隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇一

本學(xué)期圍繞“創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”這一主題內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng)設(shè)的方法這三方面進(jìn)行了具體的研究。

1．由于家庭背景，個(gè)體智力差異等因素的影響，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率，這些數(shù)學(xué)知識(shí)有不同程度的體驗(yàn)。

2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗(yàn)比較廣泛，而對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的體驗(yàn)比較缺乏。

3．由于學(xué)生沒(méi)能充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，不能自覺地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，生活實(shí)踐比較匱乏，所以增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)大都來(lái)自于課堂。

4．由于學(xué)生的社會(huì)生活比較單一，怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)去感受生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生活，感受數(shù)學(xué)的美，感知數(shù)學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

對(duì)正在使用的教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)了許多適合數(shù)學(xué)探究的操作圖和問(wèn)題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習(xí)和研究課的活動(dòng)情況。根據(jù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景方法多樣，低年級(jí)可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作等；高年級(jí)可創(chuàng)設(shè)關(guān)于大自然、人類社會(huì)、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng)設(shè)有利于探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境等。

通過(guò)本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有了可喜的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了提高。通過(guò)本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進(jìn)一步提高。

20__年__月__日

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇二

一．課題研究的目的意義 在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生動(dòng)個(gè)不停，容易沖動(dòng)，不怕危險(xiǎn)，無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，閱讀困難，不遵守上課的規(guī)矩，無(wú)法等待，對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容目光呆滯，提不起興趣等等，導(dǎo)致課堂上老師要利用一部分時(shí)間提醒教育那些學(xué)生，這樣課堂教學(xué)效率極低。注意力缺失是一個(gè)影響個(gè)人發(fā)展和學(xué)校教育的問(wèn)題，如果這部分孩子存在的這些問(wèn)題不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、訓(xùn)練的話，將嚴(yán)重影響他們的發(fā)展、教育、課業(yè)學(xué)習(xí)以及社會(huì)行為，所以必須及早察覺并進(jìn)行不同的處理。為此開展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力能力的策略與研究。希望能激發(fā)兒童成長(zhǎng)，改善兒童專注能力。

二、課題的界定和目的（1）課題核心概念

注意力就是把自己的感知和思維等心理活動(dòng)指向和集中于某一事物的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是玩的時(shí)候很專心，需要學(xué)習(xí)的時(shí)候立刻忘記玩。具備這樣的能力，就有高度的注意力。

（2）所要解決的問(wèn)題分析

a、調(diào)查低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的具體表現(xiàn)。b、具體分析注意力不集中的形成原因。c、提高低年級(jí)學(xué)生集中注意力的策略。d、養(yǎng)成低年級(jí)學(xué)生良好的專注聽講習(xí)慣。三．課題研究的內(nèi)容 在初期，主要是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，重點(diǎn)研究低年級(jí)學(xué)生的注意力的特點(diǎn)，以及注意力的心理品質(zhì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，系統(tǒng)分析，并歸納總結(jié)。

1．首先觀察總結(jié)低年級(jí)學(xué)生注意力不集中現(xiàn)狀，然后與成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。注意力是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提條件，通過(guò)研究希望能夠整理出各種類型以及相對(duì)應(yīng)的解決方案。

2．具體分析低年級(jí)學(xué)生注意力分散的各種原因，形成個(gè)案研究。

低年級(jí)學(xué)生注意力分散的原因各不相同，所以訓(xùn)練的方法方式也有所不同，針對(duì)個(gè)別注意力的確存在顯著問(wèn)題的學(xué)生形成個(gè)案研究，個(gè)別幫助，個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別訓(xùn)練。通過(guò)本課題的研究使其更快更好地學(xué)習(xí)。

3．針對(duì)注意力分散的不同成因開展一系列活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生提高注意力。

了解學(xué)生注意力分散的原因是前提，開展一系列的活動(dòng)訓(xùn)練是途徑，提高學(xué)生的注意集中能力是真正的目的。

四．課題研究的方法

1．文獻(xiàn)資料法：對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。2．調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查，調(diào)查分析了解學(xué)生注意力不集中現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。

