范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的方法和技巧篇一

一個(gè)談判高手通常提出很尖銳的問(wèn)題，然后耐心的傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)。商務(wù)專(zhuān)家說(shuō)，如果我們學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)，很多沖突是很容易解決的。問(wèn)題的關(guān)鍵是傾聽(tīng)已經(jīng)成為被遺忘的藝術(shù)，而很多商人都忙于確定別人是否聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)的話(huà)，而不去傾聽(tīng)別人對(duì)他們說(shuō)的話(huà)。

傾聽(tīng)要取得商業(yè)談判的成功，必須在事前盡可能多地搜集相關(guān)信息。例如，你的客戶(hù)的需要是什么?他們有什么選擇?事先做好功課是必不可少的。

有高目標(biāo)的商人做得更出色。期望的越多，得到的越多。賣(mài)家的開(kāi)價(jià)應(yīng)該比他們期望得到的要高，買(mǎi)家則應(yīng)該還一個(gè)比他們準(zhǔn)備付的要低的價(jià)格。

管理專(zhuān)家認(rèn)為，誰(shuí)能靈活安排時(shí)間誰(shuí)就有優(yōu)勢(shì)。如果談判時(shí)對(duì)方趕時(shí)間，你的耐心能對(duì)他們?cè)斐删薮蟮挠绊憽?/p>

找出談判方渴望達(dá)到的目的是否低的最好方法就是勸誘他們先開(kāi)口。他們希望的可能比你想要給的要低，如果你先開(kāi)口，有可能付出的比實(shí)際需要的要多。

在商業(yè)談判中，不要單方面讓步。如果你放棄了一些東西，必須相應(yīng)地再?gòu)膶?duì)方那里得到一些東西。如果你不這樣做的話(huà)，對(duì)方會(huì)向你索要更多。

如果一個(gè)交易不是按照你計(jì)劃中的方向進(jìn)行，你該準(zhǔn)備離開(kāi)。永遠(yuǎn)不要在沒(méi)有選擇余地的情況下談判，因?yàn)槿绻谶@種情況下談判，你就使自己處在下風(fēng)。

通過(guò)你的舉止來(lái)表現(xiàn)你的信心和決心。這能夠提升你的可信度，讓對(duì)手有理由接受你的建議。

最初提出的要求要高一些，給自己留出回旋的余地。在經(jīng)過(guò)讓步之后，你所處的地位一定比低起點(diǎn)要好得多。

確定一個(gè)立場(chǎng)之后就要明確表示不會(huì)再讓步。

要誠(chéng)心誠(chéng)意地參與談判，當(dāng)必須敲定某項(xiàng)規(guī)則時(shí)，可以說(shuō)你還需要得到上司的批準(zhǔn)。

如果你正和一群對(duì)手進(jìn)行談判，設(shè)法說(shuō)服其中一個(gè)對(duì)手接受你的建議。此人會(huì)幫助你說(shuō)服其他人。

在一定的時(shí)間內(nèi)中止談判。

不要用有感情色彩的詞匯回答你的對(duì)手。不要回應(yīng)對(duì)方的壓力，坐在那里聽(tīng)著，臉上不要有任何表情。

班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的方法和技巧篇二

班主任在與家長(zhǎng)的談話(huà)中，始終能反映或體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長(zhǎng)非常信任你！由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng)，多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書(shū)信、電話(huà)、家訪(fǎng)等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

班主任首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定

成績(jī)

。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀(guān)”，客觀(guān)地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的`肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同語(yǔ)言上多交流，更要注意語(yǔ)言技巧。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。

我班的段xx

同學(xué)

，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已。回到家里，作業(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評(píng)當(dāng)做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長(zhǎng)更是軟硬兼施，來(lái)軟的，他置若未聞，來(lái)硬的，他“堅(jiān)強(qiáng)不屈”，家長(zhǎng)慢慢地也有了不正確的想法，認(rèn)為自己的孩子不可救藥，也準(zhǔn)備放棄教育?！鞍笥谛乃馈?。怎么辦呢？必須與家長(zhǎng)溝通，我多次與家長(zhǎng)交談，再三強(qiáng)調(diào)：“教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你們絕對(duì)不能放棄！”并在家長(zhǎng)面前肯定段治宇的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，例如：

愛(ài)

勞動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛(ài)班集體，這樣達(dá)成共識(shí)，逐步幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)建立自信。我多次找段治宇談話(huà)，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點(diǎn)好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表?yè)P(yáng)，而且還讓他擔(dān)任體育委員，這樣孩子自信多了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了，大多數(shù)時(shí)間能完成家庭作業(yè)，背書(shū)的表現(xiàn)尤為突出，同學(xué)們也慢慢地改變了對(duì)他的看法，愿意和他一起玩了。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的，反而說(shuō)別人

怎樣

錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。

總之，班主任和家長(zhǎng)的溝通需要技巧，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

1.

