范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

難忘的作業(yè)初三難忘的初三生活篇一

原來，因為昨晚我們班舉行了“數學知識競賽”。因沒有賽完，今天接著比。或許你會問：這可是好事呀！但是，由于昨天的作業(yè)沒有寫，今天要把昨天的那份作業(yè)一起補上。于是老師又“補”置了許多作業(yè)。如果不補完，今天晚上就不可以參加競賽。于是，便出現了本文開頭的一幕。

雖然作業(yè)太多，但是為了能參加“數學知識競賽”，我們只有“憤”筆疾書。而且，這次可怕的作業(yè)打破了一個記錄：就是，在下課期間無一人（除大、小便外）出教室。

在經過伍老師慷慨的一節(jié)課的前提下，終于有人打破記錄，寫完了“堆積成山”的作業(yè)。而且我有一個特殊的發(fā)現，那就是在第二節(jié)課下課沒有吃課間餐的人數多了許多（當然，我也包括在內）。

最后，大部分人馬，都完成了任務?？墒沁€有人……

沒想到，結果讓人大跌眼鏡—“數學知識競賽”照常舉行。這時，大家既“舉班同慶”，又高呼“倒霉”！

難忘的作業(yè)初三難忘的初三生活篇二

我最難忘，同時也是最開心的—一去敬老院為老人送重陽糕，回想起來，每位老人的笑容都是那么的和善重陽節(jié)那天，天氣格外晴朗，陽光和煦，秋風吹拂，我們每個人都排著隊，人手幾塊香甜的重陽糕，路旁的桂花樹，也為我們送來陣陣香氣。我們一路順暢地趕到敬老院，一進門，有幾位老人坐在沙發(fā)上，笑瞇瞇地看著我們，我發(fā)現每位老人都很高興。

接著，我們?yōu)樗麄兂细枥先四贻p時唱的歌，有《革命人永遠是年輕》《二郎山》等等。唱完老歌后，我慢慢坐下，看著他們那額頭上的皺紋，看著他們手上那龜裂的痕跡，那便是歲月的滄桑吧，讓我對他們的過去產生好奇，我便聽著他們講故事，聆聽他們的過去。

慢慢聽完每位老人的故事之后，我發(fā)現大部分老人的兒女或家人，都因為留學或工作的原因而無法來看望他們，老人平時也很孤獨，除了和敬老院的朋友們聊天，平常也沒有其他人來陪他們說話。其中，有些老人的兒女已經有五六年沒來看他們了，所以他們看著我們的眼神是那么的開心，也許是想到他們的兒女，也許是想要有一個人來陪他們說話。

如今，也不知他們過得怎樣，兒女回來了嗎我不知道，但我好想告訴那些海外留學外出工作的兒女，請早些回來看看父母，一別就是五六年，老人們早已滿頭白發(fā)，內心肯定很孤單。就算回不來，哪怕是打個電話，父母肯定也能感受到那跨過千山萬水的溫暖。

這是一次難忘的作業(yè)，是一次令人反思的作業(yè)，是我一生的作業(yè)它給我的啟發(fā)是讓我們要經?；丶铱纯矗荒芤恢睂W習工作，你還得回來看看哺育你長大成人的父母。

我又一次感受到亞圣孟子所言：“老吾老，以及人之老?！?/p>

難忘的作業(yè)初三難忘的初三生活篇三

三年級下冊實驗教材上第二單元上的小吃單元，趙老師讓我們回去做小吃。我們聽后非常高興，因為我們可以第二天拿到學校請同學們吃。

我做的蛋糕。蛋糕里面因為有蘋果夾心，所以很好吃。媽媽在早上的時候把蛋糕切成了四十多塊，結果到了學校，我和同學們相互交換、分享食物，四十多塊蛋糕就分完了。

我最喜歡楊小雨做的蝦片和李奕錦做的壽司。我為什么喜歡楊小雨做的蝦片呢？是因為蝦片又薄又脆，很有味，非常好吃。李奕錦做的壽司呢，里面有米飯、肉松、黃瓜、海苔還有火腿腸，米飯是白色，肉松和火腿腸是紅色，海苔和黃瓜是綠色，這樣子，既有白色，又有紅色，還有綠色。既好看，又好吃。