3．行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、研究、提高。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

五、研究過(guò)程

（1）文獻(xiàn)資料的搜集與學(xué)習(xí)階段（2015.1—2）文獻(xiàn)資料的搜集和學(xué)習(xí)；制定研究方案。（2）課題實(shí)施階段（2015.4—2015.7）

1.調(diào)查班級(jí)注意力不集中學(xué)生的現(xiàn)狀，了解老師對(duì)這些孩子的看法。

2.進(jìn)行深入的文獻(xiàn)研究，加強(qiáng)理論實(shí)踐研究的培訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整研究方法和進(jìn)度。

3.借助上課，交流研討等形式，對(duì)諸方面的措施進(jìn)行反思，總結(jié)研究策略。4.結(jié)合低年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，安排教學(xué)展示活動(dòng)，請(qǐng)專家指導(dǎo)。（3）總結(jié)階段（2015.8）

撰寫《結(jié)題報(bào)告》。

2.《提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生集中注意力的策略與研究》

（論文）

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇三

在教學(xué)法過(guò)程中，要組織學(xué)生的課堂注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，老師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，很多事物不存在于今天，給予人以陌生感；而學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段。

在這種情況下，老師在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地照本宣科，空洞說(shuō)教或抽象地 理論灌輸，或單純畫幾條杠杠，寫幾句結(jié)論，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，產(chǎn)生煩膩情緒。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

剛剛跨入小學(xué)大門的學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是活潑好動(dòng)，自制力較差，注意力集中程度低、持續(xù)時(shí)間短。很容易出現(xiàn)大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽的過(guò)程，就會(huì)出現(xiàn)課堂很安靜，學(xué)生的注意力分散和興趣降低。

疲勞是大腦皮層的一種保護(hù)性抑制，在課堂教學(xué)中，如果采用多種形式的教學(xué)方式和方法，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

2、優(yōu)化教法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

學(xué)生的注意力能否保持長(zhǎng)久與注意對(duì)象有著密切的關(guān)系。如果注意對(duì)象是有趣的、變化的、生動(dòng)的，那么學(xué)生的注意力就比較穩(wěn)定。

人處在注意狀態(tài)時(shí)，他的心理活動(dòng)總是指向一定對(duì)象，并使認(rèn)識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)始終集中在該對(duì)象上，而抑制與此無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這就是注意的指向性的集中性的特點(diǎn)。

在對(duì)兒童的研究中發(fā)現(xiàn)：

7─10歲的兒童連續(xù)注意時(shí)間約20分鐘，10─12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約25分鐘。因此，教師要匯集學(xué)生連續(xù)注意最佳時(shí)間，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理利用“黃金時(shí)間”解決主要問(wèn)題。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師在教學(xué)中可以利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想，多方位地回歸內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量效果。利用游戲、比賽。課堂教學(xué)中游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生的歡迎。

在游戲、比賽中，學(xué)生注意力高度集中，興趣極高，接受知識(shí)較快，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣每個(gè)學(xué)生不但能集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，還訓(xùn)練了思維，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感。利用多媒體教學(xué)器械，通過(guò)圖象、聲音等，充分地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)揮課堂的“黃金時(shí)間”。

3、張弛有度，強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練

一）課的質(zhì)量和學(xué)生的注意力及情緒有很大的關(guān)系。

二）教師要關(guān)注學(xué)生的情緒，要隨時(shí)掌握課堂的節(jié)奏，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練是發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，也是真正讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、滿懷信心地去學(xué)習(xí)。

同時(shí)，可以穿插一些趣味數(shù)學(xué)故事，調(diào)節(jié)思維，作到“張弛有度”。既活躍羅勒課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)課。有利于感染全體學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)待學(xué)生要樹立他們的自信心，不能盲目地說(shuō)孩子上課精力不集中等話語(yǔ)。要多鼓勵(lì)，采取上課提問(wèn)、答疑方式，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立我行的概念。

讓每個(gè)學(xué)生都明白我們不怕干擾、我們能夠排除干擾，努力就一定能把注意力集中。

5、明確目的，保持學(xué)生的注意力

通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，是使學(xué)生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果學(xué)習(xí)目的明確就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，從而有效持續(xù)地學(xué)習(xí)。

