)）、教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教基〔2003〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2005〕6號(hào)）的要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。

一、 指導(dǎo)思想

普通中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是貫徹國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在對(duì)普通高中學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。評(píng)價(jià)要遵循導(dǎo)向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。

二、 內(nèi)容與要求

（一） 我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。

1. 道德品質(zhì)。愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

2. 公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

3. 學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

4. 交流與合作。能與他一起確立目標(biāo)并努力支實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

5. 運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

6. 審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（二） 評(píng)價(jià)等次

1. 道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評(píng)定，凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，可視為合格。

凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評(píng)等第，但要將突出問題如實(shí)記載。

有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護(hù)國(guó)家、集體財(cái)產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門嘉獎(jiǎng)的，將具休內(nèi)容填寫在相應(yīng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的“表現(xiàn)”欄中。

2. 學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評(píng)定等第分a、b、c、d四級(jí)。

凡基本符合標(biāo)準(zhǔn)者，視情況可得b或c；不符合基本要求者，得d；凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可得a。

凡得a等第的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。例如：

有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面得a：研究性學(xué)習(xí)成績(jī)顯著，得到社會(huì)的公認(rèn)或權(quán)威部門的認(rèn)可；學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，各科成績(jī)一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；在省級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表作品；在省級(jí)及以上教育行政部門批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng)中獲得等級(jí)獎(jiǎng)；其他。

有下列情況之一者，可在運(yùn)動(dòng)與健康方面得a：國(guó)家三級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員；參加省教育部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽活動(dòng)獲單項(xiàng)前六名或集體比賽前六名主力隊(duì)員、市教育部門組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽活動(dòng)單項(xiàng)前四名或集體比賽前四名主力隊(duì)員；其他。

有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得a：在校內(nèi)外大型文藝活動(dòng)中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認(rèn)可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎(jiǎng)以上的（含集體項(xiàng)目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認(rèn)可的各項(xiàng)音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎(jiǎng)的（含集體項(xiàng)目，合唱除外）。

三、 組織實(shí)施

（一） 普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作由學(xué)校組織實(shí)施。

學(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，成員名單報(bào)教育行政主管部門備案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請(qǐng)。

（二） 全省學(xué)生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”（表式附后）。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期一張，并在六個(gè)學(xué)期表的基礎(chǔ)上形成高中三年的總表。評(píng)價(jià)表進(jìn)入江蘇省普通高中新課程教務(wù)管理信息系統(tǒng)。各學(xué)校每學(xué)期通過全省統(tǒng)一的教務(wù)管理軟件進(jìn)行信息輸入和輸出。

學(xué)校應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋中包括每學(xué)期的評(píng)價(jià)表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價(jià)值的材料。成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)入學(xué)生檔案。

（三） 學(xué)校依據(jù)本方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)施細(xì)則。實(shí)施細(xì)則應(yīng)包括明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、清晰的評(píng)價(jià)程序以及相關(guān)責(zé)任人內(nèi)容。

（四） 學(xué)校在組織實(shí)施綜合評(píng)價(jià)過程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)定。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

（五） 在學(xué)期末和畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)以書面形式將評(píng)價(jià)表通知學(xué)生本人及家長(zhǎng)。各評(píng)價(jià)內(nèi)容得a等第的學(xué)生在校園內(nèi)公示15日以上。

若學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，應(yīng)以書面形式公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴或復(fù)議，學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起7日內(nèi)給予書面答復(fù)。如學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的復(fù)議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

四、 結(jié)果應(yīng)用

（一）“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”（總表）作為高校招生考生信息之一。中學(xué)應(yīng)根據(jù)招生部門的規(guī)定時(shí)間和要求提供電子表格。

（二）在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，普通高中學(xué)生道德品德和公民素養(yǎng)達(dá)不到“合格”，不能填報(bào)高校志愿。

（三）在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，普通高中學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項(xiàng)達(dá)到a級(jí)且其他三項(xiàng)均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取；以上三項(xiàng)均為d級(jí)的，高?？梢圆讳浫?。

（四）學(xué)生如參加高校自主招生和面試，中學(xué)須提供學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

（五）中學(xué)向高校提供的學(xué)生檔案材料，必須包含學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

五、 保障制度

（一） 校長(zhǎng)誠(chéng)信承諾制度。各市（縣）教育主管部門組織所在區(qū)域校長(zhǎng)簽訂誠(chéng)信承諾責(zé)任狀。校長(zhǎng)必須在“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”上簽字。

（二） 評(píng)價(jià)項(xiàng)目抽測(cè)制度。省教育廳不定期組織對(duì)學(xué)生的理化生實(shí)驗(yàn)操作能力和音樂、美術(shù)、舞蹈、體育等項(xiàng)目a等第的學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)。一旦發(fā)現(xiàn)有弄虛作假、違反規(guī)定評(píng)價(jià)程序操作的，一律取消其相應(yīng)的等第，并將抽測(cè)學(xué)生和學(xué)校的有關(guān)情況記錄在案。

現(xiàn)象的學(xué)校，省教育廳采取適當(dāng)?shù)男问较蛏鐣?huì)公示。

（四） 責(zé)任追究制度。在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當(dāng)事人和校長(zhǎng)的責(zé)任；對(duì)在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中涉嫌弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)查實(shí)，取消其當(dāng)年被高校錄取資格；已被高等學(xué)校錄取的，建議取消該生學(xué)籍。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇五

中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有政治良好、業(yè)務(wù)精良，結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的大計(jì)?！毙抡n改能否走出應(yīng)試教育，能否打破墨守成規(guī)筐架而推陳出新，關(guān)鍵系于教師。教師是學(xué)校群體中最為活躍的因素之一，是實(shí)施新課程的組織者、研究者和開發(fā)者。對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)是建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良，品德過硬的教師隊(duì)伍的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是新一輪課程改革的要求之一。

