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反思的拼音(優(yōu)質5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 18:20:05
反思的拼音(優(yōu)質5篇)
時間:2023-06-06 18:20:05     小編:一葉知秋

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧

反思的拼音篇一

這個學期的作文教學,當然不能總在老地方徘徊。我準備在繼續(xù)鼓勵學生大膽寫作,鼓勵學生從生活中選材的基礎上,從寫作速度方面和寫作技巧方面進行適度的提高。于是,經過思考和整理,我的《作文教學系列講座》出爐了。今天的作文課是我的第一講:談作文的主題。

主題是文章之魂。文章的選材,詳略,無不與中心緊密相關。《最后一課》中因為“愛國”的主題讓人記住了小弗朗士和韓麥爾先生。平常的寫作中,很多孩子就因為文章的主題不明確,把好好的一篇文章寫成了一團散沙。所以我本期的作文指導第一講,就是寫作要抓住主題。

文章主題的作用,文章的主題鮮明、單純、新穎的要求,這些都不用說很多。關鍵是需要通過恰當?shù)睦觼碚f明。這次我選擇了《我與書的故事》作為寫作指導的載體。首先是名家作品,選取了著名作家梁曉聲的《人和書的親情》,這篇文章以“愛書”作為主題,把那個文革時期喜歡書的女孩,對書的喜愛寫得淋漓盡致。孩子們懂得了文章的主題要貫穿全文,一般至少應該在開頭、中間和結尾三部分點題;懂得了文章的詳略,描寫等其實都是圍繞主題來進行的。為什么要如此細致地描寫女孩看到那本《青年近衛(wèi)軍》的神態(tài),為什么要細膩地描寫小姑娘鉆到椅子下去拿書的動作,其實都是為了一點:突出姑娘愛書這個主題。

接下來是我的寫作《挑戰(zhàn)名家》。我選取了我的一篇習作《關于書的回憶》,這是我兩年前寫的一篇小文章,回憶了自己書架上的幾本小書的故事,寫出了這幾本難忘小書的來歷,給我?guī)淼牟煌母惺芎褪斋@。這是一段一段很珍貴的回憶,我處理詳略和選擇這些書籍,其實也只是為了寫出一個主題:自己是一個愛書的人。

最后是孩子們的寫作訓練《大顯身手》。其實小小的書就可以很好地承載這次寫作的重點——文章的主題。于是本次寫作就定為以“我和書的故事”為內容,題目自擬,寫一篇600字左右的文章。要求就是主題明確,寫作之前,先把文章的主題在前面。

因為時間關系,我還沒來得及看孩子們的這次作文。但是我想,書是大多數(shù)孩子的愛物,誰沒有過幾段與書的故事,這個內容大家都會有話可說。愛書,書伴隨我成長的每一步,不好的書籍讓我消沉……這些關于書的主題也很簡單。從大多數(shù)孩子兩三分鐘基本就開始動筆,到下課的十多分鐘里就能寫出兩三百字,我對這次作文指導還有點信心。

作文指導開始啟動了,今天從最關鍵的文章主題開始起步。教學指導一向是語文教學的難點,我想,只要我們的腳步邁得慢一點,穩(wěn)一點,就沒有什么不可以戰(zhàn)勝的。

反思的拼音篇二

1、緊扣文眼,首尾呼應。

我執(zhí)教的是第二課時(18—30自然段),第一輪校級賽課時,我是以兩條線

“中國迷”和“表現(xiàn)法國人民心愿的句子”來貫穿整個教學。先要學生自讀課文的第二部分,用筆劃出表現(xiàn)他們是中國迷的句子,并在旁邊的空白處寫上自己的體會。學生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話,并且抓住一些詞語、句子談了自己的體會,教師相機指導了朗讀。緊接著我用一段話牽引到“心愿”的學習上來。讓學生再讀課文的二、三部分,要學生找反映法國人民心愿的句子,反復讀一讀,看你讀懂了什么?我班學生首先找到了28、29自然段,也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子,慢慢地有的學生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段,學生談了自己的體會,也進行了情感朗讀。這一教學設計在我班進行的還算順暢,在第二輪別班試教的時候,領導和老師們就提出了異議:一、看似有層次的教學設計其實層次感并不強,在學完第二部分“中國迷”之后進入第三部分的學習,找表現(xiàn)法國人民心愿的句子時,學生在二,三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章,此種教學設計,顯得文章的結構混亂,作者思路不清晰,寫作缺乏順序,給學生在寫作上造成誤導。第二,主題不鮮明,文章是表現(xiàn)“中國迷”,還是“心愿”?課題“心愿”就是文章的文眼,教師就應扣住課題,一條清晰主線的層層深入學習下去。因此本課的教學設計我做了全盤的改動。第二課時開課,我緊扣課題,要學生瀏覽全文,回顧課文寫了哪些人的心愿,他們共同的心愿是什么?當學生找到共同心愿時,我直奔重點引入到這堂課的學習中。教學尾聲,我引導學生找出不同人物的心愿,體會情感,并引導學生學習作者表達人物心愿時的寫作手法,最后回扣課題,擴展內容,激起情感升華。

