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沁園春長(zhǎng)沙說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象聯(lián)想體會(huì)詩(shī)中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。
（1）通過(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。
（2）通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味，增補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味。
42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見(jiàn)《沁》在現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道，都取決于教師對(duì)《沁》這首詩(shī)歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
1、教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)
（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語(yǔ)文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語(yǔ)言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
3、教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合。（確立依據(jù)見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)）
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
5、教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)
2、體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
3、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力
（二）教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情
（三）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析
（確立依據(jù)：培養(yǎng)語(yǔ)感要靠讀，理解詩(shī)意，感受意境，領(lǐng)會(huì)主旨要靠對(duì)凝練的語(yǔ)言的揣摩和分析）
（五）教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。
臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！?/p>
3（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長(zhǎng)沙》
雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉
（2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解
（3）本詞寫(xiě)作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長(zhǎng)沙》。
反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟
1）聽(tīng)讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音
出示原詞，欣賞該詞手跡
〈設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握
用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力〉
2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀
師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）
〈設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍
4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論
詞的上下闋主要寫(xiě)什么
詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)。
上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩(shī)詩(shī)眼是什么？
第一問(wèn)：學(xué)生討論后回答
上闋寫(xiě)景描繪湘江絢麗多采的秋色圖
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情
第二問(wèn)：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問(wèn)：學(xué)生討論后回答，
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底
四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察
第四問(wèn)：學(xué)生回答，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？”
〈設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉
（1）獨(dú)立寒秋
（2）層林盡染
（3）鷹擊長(zhǎng)空
（4）魚(yú)翔淺底
學(xué)生分小組討論代表回答
1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2）“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
4）“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
6、品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象，化抽象的描寫(xiě)為具體可觀的形象
師講：雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫(huà)，讓學(xué)生欣賞。
7、師講：下面讓我們由本詞展開(kāi)聯(lián)想，從自己的詩(shī)文詞庫(kù)里尋找與下面兩句詞意境相似的語(yǔ)句，加以品評(píng)鑒賞，對(duì)比感知毛澤東的樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志。
毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
學(xué)生齊背《江雪》
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林近染”
學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背〈〈山行〉〉
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：
所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
8、老師歸納小結(jié)并出示板書(shū)
上闋
萬(wàn)山紅遍，（山上）
層林盡染；
眼漫江碧透，（江中）
色彩絢爛的秋景
（畫(huà)圖）
魚(yú)翔淺底，（水底）
萬(wàn)類霜天竟自由。
悵寥廓，
問(wèn)蒼茫大地，胸懷博大的凌云壯志（抒情）
誰(shuí)主沉??？
下闋
結(jié)恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書(shū)生意氣，同學(xué)青春年少
憶揮斥方遒。風(fēng)華正茂
歲月指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
到中流擊水，我輩破浪銳進(jìn)
記
氣概浪遏飛舟？奮然前行
的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩(shī)〉
9、古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)
反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言
（二）體味意境、感悟摯情
（三）把握類別、辨析風(fēng)格
（四）明辨手法、把握技巧
（五）明析典故、加深理解
10、布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭游泳〉
〈設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌握〉
沁園春長(zhǎng)沙說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀是獲得語(yǔ)感的重要途徑葉圣陶曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)”所以我將在以情為基點(diǎn)，以悟?yàn)閺?qiáng)音，以讀為手段來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)。