教師評(píng)價(jià)，在我市還比較薄弱，或者說尚未建立獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，它往往以受教育者在應(yīng)試過程中的表現(xiàn)，來衡量教師教育成果的好壞。一個(gè)時(shí)期以來，對(duì)教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也曾進(jìn)行過一番轟轟烈烈的討論，常用“重結(jié)果、輕過程”、“重表象、輕合作”的評(píng)價(jià)往往導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)誤區(qū)。

因此，在評(píng)價(jià)教師時(shí)要尊重個(gè)體差異，少橫向比較，多縱向發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者不能完全用同一標(biāo)準(zhǔn)去定論，應(yīng)用多把尺子度量，就應(yīng)以多元化的角度評(píng)價(jià)教師，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

1、教師評(píng)價(jià)要評(píng)出水平，就是評(píng)價(jià)教師時(shí)要實(shí)事求是，力求客觀公正。由于評(píng)價(jià)是一種主體性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，受評(píng)價(jià)主體的價(jià)值觀、認(rèn)知角度及情感影響，難免帶有主觀性的成份?？茖W(xué)的教師評(píng)價(jià)力求主體性和客觀性的統(tǒng)一，以事實(shí)為依據(jù)，以方案規(guī)定的價(jià)值準(zhǔn)則為參照，盡量排除或縮小因個(gè)體認(rèn)知偏差、價(jià)值觀不同或感情因素造成的判斷誤差，力求客觀公正。

2、教師評(píng)價(jià)要評(píng)出干勁，就是在評(píng)價(jià)教師時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。突出激勵(lì)功能是現(xiàn)代人員評(píng)價(jià)的和個(gè)突出特點(diǎn)，它要求我們不要把教師評(píng)價(jià)僅僅看作是對(duì)教師工作優(yōu)劣作出判斷的過程，而是將其視為調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激勵(lì)教師不斷地自我完善、自我超越的過程。這就要求在教師評(píng)價(jià)中充分肯定成績(jī)和進(jìn)步，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)也不回避教師存在的不足，但在表現(xiàn)為合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間公平競(jìng)爭(zhēng)，促成教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、教師評(píng)價(jià)要評(píng)出方向，就是評(píng)價(jià)教師時(shí)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師全面實(shí)施素質(zhì)教育。

1、全面性原則。一是面向全體教師。二是面向個(gè)體全面發(fā)展，要求教師不僅職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研能力方面全面發(fā)展，而且駑馭新教材的能力，創(chuàng)新能力等方面也應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、差異性原則：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)尊重個(gè)體差異和階段差異。多從個(gè)體縱向發(fā)展評(píng)價(jià)，少?gòu)娜后w橫向比較。注重發(fā)揮主體作用，有效地突出主體性，相信個(gè)體都有發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展性，都有個(gè)性的差異性，都有創(chuàng)新的創(chuàng)造性。

3、系統(tǒng)性原則：評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化，注重從整體角度協(xié)調(diào)各評(píng)價(jià)要素之間的相互關(guān)系。評(píng)價(jià)的形式多樣化，以促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式更完善、更系統(tǒng)。

4、開放性原則：在廣泛征求評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)方案等。評(píng)價(jià)過程中堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，讓評(píng)價(jià)者心悅誠(chéng)服，知道自己階段發(fā)展所取得的進(jìn)步和存在的不足，為今后的發(fā)展樹立自信心。

5、實(shí)踐性原則：一是評(píng)價(jià)方案的制定來源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善、充實(shí)。二是在實(shí)踐中收集合理化建議，虛心接受評(píng)價(jià)對(duì)象的意見。堅(jiān)持評(píng)價(jià)實(shí)事求是，實(shí)踐的原則，杜絕暗箱操作，閉門造車，脫離實(shí)際的評(píng)價(jià)現(xiàn)象發(fā)生。

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。確定教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有三個(gè)方面的依據(jù)：一是《教師法》第22條關(guān)于教師考核評(píng)定的規(guī)定：“學(xué)?；蛘咂渌?育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核”；二是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師所提出的要求；三是教師工作本身所固有的特點(diǎn)。因此，教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及的范圍較廣，內(nèi)容也十分豐富，可以從多種視角加以審視。教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容基本上可劃分為教師基本素質(zhì)、教師履職行為和教師工作績(jī)效三個(gè)要素群。

1、基本素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，教師素質(zhì)的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。根據(jù)《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》中關(guān)于任職條件的規(guī)定和新時(shí)期對(duì)教師質(zhì)量觀的探討，教師基本素質(zhì)主要包括政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)。

（1）思想道德素質(zhì)

首先，教師應(yīng)具有堅(jiān)定正確的政治方向。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，并具備一定的政治理論素養(yǎng)；擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，通過日常的教育教學(xué)工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的棟梁之材。

其二，教師要具備有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)理想是師德中的核心問題，是教師價(jià)值觀最根本的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的教師愛和教育愛上。“經(jīng)師易做，人師難當(dāng)”，職業(yè)理想具體表現(xiàn)在事業(yè)心、責(zé)任感、積極性三個(gè)方面。

(2)業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。根據(jù)《教師法》第8條對(duì)教師義務(wù)的規(guī)定，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。