這樣也就有利于課堂知識(shí)的順利進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果大大提高。

文章由大腦英才編輯整理

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇四

自國(guó)家出臺(tái)雙減政策以后，一部分家長(zhǎng)憂心忡忡，一部分家長(zhǎng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長(zhǎng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。

但是作為家長(zhǎng)，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì)導(dǎo)致孩子放縱，肆無(wú)忌憚，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，作為家長(zhǎng)，有這樣的想法無(wú)可厚非，但是仔細(xì)品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識(shí)去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。

“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會(huì)明辨是非、分清好壞，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須改進(jìn)有礙學(xué)生個(gè)性、思維、能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)和能力歸根到底只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，無(wú)論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是參與活動(dòng)，課堂要使學(xué)生通過(guò)參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識(shí)，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。

現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為：道德意識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內(nèi)化緊密聯(lián)系，外界強(qiáng)加給學(xué)生的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、吸收是達(dá)不到教育效果的。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力獲得?！八运枷肫返陆逃龥Q不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，正是達(dá)到自我教育的目的。

積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，為適應(yīng)終身教育的要求，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋找，獲取知識(shí)的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才，這是新時(shí)代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。

如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力“。當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能自主地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)，我們開展“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨(dú)立地獲取知識(shí)，探求新知，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

我們認(rèn)為：“發(fā)展是對(duì)人整個(gè)生命的成全，而傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)難于擔(dān)當(dāng)這樣的使命。“其改革思路是：把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性變化。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。達(dá)到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時(shí)這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。把傳統(tǒng)的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個(gè)具體主體意識(shí)和創(chuàng)造力的個(gè)體。書記明確提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才。“所以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力作為當(dāng)今進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

“興趣“是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對(duì)這種事物有所認(rèn)識(shí)，或參與了某種活動(dòng)，體驗(yàn)情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，不僅對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，津津樂(lè)道，并對(duì)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)感到愉快。

“自主學(xué)習(xí)“是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。興趣是自主學(xué)習(xí)前提，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣的目的。

什么是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地在獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用。

1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問(wèn)題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的研究。

整個(gè)課題研究的三個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣、精神的培養(yǎng)“和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點(diǎn)。

1、調(diào)查法

對(duì)當(dāng)前我校小學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

2、文獻(xiàn)研究法

實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。

3、實(shí)踐法

對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

完善方法論及策略的研究。

5、系統(tǒng)論方法

摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。

6、個(gè)案研究法

（1）實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（2）研究對(duì)象：本校五（3）班。

（3）研究步驟分三步：

第二步：進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報(bào)告。

1、學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)專題工作小組，配備專門人員。具體負(fù)責(zé)課題研究和組織管理。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)““自主學(xué)習(xí)“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請(qǐng)專家講學(xué)，圍繞每個(gè)階段的研究重點(diǎn)，開展研討活動(dòng)。

3、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題資料，建立學(xué)?？蒲匈Y料檔案。

4、教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，個(gè)性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。

5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，定期學(xué)習(xí)，開展教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。

6、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制定子課題，總課題活動(dòng)每月不少于一次，各子課題活動(dòng)保證每?jī)芍芤淮巍＿m當(dāng)減少課題負(fù)責(zé)人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調(diào)，做到專人負(fù)責(zé)，定期活動(dòng)，共同研究。

1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想出各種各樣的解決問(wèn)題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動(dòng)、有趣，充分運(yùn)用各種手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)對(duì)自主學(xué)習(xí)有欲望。

2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

3、注重教學(xué)相長(zhǎng)的原則：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要使學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動(dòng)“起來(lái)，就要促進(jìn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)“的過(guò)程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的小主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

4、過(guò)程激勵(lì)原則：“成功是成功之母“。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有閃光點(diǎn)，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都應(yīng)該對(duì)其效果進(jìn)行激勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段成立課題組，

擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2。實(shí)施階段開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