在喧鬧中，這次“聚餐”就結束了！

后來我說：“午飯都不用吃了，在學校都吃飽了?！?/p>

難忘的作業(yè)初三難忘的初三生活篇四

作業(yè)大家都有過吧，只要上過學的人總是會做過作業(yè)的，抄寫，日記，聽寫，背課文……不過，總有一些作業(yè)之最的。比如老師在“三。八”節(jié)中布置的作業(yè)——回家和媽媽說一句“我愛你”。

這是一次我最難忘的作業(yè)，從來沒有老師布置過這種作業(yè)。老師說出這句話時，我們全班人都驚呆了——因為我們從來沒有做過這樣的作業(yè)。第一次要和自家的老媽說這句話，我還覺得挺不好意思。

老媽似乎沒有什么反應，我便轉過身子。突然，老媽給了我一個擁抱，我的淚水不知怎的，“唰”一下就很不爭氣地下來了。

老媽為了養(yǎng)育我，獨自撐起一片天。老媽啊，倘若你我能夠有來生，我，宗欣羽，一定再做您的女兒！

如果沒有這難忘的作業(yè)，我也不知何時才能向老媽吐露心聲。這真是一次難忘的作業(yè)！

難忘的作業(yè)初三難忘的初三生活篇五

今天，董老師給我們布置了一項作業(yè)-那就是給老人表演一個你喜歡的故事。我聽了特別興奮。

我一回家后，爺爺奶奶還沒回家，爸爸媽媽卻回來了，我跟他們講了這一項作業(yè)以后，他們變笑了起來:“好吧，那你起碼練習一下吧！’’我這才知道，爺爺奶奶去吾悅廣場遛彎子去了。我連忙去房間里去練習了，我正練習完時，爺爺奶奶回家了。我連忙拉著爺爺奶奶，讓他們坐在沙發(fā)上，只見爸爸大喊一聲：“農夫與蛇的表演開始！”我先表演了蛇凍住的樣子，接著，農夫-媽媽出現了：“好可憐的蛇呀，我把它帶回家去吧?！边@可是剛才排練時沒有的`，我只好裝作知道了。接著，農夫-媽媽就把我假裝帶回家了，奶奶很緊張的都出汗了呢，爺爺卻津津有味地看著表演，接著，爸爸笑哈哈地旁白說道：“蛇到農夫家中漸漸地蘇醒了?！蔽抑缓寐谋犻_眼睛，然后東張西望，媽媽-農夫開始向我走來，我卻趁農夫-媽媽不注意趁機假裝咬了媽媽一口。爸爸大聲叫道：“表演結束?！蔽覀兿驙敔斈棠叹狭艘粋€躬并對爺爺奶奶說：“謝謝，你們觀看我們的表演，祝你們重陽節(jié)快樂！”接著我拋著吻下了臺，下面一陣嘔吐聲。

接著，家里傳來一陣笑聲“哈哈....”

難忘的作業(yè)初三難忘的初三生活篇六

作業(yè)如同家常便飯，每日必做。在過程中一定有幾件令人印象深刻。那次的美術作業(yè)，至今令我還難以忘卻。

那次，美術老師讓我們畫一張關于“校園生活”的美術作業(yè)。

我上網查詢，構思好圖后一絲不茍地勾勒。經過半個多小時的認真作畫，雖然樣子不怎么樣，但是親手繪制必然頗感欣喜。當只剩最后寥寥幾筆便可完工之時，我家狗狗莫名其妙突然竄出，著實令我大吃一驚。被嚇得筆一滑，兩條彎彎曲曲的線條赫然出現。

想出辦法后，立即做出修改，左右搗騰，正所謂“破罐子破摔，也要摔得漂亮！”于是乎，將面無表情的老師，變成怒火中燒的老師；將認真學習全心全意學習的同學改成調皮搗蛋的孩子……經過一番細心整理修改后，畫面頓時生動形象活靈活現起來，頗像我們剛剛入學時，不知道尊敬師長的樣子，心中情不自禁有感而發(fā)。

