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開展教育專題調(diào)研的報告篇一

自秀山街道辦事處開展xxx四群xxx教育以來，按照上級部門的安排和部署，結(jié)合街道實際，明確工作目標和工作責(zé)任，嚴格要求所分管的部門和站所認真開展好工作，深入村組，作好民情調(diào)研。

萬家村轄8個村民小組，20xx年末，全村總?cè)丝?652人口，其中農(nóng)業(yè)人口4578人。全村總耕地面積1583畝，全村經(jīng)濟總收入25372萬元，人均經(jīng)濟純收入5543元。

萬家居委會唯一山區(qū)組白泥箐村民小組，地處街道辦事處南邊，距街道辦各下所在地5公里，從居委會到該村民小組為水泥路面，交通方便。總?cè)丝?61人。萬家居委會截止目前，該村已實現(xiàn)水、電、路、電視、電話xxx五通xxx。該村主要產(chǎn)業(yè)為種植業(yè)。該社區(qū)設(shè)立黨支部1個，現(xiàn)有黨員20名，其中男性17人，女性3人。

近年來在國家xxx三農(nóng)xxx政策幫扶下，社會更加和諧穩(wěn)定。加之通?？h委縣政府加大蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，群眾生活明顯改善。據(jù)調(diào)查，單個農(nóng)戶家庭總經(jīng)濟收入高達百萬元，最低僅有5000元，兩極分化嚴重。村民主要以種植蔬菜和養(yǎng)殖蛋雞為主要經(jīng)濟來源，由于今年受干旱、自然條件和歷史因素的影響，現(xiàn)主要經(jīng)濟收入來源于種養(yǎng)殖。

1、入戶調(diào)研總戶數(shù)、涉及總?cè)藬?shù)：5戶，共有人20口人。

3、調(diào)研戶經(jīng)濟總收入：5萬元

4、調(diào)研農(nóng)戶反映的主要存在問題：經(jīng)濟來源單一、收入少，都存在一定的困難程度。

1、是自然災(zāi)害致貧。旱地多、水田少、缺乏水資源。地勢所屬山區(qū)，蓄水條件差，降雨量少，經(jīng)常受旱，由于干旱已有三年沒有收成，就連生活用水現(xiàn)在都成了問題。

2、是文化素質(zhì)不高，無技能資源，缺乏經(jīng)濟意識而引起的貧困。缺文化必然導(dǎo)致觀念的落后，觀念落后是貧困的根源。少數(shù)群眾商品經(jīng)濟意識不強，視農(nóng)為本，寧愿守著土地受窮，也不愿昌險出外經(jīng)營工商業(yè);少許人依靠國家支持，救濟的xxx等靠要xxx思想，視吃救濟、拿補貼為理所當(dāng)然;觀念保守，不愿接受新技術(shù)，甘愿受窮。

3、是因病、殘致貧。因病、殘導(dǎo)致貧困的原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生病無錢醫(yī)治，在該村，農(nóng)民收入本來就少，農(nóng)民家庭成員中，如果有人生大一點的病，就會給貧困的家庭帶來更加貧困，如果是大病，只有聽天由命。另外家庭成中有殘疾，也是導(dǎo)致家庭貧困的根源。

4、是缺勞動力致貧。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，該村交通、通訊條件的改善，部分村民紛紛外出打工，有的外出打工的收入遠遠多于農(nóng)業(yè)收入，也許一個家庭有勞力外出打工，就能擺脫一個家庭的貧困。當(dāng)然外出打工與外出勞動力的素質(zhì)有關(guān)，素質(zhì)越高，獲得的勞務(wù)收入越多。

5、是因建房致貧。由于生存問題，不得不建房。家庭收入少，建房后，家庭就會更加貧困?？赡芙ǚ繒r借了一些債，后因種種原因，收入下降，而借的債又需要償還，導(dǎo)致生活水平下降。

(1)改善人的生存環(huán)境仍然是今后扶貧工作的重點。在今后的扶貧工作中，加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，改善白泥箐生存環(huán)境仍然是重中之重。政府在進行扶貧決策、安排扶貧資金時，首先要考慮到人的生存問題這一點。建議加強水利設(shè)施，推廣節(jié)水農(nóng)業(yè)種養(yǎng)植。

(2)要重視文化扶貧。該村文化落后，農(nóng)民缺文化是貧困的一個重要原因，農(nóng)民文化素質(zhì)低又是影響脫貧的關(guān)鍵因素，因此，提高貧困地區(qū)農(nóng)民的文化素質(zhì)是扶貧一項重要工作。扶貧工作中應(yīng)專門安排文化扶貧資金和項目，對農(nóng)民進行文化培訓(xùn)和掃盲，幫助貧困地區(qū)提高文化，尤其對貧困地區(qū)農(nóng)民要進行科技技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)，幫助農(nóng)民實行科學(xué)種田，進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高農(nóng)民收入。