3、中期論證階段進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“評(píng)價(jià)體系。

4、結(jié)題鑒定階段撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效“發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

1、課題組負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

1、制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動(dòng)后做到有計(jì)劃、有檢查，各項(xiàng)工作做到負(fù)責(zé)到人，落實(shí)到位。

2、建立課題研究人員的初級(jí)研究檔案，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課題管理。

3、每月召開一次課題組成員會(huì)議，匯報(bào)研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。

1、理論成果形成有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力研究的原則、方法和策略。

2、實(shí)踐成果

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（3）發(fā)展了學(xué)生的思維。

（4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了德智體美勞全面發(fā)展。

（5）促進(jìn)了教師不斷進(jìn)步。

近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為老師，我一定會(huì)把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變化。

我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

“雙減”落地，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負(fù)”。家長(zhǎng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。

落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇五

20xx年5月11日開始，我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進(jìn)一步教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會(huì)。

一、課題提出背景：

習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說(shuō)法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。

二、理論意義：

"學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定：

而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究措施：

一、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請(qǐng)報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》，對(duì)課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來(lái)參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；

(2)邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；

(3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；

(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓(xùn)

(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過(guò)程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，把本校小學(xué)部1-6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。

課題組要經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過(guò)"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會(huì)，以及召開"內(nèi)因、外因"誰(shuí)起作用的辯論會(huì)，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究階段及預(yù)期研究成果

實(shí)施階段(20xx年2月--20xx年10月)

七、課題人員分工

--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

--小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

--小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇六

作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福，我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來(lái)，做事不能堅(jiān)持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。

俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心靈。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說(shuō)幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。

家長(zhǎng)在家不管孩子，孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，來(lái)到幼兒園也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。

自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨(dú)立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力?？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意。這些有獨(dú)特個(gè)性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。老師們通過(guò)親手制作形式各異的玩教具，體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、科技知識(shí)等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。因此無(wú)論是傳授知識(shí)、還是提問(wèn)知識(shí)都要準(zhǔn)確、生動(dòng)，還要有重點(diǎn)、深度。這樣孩子們無(wú)論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會(huì)很好。最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性，如果不準(zhǔn)確，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意。當(dāng)然具體實(shí)施需要很強(qiáng)的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語(yǔ)言方式進(jìn)行對(duì)話，孩子就會(huì)有一種親近感，語(yǔ)言生動(dòng)有趣則會(huì)最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會(huì)物極必反。教師無(wú)論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時(shí)候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。

如果一個(gè)教師注重突出重點(diǎn)，那么課前對(duì)于知識(shí)已經(jīng)去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會(huì)既簡(jiǎn)單又清晰，這樣孩子們就會(huì)很容易引起注意。而且由于孩子們獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的“骨架”部分，這對(duì)于孩子主動(dòng)去添加知識(shí)的“肌肉”部分已經(jīng)創(chuàng)造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)注意力的保持和加強(qiáng)教師對(duì)于知識(shí)的顯現(xiàn)缺乏深度，孩子所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯，這對(duì)于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會(huì)缺乏足夠興趣，覺得學(xué)不到什么東西。因此一個(gè)教師如果學(xué)問(wèn)精深，又善于表達(dá)，能夠深入淺出，使孩子覺得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)很深刻的印象和理解，從而更利于知識(shí)掌握?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高。

教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。

幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年，但卻因過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開展快樂(lè)教學(xué)法，以全新的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂(lè)教學(xué)法能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育，對(duì)帶動(dòng)快樂(lè)教學(xué)法在幼兒課程教育的開展，促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的形勢(shì)，增強(qiáng)愛國(guó)主義和國(guó)防觀念具有重要作用。

興趣是人們探求事物。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì)注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時(shí)，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。

如在區(qū)角活動(dòng)中，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì)開心地笑一笑，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見""聽而不聞"。由此可見，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教授孩子知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過(guò)"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力。

幼兒是認(rèn)知主體，任何教學(xué)的目的都是為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內(nèi)部心理過(guò)程的作用。教學(xué)就是要通過(guò)安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件來(lái)影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究為課題研究提供了有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。人的全面發(fā)展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程?？梢?，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇七