淺談班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文

2.

班主任如何與家長(zhǎng)有效溝通

3.

班主任如何與家長(zhǎng)溝通

4.

班主任如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

5.

班主任如何與學(xué)生溝通

6.

班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

7.

班主任如何與學(xué)生溝通交流

8.

如何與下屬溝通技巧

班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的方法和技巧篇三

作為一名班主任，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通是必不可少的，尤其作為寄宿制學(xué)校的班主任，和家長(zhǎng)的溝通交流更是家長(zhǎng)了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，所以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，是班主任開(kāi)展工作的一個(gè)重要內(nèi)容。下面我就自己在班主任工作中和家長(zhǎng)溝通交往方面總結(jié)的一些心得和大家進(jìn)行一下交流。

現(xiàn)代教育管理工作充滿(mǎn)了新時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)班主任也有新的要求?，F(xiàn)在的孩子在每個(gè)家庭中都有著非同往常的重要性，而孩子的教育又是重中之重，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，不僅希望孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要具備良好的綜合素質(zhì)，因此作為班主任的我們就寄托了家長(zhǎng)們深切的期望，對(duì)班主任的工作也提出了更高的要求。家長(zhǎng)對(duì)班主任的評(píng)價(jià)往往來(lái)自學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的喜好對(duì)老師的脾氣性格、工作方式向家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己眼中的班主任，而家長(zhǎng)通過(guò)某些帶有情緒喜好的學(xué)生言論，往往也會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生某些傾向性的印象，從而對(duì)班主任的工作以及學(xué)校的管理方式產(chǎn)生抵觸情緒。而此時(shí)班主任能否與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，是工作順利開(kāi)展的重要因素。

其實(shí)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的目標(biāo)是一致的，出發(fā)點(diǎn)是相同的，但所站角度不同，會(huì)在教學(xué)過(guò)程上、手段上發(fā)生分歧。班主任不能被動(dòng)的去處理這些分歧，按著自己的方式不管不問(wèn)，殊不知一個(gè)班級(jí)有六七十號(hào)人，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)老師的印象都會(huì)成為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素，而學(xué)生出于對(duì)老師的敬畏又一般不會(huì)向老師提出，這就需要班主任和家長(zhǎng)多進(jìn)行交往，從平時(shí)的談話(huà)中了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有及時(shí)的了解，同時(shí)也消除了對(duì)老師的一些誤會(huì)。使老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間有一個(gè)良性的互動(dòng)，使班主任在工作中也更有針對(duì)性，效果也更明顯。

一個(gè)班有六七十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，同樣，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)也不相同，對(duì)孩子的管理方式也各有千秋，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合的程度自然存在很大的差異，這就要求我們?cè)趯?duì)待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究談話(huà)技巧和語(yǔ)言藝術(shù)。

1、通過(guò)多次的溝通，對(duì)于素質(zhì)較高的家長(zhǎng)，班主任盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育措施，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，畢竟家長(zhǎng)是最了解自己的孩子的，對(duì)他們提出的合理化建議進(jìn)行采納，并適時(shí)提出自己的看法。和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。在我和家長(zhǎng)的交往中發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育措施是很好的，我們可以借鑒。

2、對(duì)素質(zhì)不高、對(duì)學(xué)生管理較少的家長(zhǎng)，我們盡可能的少報(bào)憂(yōu)，多贊美，往往這樣的家長(zhǎng)也清楚自己孩子的不足，對(duì)學(xué)校的期望較低，一般是采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通中要表現(xiàn)出和優(yōu)秀生同樣的重視性，多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和期望值，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不要報(bào)以灰心，改變他們聽(tīng)之任之的態(tài)度，多參與到孩子的`教育管理中，及時(shí)了解孩子的心理成長(zhǎng)，為學(xué)生積極創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