2、多元化教學策略,“收放”結合。

新課標指出,閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程,尊重學生多樣的閱讀趣味,引導學生感悟和吸收作品的精華,豐富學生的精神世界,充分挖掘人文因素,陶冶學生情感,提高其文化品位及審美情趣,是語文本真的體現(xiàn)。在教學時,為了凸現(xiàn)學生學習的主體性、自主性,構建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學,課前我讓學生收集中國具有特色的民間物品、名勝古跡等資料,讓學生初步了解中國燦爛歷史文化,為學生深入學習課文做好鋪墊。第二部分的學習中,我大膽放手給時間讓學生自讀,自劃,自悟,自己談感受,充分體現(xiàn)學生個性化的閱讀。

當然“放”需要一定的尺度,學生的主體與教師的主導并不相矛盾,閱讀教學的最高境界應是“收放”自如。在學生自主閱讀的基礎上,教師抓重點詞句相機引導,體會文章表達的中心思想,采用多形式的教學手段:圖片展示,音樂,學生介紹,視頻再現(xiàn),教師解說等等,讓學生充分的感受中國文化的歷史悠久,博大精深,激發(fā)學生對祖國的熱愛,對中華文化的探究!

3、把握人物心路歷程,情感層層推進。

“以情帶讀,讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”,是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情,是求真、向善、愛美的情。以情帶讀,帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀,還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執(zhí)教本課時,教師善于挖掘人物內心情感的變化,引導學生對人物內心世界進行剖析:維勒尼克的爸爸兩次去中國,由對中國特色藝術物品、名勝古跡的喜愛——對中國悠久歷史文化的癡迷——發(fā)自內心的對中國的熱愛——把對中國的這一份愛傳遞給家人,孩子 ——萌發(fā)美好的心愿。把握住人物心路歷程的這條主線,一步一步把情感推向**。學生在老師的引導下,讀的層次分明,內容豐滿,激情一浪高過一浪,情感不斷地升華到**!

反思的拼音篇四

陷入絕境,有時候夢里都會被驚醒。

習慣性地走到窗前,看窗外的天空,那種感覺就像籠中的小鳥,渴望擁抱外面的世界。

而我卻并不愿意出去,因為不安全。大多數(shù)時間我喜歡把自己關在屋子里,看書,思考,很多相關不相關的,緊要的不緊要的。因為錯過了這段時間,不得已而走出去交往的時候,就騰不出那么多時間供自己自由自在無拘無束地思考了。

想起初一時候的班主任,當初覺得他那么好,每天很用心地應付他布置的作業(yè),因此他就很看重我。那個時候我就一度認為,聽老師話的孩子才是好孩子,按時完成老師任務的學生才是好學生。可是現(xiàn)在看來并不準。

我現(xiàn)在的成績,語文數(shù)學名列前茅,偏偏英語占一般成績,屬于偏科。在尖子生的沖刺考試時,英語大大的拉了我的后腿。一時想著補,又全然不是那么簡單。高中學業(yè)重,不假,文科每天都有大量的東西需要記誦,需要寫。政治要背例題,背各種理論和內涵意義。沒選文科前我以為是重在理解,撿重點的內容背。現(xiàn)在看,理解是必須的,理解是學習的前提,同時也是背誦的前提。背誦更是必須的。補英語,我想更重要的一點是缺乏興趣。

我想如果初中的時候不那樣一心一意地應付老師的各種默寫總結的作業(yè),多抽出一點時間來看英語語法,多記幾個單詞,或許現(xiàn)在的英語就不這樣爛了。可是世間難買早知道,要是不想放棄,我只能現(xiàn)在加倍努力。我相信因果輪回,相信自強不息,相信皇天不負有心人。還有一年半的時間,我就不信我學不好英語!