首先，教師要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。教師的業(yè)務(wù)知識(shí)是指教師所具備的科學(xué)文化知識(shí)及其掌握程度。教師的業(yè)務(wù)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。所謂“資之深，則取之左右逢其源。”教師要交給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的今天，教師還應(yīng)該是一條潺潺流動(dòng)的小溪。根據(jù)教師職業(yè)知識(shí)的功能分為三個(gè)方面的知識(shí)：一是教師的本體性知識(shí)，即教師所具有特定的學(xué)科知識(shí)。二是教師的條件性知識(shí)，即個(gè)體成為教師的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。三是教師的實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識(shí)和解決難題的知識(shí)。包括教師個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)和課堂情境知識(shí)和解決難題的知識(shí)?？傊?，扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)是良好教師的必備條件。

其二，教師要有精湛的專業(yè)技能。合理的能力結(jié)構(gòu)是教師在工作中綜合運(yùn)用各類知識(shí)實(shí)施教育職能的保證。合理的能力結(jié)構(gòu)指勝任現(xiàn)實(shí)工作及未來發(fā)展的各種能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會(huì)各界合作搞好學(xué)校教育以及積極投入社區(qū)精神文明建設(shè)所必須的。二是組織管理能力。教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個(gè)學(xué)生在群體生活中施展才華，得到生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是教育研究能力。具有科研意識(shí)和科研能力是現(xiàn)代教師工作富有創(chuàng) 造精神和活力的必然要求。四是教育機(jī)智。教育工作不是機(jī)械性地、按部就班地簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，而是富有創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動(dòng)，這就要求教師具有教育機(jī)智。具體表現(xiàn)在進(jìn)行教育教學(xué)的情境中，具有感受、判斷處于生成和變動(dòng)過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的新狀態(tài)、新問題的能力，準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)和轉(zhuǎn)化教育矛盾、沖突的機(jī)智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。五是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力（如組織教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及信操作現(xiàn)代教學(xué)媒體和研制教具等各種具體能力）。六是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康的指導(dǎo)能力，以及為提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高自我修養(yǎng)與素質(zhì)的信息攝取能力。

（3）個(gè)性心理品質(zhì)

良好的個(gè)性心理品質(zhì)也是教師不可或缺的重要的素質(zhì)。要培養(yǎng)出個(gè)性品質(zhì)健全的學(xué)生，教師本人首先要有健全的人格。如果教師個(gè)性品質(zhì)不健全，不但個(gè)人煩惱無窮，而且也會(huì)貽害學(xué)生。教師要做到個(gè)性心理品質(zhì)健全，首先要擁有較大的心理容量。教師要克服心理偏見，能夠容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，容忍學(xué)生的“挑釁”。其次，教師要保持穩(wěn)定的情緒。教師要經(jīng)得起挫折磨難，決不允許將個(gè)人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的私怨發(fā)泄給學(xué)生，將莫名其妙的火氣遷怒于學(xué)生。始終要將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學(xué)生。第三，永遠(yuǎn)保持樂觀的心境。每天都高高興興地上班，高高興興地生活在少年兒童中間，不斷追求事業(yè)上的成就，以“教不出超過自己的學(xué)生，不是好教師”自勉。

2、履職行為

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

1）教師的專業(yè)行為

教師的專業(yè)行為就是教書育人?！敖虝恕庇挚煞譃椤敖虝焙汀坝恕眱刹糠?。這是教師工作行為中既相互聯(lián)系，又各有其內(nèi)涵的不同側(cè)面。“教書”是以知識(shí)授受為載體、以認(rèn)識(shí)為主體的師生互動(dòng)過程；而“育人”則指以學(xué)生人格塑造、品德培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育行為。當(dāng)然在很多情況下，這兩種專業(yè)行為是相互依存的。我們的教育方針要求教師以育人為本，而教書則是育人的主要手段和重要內(nèi)容。

（1）教師的學(xué)生觀。首先，教師在育人活動(dòng)中是否突出了學(xué)生的主體性，能否喚起學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展和學(xué)生的主動(dòng)精神，重視開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生；能否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，發(fā)展完整的人生，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)和獨(dú)立個(gè)性；能否承認(rèn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異性，遵循教育有個(gè)性化原則，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好；能否具有正確的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，平等地對(duì)待學(xué)生，理解學(xué)生的思想感情，進(jìn)行因勢(shì)得導(dǎo)、長(zhǎng)善救失，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。其次，教師是否堅(jiān)持了育人活動(dòng)的全體性。能否根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、施展才華創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件；能否以適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)慕逃椒?，幫助學(xué) 生走向進(jìn)步和成熟。第三，教師是否注重育人活動(dòng)的全面性。能否處理好發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素的關(guān)系；能否處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系；能否為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和“可持續(xù)發(fā)展”打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）教師完成育人的基本任務(wù)。教師在教學(xué)過程中是自覺地把知識(shí)性與思想性有機(jī)地結(jié)合起來，在知識(shí)傳授中通過正確性有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義公德教育、人道主義和集體主義教育，以及共產(chǎn)主義公德教育、人道主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；對(duì)學(xué)生提高道德修養(yǎng)的自我教育能力。

（3）教師是否嚴(yán)于律已、為人師表，在日常交往中通過言行舉止給學(xué)生樹立良好的榜樣。

（4）做好學(xué)生管理工作。能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程管理、全面管理，發(fā)展學(xué)生自我管理的能力；做好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的常規(guī)管理；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（2）教師的組織行為

組織行為就是在學(xué)校組織系統(tǒng)中的行為和表現(xiàn)。教師唯有將個(gè)體的育人行為納入到集體的組織目標(biāo)中，遵守組織行為規(guī)范，與上級(jí)、同事精誠(chéng)合作，在此基礎(chǔ)上的專業(yè)行為才能起到事半功倍的效果。