3、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，應(yīng)首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的不足委婉的提出自己的意見(jiàn)，同時(shí)應(yīng)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。這種類(lèi)型的家長(zhǎng)一般都站在自己孩子一方，即使學(xué)生嚴(yán)重違反了學(xué)校紀(jì)律也不讓老師批評(píng)自己孩子一點(diǎn)。在這種情況下，我們要真誠(chéng)的與家長(zhǎng)交流，講清嬌慣孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女。

4、對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的家長(zhǎng)，要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心。面對(duì)最頭痛的“學(xué)困生”的家長(zhǎng)，首先要有信心。不能在可憐的分?jǐn)?shù)面前無(wú)話(huà)可說(shuō)，不能面對(duì)家長(zhǎng)的失望嘆息無(wú)言以對(duì)。對(duì)于學(xué)困生，不能用成績(jī)這個(gè)惟一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但一次不能說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“孩子很笨，沒(méi)藥可救”這樣的話(huà)。在說(shuō)到孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)缺點(diǎn)是語(yǔ)氣要委婉，不回避。只要家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

總而言之，要想在班主任這個(gè)崗位上做好工作，就要高度重視與家長(zhǎng)的溝通交往，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通一方面是責(zé)任心的體現(xiàn)，可以消除誤解和矛盾，贏得家長(zhǎng)的尊重，同時(shí)，對(duì)我們順利開(kāi)展教育管理也會(huì)起到事半功倍的效果，所以在今后的工作中和家長(zhǎng)的溝通在更為充分的同時(shí)也更應(yīng)注重技巧，為班主任的工作創(chuàng)造一個(gè)游刃有余的局面。

班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的方法和技巧篇四

班主任與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。班主任為了做好教育工作，要善于與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。它需要教師結(jié)合實(shí)際，采取靈活多樣的方式方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好孩子的教育工作。

“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝?！痹谂c家長(zhǎng)溝通前，教師要通過(guò)多渠道掌握一些基本信息，這樣與家長(zhǎng)溝通起來(lái)才得心應(yīng)手。 首先要從多方面收集學(xué)生的信息。在談話(huà)前充分了解學(xué)生情況，征求各科老師的意見(jiàn)，并對(duì)此進(jìn)行綜合分析，確定談話(huà)的主要問(wèn)題，獲得談話(huà)的第一手資料。這樣才能在與家長(zhǎng)交談時(shí)，有理有據(jù)，才能更有說(shuō)服力和影響力。其次是對(duì)家長(zhǎng)情況的調(diào)查研究。要研究學(xué)生的家庭特點(diǎn)，提出不同對(duì)策，這樣，使學(xué)校教育與家庭教育得到完美的結(jié)合。通過(guò)發(fā)放《學(xué)生情況登記表》，了解如下情況：(1)家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況。(2)家庭的氛圍(如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等)。(3)家教狀況(如對(duì)孩子是溺愛(ài)放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞，教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)?。(4)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。教師了解到的這些情況，可以為制訂教育措施提供詳細(xì)的依據(jù)，使教育有的放矢，對(duì)癥下藥。

二、多樣的聯(lián)系方式

們老師的教育達(dá)成一致，形成共識(shí)，贏得了家長(zhǎng)的理解和支持，班級(jí)的管理與教育工作多會(huì)收到事半功倍的效果。

1、家訪(fǎng)

電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)：班主任一個(gè)電話(huà)報(bào)告學(xué)生的進(jìn)步、詢(xún)問(wèn)學(xué)生沒(méi)按時(shí)到校的原因或是否已回家，或者問(wèn)候生病在家的學(xué)生等情況，班主任通過(guò)給家長(zhǎng)打電話(huà)、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長(zhǎng)的情感維系。要提醒大家的是家長(zhǎng)的電話(huà)號(hào)碼有時(shí)會(huì)改動(dòng)，要定期統(tǒng)計(jì)班級(jí)家長(zhǎng)電話(huà)變更情況及時(shí)更改，保持聯(lián)絡(luò)暢通。