(3)建立醫(yī)療救助制度，加強衛(wèi)生扶貧工作。該村和其它村一樣因病、殘貧困的占貧困原因的人很多。現(xiàn)在不要說貧困人群看不了醫(yī)，就連普通家庭也看病難，主要原因還是看病貴，什么手續(xù)費，門診費，專家掛號費，治療費等等造成老百姓不能看病。政府實施的扶貧計劃，往往側(cè)重于經(jīng)濟上的扶貧。應(yīng)當(dāng)把經(jīng)濟扶貧與衛(wèi)生扶貧有機的結(jié)合起來，要實施醫(yī)療救助計劃。把醫(yī)療救助計劃與整個社會保障體系有機結(jié)合起來。

(4)有組織地引導(dǎo)貧困地區(qū)農(nóng)民外出打工。一方面可緩解了該村剩余勞動力問題，更重要的是出去的人開闊了眼界，見了世面，接受了新的觀念。最終又帶回了信息，產(chǎn)生了擴散效應(yīng)。很多地方就是靠農(nóng)民外出打工使農(nóng)民脫貧致富。

(5)貧困地區(qū)的計劃生育工作不容忽視。加強宣傳，鼓勵一個家庭只生一胎，提倡獨生子女光榮，提高教學(xué)供養(yǎng)質(zhì)量，為家庭輸出可用人才。

開展教育專題調(diào)研的報告篇二

我于20xx年10月份，對我實習(xí)的中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況和教學(xué)改革后物理學(xué)習(xí)進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標

1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，物理學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度、環(huán)境。

2、當(dāng)前中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中的困難學(xué)習(xí)的心理特點。

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策。

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。

從總體上看,當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)物理的興趣是比較高的。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理“很感興趣”,的學(xué)生“感興趣”,的學(xué)生選擇“一般”,僅有的學(xué)生“不感興趣”。調(diào)查還顯示,大自然、物理實踐活動和高新科技是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的主要因素。雖然高中生學(xué)習(xí)物理的興趣比較高,但多數(shù)學(xué)生對高中物理新課程還不甚了解。只有的學(xué)生“有深入了解”,的學(xué)生選擇“一般了解”,分別有和的學(xué)生選擇“不了解,但聽說過”和“沒聽說過”,的學(xué)生甚至選擇“不感興趣”。新課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)休戚相關(guān),學(xué)生卻對其置若罔聞。由此可見,新課程的推行應(yīng)當(dāng)是一個漸進的過程,要使新課程完全深入人心,還需要更多的時間和教育管理部門進一步地推進。

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因,它是在社會環(huán)境和教育影響下形成的,是學(xué)生獲取知識、提高能力、形成一定情感、態(tài)度與價值觀的推動力量。對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查結(jié)果表明(多選),的高中生學(xué)習(xí)物理的主要動機是“迫于升學(xué)壓力”,的學(xué)生是出于“對物理知識感興趣”,的學(xué)生是為了“提高自身素質(zhì)”,的學(xué)生想“學(xué)好本領(lǐng),報效祖國”,的學(xué)生和的學(xué)生選擇“其他”和“說不清”?？梢?高中生學(xué)習(xí)物理的主要動機是升學(xué)壓力、興趣以及提高自身素質(zhì)的需要。同時不難看出,雖然高中物理課程標準已經(jīng)頒布實施,但高考仍舊是大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)物理的“指揮棒”。由于目前我國高考偏重結(jié)論性知識的考查,因此,高中生在物理學(xué)習(xí)過程中“重結(jié)論輕過程”的傾向仍然極為嚴重。

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)較為持久、穩(wěn)定的肯定或否定的評價與行為傾向。從調(diào)查結(jié)果來看,絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的重要性給予了充分的肯定。然而,對于“你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的課外活動嗎”,僅有和的學(xué)生選擇“參加興趣小組,在課外活動中表現(xiàn)積極”或“偶爾參加一些活動”,尚有和的學(xué)生選擇“雖然想?yún)⒓?但學(xué)校很少組織這類活動”或“課業(yè)負擔(dān)過重,沒時間參加”,甚至有的學(xué)生選擇“不感興趣”。由此可見,高中階段的物理課外實踐活動往往處于“雞肋”般的尷尬境地。一方面,絕大多數(shù)學(xué)生有參與的欲望;另一方面,卻是學(xué)生苦于“課業(yè)負擔(dān)重”或“學(xué)校很少組織這類活動”,而無暇或無法顧及。探究式實踐活動的開展已成為目前我國高中物理教育的最大盲點。