從情感上來(lái)說(shuō)，同學(xué)們對(duì)毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個(gè)人，尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎樣的，因此對(duì)學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣從知識(shí)與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩(shī)詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì)該詞所表達(dá)的思想情感。
在知識(shí)與能力方面，品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
在過(guò)程與方法方面，學(xué)生在誦讀這首詞的過(guò)程中領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教法：品讀賞析法，通過(guò)多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。
學(xué)法：合作探究法，通過(guò)合作討論，深入探究的方法來(lái)理解賞析這首詞。
1、展示圖片，情境導(dǎo)入
我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂(lè)的同時(shí)在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，問(wèn)同學(xué)們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會(huì)有何感受來(lái)導(dǎo)入新課《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。
2、走進(jìn)詩(shī)人，了解背景
在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來(lái)作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對(duì)毛澤東有更加全面的認(rèn)識(shí)，我希望我的學(xué)生是主動(dòng)的吸收知識(shí)，而非被動(dòng)的接受。
3、朗讀詩(shī)歌，整體感知
我將讓學(xué)生齊讀本詞，指出朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，給予一定的朗讀指導(dǎo)，接著播放名家朗讀，學(xué)生聽(tīng)完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫(xiě)了哪些畫(huà)面，主要內(nèi)容是什么在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生對(duì)該詞有一個(gè)整體的感知過(guò)程，理解詞所要表達(dá)的含義。
4、品讀詩(shī)歌，感悟賞析
我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫(huà)面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生找出詞中認(rèn)為錘煉精彩的字，說(shuō)明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊(yùn)含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng)作這首詞時(shí)做了哪些精心的構(gòu)思布局？我設(shè)計(jì)的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng)作時(shí)構(gòu)思布局的獨(dú)特，感受作者的用心。
5、課外閱讀，拓展延伸
我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子&8226；詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負(fù)要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析，寫(xiě)出之間的感受和理解設(shè)計(jì)的目的在于希望學(xué)生通過(guò)賞析對(duì)詞形成自己獨(dú)特的感受，從而提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
毛澤東
湘江北去
看（景）問(wèn)：誰(shuí)主沉浮
湘江秋景
借景藝術(shù)
抒情作答
崢嶸歲月
憶（事）答：同學(xué)少年
中流擊水
沁園春長(zhǎng)沙說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
首先讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，突出讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中誦讀理解，與他人交流，與文本對(duì)話的活動(dòng)指向。讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解的過(guò)程。因此，我將在課堂中加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。
說(shuō)完教學(xué)理念，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教材分析。本篇課文——《沁園春長(zhǎng)沙》，選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一“向青春舉杯”這一專題中的第一篇文章，是我國(guó)偉大革命領(lǐng)袖毛澤東早年創(chuàng)作的一首詞，在詞中作者通過(guò)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的描寫(xiě)，抒發(fā)了詞人的理想和抱負(fù)。全詞動(dòng)靜有度，張弛有致，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力，充滿了無(wú)盡的豪情和凌云的壯志。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。高一學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)識(shí)記和積累了一定量的名篇名句，在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感上有一定的領(lǐng)悟能力。此外，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春雪》，對(duì)詞的特點(diǎn)、作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格都有一定的了解。這為本文的學(xué)習(xí)提供了一定的便利條件，但是學(xué)生以往的學(xué)習(xí)偏重于識(shí)記，學(xué)生的分析感悟能力還相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考和探究，因此，需要老師在課堂中加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究、體驗(yàn)感悟的能力。
基于以上的學(xué)情分析和教材分析，我擬確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
第一：知識(shí)與技能目標(biāo)。 通過(guò)品味語(yǔ)言、把握意象，讓學(xué)生初步掌握詩(shī)歌融情于景的表現(xiàn)手法。
第二：過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)反復(fù)誦讀，分析品味詞中高度凝練、極具表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而把握詩(shī)詞的意象，感受作者的革命豪情。
第三：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)體會(huì)作者英勇無(wú)畏的革命豪情和崇高情懷，培養(yǎng)學(xué)生“以天下為己任”的責(zé)任感。
根據(jù)以上的三維目標(biāo)，以及教學(xué)大綱要求詩(shī)歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為誦讀全詞，以語(yǔ)言為依托，理解這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)和意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。而理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)主旨的前提是靠對(duì)凝練的語(yǔ)言的揣摩和分析，因而本文的教學(xué)難點(diǎn)也就在于對(duì)詞中那些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)意象來(lái)鑒賞詩(shī)詞。
根據(jù)本課的教學(xué)教材特點(diǎn)，我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法、分析法等進(jìn)行教學(xué)。在具體教授中將以誦讀為主線，通過(guò)朗讀辨味詩(shī)的語(yǔ)言和遣詞造句之妙，領(lǐng)略情境交融的意境。并通過(guò)靈活的情境化教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生“披文以人情”，理解寓藏在優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)畫(huà)面中的深層意義，感受詩(shī)篇的藝術(shù)力量。