家訪(fǎng)對(duì)個(gè)別學(xué)生(特別是對(duì)一些自卑心理強(qiáng)、不愿與人交流的學(xué)生)來(lái)說(shuō)卻有獨(dú)特的成效。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此的心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問(wèn)題的辦法。老師上門(mén)家訪(fǎng)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易形成教育合力，產(chǎn)生良好的教育效果。另外記得老教師曾經(jīng)經(jīng)常告訴我們，就是和一些比較難纏的家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)要有第三者在場(chǎng)，可以是學(xué)生科的，也可以是辦公室里的老師，這樣可避免很多問(wèn)題，也可以在自己很無(wú)助的時(shí)候?qū)で髱椭?/p>

2、舉行家長(zhǎng)會(huì)

然后再召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)要填好簽到表，會(huì)后要進(jìn)行總結(jié)，從而使家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得有實(shí)效。

3、利用網(wǎng)絡(luò)等與家長(zhǎng)互動(dòng)

現(xiàn)代化的通訊工具給我們提供了極大的方便，充分利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。它方便實(shí)惠、實(shí)用高效，可以把學(xué)生的信息很快的以短信的形式輸送到家長(zhǎng)的手機(jī)中。

三、有效溝通

1. 真誠(chéng)相待我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位臵。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。

2. 善于傾聽(tīng)。除此之外，班主任要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話(huà)，但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話(huà)。在傾聽(tīng)時(shí)，要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話(huà)的真正用意。教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

“你們家的孩子太愛(ài)惹事，我們都傷透了腦筋?！?/p>

“請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)一份保證書(shū)，再犯錯(cuò)誤，干脆就回家別上了吧!” “您的這種要求我們不能接受，您愛(ài)怎么著就怎么著吧?！? 杜威說(shuō)過(guò)："學(xué)校即社會(huì)，教育即生活"。其實(shí)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，這個(gè)社會(huì)的順利運(yùn)行，離不開(kāi)有效的管理與協(xié)調(diào)。班主任作為班級(jí)這個(gè)小社會(huì)的主要管理者，只有通過(guò)與家長(zhǎng)、任課教師的充分溝通，不斷協(xié)調(diào)其關(guān)系，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。

班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的方法和技巧篇五

班主任與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧.家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者.身為老師,特別是班主任,很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，推動(dòng)教育，下面本站小編整理家長(zhǎng)跟班主任的溝通技巧了，供你閱讀參考。

由于家長(zhǎng)和班主任扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上，班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過(guò)來(lái)，很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能并為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

目前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長(zhǎng)更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問(wèn)題時(shí)的心情是和家長(zhǎng)一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長(zhǎng)。(班主任工作經(jīng)驗(yàn) )有人把塑造學(xué)生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和班主任，只有在家長(zhǎng)與班主任共同搭建的信任的平臺(tái)上，才會(huì)將大理石雕琢得更加完美。

家長(zhǎng)與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯(cuò)誤的是學(xué)生，而不是家長(zhǎng)。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營(yíng)造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進(jìn)行。

家長(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的心愿，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。遇到班主任因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，不是站在班主任的角度進(jìn)行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會(huì)害了孩子的。一言概之，家長(zhǎng)和班主任的溝通是非常重要的，家長(zhǎng)和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)孩子正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。愿每一個(gè)孩子都能在家長(zhǎng)與班主任的共同關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

我的同事曾給我講過(guò)一個(gè)她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班里學(xué)跳舞。但不知為什么，也許是由于跟老師生疏而緊張的緣故吧，孩子總把動(dòng)作搞錯(cuò)，學(xué)得不好，孩子也很沮喪。孩子的母親，也就是我的這位同事，是一位曾在亞運(yùn)會(huì)上得過(guò)七項(xiàng)全能亞軍的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，她深信女兒身上一定有著自己的良好基因，但看到女兒頻繁出錯(cuò)的動(dòng)作，感到十分困惑。孩子的教練是她的大學(xué)師妹，于是她就給教練發(fā)了一封短信。過(guò)了一會(huì)，教練回復(fù)了一條短信，大意是說(shuō)，師姐，你別著急，其實(shí)我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把短信讀給女兒聽(tīng)。不多久，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)習(xí)多難的動(dòng)作，孩子再也不出錯(cuò)了，而且學(xué)得又快又好。