開展教育專題調(diào)研的報告篇三

素質(zhì)在一般意義上就是指一個人物理意義上存在的生理和心理上的特點和屬性，是生理和心理反應(yīng)的條件。教育學(xué)和育人意義上的素質(zhì)概念，是指人在前者的基礎(chǔ)上通過后天教育訓(xùn)練以及環(huán)境影響所獲得的、內(nèi)在的、影響其行為、決定其態(tài)度和價值觀、長期發(fā)揮作用的身心特征和品質(zhì)，是左右一個人思想行為和激發(fā)潛能的動力源泉。也可稱作素養(yǎng)。主要包括人的身體素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)、智力表現(xiàn)素質(zhì)、能力發(fā)展素質(zhì)、創(chuàng)造力發(fā)揮素質(zhì)等。

素質(zhì)教育是指一種以形成和提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)建設(shè)，通過審美素質(zhì)的提升來鑄塑責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)潛能、提升能力、形成動力，從而提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，是以學(xué)生為主體形成主動精神，注重開發(fā)學(xué)生智慧潛能，是注重個性發(fā)展和身心健康，形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育更多的是關(guān)注學(xué)生的非智力因素的形成和發(fā)展，這種非智力因素形成和發(fā)展作用于學(xué)生智力因素，充分開發(fā)、挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生智力因素進一步提高和創(chuàng)造性的發(fā)展，從而達到學(xué)生全面發(fā)展的目的。學(xué)生的全面發(fā)展不是我們要求每個學(xué)生在各個方面都突出，這是不現(xiàn)實的，每個學(xué)生的潛質(zhì)、興趣愛好、不同層面素質(zhì)的形成和發(fā)展各有不同，就會表現(xiàn)出不同的個性品質(zhì)，所以說全面發(fā)展是建立在學(xué)生個性發(fā)展基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。

現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在應(yīng)試教育傾向嚴重，弊端凸顯，在非?，F(xiàn)實的升學(xué)競爭壓力中，學(xué)校、教師、家長唯以學(xué)生成績論質(zhì)量，論成敗，導(dǎo)致學(xué)生承受巨大的心理壓力，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊、呆板，成為學(xué)生發(fā)展的阻礙，學(xué)生主觀思想上缺少個人想法，阻礙個性發(fā)展，不知責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)上缺失動力，主動學(xué)習(xí)、積極探索的少，主觀能動性差，正如我身邊的高中教師說的：“現(xiàn)在這些孩子，都高中了，怎么不知道自己學(xué)的？”。全靠學(xué)校管理的高壓制度和教師早起晚睡、一刻不離的跟班式管理和填鴨式的“喂食”教學(xué)，不喂不吃，好一點的是喂多少吃多少，還有吃不了、不吃的，過去每個家庭孩子多，生活條件不那么優(yōu)越，也就不會太慣著孩子，教師還可適當(dāng)?shù)摹绑w罰學(xué)生”，當(dāng)然我們不提倡體罰學(xué)生，但不得不承認在這種“體罰”和說教中，學(xué)生怕老師，老師喂，學(xué)生有時候是不吃不行，學(xué)生在某些方面的素養(yǎng)也會形成和發(fā)展，特別是品德方面的修養(yǎng)，這些盡管是有限的素質(zhì)也會轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。這種喂養(yǎng)式教學(xué)在一定程度上也見效不少，也成就了一些孩子的一生。但是現(xiàn)在的孩子一方面家庭溺愛的多，心理承受能力差，甚至孩子缺失基本的對錯意識、善惡觀念、感恩情懷、更談不上正確的情感態(tài)度和價值觀了，教師管理中也是尷尬不少，重不得也輕不得，喂了不吃也很無奈。除了學(xué)校教育，家長為了孩子在激烈升學(xué)競爭中取得高分，不惜重金在課外強補的題海中淘分。這樣的教學(xué)還怎么去談創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這種缺少學(xué)生主觀能動性和積極性、沒有動力、抑制個性發(fā)展的教學(xué)，學(xué)生心理壓力可想而知，因此而發(fā)生的相關(guān)事件層出不窮就是例證。

素質(zhì)教育和學(xué)生成績不是相互排斥的，而是相輔相成、互相促進的，素質(zhì)教育才是學(xué)生學(xué)習(xí)動力穩(wěn)定持續(xù)、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、學(xué)習(xí)能力增強、學(xué)習(xí)成績提升的根本保證，更是學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

在很多人看來，素質(zhì)教育的實施會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也這么認為，也以此為由在素質(zhì)教育的實施中打折扣，這也是制約素質(zhì)教育不能很好落實的重要原因。之所以有這么多人有這樣的認識，究其原因就是曲解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和核心內(nèi)容所致。這種曲解也導(dǎo)致素質(zhì)教育在實施中偏離方向，效果不佳，事與愿違。