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有的時(shí)候會(huì)遇到這樣的學(xué)生：上課集中注意力時(shí)間短,經(jīng)常東張西望、做小動(dòng)作,如玩鋼筆、抓耳撓腮；不聽從老師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律；上課時(shí)常想與同座位說(shuō)話,不能專心做作業(yè),影響別人。

1、在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中巧用學(xué)生名字

1、提醒正在溜號(hào)的學(xué)生，讓他們因?yàn)樽约旱拿直焕蠋燑c(diǎn)到而提高注意力。

2、因?yàn)樗麄兊拿直惶崞?，大家都在念他們的名字交流意見，他們個(gè)個(gè)也都會(huì)以“主人公”意識(shí)而去積極思考，讓他們參與到具體的地理情境中去，會(huì)增加他們解決問(wèn)題的欲望。

3、這樣會(huì)讓他們因?yàn)樯磉吶说氖虑槎械接腥?，進(jìn)而提高對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

2、用夸張的神態(tài)刺激、用肢體語(yǔ)言去提醒

沒(méi)有哪一個(gè)人會(huì)對(duì)一成不變的事物感興趣。學(xué)生對(duì)老師也是如此。所以，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用變化語(yǔ)調(diào)、豐富的表情來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生感覺到老師是一個(gè)豐富多彩的人，進(jìn)而增強(qiáng)注意力。

現(xiàn)你已經(jīng)知道他沒(méi)認(rèn)真聽課，他旁邊的同學(xué)也會(huì)悄悄的告訴他。用動(dòng)作，你可以悄悄的，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋，他的肩，來(lái)暗示他，他自然就會(huì)坐好認(rèn)真聽。我認(rèn)為這比當(dāng)中批評(píng)要好的多，一不影響上課，二不影響學(xué)生的上課情緒。

3、會(huì)用針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生

其實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還是有需求的，即使學(xué)號(hào)再靠后的學(xué)生，雖然自信心已經(jīng)被打擊的麻木，但還堅(jiān)持在學(xué)校學(xué)習(xí)，那就說(shuō)明他們還是希望學(xué)到一些知識(shí)的。所以我在講課時(shí)，對(duì)于一些重難點(diǎn)會(huì)者直接告訴學(xué)生，這些都是我們考試會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。這樣學(xué)生就有了一個(gè)非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕大部分同學(xué)都會(huì)高度集中注意力。

4、樹立榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)

（1）在很多同學(xué)精力分散，坐不端正，開始有小動(dòng)作的時(shí)候，我就會(huì)表?yè)P(yáng)一直坐得很端正認(rèn)真聽課的同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)立刻坐得端端正正的。

（2）對(duì)于那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，一旦有某些良好情況，立刻對(duì)他大肆表?yè)P(yáng)，使得這些學(xué)生為了某些目的自然而然的認(rèn)真聽講。

5、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

幽默在人際交往中是必不可少，沒(méi)有人喜歡一成不變的干巴巴的語(yǔ)言，同樣在課堂上教師也要幽默。適當(dāng)?shù)挠哪坏粫?huì)影響上課，而且會(huì)活躍氣氛。

總之，課堂教學(xué)中要集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生分心，必須此提高教師課堂教學(xué)中的素養(yǎng)和教師課堂教學(xué)組織能力入手。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。采取形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，消除學(xué)生分心的根源。創(chuàng)造性的應(yīng)用各種手段使學(xué)生心中之際當(dāng)樂(lè)于接受教師傳授的知識(shí)，從而保證在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。以達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果提高課堂教學(xué)之類的目的。