第二天，令人出乎意料，美術老師說，這幅畫真實，不做作，不虛偽，還給我打上了“優(yōu)”的等級。

這次的事情讓我明白了“條條道路通羅馬”的真正含義。在不可預知的生活中肯定會面臨失敗，肯定會經歷挫折，但是千萬不要輕易被挫折打敗，換個方法思考，說不定此路不通，另有他路，天無絕人之路，因此，絕不能退縮，說不定就能夠解決困難。

難忘的作業(yè)初三難忘的初三生活篇七

作業(yè)對于我們小學生來說是一件尋常的事，但是老師這次的作業(yè)讓我明白了許多。

最后一節(jié)課，馮老師神秘兮兮地說：“國慶節(jié)放假我只布置一個作業(yè)，那就是用白蘿卜種大蒜?！崩蠋煱逊椒▽懺诤诎迳稀Ｎ覀兛戳?，有的同學大驚失色：“太難了！大蒜不能再白蘿卜上發(fā)芽?！蔽蚁耄何乙欢梢园堰@作業(yè)做的很好。

回到家里，我一手拿著菜刀，一手按著白蘿卜，只聽見咔嚓一聲，白蘿卜分成兩半。我用剪刀在白蘿卜上挖了個洞，因為挖的太深把自己的手給弄破了。我又測好了深度和大小把洞挖得正好，我拿大蒜把它的皮剝了放在洞里。

澆水的時候我把水小心翼翼地澆到洞里，又端到陽臺上讓這些大蒜曬曬陽光。我想：如果能快一點長大就好了。

這些大蒜似乎聽到了我的話，第二天我的大蒜已經長根了。我樂得手舞足蹈?？晌以僮屑氁豢?，看到了白蘿卜發(fā)霉了，我只好換了一只白蘿卜。

一天，兩天，三天過去了我看見了一根長長的碧綠的苗，我看了又哭又笑。

我哭是因為以前太浪費食物，現在做了這件事才知道農民的辛苦和勤勞，所以我們不能浪費食物。我笑是因為把老師的作業(yè)做好了我還從中得到了深刻的體會。

難忘的作業(yè)初三難忘的初三生活篇八

在新課程標準背景下布置物理作業(yè)不能僅限于書本知識或理論

知識，必須加強課程內容與學生生活以及現代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學生的學習經驗和興趣，減少死記硬背、機械訓練的內容，倡導有利于學生主動參與，樂于探究，勤于動手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

一、作業(yè)布置及相關要求:

1.作業(yè)內容要精選。

要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求；作業(yè)要精心設計，形式要有利于激發(fā)學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。

2.作業(yè)量要適當。

教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題,必做題是完成教學目標必須要做的題目，備課組應統(tǒng)一要求；選做題、提高題是供學有余力的學生做，鼓勵他們冒尖。

3.作業(yè)要求要明確。

教師布置的作業(yè)，應明確規(guī)定完成時間，凡能在課內完成的作

業(yè)不到課外去做，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向學生作適當的提示，啟發(fā)學生獨立思考，但不能越俎代庖。布置作業(yè)要有全局觀念，嚴格控制課外作業(yè)的總量，每日課外作業(yè)總量控制,初中應在1.5小時以內完成。各學科應根據本學科的特點及不同類型的作業(yè)，提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹的科學態(tài)度。

4.作業(yè)態(tài)度要端正。

教育引導學生先復習后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考，按時完成作業(yè)的習慣。要求學生作業(yè)書寫工整，字體要規(guī)范，書寫格式要統(tǒng)一，要求要一致，要及時改正作業(yè)中的錯誤。學生獨立完成，嚴禁抄襲。