孩子上學(xué)后，每個(gè)家長(zhǎng)都很在意老師對(duì)自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長(zhǎng)一樣對(duì)待每個(gè)孩子——不是由于責(zé)任心的緣故，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，我認(rèn)為未必是一件好事。老師應(yīng)當(dāng)比家長(zhǎng)更有理智。

當(dāng)孩子沒(méi)有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜，運(yùn)用智慧做好“補(bǔ)臺(tái)”的工作。最簡(jiǎn)單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通。我同事的處理方法就很好。其實(shí)我想，即使沒(méi)有那條短信，家長(zhǎng)在孩子面前編一個(gè)“善意的謊言”，也不失為一種教育的藝術(shù)。如果家長(zhǎng)不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對(duì)學(xué)校老師的不滿(mǎn)，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生了成見(jiàn)，那后果是不堪想象的。

家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功。我可以非常負(fù)責(zé)任的說(shuō)，凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無(wú)一例外。因此，在孩子面前，家長(zhǎng)要極力維護(hù)學(xué)校和老師——不是假惺惺的做戲(因?yàn)楹⒆佣寄懿煊X(jué)出來(lái))，而是要真心實(shí)意地用換位思考的方式做好孩子的工作。

我曾讀過(guò)一篇外國(guó)短文，說(shuō)是在一次兒童網(wǎng)球課后，老師不慎丟了一個(gè)小孩。等找到孩子后，孩子由于受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來(lái)安慰自己4歲的小孩，并且說(shuō)：“己經(jīng)沒(méi)事了，那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張，并且十分難過(guò)，也不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個(gè)姐姐，安慰她一下。”4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，己經(jīng)沒(méi)事了?！蔽蚁?，一個(gè)善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來(lái)的。

中國(guó)常有“子繼父業(yè)”之說(shuō)。不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來(lái)看，“子繼父業(yè)”都有一定道理。但是今天很多子女都對(duì)父母的專(zhuān)業(yè)不感興趣。原因很復(fù)雜。社會(huì)不斷進(jìn)步，分工越來(lái)越細(xì)，選擇越來(lái)越多，這可能是一個(gè)主要原因。但可能還有另外的原因：家長(zhǎng)越是有這樣的情結(jié)，就越容易對(duì)孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反。我想，如果我的同事把孩子數(shù)落一通，整天“恨鐵不成鋼”，很可能會(huì)使孩子徹底失去對(duì)舞蹈的興趣。我曾遇到過(guò)一對(duì)夫婦，他們有一個(gè)在我看來(lái)非常優(yōu)秀的孩子。也許是由于他們過(guò)于優(yōu)秀的緣故，對(duì)孩子從不滿(mǎn)意，甚至對(duì)孩子說(shuō)，我們都懷疑是不是當(dāng)初在醫(yī)院里抱錯(cuò)了，結(jié)果使孩子承受了巨大的精神壓力，幸好沒(méi)有造成不可收拾的后果。

急躁和揠苗助長(zhǎng)可能會(huì)收到眼前的、顯現(xiàn)的效果，但是在孩子精神上會(huì)造成什么缺陷(很多事例說(shuō)明缺陷是存在的)，很可能要等神經(jīng)科學(xué)發(fā)展很多年以后才能知道。

所以，我更欣賞這樣一句話(huà)：教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程。

班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的方法和技巧篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們：

大家下午好！

我今天和大家談?wù)摰脑?huà)題是“”，其實(shí)，也算不上什么技巧，只是我做班主任十三年來(lái)的幾點(diǎn)感受罷了。

一、要了解學(xué)生家長(zhǎng)

因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同，文化層次不同，性格不同，教育孩子的觀(guān)念也不同，要讓他們都能與我們“步調(diào)一致”，真的很不容易。因此，每當(dāng)我們新接一個(gè)班時(shí)，我們不僅要了解學(xué)生，還要通過(guò)各種途徑來(lái)了解學(xué)生家長(zhǎng)。了解了家長(zhǎng)們的職業(yè)、文化、性格······以后與家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)了。

比如：與溺愛(ài)型的家長(zhǎng)交流：一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定。再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，要抓住他們身上的閃光點(diǎn)加以肯定。那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分理解學(xué)生家長(zhǎng)的感情，家長(zhǎng)熱愛(ài)子女是沒(méi)有錯(cuò)的。這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。我們的目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。