素質(zhì)教育不是不要學(xué)生文化課的分數(shù)、成績。我們可不可以這樣說，應(yīng)試教育在人才的選拔中是在考學(xué)生的成績、要分數(shù)，比的是誰更努力、誰更勤奮，但是為什么而勤奮、要努力，向那個方向努力!所以與其說是考學(xué)生成績，還不如說是在考學(xué)生是不是有自己的想法，是不是選擇了自己喜歡和理想中的專業(yè)、是不是有學(xué)習(xí)的動力、是不是有積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、是不是自覺的去努力了。這些問題就是素質(zhì)教育要解決的問題，那么素質(zhì)教育是不是就不要成績、不要分數(shù)呢？只要稍加推敲，相信每個教育者、每個家長都有自己的答案。有這樣一句話說的很好，“好學(xué)生不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的”，這句話也解釋了同樣的老師教，為什么學(xué)生成績差別很大的主要原因，家長中也有這樣一些話：“我家孩子很聰明，就是不學(xué)，”“我們家孩子初中不懂事，不好好學(xué)，到高中不知怎么想通了，學(xué)習(xí)我們再喊地都不要了，成績提高的很快”前者是孩子的素質(zhì)制約了孩子的學(xué)習(xí)，后者是孩子在某方面的素質(zhì)形成或發(fā)展了，再想想六七十年代那些學(xué)習(xí)好，有出息的農(nóng)村孩子，好多就是在生活、勞動等實踐中、或在親情的感恩、質(zhì)樸的家庭教育等人文文化中懂善惡、知美丑、思想品德素質(zhì)提升、情感態(tài)度和正確的價值觀形成、有了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，這些內(nèi)在的素質(zhì)（素養(yǎng)）的形成，他們在生活學(xué)習(xí)中才有了動力，開發(fā)了潛能，學(xué)習(xí)能力也提高了，更有了創(chuàng)造力，甚至這種素質(zhì)會影響他的一生。當(dāng)然這也說明素質(zhì)教育不光是在以情感為靈魂，以審美、表現(xiàn)、實踐、創(chuàng)造為途徑的藝術(shù)課程中，也包含在社會活動和勞動實踐中，這也是為什么學(xué)校課程設(shè)置中有勞動課的原因。只要學(xué)生在素質(zhì)教育中形成正確的道德觀、情感態(tài)度和價值觀、有了自己的想法、自己想學(xué)、主動要學(xué)就沒有學(xué)不好的，而且也才會有創(chuàng)造性，才會培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，也才會有學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)習(xí)成績的提高就迎刃而解、不在話下了，這么樸素的道理家長們都懂得，而這就是我們素質(zhì)教育要解決的問題，素質(zhì)教育就是讓受教育者形成素質(zhì)、提升素質(zhì)、從而全面發(fā)展的教育。思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、由其使學(xué)生形成健康身心，讓學(xué)生個性得以發(fā)展，鑄塑責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)學(xué)生智慧潛能和主動精神，從而提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

素質(zhì)教育不僅僅體現(xiàn)在我們的音體美課程中，也體現(xiàn)在語文、政治、歷史和在我們的社會生活、勞動實踐中，在不同的學(xué)科和領(lǐng)域中所呈現(xiàn)的素質(zhì)內(nèi)容各有不同并相互關(guān)聯(lián)、相互交融、相互作用，但音樂教育、美術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展有著其不可替代的地位和作用，這是由課程的性質(zhì)和特點所決定的，當(dāng)然了并不是開設(shè)了音樂、美術(shù)課就是素質(zhì)教育，我們要把藝術(shù)教育和素質(zhì)教育區(qū)別開來。那么我們怎樣處理好藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，在藝術(shù)教育中又如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和理念，我只結(jié)合音樂教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）抓住音樂作品的靈魂，以審美為核心。

在藝術(shù)教育中滲透素質(zhì)教育我們首先要樹立這樣一個理念。音樂教學(xué)關(guān)注的重點不在專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而是通過藝術(shù)作品的感染力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、提升學(xué)生的審美能力，用藝術(shù)美和藝術(shù)作品的情感主題鑄塑學(xué)生的心靈世界，從而激發(fā)學(xué)生興趣和表現(xiàn)、創(chuàng)造美的欲望，通過知識學(xué)習(xí)、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造進一步加強和穩(wěn)固由此而獲得的諸方面的素質(zhì)。，充分體現(xiàn)了音樂新課標的三個教學(xué)目標。