那接下來(lái)就讓我來(lái)具體介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程：
第一：情景導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，我將首先用臧克家說(shuō)過(guò)的一句話：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的詩(shī)篇”導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并齊背毛澤東的《沁園春雪》，溫故而知新。隨后我將用多媒體播放毛澤東的一些資料圖片，并結(jié)合圖片介紹作者以及本文的創(chuàng)作背景。從而自然地導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)。
第二，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中我將首先播放范讀錄音，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解集體跟讀，注意體驗(yàn)詩(shī)中朗誦的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)詞中富有表現(xiàn)力的詞句。在聽(tīng)讀之后我將請(qǐng)2-3名學(xué)生分別用自己的語(yǔ)言對(duì)本詞的意境和情感進(jìn)行描繪，喚起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的直觀感受，并自然引出對(duì)誦讀方法的總結(jié)和指導(dǎo)上。
那這個(gè)環(huán)節(jié)的第二步就是請(qǐng)學(xué)生自由誦讀課文，歸納概括內(nèi)容，思考討論：這首詞上下兩闕分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，并分別找出上下闕的領(lǐng)字，并感受誦讀時(shí)的情感把握。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要是為了給學(xué)生一個(gè)在整體上梳理文本的方向，并通過(guò)誦讀提示引導(dǎo)他們結(jié)合文本進(jìn)行歸納。在學(xué)生的回答和老師的點(diǎn)撥后?？梢岳沓鲞@樣的一個(gè)基本脈絡(luò)。從整體上看，這首詞上闕寫(xiě)景，由一個(gè)“看”字，領(lǐng)起七句，描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情，由一個(gè)“憶”字領(lǐng)起八句，抒發(fā)凌云壯志，革命豪情。同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)，上下闕末均為問(wèn)句，上闕設(shè)問(wèn)，引出下文;下闕反問(wèn)，回應(yīng)全文。通過(guò)這樣一個(gè)脈絡(luò)的梳理，可以為學(xué)生在接下來(lái)進(jìn)一步的研讀文本打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并也有助于這首詞的熟讀成誦。
第三，文本研習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下分小組進(jìn)行探究交流，深入分析本文的遣詞藝術(shù)，從詞中的典型意象入手，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。以上闕為例，首先我將請(qǐng)學(xué)生有感情的齊讀上闋，請(qǐng)學(xué)生討論思考詞人是怎樣變換視角和意境來(lái)描繪眼前大好秋色的。我將分別從描寫(xiě)對(duì)象、角度、動(dòng)靜、分總四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，體會(huì)上闋寫(xiě)景中一些動(dòng)詞、數(shù)量詞和形容詞的妙處，讓學(xué)生把握本文遠(yuǎn)近結(jié)合、分總有序、動(dòng)靜交錯(cuò)的寫(xiě)作特色，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感，把握景和情的關(guān)系。此外，我將進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生比較毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”和杜牧的“霜葉紅于二月花”有何異同之處，從而對(duì)比感知毛澤東樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志。這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)體驗(yàn)和感悟來(lái)品味文本，并培養(yǎng)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。
第四，拓展延伸?？偨Y(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，及時(shí)遷移本節(jié)課的詩(shī)歌鑒賞能力，在課后布置作業(yè)，比較毛澤東《卜算子詠梅》和陸游的《卜算子詠梅》，體會(huì)“境語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及鑒賞文章的方法，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
沁園春長(zhǎng)沙說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
大家好!我說(shuō)課的題目是《沁園春·雪》，對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
《沁園春·雪》選自人教版九年級(jí)上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過(guò)不同視角的描寫(xiě)為我們展示了壯美的祖國(guó)雪景圖，飽含著對(duì)歷史的回顧與對(duì)未來(lái)的暢想。
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩(shī)詞知識(shí)的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上復(fù)雜度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)文本的藝術(shù)特色。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)。
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
通過(guò)請(qǐng)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩(shī)詞”上，為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊，用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。這對(duì)學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先，先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫(xiě)的字通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)上闕進(jìn)行分層，這樣對(duì)篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。
通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě)，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
用這樣的方式，一來(lái)學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感;二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個(gè)方面上來(lái)，這就為寫(xiě)作技巧的講解做好了鋪墊。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫(xiě)了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里，有一個(gè)詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)關(guān)注到這種寫(xiě)作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來(lái);另外我還會(huì)以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考這一句中的寫(xiě)作技巧。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币颉Ⅱ暄选⒏叩推鸱f(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳?；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!