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇八

石嘴山市第二十三小學(xué) 朱紅燕

教學(xué)背景：

同學(xué)們好，借著今天這堂課，朱老師有幸結(jié)識(shí)你們這*個(gè)新朋友，真是件令人高興的事兒。還沒(méi)到上課時(shí)間，咱們先一起來(lái)做個(gè)游戲，考考大家的觀察能力（出示課件）。觀察看看圖片上兩個(gè)人你認(rèn)識(shí)么？她們給你留下了什么印象？（長(zhǎng)得很像，仔細(xì)看看又有不同）。同學(xué)們的觀察能力真是了不起，這么短的時(shí)間就全部找到了。咱們來(lái)點(diǎn)兒高難度的，請(qǐng)你在這組詞語(yǔ)中找出寫錯(cuò)的一組。如果有學(xué)生找到則追問(wèn)一下他的成績(jī)，如果沒(méi)人找到則可以借此引入課題（其實(shí)很多事情就像這游戲我們覺得它很容易，其實(shí)未必，只有全身心投入，專注、耐住性子才能發(fā)現(xiàn)隱藏的錯(cuò)字）

一． 導(dǎo)課。

同學(xué)們暑假有看《爸爸去哪兒》么？還記得那個(gè)蘿卜蹲的游戲么？今天咱們把這個(gè)游戲搬到課堂上，一起玩一玩。二． 從游戲體會(huì)贏得比賽的要領(lǐng)-集中注意力。

（一）訓(xùn)練傾聽小游戲

游戲規(guī)則：六位同學(xué)分別為abcdef蘿卜，注意聽喊到誰(shuí)誰(shuí)蹲下并且繼續(xù)發(fā)令，聽到口令一秒內(nèi)不能作出相應(yīng)反應(yīng)的則淘汰。參加游戲的同學(xué)要服從游戲規(guī)則，否則視為淘汰。1.誰(shuí)愿意參加這個(gè)游戲？老師選一些同學(xué)來(lái)參加。

2.角逐出最后勝利者，對(duì)他進(jìn)行采訪。師：你為什么這么厲害呀，有什么訣竅嗎？能不能和大家分享一下。在進(jìn)行這個(gè)游戲的過(guò)程中你會(huì)注意什么？板書-（認(rèn)真傾聽）

（二）集中注意力要有明確目標(biāo)

師：剛才有很多同學(xué)沒(méi)能如愿參加上一個(gè)游戲，現(xiàn)在老師給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都有機(jī)會(huì)參加的游戲。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察幾張圖片（課件出示10張圖片）請(qǐng)問(wèn)：第四個(gè)出現(xiàn)的圖片是哪一張？生答：不知道 2.師：好，再看一遍。

學(xué)生答出后問(wèn)：為什么第二次這么快就答出來(lái)了？

三、談感受

在學(xué)習(xí)上我們要想達(dá)到好的收效就和咱們今天做游戲一樣，得認(rèn)真傾聽，專心致志，有目標(biāo)的去做。當(dāng)注意力集中了，相信你就能把很多事情都做好了。

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇九

1.中小學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?

3.探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法。

目前，關(guān)于實(shí)踐能力尚無(wú)統(tǒng)一的定義。從字面上理解，實(shí)踐能力應(yīng)為從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。

實(shí)踐能力可以定義為：個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果不從解決問(wèn)題角度來(lái)講，可以將實(shí)踐能力定義為：個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對(duì)于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識(shí)特別是以間接方式獲得的知識(shí)，如書本知識(shí)或理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，用于解決實(shí)際問(wèn)題或完成實(shí)際任務(wù)。一方面，相對(duì)學(xué)生主體而言，要么實(shí)際情況是學(xué)生未曾遇到過(guò)的，要么實(shí)際問(wèn)題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過(guò)的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對(duì)學(xué)生有新的成分。另一方面，對(duì)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情，在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實(shí)踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過(guò)程中，通過(guò)新情況、新問(wèn)題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現(xiàn)。學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。

實(shí)踐能力由哪些要素構(gòu)成呢?有研究認(rèn)為，實(shí)踐能力有四個(gè)基本構(gòu)成要素：實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。

實(shí)踐動(dòng)機(jī)是指由實(shí)踐目標(biāo)或?qū)嵺`對(duì)象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或者內(nèi)部動(dòng)力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機(jī)能，它不指向解決具體問(wèn)題，但影響個(gè)體問(wèn)題解決的效果，構(gòu)成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。專項(xiàng)實(shí)踐能力因素指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題中所表現(xiàn)出來(lái)的專項(xiàng)技能。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中，實(shí)踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動(dòng)路線并付諸實(shí)現(xiàn)的能力要素。