素質(zhì)教育中音樂教育以審美為核心，就不能脫離藝術(shù)的靈魂-情感，如何抓住藝術(shù)作品的情感主題展開教學(xué)，出發(fā)點和突破口首先是情感體驗，完美的情感體驗過程的完成，需要必要的音樂知識保障、需要有適合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法的支持、需要巧妙教學(xué)過程的引領(lǐng)、需要有良好審美習(xí)慣和心理的養(yǎng)成、還需要有相關(guān)文化的助力。教學(xué)中我們只有抓住藝術(shù)作品的情感靈魂，從感知到想象、聯(lián)想，再到理性的分析。在其基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒別和欣賞藝術(shù)作品的能力，用高雅的藝術(shù)作品來感染人。以審美為核心我們還必須充分處理好藝術(shù)作品的情感性、思想性和藝術(shù)性之間的關(guān)系。只關(guān)注情感性忽視思想性，我們的認識就沒有高度；只關(guān)注思想性忽視情感性和藝術(shù)性，思想性就不能深入人心；沒有藝術(shù)性，情感性和思想性就成無病呻吟。只有這樣我們才能更加深入的挖掘和提升藝術(shù)作品的感染力，讓學(xué)生更加深刻、切實的體驗到藝術(shù)作品的魅力所在，實現(xiàn)凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，從而達到學(xué)生各方面素質(zhì)的形成和提升，成為道德美好，全面發(fā)展的人。

（二）尊重學(xué)生個性發(fā)展，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

音樂教育是以學(xué)生情感體驗為基礎(chǔ)，以想象、聯(lián)想為橋梁，以表現(xiàn)、創(chuàng)造為載體的活動過程，在這個過程中學(xué)生因為個性及各方面素質(zhì)的差異，在情感體驗、想象、聯(lián)想、表現(xiàn)和創(chuàng)造方面都會表現(xiàn)出不同的結(jié)果，所以教師在把握住音樂審美的基本規(guī)律的前提下，充分尊重學(xué)生不同情感體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造，也就是充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

第四次全教會上突出強調(diào)：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，足見全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度和重要性，但素質(zhì)教育的實施任重道遠，需要領(lǐng)導(dǎo)者、教育管理者、社會、家庭和學(xué)校教育的教師共同努力，同時素質(zhì)教育的全面實施也不是靠某一門學(xué)科可以完成的，而是滲透在社會環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育各個層面的，作為學(xué)校教育我們應(yīng)該把素質(zhì)教育體現(xiàn)在管理、評價和與之相關(guān)的所有課程中，我們也應(yīng)該認識到素質(zhì)教育的效果不是立竿見影，而是潛移默化、治本治根治表的戰(zhàn)略性教育。

素質(zhì)教育也是一個需要我們每個教育者研究和踐行的課題，在素質(zhì)教育的浪潮中，我只是滄海一粟，見解淺拙，爭鳴一二，不妥之處還求勘正。

開展教育專題調(diào)研的報告篇四

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開展教育專題調(diào)研的報告篇五

1、教育機構(gòu)和教育建設(shè)情況。我縣現(xiàn)有中小學(xué)171所，其中普高5所，職業(yè)中專1所，初中21所(20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校全部按規(guī)定并入初中)，小學(xué)135所，教學(xué)點3個，特教學(xué)校1所，民辦學(xué)校5所。另有教師進修學(xué)校1所。全縣現(xiàn)有國家級重點職業(yè)中專學(xué)校1所，省級示范性普通高中1所，市級示范性學(xué)校44所，市級名優(yōu)學(xué)校3所，市級特色學(xué)校3所，市級明星學(xué)校1所。

近年來，全縣撤并規(guī)模孝條件差、生源少的農(nóng)村中小學(xué)96所，被評為“全省農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整先進縣”。投入資金3300萬元用于高中階段教育新擴建和修繕教學(xué)樓、學(xué)生寢室、食堂、體育場等教輔設(shè)施。投入資金1530萬元，改造中小學(xué)危房112499平方米，其中d級危房51555平方米，受到市委、市政府表彰。投入資金萬元，全面完成全縣160所農(nóng)村中小學(xué)遠程教育站點建設(shè)任務(wù)(其中計算機教室21個，衛(wèi)星教學(xué)收視點135個，光盤教學(xué)播放點4個)，初步具備了信息技術(shù)教育的條件。

2、教師隊伍基本情況。全縣共有中小學(xué)教師6183人，其中在職在編4509人，離退休、分流人員1674人。按教育階段分：小學(xué)教職員工1877人；初中教職工1737人，高中教職工776人，其他教育機構(gòu)119人。全縣4509名在職教職工中，35以下的1549人，36—45歲的1471人，46—50歲的783人，50歲以上626人。小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷合格率分別達到、和。專任教師(含返聘人員)中，共有特級教師5人，高級教師61人，中級教師2135人，初級教師2408人。

3、學(xué)校生源及教育質(zhì)量情況。全縣現(xiàn)有在校學(xué)生64645人，其中普高12411人，職高1391人，初中22688人，小學(xué)28155人。“普九”成果得到了鞏固和提高，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達到100%，鞏固率達到；義務(wù)教育階段學(xué)生合格率達到99%，優(yōu)秀率達到87%。高中教育階段入學(xué)率達81%，高出全省11個百分點。xx年全縣3234人參加高考，錄取2540人，錄取率達79%，高出全省平均水平8個百分點，其中一本、二本錄取822人。