評(píng)價(jià)教師的組織行為，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）遵守學(xué)校規(guī)章制度。教師應(yīng)遵守教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校依法制訂的規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)生的教育教學(xué)工作安排。主動(dòng)參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（2）履行聘約，完成教育教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，按質(zhì)按量完成職責(zé)范圍內(nèi)的工作任務(wù)，工作中不得偷懶取巧，拈經(jīng)怕重。（3）處理好與同事的關(guān)系，精誠(chéng)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（4）協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育力量。指導(dǎo)家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確教育。

3、工作績(jī)效

教師的工作績(jī)效是教師工作行為的結(jié)果，主要體現(xiàn)在工作對(duì)象學(xué)生的行為變化上。但是由于教師勞動(dòng)具有特殊性，其勞動(dòng)方式具有集體性與個(gè)體性相結(jié)合的特點(diǎn)，其勞動(dòng)成果具有長(zhǎng)期性與滯后性特點(diǎn)。更為復(fù)雜的是，學(xué)生的行為變化又是學(xué)校、家庭、社會(huì)綜合影響的結(jié)果，因此，很難找到足以反映個(gè)體教師在學(xué)生變化中發(fā)生影響力的指標(biāo)。但是教師工作評(píng)價(jià)對(duì)績(jī)效又是十分注重的，面臨這樣的兩難問題，目前各類評(píng)價(jià)方案較多地選擇如下要素作為衡量教師工作績(jī)效的主要內(nèi)容。

（1）課堂教學(xué)即時(shí)效果

通常一個(gè)課堂教學(xué)即時(shí)效果好的教師，其總體教學(xué)效果總是比較好的，或者至少說明該教師具有較大的工作潛能。當(dāng)然，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果決不能一錘定音，以一次聽課的評(píng)價(jià)結(jié)論為準(zhǔn)，而應(yīng)在聽了多種類型的課后得到的綜合結(jié)論為準(zhǔn)，這樣的結(jié)論才有較高的信度。教師中長(zhǎng)期教學(xué)效果，主要是從學(xué)生的學(xué)業(yè)成就角度來考查任課教師的工作績(jī)效。時(shí)間跨度往往以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年度為單位。常用的指標(biāo)有：所任教班級(jí)學(xué)科考試的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)秀率和進(jìn)步率。平均分說明學(xué)生成績(jī)的集中趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)差反映成績(jī)分布的離散程度，優(yōu)秀率和及格率是以教學(xué)目標(biāo)為參照的絕對(duì)比較特征值，進(jìn)步率可以對(duì)群體作動(dòng)態(tài)的縱向比較，這些指標(biāo)分別從不同側(cè)面反映教學(xué)的成效。

（2）教育教學(xué)科研成果

教師教育教學(xué)科研成果，這是能比較明確表現(xiàn)地教師個(gè)體工作績(jī)效的一個(gè)側(cè)面。它可以包含教師獨(dú)立承擔(dān)或參與的課堂教學(xué)研究，公開發(fā)表的有關(guān)教育、教學(xué)的論文、教材、著作，從目前實(shí)際角度考慮，還可包括教師撰寫的業(yè)經(jīng)公開交流的經(jīng)驗(yàn)、報(bào)告以及教學(xué)研究課。

（3）學(xué)生的思想品德面貌與學(xué)風(fēng)

學(xué)生的思想品德面貌與學(xué)風(fēng)，無論是對(duì)擔(dān)任班主任的教師，還是任課教師都是說明其育人績(jī)效的重要內(nèi)容，但是由于目前尚未找到足以反映這方面績(jī)效的典型價(jià)值事實(shí)作為指標(biāo)，只能結(jié)合工作過程作分析性描述。

教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)突破以定性為主、固定單一的傳統(tǒng)方式，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同層次、評(píng)價(jià)內(nèi)容的側(cè)重，注重并提倡過程的、發(fā)展的、多角度和多視野的評(píng)價(jià)手段。主要可采取以下的幾種方法。

1、自我評(píng)價(jià)

多年來，教師素質(zhì)的測(cè)評(píng)一般都是被測(cè)評(píng)者接受領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生等他人單方面的測(cè)評(píng)打分，教師總是處在被動(dòng)的狀態(tài)。目前國(guó)際教師教育的主流是“反思論”范式：主張教師的成長(zhǎng)應(yīng)該培植“反思”意識(shí)，要求教師不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的素質(zhì)提高和學(xué)術(shù)成就。教師素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)校和教師共同的任務(wù)，但首先取決于教師自身，因此教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是互動(dòng)的過程。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地、自覺地經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)術(shù)工作進(jìn)行自我評(píng)估、反思，隨時(shí)調(diào)整修正不足之處，并不斷對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，使自己始終處于良好向上的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)中，不斷取得優(yōu)異的成績(jī)。反之，如總是處在等待他人評(píng)價(jià)結(jié)果的滯后狀態(tài)中，那么其素質(zhì)的提高和個(gè)人成長(zhǎng)也總是處在緩慢的、效率低下的被動(dòng)狀態(tài)。如前所述的“學(xué)科帶頭人素質(zhì)”與“學(xué)術(shù)骨干素質(zhì)”的自我評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)，正是從考慮作為高校高層次的教師應(yīng)該注重素質(zhì)的自我評(píng)估、自我對(duì)照、自我反思和自我提高角度才設(shè)置的。教師素質(zhì)自我評(píng)價(jià)的過程本身就是教師素質(zhì)提高的過程，相信通過教師素質(zhì)自我評(píng)估和其它評(píng)估方式的有效結(jié)合，會(huì)真正推 動(dòng)教師素質(zhì)的提高。為此，我們可將《教師自評(píng)的項(xiàng)目和評(píng)價(jià)要點(diǎn)》表發(fā)放給教師，教師了解自評(píng)的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（或評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)要點(diǎn)），以便他能從多個(gè)角度審視自己的課堂教學(xué)。這些自評(píng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)甚至可以按提綱式的、粗線條的形式（沒有權(quán)重和分?jǐn)?shù)），打印成文，上課前就提交給教師，以便被評(píng)教師做好素材和自評(píng)的準(zhǔn)備。