另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素：一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)?！盵15]有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。得出結(jié)論：高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著相關(guān)，不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析，實(shí)驗(yàn)筆試與操作考試不顯著相關(guān)，主要是因?yàn)樗牟煌|(zhì)。

從教育心理學(xué)的角度可作如下對(duì)比分析。

實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，要根據(jù)實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題評(píng)定現(xiàn)有的實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)，實(shí)踐能力評(píng)價(jià)只能通過(guò)對(duì)專項(xiàng)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)來(lái)反映。如果在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的科學(xué)性問(wèn)題，可以評(píng)定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。

本課題的研究，必須經(jīng)過(guò)測(cè)量和評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。測(cè)量為評(píng)價(jià)提供可靠的數(shù)據(jù)。在測(cè)量階段要獲得被評(píng)價(jià)對(duì)象的相應(yīng)學(xué)科參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實(shí)踐能力。

我們假設(shè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的多寡與學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是正相關(guān)的;同“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)有所提高;學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力已經(jīng)達(dá)到新課程的要求。

在評(píng)價(jià)階段，我們要根據(jù)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，得出我們的假設(shè)為真還是為假的結(jié)論。

提高學(xué)生注意力課題開題報(bào)告篇十

摘要：任何一個(gè)心理過(guò)程都離不開注意，注意是學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)所不可缺少的條件。我們知道在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有集中精神聽講，那么學(xué)生就不能有效地掌握老師所教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起，學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有多大的收獲。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：注意是我們心靈的惟一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?？梢?，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力是很有必要的。

關(guān)鍵字：注意 培養(yǎng) 興趣 刺激

一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。”任何一堂課，只有先抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)讓他情緒自然高漲。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學(xué)生的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從“好奇”入手?！?好奇”是人遇到新奇事物時(shí)所產(chǎn)生的“探究反射”。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿?！昂闷妗笨梢源偈箖和嗟厝ビ^察世界，觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)兒童的好奇心和觀察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”是一種成功的動(dòng)力。陶行知先生曾對(duì)一個(gè)指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個(gè)愛迪生”形象比喻。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。我曾聽過(guò)一位老師講《循環(huán)小數(shù)》，他一開始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事”然后讓全班學(xué)生接著講這個(gè)大家都會(huì)說(shuō)的故事，許多學(xué)生都很好奇，老師為什么讓大家一直講這個(gè)沒(méi)有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。

2、教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生注意力。

小學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限，一節(jié)課堂教學(xué)有40分鐘這么長(zhǎng)。如果讓成年人時(shí)時(shí)保持注意力集中，想必都很困難的事情，那么對(duì)于學(xué)生特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不容易控制自己了。那么作為我們老師來(lái)說(shuō)，要盡量保持學(xué)生注意力集中的有效辦法就是時(shí)時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?？梢圆扇《鄻踊慕虒W(xué)手段，比如除了讓學(xué)生舉手發(fā)言以外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，動(dòng)手操作，動(dòng)筆練習(xí)等形式，以提高學(xué)生的注意力，取得提高教學(xué)的有效性的目的。例如:在教學(xué)“三角形三條邊的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生小組進(jìn)行合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)演示，并且通過(guò)討論最后得出正確的結(jié)論“三角形的任意兩條邊的和大于第三邊”。這樣多種學(xué)習(xí)方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象也更深刻。

另一方面，學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用新穎的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。例如，我在教學(xué)一年級(jí)十以內(nèi)的加減法過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)注意力就無(wú)法維持，于是我采取了“我最快”，學(xué)生想最先回答就必須高度集中注意力，然后老師再即使給予判定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、利用多媒體教學(xué)手段。

“一只粉筆，一本書”的教學(xué)方式逐漸過(guò)去，隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為最新的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不有，可以在網(wǎng)上下載一些課件或購(gòu)買一些教學(xué)軟件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。

4、充分挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)。每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的興趣，往往是由該學(xué)科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使學(xué)生感興趣的東西，如語(yǔ)文的文情詩(shī)意，數(shù)學(xué)的一題多解等，以期引起學(xué)生的興趣。