二、要充滿(mǎn)自信，盡力向家長(zhǎng)推銷(xiāo)自己

特別是新接-班的班主任，要贏得家長(zhǎng)的信任，就得學(xué)會(huì)努力推銷(xiāo)自己。正象我們想了解這些家長(zhǎng)一樣，家長(zhǎng)也會(huì)十分關(guān)心他們孩子的新老師是個(gè)怎樣的老師，以便確信他們的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)與生活。因此，這接-班后能否盡快地向家長(zhǎng)推銷(xiāo)自己，就顯得格外重要。要讓家長(zhǎng)們相信新老師是一個(gè)好老師，是一位可以令他們信任的老師，只有讓家長(zhǎng)信任老師，甚至佩服這位新老師，他們今后才會(huì)積極配合老師做好孩子的教育工作。反之，如果家長(zhǎng)對(duì)你這位老師心存疑慮，甚至有所輕視，那么，老師今后的工作也就難以開(kāi)展。

記得我去年剛到我們奮小的時(shí)候，接的四年級(jí)。從第一天報(bào)名時(shí)家長(zhǎng)們的表情和語(yǔ)言中，我已感覺(jué)到了家長(zhǎng)對(duì)我的懷疑，因?yàn)樗麄兟?tīng)說(shuō)我是從農(nóng)村來(lái)的。在家長(zhǎng)心目中的地位一下子從天上掉到了地上，我的心里很不好受。靜下心來(lái)想想，也難怪，他們畢竟不了解我，不知者不為過(guò)嗎。我想，我必須讓他們盡快地了解我。但是，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校又沒(méi)安排家長(zhǎng)會(huì)，我怎么辦呢？我決定借學(xué)生之口間接向家長(zhǎng)推銷(xiāo)自己。于是，在一節(jié)班會(huì)課上，我把自己這些年來(lái)的成績(jī)和榮譽(yù)向?qū)W生做了介紹，同時(shí)，我告訴學(xué)生：“我是從二道橋中心校調(diào)來(lái)的。如果想了解我的工作能力和我的為人，你們可以向我原來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)們那里打問(wèn)。我能勝任這份工作。沒(méi)有金剛鉆，我也不敢攬這瓷器活?！逼鋵?shí)，我說(shuō)這些，不是為了在學(xué)生面前炫耀，而是想讓學(xué)生把話(huà)帶給家長(zhǎng)。后來(lái)，從家長(zhǎng)們和我的電話(huà)談話(huà)中可以感覺(jué)到，我間接的自我推銷(xiāo)還是成功的。

三、要尊重家長(zhǎng)

上次開(kāi)會(huì)時(shí)，郝校長(zhǎng)說(shuō)的一句話(huà)，我一直記著，郝校長(zhǎng)說(shuō)：人其實(shí)有時(shí)候也怕被人尊重，人家一尊重你，很多事情你就會(huì)不好意思。對(duì)于家長(zhǎng)，你如果尊重他，即使他有火也不好意思發(fā)了。

是的，尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，因?yàn)椤熬慈苏?，人恒敬之”?/p>

在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，盡管教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆吓c我們是完全平等的，不存在高低貴賤。我們將心比心的想一想，我們也會(huì)成為家長(zhǎng)，我們也已成為家長(zhǎng)，當(dāng)我們作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的老師的時(shí)候，我們希望老師怎么做呢？因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重“差生”、“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀(guān)地分析問(wèn)題，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡，甚至對(duì)立，還可能引起家長(zhǎng)對(duì)教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象。

作為班主任，不僅要自己身體力行地尊重學(xué)生家長(zhǎng)，而且要教育學(xué)生尊重自己的父母，特別是那些社會(huì)地位和文化水平不高的父母，教師決不能當(dāng)著學(xué)生的面講有損于他們威信的話(huà)。

事實(shí)證明，教師教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，不但可以提高家長(zhǎng)的威信和作用，增強(qiáng)家庭教育的力量，而且當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在教師教育下越來(lái)越懂事，自己又是那樣受尊敬時(shí)，就會(huì)衷心地感謝教師，更加信任教師。因而，教師和家長(zhǎng)就會(huì)在互相尊重的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生共同語(yǔ)言，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

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