制定計劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

七年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃與措施篇一

現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入七年級。在新學(xué)年的`開始，我們也要確立好目標(biāo)尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這一學(xué)年我們想使我們班的后進(jìn)生上升一個大的層次。尤其是學(xué)習(xí)這方面。使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。使他們自己想學(xué)，而不是老師去逼他們，如果這樣什么時候，也不會有長進(jìn)。

要想使我們的成績有一個大的提高，必須從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生開始。但我們不能急于求成，要耐心的教育。更不能歧視他們。雖然教育是一項長期而艱巨的工作，然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要，需要教育工作者付出極大的耐心和愛心。本學(xué)期我們初一年段將抓具體的幾個人，使他們的學(xué)習(xí)成績能夠有一定的進(jìn)步。還想通過他們的表現(xiàn)帶動其他同學(xué)，是班里的成績更上一層樓。

具體工作及措施：

我們要求在短時間內(nèi)盡快了解學(xué)生，從以下幾個方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

第一個方面是：有的同學(xué)知識接受能力差，思維品質(zhì)不良，認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎，基礎(chǔ)知識欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思維訓(xùn)練不足，內(nèi)部激勵還未形成，學(xué)習(xí)動機(jī)過弱，知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)上長期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足，興趣下降，態(tài)度消極。例如：王添富、何志堅、何俊祥、何俊鵬、何蘭蘭等人。

第二個方面是：有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠全面，沒有愛好，沒有什么特長，偏科嚴(yán)重，做不到全面發(fā)展；沒有目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，并且意志力薄弱，對自己的愛好的約束沒有度，放任自己干自己想干的事。這樣就造成學(xué)習(xí)被遺忘，作業(yè)經(jīng)常不完成，使的學(xué)習(xí)成績下降。例如何志堅、王澤陽、何龍軍、何少佳、何幸煒等人。

針對學(xué)生們的這些弱點，教師首先幫助他們樹立自信，幫助他們從課外走進(jìn)課內(nèi)。認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和在這個社會中生存的殘酷性和競爭性。并且在個方面要學(xué)會克制自己。合理安排時間，該干什么的時候就干什么，不該干什么的時候就不要干，對自己的理想和報復(fù)要清醒的認(rèn)識到，讓其實現(xiàn)的途徑和方法，以及在此所需要自己做的有哪些！在學(xué)習(xí)上誘發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常對其進(jìn)行記憶和書寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

其次老師還要利用較多的時間與他們進(jìn)行交流，了解他們的心事和想法，與他們走進(jìn)，使師生之間的距離縮短，這樣不僅容易了解他們的進(jìn)步水品平也易于管理他們。

第三是讓他們找到成功的感覺，讓他們也嘗試一下成功的喜悅。

第四是教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情景，充分挖掘知識的趣味和歡樂，這樣就可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立克服困難的信心。

第五是及時的了解家庭情況，通過對其家庭的了解來進(jìn)一步使他們進(jìn)步，鼓勵家長多關(guān)心少訓(xùn)斥，以免形成消極的對抗情緒。

希望這些同學(xué)能在老師的帶領(lǐng)下取得更好的成績。

七年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃與措施篇二

后進(jìn)生的閱讀水平低，速度慢與他理解的水平有密切的關(guān)系，而理解水平的著眼點是對基本概念的理解，即詞的掌握。詞匯量少，掌握不確切，沒有形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接影響對句段的理解。在實際輔導(dǎo)過程中，一般來說選擇從部分到整體的方式較恰當(dāng)。即從字、詞開始，到短句，再到整個復(fù)句，最后到對整篇材料的理解，這也是從形式到內(nèi)容的把握，其優(yōu)勢在于利用差生原來的經(jīng)驗，按照循序漸進(jìn)原則的要求，一步一步鞏固基礎(chǔ)，把握材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這樣，他對整篇材料就容易理解了。

選擇了從部分到整體的方式后，教師應(yīng)幫助差生充分利用相關(guān)的教科書及字、詞典，先掃除字、詞障礙，掌握概念的確切涵義。再指導(dǎo)差生分析句子之間的聯(lián)系，并用簡潔淺顯的實例作對比，讓差生容易理解。最后就段落意義分析進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

在這一問題上，輔導(dǎo)不是把詞、句重復(fù)講一遍，而是把著眼點放在對差生易見成效的部分上。后進(jìn)生之間存在著個別差異，或者是對詞的理解，或者是句與句之間的聯(lián)系。這些取決于后進(jìn)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也取決于教師敏銳的觀察判斷力。

閱讀過程有多種感官參與，不僅有視覺器官、聽覺器官，還有運動覺器官等。一般合理調(diào)配多種感官比單一感官作用效果好。

后進(jìn)生在閱讀過程中，也利用視覺和動覺參與。但常用手指看默讀，或用鋼筆點著讀，或邊點頭邊讀，眼球一直與頭部平行移動。一篇材料讀下來，使眼睛和頭部疲勞，而閱讀速度一直上不去。

比較有效的做法是：頭部基本上保持不動，眼球隨橫行從左向右移動。逐漸鍛煉到在從左向右移動的同時，讓眼球從上往下移動，速度就自然而然加快了。

有人習(xí)慣在閱讀時腳踩步點，并帶著一定的節(jié)奏，速度因節(jié)奏快慢而變。有人習(xí)慣于閱讀時哼小曲，速度也隨之而變化。不論學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，教師要有計劃有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生正確地調(diào)配幾種感官合理參與，提高閱讀速度。

研究表明，易引起讀者閱讀興趣的材料，閱讀速度比其他材料快。興趣是從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化的，所以，首先應(yīng)選擇易引起差生直接興趣的材料，但需集中注意力才能達(dá)到閱讀材料的要求。最后選擇雖不感興趣，但對提高學(xué)習(xí)效果有重要性的材料。

葉圣陶先生說過：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好，要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績”。有了愉快的心情，就會有一種積極學(xué)習(xí)的心理傾向。輔導(dǎo)教師應(yīng)多鼓勵，把差生的焦慮水平降低到最低限度，學(xué)生在愉快的心情中，積極配合教師的要求，從而為提高閱讀水平提供有利條件。