根據(jù)我縣現(xiàn)有出生率概算，從xx年起，我縣年均入學(xué)學(xué)生人數(shù)為4000人左右，預(yù)計到xx年全縣在校學(xué)生規(guī)模將維持在4萬人左右。

4、教育投入和收費情況。近些年來，縣委、縣政府堅持教育經(jīng)費預(yù)算優(yōu)先、資金調(diào)度優(yōu)先、追加優(yōu)先，積極落實教育投入的“兩個比例”，努力實現(xiàn)“三個增長”，基本實現(xiàn)了“確保教師工資按月發(fā)放，確保中小學(xué)危房改造，中小學(xué)收取的雜費確保正常運轉(zhuǎn)”的目標。去年，全縣共投入教育經(jīng)費8855萬元，其中財政投入6793萬元，借貸投入1200萬元，勤工儉學(xué)收益投入400萬元，爭資引資投入462萬元。

全縣義務(wù)教育階段收費實施“一費制”，xx年全縣收取學(xué)費1300萬元(高中階段)，雜費928萬元，一中和五中收取擇校費400萬元。全縣收取的學(xué)生雜費中，上解98萬元用于儀器和師訓(xùn)費，其余用作中小學(xué)校公用經(jīng)費。

近年來，雖然我縣教育事業(yè)不斷發(fā)展，但仍然存在許多困難和不容忽視的問題。

(一)教育管理體制不順

長期以來，我國實施“在xx領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責(zé)，分級管理，以縣為主”的基礎(chǔ)教育管理體制，對鞏固義務(wù)教育所取得的成果，推動義務(wù)教育發(fā)展產(chǎn)生了十分深遠的影響。隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，這一管理體制對義務(wù)教育發(fā)展的制約作用日益顯現(xiàn)。由于我縣屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，縣級財政無力承擔(dān)教育發(fā)展的全部重任，加上上級轉(zhuǎn)移支付額度偏小，義務(wù)教育的發(fā)展責(zé)任難以落到實處，其發(fā)展規(guī)模、發(fā)展水平、發(fā)展速度遠遠低于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。

(二)教育投入不足

1、教師基本工資之外的津補貼和公用經(jīng)費難以正常保障。xx年，財政撥付教育經(jīng)費6793萬元(其中教師工資6543萬元)，占到全縣財政一般預(yù)算收入的，占財政一般預(yù)算支出的，教師人平10921元。但由于縣級財政收入規(guī)模不大，縣級財力無法安排教師的誤餐費和生活費等津補貼(全縣財政供養(yǎng)人員都未安排，今年計劃安排50%)。學(xué)校公用經(jīng)費也未按標準足額到位，教師基本醫(yī)療保險、生育保險、住房公積金、喪葬撫恤金等財政專項資金安排的標準也比較低。

2、學(xué)校危房改造和城區(qū)擴容建設(shè)壓力大。近三年來，全縣共投入危改資金1530萬元，其中上級補助 400萬元，縣財政每年安排150萬元?？?，缺口有 700多萬元。今年，全縣危改和寄宿制中學(xué)建設(shè)共需資金695萬元，上級和縣財政安排了510萬元，還有180多萬元的缺口。另外，我們目前還面臨城區(qū)擴容建設(shè)的壓力。如沒有上級的鼎力支持和政策性收費口子，完全靠縣級財政負擔(dān)是非常困難的。

(三)教育債務(wù)包袱沉重 近年來，由于“兩基”達標建設(shè)、高中擴容、中小學(xué)危房改造及現(xiàn)代遠程教育工程實施，全縣教育負債5659萬元，其中義務(wù)教育階段1505萬元，高中教育階段4154萬元。受縣、鄉(xiāng)兩級財政實力制約，教育債務(wù)主體轉(zhuǎn)移剝離困難重重，教育教學(xué)秩序受到較大影響。

(四)優(yōu)質(zhì)教育資源不足

1、高中階段教育渡峰擴容困難。目前我縣唯一的省級示范性普通高中**一中，現(xiàn)有在校學(xué)生3800人，生均校園面積平方米。由于食堂、住宿面積小，難以容納今年的秋季招生。剛被評為“國家級重點中等職業(yè)學(xué)校”的**職業(yè)中專目前僅能容納2800名學(xué)生，因缺實習(xí)實訓(xùn)大樓和設(shè)施，專業(yè)設(shè)置不盡合理，很難達到國家教育部的整改要求。

2、城區(qū)初中和小學(xué)班額過大。目前，城北小學(xué)、城北中學(xué)、城東小學(xué)平均班額分別超過了80人、75人、70人，教學(xué)效果難以保證，群眾意見較大。