2、同事評(píng)價(jià)

這種方法在教師素質(zhì)的績(jī)效評(píng)價(jià)中用得較多，即在一定數(shù)量的相應(yīng)或較高層次的同行范圍內(nèi)，教師本人就績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所要求的內(nèi)容一一述職，中間也可穿插同事的提問。這一過程可使同事們充分了解該教師在教學(xué)、科研、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等諸方面的工作業(yè)績(jī)，反映綜合水平、教學(xué)潛力和創(chuàng)新能力。同事們根據(jù)述職教師的教學(xué)績(jī)效，結(jié)合每項(xiàng)指標(biāo)的隊(duì)教師的教學(xué)工作題出意見。這種評(píng)價(jià)方式可行性的基礎(chǔ)是教師本人對(duì)績(jī)效的充分闡述，評(píng)價(jià)的公正性是同行評(píng)價(jià)而非外行評(píng)價(jià)，述職的公開性和提問的直接性顯示出評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)雙方的坦誠(chéng)與信任，因此這種群體性的、有組織的測(cè)評(píng)具有較高的可信度。

3、專家評(píng)價(jià)

專家評(píng)價(jià)一般多用于評(píng)價(jià)教師某一方面的能力素質(zhì)。通過對(duì)某一課程的多次聽課，對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度，對(duì)教材的理解、創(chuàng)新和改善等作出評(píng)價(jià)記錄，并將學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的新要求反饋給教師。特別是針對(duì)課程設(shè)置和教材改革后的教學(xué)工作向教師提出更高要求：如在教師角色轉(zhuǎn)變上，要求由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者；在教學(xué)工作方式上，要求教師間更緊密合作，改善自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源；在教學(xué)技能上，具備課程開發(fā) 能力，增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力；在學(xué)習(xí)方式上，要求引導(dǎo)學(xué)生開展研究性和探索性方向，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；在教學(xué)策略上，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教學(xué)專家督導(dǎo)組根據(jù)教學(xué)改革創(chuàng)新的要求，還適時(shí)調(diào)整對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)提高教師素質(zhì)，保證教育質(zhì)量與教學(xué)效果，并促進(jìn)教師的教學(xué)能力和水平能適應(yīng)高校建設(shè)的要求。

4、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

學(xué)生作為接受教育的主體，最有權(quán)利也最能客觀地評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)（授課）質(zhì)量。學(xué)校要將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來作為評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量和水平的依據(jù)。

家長(zhǎng)通過學(xué)生的各方面變化以及與教師的溝通中教師反映出的綜合素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師特別是班主任改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。

5、學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)和教師的任務(wù)，制定相應(yīng)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法收集信息，對(duì)教師個(gè)體的工作量進(jìn)行各方面評(píng)價(jià)，使教師不斷改進(jìn)工作，為學(xué)校提供更科學(xué)的管理手段。

1、學(xué)生教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果折合成十分制評(píng)分，按學(xué)期以課程(分不同專業(yè)及層次)為單位對(duì)任課教師教學(xué)總體效果滿意度或滿意評(píng)分進(jìn)行匯總。

2、每學(xué)期評(píng)價(jià)工作結(jié)束后，由學(xué)校召開教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)議，并向有關(guān)教師通報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生對(duì)教師授課的意見與建議和在本課程中的排序情況。

3、學(xué)校要組織專家對(duì)滿意度評(píng)價(jià)不合格的教師進(jìn)行診斷性聽課，幫助其改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)具有創(chuàng)新性且富有特色的授課，將在全校范圍內(nèi)推廣觀摩。

1、教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教師水平性評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相比，需要投入更多的人力、物力和財(cái)力。因此，對(duì)同一位教師的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的次數(shù)不適宜搞得太多、太密。

2、任何一位教師的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)或若干個(gè)周期的努力和奮斗才有可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都必須首先給每個(gè)教師確定一個(gè)發(fā)展和評(píng)價(jià)的周期。這個(gè)周期可以是幾個(gè)月、半年，甚至是一年或二年。周期的長(zhǎng)短要根據(jù)學(xué)校的教師實(shí)際、教師的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展需求而定。

3、教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，其目的是促進(jìn)教師的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的認(rèn)同程度，而不在于評(píng)價(jià)等級(jí)的高低。因?yàn)樵u(píng)價(jià)采用的是縱向比較而不是橫向比較的方法，也不是采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，對(duì)教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)論采用量化評(píng)價(jià)或等級(jí)評(píng)價(jià)的方式都是沒有多大實(shí)際意義的。

4、教師總額化素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)論不能作教師水平性評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的依據(jù)，因?yàn)榻處熅C合素質(zhì)評(píng)價(jià)所依據(jù)的是教師的過程性、即時(shí)性的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)結(jié)果，這些表現(xiàn)和結(jié)果未一定能代表教師的最高水平。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇六

根據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)xx省xxxx年初中畢業(yè)與升學(xué)考試和普通高中

招生制度改革意見的通知》精神，以《xx縣教育局關(guān)于xxxx年初中學(xué)業(yè)考試和普通高中招生制度改革工作的通知》為指導(dǎo)結(jié)合我校實(shí)際制訂本實(shí)施方案。

