無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
小學(xué)六年級(jí)竹節(jié)人課文 六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人課堂筆記篇一
1、正確認(rèn)讀書寫“豁、凜”等15個(gè)生字,理解“威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解竹節(jié)人的制作方法,帶給人們的無(wú)限樂趣,讀懂“我”因?yàn)橥嬷窆?jié)人與老師之間發(fā)生的故事。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀,了解課文內(nèi)容,梳理文章結(jié)構(gòu),歸納文段的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的,確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
第一課時(shí)
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、整體感知,理解課文大意。
3、梳理文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談玩具導(dǎo)入新課
1、想一想自己最喜歡的玩具是什么?向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的,什么構(gòu)造的?怎么玩?
(學(xué)生說(shuō),教師巡視,參與學(xué)生活動(dòng))
2、看來(lái)同學(xué)們的玩具真不少,也都挺會(huì)玩的,有的同學(xué)能把一件玩具玩出很多的花樣,真是動(dòng)腦筋的孩子。
3、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一件玩具,(板書:竹節(jié)人)【課件2】請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái),什么玩具呀?(學(xué)生大聲讀課題)你見過這種玩具嗎?玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種玩具。
二、讀課文整體感知
1、讀課文,畫出生字詞語(yǔ),用自己喜歡的方式識(shí)記生字,理解詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流。
(2)教師檢查自學(xué)情況,指導(dǎo):
出示:【課件3】
生字:豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺頹沮趴屜
①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記生字字音字形的好方法?
②教師評(píng)價(jià),重點(diǎn)指導(dǎo):
凜:左面兩點(diǎn)水,右面是“稟”,不要把“稟”寫得太長(zhǎng)。
疙瘩:都是“疒”旁,這兩個(gè)字組成一個(gè)連綿詞。
裁:讀cái,注意與“栽”區(qū)分開。
籌:上下結(jié)構(gòu),上面是竹字頭,下面一個(gè)“壽”字。
出示:【課件4】
威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌鏖戰(zhàn)沮喪悻悻
①交流,說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解詞語(yǔ)的,結(jié)合課文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
②教師指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
③評(píng)價(jià),指導(dǎo):
出示:【課件5】
威風(fēng)凜凜:形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。
別出心裁:獨(dú)創(chuàng)一格,與眾不同。
技高一籌:技藝比別人高出一截。
鏖戰(zhàn):激烈的戰(zhàn)斗。
沮喪:灰心,失望。
悻悻:形容怨恨憤怒失落的樣子。
2、整體感知課文內(nèi)容,明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容?
(1)根據(jù)課文,完成屏幕上的練習(xí)題。
出示:【課件6】
【1】根據(jù)下列劃分標(biāo)準(zhǔn),寫出各部分的主要內(nèi)容(用小標(biāo)題表示)
①—④⑤—?
?—?
【2】課文中哪一部分內(nèi)容給你的印象最深,為什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)完成情況,教師指導(dǎo):
a.課文主要敘述了三部分內(nèi)容
①—④制作竹節(jié)人
⑤—?斗竹節(jié)人
?—?老師也喜歡斗竹節(jié)人
b.學(xué)生可能因?yàn)樽约旱呐d趣點(diǎn)不一樣,所以印象最深的部分也會(huì)不一樣。有的同學(xué)對(duì)制作竹節(jié)人這一部分印象最深,可能他們也想著自己動(dòng)手做這種玩具呢!有的同學(xué)對(duì)斗竹節(jié)人部分印象最深,因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂趣。還有的對(duì)老師玩竹節(jié)人這種玩具一部分印象最深,他們喜歡這個(gè)故事,把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都能激情呢!
3、快速讀課文,自己喜歡的部分多讀幾遍。
三、讀詞語(yǔ)書寫生字
1、認(rèn)真讀一讀自己畫出的詞語(yǔ),同位相互說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、在田字格紙上練習(xí)書寫生字,寫完后同位評(píng)點(diǎn)。
第二課時(shí)
1、分組學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,掌握主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、答問題做好銜接
1、提問:《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看,可以分成三個(gè)部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么?
(制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人)
2、說(shuō)一說(shuō),自己對(duì)哪一部分最感興趣,你記住了些什么細(xì)節(jié)?
(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
二、分小組探究學(xué)習(xí)
(一)按照學(xué)生的興趣,將全班同學(xué)分成三組。各組的學(xué)習(xí)任務(wù)如下:
出示:【課件8】
一組:寫出竹節(jié)人制作指南,教別人玩這種玩具。
二組:體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來(lái)的快樂,說(shuō)給大家聽。
三組:講一個(gè)有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。
(二)小組探究,完成本小組的任務(wù)。
1、每小組集中在一塊兒,同學(xué)們找出與自己小組探究問題相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀,然后交流、合作。
2、每小組推薦一名代表,上講臺(tái)匯報(bào)。
3、師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。
第一組:
【課件9】竹節(jié)人制作指南:
(1)把毛筆桿(細(xì)竹竿)鋸成約一寸長(zhǎng)的一截,作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。
(2)在這一截上端留出腦袋,接下來(lái)的地方鉆一對(duì)小眼,預(yù)備裝手臂。
(3)鋸出八截短的,作為竹節(jié)人的四肢。
(4)把這些截按人體的形狀擺好,然后用一根結(jié)實(shí)的線繩依次穿起來(lái)。
(板書:制作:一截長(zhǎng)的八截短的)
玩法:將線繩一松一緊,竹節(jié)人的身子擺動(dòng),手揮舞。
在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當(dāng)武器。
兩個(gè)竹節(jié)人放在一起可以玩對(duì)打的游戲。
第二組:
【課件10】竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂趣:
(1)利用破課桌玩竹節(jié)人,破課桌變成了古戰(zhàn)場(chǎng)。
(2)玩出種種花樣:一個(gè)竹節(jié)人獨(dú)自表演;兩個(gè)在一起搏斗;線被卡住,竹節(jié)人變成呆子;制作成孫悟空;裝扮成竇爾敦;佩戴偃月刀,手持蛇矛槍的武士。
(3)課下玩,課上也玩。
(4)老師也會(huì)玩得津津有味。
(板書:玩法(樂趣):破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí))
第三組
【課件11】老師與竹節(jié)人的故事
(1)起因:“我”課上玩竹節(jié)人。
(2)經(jīng)過:老師發(fā)現(xiàn)后,沒收了竹節(jié)人。同學(xué)們?cè)诶蠋熮k公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。
(3)結(jié)果:我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。
(板書:故事:沒收全神貫注)
三、抓重點(diǎn)感悟語(yǔ)言
1、出示:【課件12】
“那一段時(shí)間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好?!?/p>
學(xué)生討論:
(1)“我”真的把毛筆弄丟了嗎?“我為什么說(shuō)毛筆丟了?”