5、及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一些困難，即一些難以理解的知識(shí)，度過(guò)這些難關(guān)學(xué)生就能順利地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，興趣也會(huì)漸漸穩(wěn)定。如闖不過(guò)這些難關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)困難重重，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識(shí)難點(diǎn)是學(xué)生興趣和成績(jī)的分化點(diǎn)。

二、把握注意力的最佳時(shí)間

有人對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性做研究發(fā)現(xiàn)：7－10歲的兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10－12歲兒童連續(xù)注意約在25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣連續(xù)注意的最佳時(shí)間。在學(xué)生注意力最穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如充分利用直觀教具，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，化難為易，以吸引兒童的注意力。例如：我在教學(xué)《確定位置》，先讓學(xué)生表演一個(gè)情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來(lái)。學(xué)生為了幫助他，就要集中注意力，尋找確定位置的方法，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在我們生活中確定位置是非常重要的，后來(lái)全班同學(xué)一起探討確定位置的方法，較好的完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中我們老師不僅要提問(wèn)學(xué)生同時(shí)還要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋對(duì)于所學(xué)的問(wèn)題能夠進(jìn)行大膽地質(zhì)疑。學(xué)習(xí)知識(shí)不能只靠老師的一味提問(wèn)而忽略了給學(xué)生自我思考的空間，要喚起學(xué)生的注意力，促使他們能夠認(rèn)真地聽講，教師就要做到恰當(dāng)好處地設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)自己的思維活動(dòng)，大膽地提出問(wèn)題，并通過(guò)探討解決問(wèn)題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)的有效性。

四、選擇適當(dāng)?shù)拇碳の铩?/p>

1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式來(lái)加強(qiáng)刺激學(xué)生，增強(qiáng)注意力。

2、如果學(xué)生在思考的過(guò)程中注意力不集中，還可以老師以評(píng)選“小小思想家”、“舉手小紅星”、“小模范”等方式，來(lái)刺激學(xué)生集中注意力，動(dòng)腦思考。

3、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，提高學(xué)生的注意力。如：對(duì)上課認(rèn)真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實(shí)物給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、提高教學(xué)活動(dòng)的目的性。

小學(xué)低年級(jí)兒童的注意缺乏自覺性，表現(xiàn)為不會(huì)主動(dòng)確立目的，需要教師給定目的；在注意進(jìn)程中不會(huì)組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關(guān)照。一旦沒(méi)有外在的幫助，兒童常常會(huì)不清楚或忘掉由他人給定的目的，使注意中止或分散。因此，在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中，教師應(yīng)提出具體的目的、要求、內(nèi)容及具體方法，讓學(xué)生切實(shí)的感受到集中注意對(duì)完成活動(dòng)的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意。

六、盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，也是保持學(xué)生注意力的有利條件。

1、上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用到的東西不要拿出來(lái)。在直觀教具的運(yùn)用中，背景材料必須淡化，教具出示的時(shí)間要適當(dāng)，切忌過(guò)早顯示，下半節(jié)課才用的教具，不要在一上課就暴露在學(xué)生眼前。例如：上低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準(zhǔn)備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。孩子神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，連續(xù)學(xué)習(xí)或睡眠不足 會(huì)引起疲勞，大腦神經(jīng)興奮水平降低，注意力難以集中。在家長(zhǎng)會(huì)中，向家長(zhǎng)們宣傳充足的睡眠對(duì)小孩的重要性，讓家長(zhǎng)制定合理的作息制度，并監(jiān)督孩子執(zhí)行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。

2、老師服飾、發(fā)型也不宜過(guò)于耀眼，有的老師換了新裝或者理了新發(fā)型以后，往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。

3、教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，教師要妥善處理。如：天氣條件惡化、突然停電、學(xué)生病倒或嚴(yán)重違紀(jì)事件等等，教師既不能熟視無(wú)睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起迅速的處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回課堂教學(xué)。

綜上所述，在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。抓住學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)，相信學(xué)生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學(xué)效果也將更加明顯。