體現(xiàn)評(píng)價(jià)與考試制度改革所要求的綜合性，發(fā)展性、過程性原則，把形

成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生思想品德及多方面潛能發(fā)展的過程。

（一）成立學(xué)校初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)：

1、組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

家長(zhǎng)代表：

2、職責(zé)、負(fù)責(zé)制訂學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定實(shí)施細(xì)則，組織審核，培訓(xùn)確定評(píng)價(jià)程序，接受和處理各界人仕的咨詢、申訴，糾正評(píng)價(jià)中的錯(cuò)誤，查處違規(guī)行為，班級(jí)評(píng)定小組成員的確定，評(píng)定結(jié)果審定和爭(zhēng)議仲裁。

1、組成人員：

組員：

初三學(xué)生代表：

2、職責(zé)：監(jiān)控評(píng)定過程，接受咨詢和投訴，保證評(píng)價(jià)工作的透明，公正和規(guī)范。

（三）成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組：

1、組成人員：

組長(zhǎng)：

成員：

職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)本班學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，按學(xué)校布置對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真宣傳和培訓(xùn)，按時(shí)完成各項(xiàng)工作，包括本班學(xué)生原始數(shù)據(jù)的收集和整理分項(xiàng)評(píng)價(jià)及結(jié)果合成，為學(xué)生做出綜合性評(píng)價(jià)，收集篩選學(xué)生證書、資料歸檔。接受家長(zhǎng)的`咨詢，接受家長(zhǎng)來訪等，班主任要按要求，妥善保管好原始資料。

2、產(chǎn)生辦法：校評(píng)委會(huì)提名三分之二以上學(xué)生認(rèn)可可當(dāng)選，學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)審定，公示一周。

（一）、評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)能反映學(xué)生綜合素質(zhì)的七個(gè)方面，進(jìn)行綜合評(píng)定。

（二）、評(píng)定方法：

1、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)本人平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)定各個(gè)方面的要求，根據(jù)自己在初中階段的發(fā)展情況，對(duì)照基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自評(píng)包括描述性評(píng)語（200字左右）和等級(jí)評(píng)定。

2、同學(xué)互評(píng)。每個(gè)學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及說明要求，從七個(gè)評(píng)價(jià)維度對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。在保密的前提下和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

3、班級(jí)評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)。班級(jí)評(píng)價(jià)小組要以學(xué)生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪問和查閱學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等方式給予學(xué)生客觀和公正的評(píng)價(jià)。對(duì)七個(gè)維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)定小組應(yīng)該參考學(xué)生本人，學(xué)生同伴及從其他相關(guān)人員提供的信息綜合考慮。班級(jí)評(píng)定小組評(píng)價(jià)分為描述性評(píng)語（對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與以整體描述，要突出學(xué)生潛能和努力方向）和等級(jí)評(píng)價(jià)兩方式。

各班級(jí)評(píng)價(jià)小組的教師，在這項(xiàng)工作中做到公平公正，要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生一視同仁。要以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生，絕不允許徇私舞弊的粗心大意。

4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（即基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評(píng)價(jià)）的七個(gè)維度評(píng)價(jià)分為：優(yōu)秀a、良好b、合格c、與不合格d四個(gè)等級(jí)。給予不合格d等級(jí)的評(píng)定時(shí)要慎重，一定要有充分的理由或依據(jù)。

6、對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)論（包括描述性評(píng)語與評(píng)價(jià)等級(jí)）班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出決定（成員可保留個(gè)人意見，允許向?qū)W校評(píng)定委員會(huì)反映）。對(duì)于原則性重大分歧，應(yīng)該提交學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)，經(jīng)過更為廣泛深入的調(diào)查，討論后做出決定。

7、學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)評(píng)價(jià)過程中的違紀(jì)違規(guī)行為，可以向?qū)W校監(jiān)察小組舉報(bào)投訴，學(xué)校監(jiān)察小組負(fù)責(zé)調(diào)查與處理，并在接到投訴后一周內(nèi)給出答復(fù)。

8、優(yōu)秀比例30%，標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則目標(biāo)每班一份參考，評(píng)價(jià)結(jié)果完后各班級(jí)評(píng)價(jià)小組要認(rèn)真進(jìn)行復(fù)查，確定無誤方可定論并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行公示，個(gè)人結(jié)果只給本人。

（三）、評(píng)價(jià)程序和操作日程：

評(píng)價(jià)監(jiān)查小組，班級(jí)評(píng)價(jià)小組），制定實(shí)施方案并進(jìn)行日程安排。

2、4月1日一7日將學(xué)校評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)各成員名單公布一周。待學(xué)生、

家長(zhǎng)無異議后上報(bào)教育局備案，并開展工作。

3、4月8日一15日：

（2）組織學(xué)生自學(xué)《基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，班級(jí)評(píng)定小組認(rèn)真給予指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行誠(chéng)信教育。在同學(xué)之間的互評(píng)中，做到客觀公正，在自評(píng)中做到實(shí)事求是。家長(zhǎng)要幫助學(xué)校與學(xué)生做好評(píng)定工作，不為學(xué)生提供虛假證明，不得影響學(xué)校的評(píng)定工作。

（4）指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生建立、整理成長(zhǎng)記錄袋。

4、4月13日下午：

（1）組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，班級(jí)評(píng)定小組成員到場(chǎng)輔導(dǎo)、答疑。

（2）組織學(xué)生自評(píng)，寫出描述性評(píng)語（200字左右），評(píng)出等級(jí)并當(dāng)場(chǎng)回收自評(píng)表。