(2)賣毛筆的為什么生意特別好?
(3)“丟”了的毛筆和買來(lái)的毛筆都做了什么?
(4)你認(rèn)為這句話有什么特點(diǎn)?(含蓄而幽默)
2、出示:【課件13】
下課時(shí),教室里擺開場(chǎng)子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái),才知道已經(jīng)上課,便一哄作鳥獸散。
學(xué)生獨(dú)立思考:
(1)“一圈”“跺腳拍手,咋咋呼呼”說(shuō)明了什么?
(玩竹節(jié)人真有趣,竹節(jié)人給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣。)
(2)這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈,但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái),這是什么寫法?(側(cè)面描寫)
3、出示:【課件14】
只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼础?/p>
學(xué)生獨(dú)立思考:
(1)這段話的主要意思是什么?從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
(老師也很喜歡玩竹節(jié)人,從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語(yǔ)可以看出來(lái))
(2)從全文的中心意思來(lái)看,這段話有什么作用?
(老師竟然也玩得那么入迷,說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂趣,不只是孩子們才喜歡。)
四、談收獲課外拓展
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲?
2、教師總結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人,知道了它的制作方法、玩法以及在當(dāng)年曾經(jīng)給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。
課下從網(wǎng)上搜一搜,看一看,傳統(tǒng)玩具還有哪些?你喜歡的玩具是什么,請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。
板書設(shè)計(jì):
竹節(jié)人
制作:一截長(zhǎng)的八截短的
玩法(樂趣):破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng)下課時(shí)——上課時(shí)
故事:沒收全神貫注
小學(xué)六年級(jí)竹節(jié)人課文 六年級(jí)語(yǔ)文竹節(jié)人課堂筆記篇二
我們小時(shí)候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒,大家看了有趣,很快就能風(fēng)靡全班,以至全校。
有一段時(shí)間,我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。
把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的截,這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了,在上面鉆一-對(duì)小眼,供裝手臂用。再鋸八截短的,分別做四肢,用一根納鞋底的線把它們穿在一起,就成了。鋸的時(shí)候要小心,弄不好一個(gè)個(gè)崩裂,前功盡棄。
那一段時(shí)間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。
教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì),桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長(zhǎng)江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。
而現(xiàn)在,這些裂縫正好用來(lái)玩竹節(jié)人。
仔細(xì)想來(lái),那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙,準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。
把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣,叉腿張胳膊,威風(fēng)凜凜,跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
將鞋線一松一緊,那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起,那就是搏斗了,沒頭沒腦地對(duì)打著,不知疲倦,也永不會(huì)倒下。
有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了,那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚子凈挨揍。
竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒,就成了手握金箍棒的孫悟空,號(hào)稱“齊天小圣”,四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上,神氣!
找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針,裝在竹節(jié)人手上,就成了竇爾敦的虎 頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口,神氣!
用鉛皮剪一把偃月刀,用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛,給那竹節(jié)人裝上,再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。
破課桌,儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。還有同學(xué)別出心裁,想技高一籌,給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋,做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì),便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙,中看不中用,沒打幾個(gè)回合,那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了,于是對(duì)方大呼勝利。
其實(shí),竹節(jié)人的動(dòng)作壓根兒不由扯線人做主,那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動(dòng)而已,可看上去,卻挺像是那么回事。
黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!
咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!
下課時(shí),教室里擺開場(chǎng)子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái),才知道已經(jīng)上課,便一哄作鳥獸散。
上課了,意興依然不減,手癢癢的,將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng),跟同桌在課桌上又搏將起來(lái),這會(huì)兒,嘴里不便咚鏘。
偏偏后面的同學(xué)不知趣,看得人了迷,伸長(zhǎng)脖子,恨不能從我們肩膀上探過來(lái),被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
老師大步流星走過來(lái),怒氣沖沖伸手一拂,“屏風(fēng)”頹然倒了,一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō),費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的,建立了赫赫偉績(jī),鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。
下課后,眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn),玩得歡,不禁沮喪得要命,便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠,希望老師能像往常一樣,把沒收的東西扯散了,隨手扔出窗外。
蹲著身子,瞪大眼,可一無(wú)所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去,卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也湊過來(lái),一探頭,咦,看見了什么?
只見老師在他自己的辦公桌上,玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線,嘴里念念有詞,全神貫注,忘乎所以,一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼础?/p>
他臉上的神情,跟我們玩得入迷時(shí)一模樣。
于是,我跟同桌相視一笑,雖兩手空空,但心滿意足,輕手輕腳地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
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本文作者范錫林,選作課文時(shí)有改動(dòng)。