3、學(xué)校特色不特、名校不名。

一些學(xué)校辦學(xué)條件差，辦學(xué)特色不顯著。擁有xx多名師生的市級名優(yōu)學(xué)校城北小學(xué)，僅有電腦30多臺，且購置多年，損壞嚴重，一直無力更新?lián)Q代，現(xiàn)代信息技術(shù)教育無法保證。同時，教育品牌缺乏，生源質(zhì)量難以保證，培養(yǎng)水平難以提高。我縣初三畢業(yè)會考全縣前10名學(xué)生中，每年至少有5人轉(zhuǎn)往長沙、**的重點高中重點班就讀，而本縣每年考入清華、北大等名牌大學(xué)的人數(shù)甚少。

(五)教師隊伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于近年初中、高中渡峰擴容，師資層層上拔，全縣農(nóng)村小學(xué)教師平均年齡超過48周歲，導(dǎo)致出現(xiàn)“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”的局面。

二是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。盡管我縣中小學(xué)教師整體數(shù)量飽和，但按照新課程綱要的要求，小學(xué)英語、信息技術(shù)及初中、高中理科專業(yè)教師缺口很大。

三是學(xué)段結(jié)構(gòu)不合理。目前全縣小學(xué)、初中教師超編350人，高中缺編222人。另外，由于我縣經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，優(yōu)秀骨干教師流失嚴重，師資整體水平難以提高。

(六)教育發(fā)展環(huán)境有待改善

教育優(yōu)先發(fā)展還沒有被社會廣泛認可，尤其是對基礎(chǔ)教育重視、支持不夠。學(xué)校周邊環(huán)境還要下大力改善。

1、改革現(xiàn)行教育管理體制。建立以省為主，中央、盛市和縣、鄉(xiāng)、村分級負責(zé)，共同承擔(dān)的教育管理機制；加大中央和省級財政投入力度，縮小地域差距，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展；針對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)實際，切實提高農(nóng)村稅費改革后轉(zhuǎn)移支付比例；在全面實施“一費制”的基礎(chǔ)上，逐步提高中小學(xué)生均公用經(jīng)費的標準，提高省市級財政的補助額度；建議修改完善(義務(wù)教育法)，進一步強化各級政府辦學(xué)責(zé)任。

2、深化學(xué)校辦學(xué)體制改革。對現(xiàn)有學(xué)前教育和高中階段學(xué)校，通過采取變更產(chǎn)權(quán)、國有民辦、民辦公助、個人領(lǐng)辦等多種形式，逐步實現(xiàn)改制，增強辦學(xué)活力。

3、努力化解教育債務(wù)。

一是抓緊清理、核實教育負債，澄清全縣教育債務(wù)底子，杜絕發(fā)生新的債務(wù)；二是理清教育債務(wù)、債權(quán)關(guān)系，制訂消赤減債的整體規(guī)劃；三是建議上級出臺有關(guān)政策，支持化解教育債務(wù)。

4、建立健全教師科學(xué)流動機制。

一是積極創(chuàng)造條件，吸納一批優(yōu)秀的大專院校畢業(yè)生，充實農(nóng)村中小學(xué)英語、信息技術(shù)等緊缺學(xué)科。

二是設(shè)立邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師津貼，實施向邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師傾斜的晉級評職政策，鼓勵中青年骨干教師到邊遠鄉(xiāng)村學(xué)校任教，進一步穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍。

三是成立教師人事管理中心，實施教育人事代理，逐步建立能進能出、能上能下，民辦、公辦學(xué)校競爭互動的人才交流機制。

四是全面實行教師全員聘任制和競爭機制。

5、大力優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境。

一是切實建立起領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作政績檔案。

二是嚴格實行“三項制度”。即“檢查準入制度”、“首查不罰制度”和“罰款集中繳財政制度”，禁止向?qū)W校亂收費、亂攤派、亂罰款。

三是進一步優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境。主要是嚴格規(guī)范整治學(xué)校周邊的社會環(huán)境和人文環(huán)境。

開展教育專題調(diào)研的報告篇六

按照區(qū)委“三嚴三實”專題教育活動安排，7月下旬，我先后三次深入專題教育聯(lián)系點——xx鎮(zhèn)xx、xx、xx、長城社區(qū)開展調(diào)研，在調(diào)研期間，認真聽取社區(qū)居干關(guān)于社區(qū)基本情況的介紹，詳細了解社區(qū)在服務(wù)民生工作中存在的困難及下一步工作打算，征求基層黨員干部、群眾對開展“三嚴三實”專題教育的意見建議，幫助解決制約難題，努力推動重點工作，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。

一、基本情況

二、困難和問題

（一）共性問題：

1、隨著經(jīng)濟的發(fā)展，居民在居住環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、生活服務(wù)、文化生活、治安秩序等方面對社區(qū)都提出了越來越多的需求，希望得到多方面的服務(wù)。目前社區(qū)在這些管理和服務(wù)方面還不能滿足群眾多方面、多層次的要求。