5、4月15日一16日：

（1）組織學(xué)生回家互評(píng)，評(píng)出等級(jí)，注意保密。

（2）組織回家學(xué)生填寫初中綜合素質(zhì)評(píng)定報(bào)告單。（學(xué)生基本情況、愛好特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生自評(píng)描述性評(píng)語、家長(zhǎng)評(píng)語）

（3）整理成長(zhǎng)記錄袋。上述三項(xiàng)工作學(xué)生應(yīng)于5月4日完成并于5月5日上交班主任。

6、4月17日一23日：

（1）學(xué)校分班組織學(xué)生上機(jī)操作，將自評(píng)、互評(píng)的等級(jí)輸入計(jì)算機(jī)。

記錄、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等相關(guān)信息，在集體討論、研究、合議的基礎(chǔ)上，分別對(duì)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)。班主任寫出綜合性評(píng)語并給學(xué)生評(píng)出等級(jí)，小組其他成員討論通過。并分別輸入微機(jī)，與學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)結(jié)果自動(dòng)生成七個(gè)維度的評(píng)價(jià)等級(jí)。

7、4月24日一30日：

秀學(xué)生名單。

進(jìn)行復(fù)評(píng)，并最終認(rèn)定評(píng)價(jià)等級(jí)。

8、5月5日一9日：

（1）校評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)每一位學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行最終認(rèn)定評(píng)定。

（2）班級(jí)評(píng)價(jià)小組將公示后的最終認(rèn)定結(jié)果（綜合性評(píng)語和各維度等級(jí)）

9、5月10日一13日：校評(píng)價(jià)委員會(huì)審定，蓋章，歸入學(xué)生檔案。

1、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立：

（1）獲獎(jiǎng)情況：將學(xué)生有關(guān)獲獎(jiǎng)的證明材料復(fù)印件袋入成長(zhǎng)記錄袋。

（2）愛好特長(zhǎng)：好的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，發(fā)表的文章書法、美術(shù)、音樂、電腦制作，科技小發(fā)明的文字資料等。

（3）《初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐成果及學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)報(bào)告單》

（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)材料，三年來參加研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)技術(shù)，和信息技術(shù)等的記錄與考評(píng)情況（并有學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)學(xué)?；蛏鐓^(qū)的證明材料。

2、《基礎(chǔ)性發(fā)展發(fā)展素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的組織學(xué)習(xí)。學(xué)校組織有評(píng)價(jià)人員的學(xué)習(xí)，班級(jí)評(píng)價(jià)小組學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)上公布《基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則表》班內(nèi)張貼一張，學(xué)生先自學(xué)三天，集體學(xué)習(xí)和答疑時(shí)間一課時(shí)。

3、學(xué)生自評(píng)：在學(xué)生充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)后，下發(fā)三張表格《學(xué)生自評(píng)表》《學(xué)生互評(píng)表》《初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐成果及學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)報(bào)告單》其中學(xué)生自評(píng)一項(xiàng)，統(tǒng)一時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)填寫。班級(jí)評(píng)定小組成員要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)出自己各要素得分，平均出各維度得分，并當(dāng)場(chǎng)收上《學(xué)生自評(píng)表》，《互評(píng)表》《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》學(xué)生帶回家三天后上交。

4、班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，個(gè)人對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、成長(zhǎng)記錄袋、家長(zhǎng)評(píng)語等信息，班主任組織小組成員在集體討論研究、合議的基礎(chǔ)上給出每個(gè)學(xué)生的等級(jí)，及綜合性評(píng)語，遇有異議的少數(shù)服從多數(shù)的原則做出決定，也可上報(bào)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)做出仲裁。

5、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)：

（1）綜合性評(píng)語，應(yīng)該突出學(xué)生特長(zhǎng)，個(gè)性、潛能及努力方向。

（2）等級(jí)評(píng)定：

分值：學(xué)生自評(píng)分x10%＋互評(píng)分x30%＋班級(jí)評(píng)價(jià)小組打分x60%

等級(jí)：全體學(xué)生綜合得分按由高到低依次排序，前30%為a級(jí)，d級(jí)指有重大問題或違法行為的學(xué)生并要有充分依據(jù)。

6、評(píng)價(jià)結(jié)果的公示：

班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果呈報(bào)校綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)審核后，將評(píng)價(jià)結(jié)果告訴學(xué)生本人，并將各項(xiàng)等級(jí)為a的學(xué)生名單在班級(jí)公布一周。

期間：

（1）由學(xué)校設(shè)立投訴電話-------6619253，接受投訴與提出復(fù)議，專人負(fù)責(zé)做好記錄。

（2）在校內(nèi)設(shè)立意見箱，每天開箱一次，對(duì)有異議評(píng)定結(jié)果，由校評(píng)價(jià)審核委員會(huì)組織專人調(diào)查，決定是否復(fù)議，并做好解釋或各項(xiàng)工作。

7、評(píng)價(jià)結(jié)果的審定和歸檔：

經(jīng)過一周公示和復(fù)議期后，校評(píng)審委員會(huì)對(duì)每一位學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，由校長(zhǎng)簽字并加蓋學(xué)校公章袋學(xué)生檔案，供高中錄取時(shí)使用。其它原始資料如學(xué)生自評(píng)表、互評(píng)表、班級(jí)評(píng)定資料等一并移入德育處存檔，評(píng)價(jià)結(jié)果一旦歸檔，原則上不予以變動(dòng)。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇七

為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評(píng)價(jià)辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校情況制定本實(shí)施方案。

實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性。以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。

1 、方向性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2 、客觀性原則：在評(píng)價(jià)過程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做出合理的、全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要多主體參與，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合（三年級(jí)以下的學(xué)生可不采用自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)）。同時(shí)，還要適當(dāng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)。

3 、全面性原則：對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)系，注重加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

