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文言文《觀潮》教學反思 小學語文觀潮教學反思篇一

《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言活潑，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培育留意周圍事物習慣的好教材。

在教學中，我重視了以下幾方面的教學。

一、解讀文本,感知“天下奇觀”。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀、驚心動魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個“奇”。潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交錯在一起描寫，再現(xiàn)了大潮勢不可擋，進一步突出了一個“奇” 。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。

根據(jù)對教材的剖析,我把本課的教學目的定為:

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學生品讀詞句的能力。

2、通過語感訓練，能有情緒地朗讀課文。

3、讓學生感悟錢塘江大潮的絢麗與雄奇,激發(fā)學生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

本文的教學重點是講述描寫“潮來之時”的所見、所聞、所感。教學難點是引導(dǎo)學生體會作者是怎樣活潑而有層次地描寫錢塘江大潮的雄奇。

二、創(chuàng)設(shè)情景體會“天下奇觀”。

《語文課程標準》指出:閱讀教學應(yīng)讓學生在積極自動的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，受到情緒熏陶，享受審美樂趣。四年級學生已具備必定的自讀自悟能力，所以在教學中可以撒手讓學生去讀去悟，去感受文中的思想情緒。

根據(jù)對文本的解讀和對學生的剖析,我采用了以下教學策略。

1、創(chuàng)設(shè)情景,感受大潮的雄奇。在教學《觀潮》這一課時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。

2、重點切入,體驗大潮的雄奇。重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，受到沾染和熏陶，這樣教學抓住了本節(jié)教學的重點，突破了難點。

3、品讀賞析,感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經(jīng)驗。教學中，我用多種情勢引導(dǎo)學生讀，讓學生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培育學生的語感，感受語言的美。

《語文課程標準》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特色。充分器重朗讀和背誦的領(lǐng)導(dǎo)和訓練,體現(xiàn)了語文學科的特色。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價讀、多樣的朗讀情勢對學生進行了讀的能力的培育。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地增進語言的積聚。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

文言文《觀潮》教學反思 小學語文觀潮教學反思篇二

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導(dǎo)，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。