作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

理想的風(fēng)箏教案篇一

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

三、德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

1.題目理想的風(fēng)箏的含義。

2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

討論法 情境教學(xué)法

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 (實(shí)物)風(fēng)箏一只

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。

1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么?(板書(shū)：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征(板書(shū)：14* 理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)

(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上，只靠著健壯的.右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?

2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫(xiě)法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

五、課后延伸。

1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、(選做題)以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

理想的風(fēng)箏教案篇二

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。

1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)不宜過(guò)細(xì)。通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問(wèn)題，課上分小組交流。

2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫(xiě)人的方法時(shí)，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，比如：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開(kāi)頭部分的景物描寫(xiě)并不是閑筆，而是借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿(mǎn)生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂(lè)觀向上，充滿(mǎn)著朝氣與愛(ài)心的精神境界。文中寫(xiě)劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫(xiě)介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫(xiě)了上課時(shí)板書(shū)、慷慨陳詞、充滿(mǎn)感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。后一部分則著重寫(xiě)他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏、性格開(kāi)朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫(xiě)劉老師，把工作與生活結(jié)合起來(lái)，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫(xiě)出了他的完美人格。

3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。