5.作業(yè)形式可多樣。

布置作業(yè)應力求全面，除必要的課外書面作業(yè)外，還應布置預習作業(yè)、復習作業(yè)、實驗操作等。每個學期還應布置一到兩次研究性的作業(yè)。預習性作業(yè)，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。鞏固練習在課內完成。從學生做作業(yè)的時間來設計：課前作業(yè)，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。課堂作業(yè)：當堂復習與鞏固所學的新知識。課后作業(yè)：包括課外作業(yè)和家庭作業(yè)兩種。其作用是溫故而知新，將新的知識形成技能，其內容既要有新學的知識，也要聯(lián)系舊知識，以加深對知識的理解，做到舉一反三，把知識學活。從作業(yè)的形式來設計：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)等。從完成作業(yè)的學生范圍來設計①要求全班學生都完成的作業(yè)。②只要求個別學生完成的作業(yè)。③要求學生以小組為單位完成的作業(yè)。

6.健全作業(yè)的收交制度。當天作業(yè)一般應第二天一早收齊。批改學生的作業(yè)，做到一般作業(yè)當天批改，作文一周內批改，以便及時檢查教學效果和發(fā)現教學中存在的問題。嚴禁讓學生代批作業(yè)。對少數特殊學生（包括尖子生和學習困難學生）專門布置的作業(yè)，盡可能面批。

2．作業(yè)的批改要采用評語式、遵循啟發(fā)、鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。

3．批改作業(yè)時，以鼓勵為主，對作業(yè)中有創(chuàng)意的學生要進行表揚，要分析錯誤產生的原因，要有記錄，作為課堂講評或改進教學的依據。

4．教師對學生改正的錯誤要及時給予復批，批改符號要規(guī)范。每次作業(yè)批改后，教師要給予評分，并做好作業(yè)批改記錄，認真講評，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。

5．物理作業(yè)教師要全批全改。采取精批、略批、面批，學生自改、互改相結合的方式。每次精批四分之一，確保每學期每人都有1-2次被精批和面批。對學生自改、互改的內容，老師必須認真指導，明確求解方式和解答技巧，審閱后簽署日期。

6．批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現象。作業(yè)批改后，要簽署時間，必要時可加批語。

7．錯題集，任課教師每周批閱一次，應有評語或等次，并注明批閱時間。

批改作業(yè)時應注意的事項：（1）.按時收、及時批、盡快發(fā)。（2）.批改作業(yè)應認真負責。（3）.做好定期的作業(yè)講評。

作業(yè)批改的方式：作業(yè)批改的方式是多種多樣的。我認為無論是教師當

堂批改、課后改，教師批改、學生自我批改、學生互相批改、師生共同批改，它都有自己的長處，教師應依據實際采用靈活多樣的方式以提高作業(yè)質量。

對作業(yè)批改評價形式的創(chuàng)新：傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯的“×”，這種批閱方式有利于教師針對性的集中講評，但不利于發(fā)揮學生的主體作用，仍有許多學生不能弄清錯因，無法找到存在的問題。若采用啟發(fā)式批改，指出學生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，并通過全班或小組討論，達到自我矯正的目的。也可以采取讓學生分組互閱的方式，讓學生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂證。開放型作業(yè)的批改：對想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實驗型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結合的方法，老師先批閱小組中某一學生的作業(yè)，同組其他學生根據老師批閱的方式來傳閱評論其他同學的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進行交流、展評，培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于有獨特見解的內容，還可以由同學合作．在老師指導下形成實驗報告或論文，這樣可使學生在合作學習中取長補短，激發(fā)學生的成功意志，調動他們的學習積極性。

三、作業(yè)批改查評標準。

⑴學生作業(yè)數量足，嚴格控制機械抄襲類作業(yè)的題量。

⑵教師批改次數夠，合理確定批改位置。

⑶教師批改認真，有批語或等級，有批改時間，慎用優(yōu)、良、中、差的評定標準，宜合理選取適宜的方式加以評定。

⑷學生作業(yè)整潔，書寫規(guī)范，無涂改現象。作圖宜用鉛筆，避免錯別字的使用、多色筆的混用、徒手劃線等情形的發(fā)生。

⑸對學生訂正的題目有老師復批痕跡，教師還應針對學生的特點，適時、擇機、分層次的進行必要的“補差”，切不可只顧美觀而不忍批改。⑹根據學科特點，采用靈活多樣的批改方式，提倡評語式批改，以激勵為主，但要注意評語的合理使用，免于出現形式副作用。