反思的拼音篇五

三年級下學期第一單元作文為描寫家鄉(xiāng)風景。

我面對這個作文題就楞住了,平湖的孩子所居之處卻無特別能激起孩子們美感并產生去描寫它的欲望的地方,而且剛剛過了春節(jié),春還沒來得及回大地,到處仍然還是一片冬景,雖然深圳地處亞熱帶,四季綠色滿眼,但是沒有春天到來的美麗吸引學生。那寫什么呢?

課本是拿來運用的,拿來選擇的。兵法云“兵無常形,水無常勢”。根據(jù)具體情況來確定課程,才是課程論的精髓。

我選擇了“看圖作文”。

首先從網上找到富于層次,內容豐富的圖片制成幻燈。再引導學生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子,第四段描寫想象中的荷花的動態(tài)和靜態(tài)的句子,《詠柳》中對柳樹的比喻,《燕子》中第二段對春天的描寫的句子等等,感悟寫作方法:描寫形狀、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動態(tài)等;運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進行觀察和口語表達,引導學生運用各種寫作方法口頭作文,從范例引路到小組合作再到匯報,步步走來很順利,我心中暗喜。接著出示風景圖,教給學生看圖的方法,如何選擇景物,如何安排描寫順序等。最后讓學生自由創(chuàng)作。

我坐在講臺上瞑想著孩子們會有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前,但我還是失望了。學生并沒有我想象中的富于創(chuàng)造,更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫景作文。雖然,不少作文已充分顯示了三年級學生高超的作文水平,但是,與我的希望相去甚遠。從客觀上講,寫作時間有限,不少學生在課后沒能用心去做,從主觀上講,寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實。

面對不夠成功的作文,怎么辦?當然只能重來!

我決定將校園里的景物用照片拍下來,制成課件,引導學生有序觀察再作文。又將如何呢?等著吧!

反思的拼音篇六

田老師,期末考完了。成績也出來了。但我感覺我并沒有達到最好的程度。我要給您做深刻的反思。

數(shù)學我的成績是九十七分。但我有很多的不足。比如粗心大意,沒認真思考……而且書寫也不怎么好。卷子上的字亂七八糟,很容易就能看出來我并沒有認真寫。

我想,從我的態(tài)度上就可以看出我沒有認真。我的態(tài)度不認真才導致粗心,看錯題,沒認真思考。比如有一個題是這樣的“一種商品打六折出售,原價是300元,問付款時要少付多少元。”我隨隨便便的讀了讀題,認為要求的是應交多少元。于是我就寫上的我的答案。但它實際上讓我們求的是少交多少元。所以這個題我就寫錯了。

因為這個題我少拿了一分,我把會做的題做錯不然就不用扣這一分了。

不僅是從我讀題上有缺陷,做題上也有缺陷。就比如簡算題,就是需要把一個復雜的算試變得簡單。其中一個簡算如果按正常算已經挺簡單的了,可是我偏偏多加了一步讓這個算式又不怎么簡單了。這就是我在做題上的缺陷。就這樣又丟掉了兩分。加上這兩分和前面填空題的一分我就可能會是滿分的。

不僅是這些地方有缺陷。我的書寫也很不好。每個字都沒有認真寫。看得出來沒有用心。還有判斷題我寫了一遍,發(fā)現(xiàn)有一個錯了。我當時打的是對,而我現(xiàn)在要改成錯,我就在對號的下面又加了兩筆。成了錯號。從這件事中可以看出我的不用心其實如果我想改答案我劃一道就好了,我卻偷了個懶。

我還有很多地方沒有認真寫。就像解決問題這個大題。我雖然都做對了。但總是劃。字也不怎么強。就是因為我寫了一次答案發(fā)現(xiàn)不對然后又劃。其實田老師說過不確定的答案在草稿紙上先寫一遍。然后再寫上去。但我卻沒聽。

田老師,下次我一定會超越自我,取得更好的成績。改掉粗心的壞習慣。

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