4 、科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評(píng)價(jià)目的，針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)段的具體情況，建立簡(jiǎn)便易行、利于操作、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)、多樣、靈活的評(píng)價(jià)方法實(shí)施評(píng)價(jià)。

5 、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

6 、參與性原則：要加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的對(duì)話與交流，增進(jìn)理解與溝通，營(yíng)造良好氛圍，開展有效的自評(píng)、互評(píng)，及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學(xué)校文化的形成。

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面的內(nèi)容。

1 、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)（占15%）、公民素養(yǎng)（占10%）、學(xué)習(xí)能力（占40%）、交流與合作（15%）、運(yùn)動(dòng)與健康（占10%）、審美與表現(xiàn)（占10%）等六個(gè)方面。

2 、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)、自主合作探究能力的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。

評(píng)價(jià)方法包括日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。

1、日常性評(píng)價(jià)

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時(shí)評(píng)價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法（如口頭評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測(cè)驗(yàn)等）及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)、成長(zhǎng)記錄。成長(zhǎng)記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，來自同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測(cè)的階段成績(jī)，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長(zhǎng)記錄的主要記錄者和管理者，成長(zhǎng)記錄要始終體現(xiàn)誠(chéng)信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)，同時(shí)便于展示。

(3)、學(xué)業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，還可設(shè)置口試、聽力測(cè)試、成果展示、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)操作等形式測(cè)試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測(cè)驗(yàn)可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。

(4)、實(shí)績(jī)表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競(jìng)賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、階段性評(píng)價(jià)

(1)、各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作委員會(huì)，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評(píng)定工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定本校評(píng)定工作的實(shí)施細(xì)則(可適當(dāng)細(xì)化六項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評(píng)價(jià)子表，匯總、上報(bào)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果；對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)定工作進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督評(píng)定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)糾正評(píng)定中的錯(cuò)誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之前，各學(xué)校要通過教師大會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭(zhēng)取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項(xiàng)工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

(2)、綜合素質(zhì)評(píng)定以班級(jí)為單位開展工作。每個(gè)班級(jí)成立一個(gè)評(píng)定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對(duì)該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠(chéng)信品質(zhì)。班級(jí)評(píng)定小組由學(xué)校評(píng)定委員會(huì)提名成立，要提前向評(píng)定班級(jí)的學(xué)生公布。

(3)、綜合素質(zhì)評(píng)定要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評(píng)價(jià)的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)

(1)、終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評(píng)定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果為依據(jù)，通過對(duì)相應(yīng)等級(jí)賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評(píng)價(jià)的平均分值作為終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

(2)、賦分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。

1、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級(jí)表達(dá)。分為a、b、c、d即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評(píng)定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校評(píng)定委員會(huì)審核，并報(bào)學(xué)校行政會(huì)研究決定。

(2)、質(zhì)性評(píng)語。以綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評(píng)語，其中還可以包括等級(jí)評(píng)定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能。評(píng)語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。對(duì)低段學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)淺顯、生動(dòng)。

2、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

(1)、綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長(zhǎng)作出明確的解釋并公示。評(píng)定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級(jí)，其余等級(jí)通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。如有異議，由校評(píng)定委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長(zhǎng)要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》上簽字。

(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)對(duì)評(píng)定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評(píng)定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評(píng)定記錄以備審查。

1、成立組織機(jī)構(gòu)：

2、健全相關(guān)制度

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案篇八

為全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過程。

二、基本原則

1、方向性原則：

評(píng)價(jià)體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

2、客觀性原則：

在評(píng)價(jià)過程中堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做出合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持主體參與，以學(xué)生、家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、全面性原則：

評(píng)價(jià)體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。

4、科學(xué)性原則：

遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評(píng)價(jià)目的，建立簡(jiǎn)便易行、利于操作、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)、多樣、靈活的評(píng)價(jià)方法實(shí)施評(píng)價(jià)。

5、發(fā)展性原則：

尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

6、參與性原則：

要加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的對(duì)話與交流，增進(jìn)理解與溝通，開展有效的自評(píng)、互評(píng)，及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，形成和諧的學(xué)校文化。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1 、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五個(gè)方面。

2 、學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)

學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)在關(guān)注學(xué)生各學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。包括主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐。

四、評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法包括日常性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握“日常性評(píng)價(jià)是階段性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、階段性評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)”的操作原則。

1、日常性評(píng)價(jià)

各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。

(1)、即時(shí)評(píng)價(jià)。

教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。

(2)、學(xué)業(yè)考試。

根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。除傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，還可設(shè)展示性評(píng)價(jià)，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。

(3)、實(shí)績(jī)表現(xiàn)。

通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競(jìng)賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、階段性評(píng)價(jià)

(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作委員會(huì)，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評(píng)定工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定本校評(píng)定工作的實(shí)施細(xì)則，編印各種相關(guān)的評(píng)價(jià)子表，廣泛宣傳和培訓(xùn)。

(2)、綜合素質(zhì)評(píng)定以班級(jí)為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評(píng)價(jià)小組，做好學(xué)生及家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，統(tǒng)一思想，保證評(píng)價(jià)的合理性和有效性。

(3)、綜合素質(zhì)評(píng)定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》。

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校評(píng)定委員會(huì)組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評(píng)定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)科成績(jī)確定學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果

1、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)

(1)、等級(jí)表達(dá)。分為a、b、c、d即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

(2)、質(zhì)性評(píng)語。以綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評(píng)語。

2、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

(1)、綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長(zhǎng)作出明確的解釋并公示。評(píng)定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級(jí)，其余等級(jí)通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。

(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)對(duì)評(píng)定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)，評(píng)定結(jié)果原則上不得更改。