請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
這一部分是學(xué)生可以通過(guò)自己思考正確得出的部分，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神，又加強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩(shī)歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生以后詩(shī)歌鑒賞提供了行之有效的方法。
沁園春長(zhǎng)沙說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來(lái)的詩(shī)歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感弱，對(duì)詩(shī)的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說(shuō)，一般青年喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，這也說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩(shī)歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語(yǔ)也說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。
單元教學(xué)理念：鑒賞詩(shī)歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，要從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象聯(lián)想體會(huì)詩(shī)中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。
（1）通過(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。
（2）通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味，增補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味。
老教材中42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見(jiàn)《沁》在現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道，都取決于教師對(duì)《沁》這首詩(shī)歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。
1 教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2 教學(xué)方式：
多媒體教學(xué)
（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語(yǔ)文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語(yǔ)言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
3 教學(xué)方法：
朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合。（確立依據(jù)見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)）
4 課時(shí)安排：
一課時(shí)
5 教學(xué)流程：
（一） 教學(xué)目標(biāo)：
1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)
2 體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力
（二）教學(xué)重點(diǎn) ：
反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析
（確立依據(jù)：培養(yǎng)語(yǔ)感要靠讀，理解詩(shī)意，感受意境，領(lǐng)會(huì)主旨要靠對(duì)凝練的語(yǔ)言的揣摩和分析）
（四）教學(xué)設(shè)想
（五）教學(xué)過(guò)程：
1導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。
師講：著名詩(shī)人 臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！?/p>
2（1） 學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春 雪》
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春 長(zhǎng)沙》
（2） 師點(diǎn)擊“作者背景”并講解
（3）本詞寫(xiě)作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長(zhǎng)沙》。
反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟
（1）聽(tīng)讀，初步感受詞的意境 —— 播放朗讀錄音
出示原詞，欣賞該詞手跡
（2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀
師提示朗讀技巧 （注意節(jié)奏的把握）
〈設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍
（3）齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境
請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái)
老師最后描繪：
（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論
詞的上下闋主要寫(xiě)什么
詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)。
上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩(shī)詩(shī)眼是什么？
第一問(wèn)： 學(xué)生討論后回答
上闋寫(xiě)景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖
下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情
第二問(wèn)：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問(wèn)：學(xué)生討論后回答，
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底
四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察
第四問(wèn)：學(xué)生回答，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？”
〈設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉
（1）獨(dú)立寒秋
（2）層林盡染
（3）鷹擊長(zhǎng)空
（4）魚(yú)翔淺底
學(xué)生分小組討論代表回答
（1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
（2）“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
（4）“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
3品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象，化抽象的描寫(xiě)為具體可觀 的形象
師講：雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫(huà)，讓學(xué)生欣賞。
4 師講：下面讓我們由本詞展開(kāi)聯(lián)想，從自己的詩(shī)文詞庫(kù)里尋找與下面兩句詞意境相似的語(yǔ)句，加以品評(píng)鑒賞，對(duì)比感知毛澤東的樂(lè)觀昂揚(yáng)的豪情壯志。
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背〈〈山行〉〉
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
5老師歸納小結(jié)并出示板書(shū)
上闋
萬(wàn)山紅遍，（山上）
層林盡染；
眼 漫江碧透，（江中）
中 看 百舸爭(zhēng)流。 色彩絢爛的秋景
景 鷹擊長(zhǎng)空，（空中） （畫(huà) 圖）
魚(yú)翔淺底，（水底）
萬(wàn)類霜天竟自由。
心 悵寥廓，
中 悵 問(wèn)蒼茫大地， 胸懷博大的凌云壯志（抒情）
情 誰(shuí)主沉??？
下闋
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
崢嶸
書(shū)生意氣， 同學(xué)青春年少
憶 揮斥方遒。 風(fēng)華正茂
歲月 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
豪邁 到中流擊水， 我輩破浪銳進(jìn)
記
氣概 浪遏飛舟？ 奮然前行
6古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)
反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言
體味意境、感悟摯情
把握類別、辨析風(fēng)格
（四）明辨手法、把握技巧
明析典故、加深理解
7布置作業(yè)：
用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭 游泳〉
〈設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對(duì)以上鑒賞方法的掌