2、居委會自治功能弱，缺乏凝聚力和吸引力。面對房屋拆遷、流動人口、下崗職工、老齡問題、社會治安、計劃生育以及對屬地單位的社會化服務(wù)等各種問題，此外，由于農(nóng)村經(jīng)濟體制改革，大量富余勞動力涌進城市，增加了社區(qū)的管理壓力，社區(qū)居干無法包攬解決全部困難，居委會人員不足，有些力不從心。

3、社區(qū)居民教育管理難度大。由于市場經(jīng)濟形勢下行、企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制，下崗人員、失業(yè)人員、閑散人員日漸增多，個體戶和私營業(yè)主增多，對這些人員的行為控制、教育和管理是社區(qū)面對的較大社會問題。

4、居委會為居民出具證明難。隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，醫(yī)保報銷范圍擴大，居民普遍反映在報銷中需要在社區(qū)開具情況證明才能報銷醫(yī)保。但社區(qū)對居民如何受傷、為何就醫(yī)情況不能詳細掌握，不能了解事實發(fā)生過程，不具證明資格，無法出具證明，沒有社區(qū)出具的證明，居民無法報銷醫(yī)保，使社區(qū)在此事中陷入兩難境地。

5、社區(qū)居民的養(yǎng)老保障問題。人口老齡化日益突出，如何做到老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所樂，為老年人提供良好的生活環(huán)境，是社區(qū)面對的又一新的社會問題。

（二）個性問題：

1、辦公用房問題。xx社區(qū)現(xiàn)有辦公用房70平方米，目前活動場所較少、缺乏娛樂設(shè)施，社區(qū)辦公用房暨陣地建設(shè)遠遠跟不上城市的發(fā)展和居民的需要，無法開展相應(yīng)活動。

2、移民就業(yè)安置問題。長城、xx、xx社區(qū)安置的勞務(wù)移民中有部分人員尚未就業(yè)，xx鎮(zhèn)政府與區(qū)勞動就業(yè)服務(wù)局積極合作解決就業(yè)問題，但移民考慮到企業(yè)經(jīng)營、工資待遇、勞動強度、工作環(huán)境等因素，尚有百余人未就業(yè)。由于移民戶籍沒有遷移到本轄區(qū)，對符合享受低保的移民無法辦理享受低保，存在管理安全隱患及返鄉(xiāng)風(fēng)險。

3、待業(yè)人員增多與拖欠工資問題。受經(jīng)濟下行、產(chǎn)能過剩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素的影響，xx、長城社區(qū)居民就業(yè)形勢嚴峻。有的家庭一人就業(yè)，其他家庭成員閑散待業(yè)，就業(yè)職工普遍反映企業(yè)拖欠工資，一般拖欠2-3個月工資，生活困難居民越來越多，直接影響家庭生活和社區(qū)安全。

4、房屋拆遷問題。xx、長城社區(qū)內(nèi)舊房較多，基礎(chǔ)設(shè)施較差，尤其是xx社區(qū)居民居住房屋，80%以上的房屋為建造使用30年以上的危房，部分房屋為建造使用40年以上的危房，大部分房屋沒有下水管道，或下水管道已不能正常使用，直接影響居民的正常居住和生活。2022年啟動的棚戶區(qū)改造項目，已對部分房屋進行了測量登記工作，居民普遍反映項目已擱置，意見較大，企盼能夠盡快進行棚戶區(qū)改造工作，改善居住條件。

5、居民就業(yè)不穩(wěn)定。受經(jīng)濟下行、生活習(xí)俗、觀念等因素影響，居民就業(yè)不穩(wěn)定，尤其是入住移民，技術(shù)含量高的工作無法勝任，不愿從事臟活、累活，安排居民就業(yè)成為社區(qū)居干的主要工作內(nèi)容，在長城社區(qū)尤為突出。

6、交通不便。xx鎮(zhèn)大部分社區(qū)居民在工業(yè)園區(qū)就業(yè)，xx社區(qū)居民孩子在xx鎮(zhèn)上學(xué)，xx鎮(zhèn)與xx工業(yè)園區(qū)區(qū)間開通中巴通行車，沒有開通公共交通通行車，中巴車運行不能正點發(fā)車，尤其是遇到雨天、雪天，通行車次少，嚴重影響工人上班和學(xué)生上學(xué)出行，另外，中巴車票價高。

三、建議

（一）逐步加強基層社區(qū)建設(shè)投入。區(qū)人民政府每年在財力允許的條件下，建立社區(qū)建設(shè)基金，專門用于社區(qū)設(shè)施投入，著力解決部分條件較差社區(qū)的辦公用房和設(shè)備問題，尤其是文化體育設(shè)施投入，增加社區(qū)必要的活動場地和娛樂場所，改善社區(qū)辦公條件，保證社區(qū)居委會工作的正常開展。