作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習。

功率高中物理教案篇一

根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個高中物理能力培養(yǎng)可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

１?過渡階段。學(xué)生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識記、理解和簡單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習和課后復(fù)習的任務(wù)難以落實，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和速算能力。

２?正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點，達到正常學(xué)習狀態(tài)。這時，教師的重點要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標任務(wù)，使學(xué)生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關(guān)。

３?提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點，所以，在選修課教學(xué)中，在重點提高力學(xué)和電學(xué)知識水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習題和試題，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

４?完善階段。根據(jù)近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復(fù)習教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習目標，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點知識結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識。

難點知識問題化———以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

習題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習題，提高思路，強化聯(lián)系，加深理解。

復(fù)習方法多樣化———在研究知識、研究學(xué)生、精選習題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

好的培養(yǎng)措施，既可達到培養(yǎng)目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；恰當?shù)匕才帕曨}，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動手動腦做實驗，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識進行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實驗?zāi)芰?；組織學(xué)生進行必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。

各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中能力培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)生情況，認真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。

通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內(nèi)容?？刹捎脗€別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學(xué)生的學(xué)習，又可反映學(xué)生的能力水平，對學(xué)習和教學(xué)能夠起到積極的促進作用。

根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗。對未達標的個別同學(xué)，可通過耐心細致地輔導(dǎo)達到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。

功率高中物理教案篇二

（一）知識與技能

1、掌握楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。

2、培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

3、能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

4、掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。

（二）過程與方法

1、通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

2、通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

在本節(jié)課的學(xué)習中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。

1、楞次定律的獲得及理解。

2、應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

3、利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電流的方向。

楞次定律的理解及實際應(yīng)用。

發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法

干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。

（一）引入新課

教師：［演示］按下圖將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出：

①為什么在線圈內(nèi)有電流？

②插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎？為什么？

③怎樣才能判斷感應(yīng)電流的方向呢？

本節(jié)我們就來學(xué)習感應(yīng)電流方向的判斷方法。

（二）進行新課

1、楞次定律

教師：讓我們一起進行下面的實驗。（利用cai課件，屏幕上打出實驗內(nèi)容）

［實驗?zāi)康模菅芯扛袘?yīng)電流方向的判定規(guī)律。

［實驗步驟］

（1）按右圖連接電路，閉合開關(guān)，記錄下g中流入電流方向與電流表g中指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。（如電流從左接線柱流入，指針向右偏還是向左偏？）

（2）記下線圈繞向，將線圈和靈敏電流計構(gòu)成通路。

（3）把條形磁鐵n極（或s極）向下插入線圈中，并從線圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向，然后根據(jù)步驟（1）結(jié)論，判定出感應(yīng)電流方向，從而可確定感應(yīng)電流的磁場方向。

根據(jù)實驗結(jié)果，填表：

磁鐵運動情況n極下插n極上拔s極下插s極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流磁場方向

教師：n極向下插入線圈中，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何？

教師：再把該磁鐵從線圈中拔出時，磁鐵在線圈中產(chǎn)生的磁場方向如何？

教師：s極向下插入線圈中，情況怎樣呢？

教師：再把s極從線圈中拔出時，情況如何？

教師：通過上面的實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師：剛才幾位同學(xué)的說法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實驗結(jié)果，在1834年提出了感應(yīng)電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內(nèi)容。

［投影］

感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。

（師生共同活動：理解楞次定律的內(nèi)涵）

（1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場是主動的，感應(yīng)電流的磁場是被動的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應(yīng)電流的磁場只是起阻礙變化而已。

（2）楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向具有普遍意義。

教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實驗可以發(fā)現(xiàn)：感應(yīng)電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠離）線圈過程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過程就是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程。

楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發(fā)展的動力”。電磁感應(yīng)中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場（b原）和感應(yīng)電流的磁場（b感），兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，形成既相互排斥又相互依賴的矛盾，在回路中對立統(tǒng)一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、楞次定律的應(yīng)用

教師：［投影］應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟：

（1）明確原磁場的方向。

（2）明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。

（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向。

（4）利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

教師：下面讓我們通過對例題的分析，熟悉應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟，同時加深對楞次定律的理解。

功率高中物理教案篇三

（一）、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學(xué)生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導(dǎo)作用。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節(jié)的學(xué)習已具備基礎(chǔ)知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習進一步培養(yǎng)和提高。

（三）、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

根據(jù)高中新課程總目標（進一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）、本節(jié)教材的特點（思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體）和所教學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)（知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)），本節(jié)課的教學(xué)目標為：

知識與技能目標：

1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點電勢面位置的選取無關(guān)，熟練應(yīng)用其概念及定義式uab?wab進行相關(guān)計q

算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。

2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系uab?？a?？b，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。

過程與方法目標：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，增強科學(xué)探究的價值觀。

為更好地完成教學(xué)目標，本課教學(xué)重點為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習之前，學(xué)生已學(xué)習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

（一）、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學(xué)中，收集一些簡諧運動實例，巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

（二）、教法分析

本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習理論。

建構(gòu)主義學(xué)習理論認為：應(yīng)把學(xué)習看成是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情況下學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機會留給學(xué)生。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。

1、 知識回顧。首先展示圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關(guān)概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來，復(fù)習有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?；重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān)；重力做功與勢能的關(guān)系：wg?？ep;重力勢能是相對的，有零勢能面。

進一步引導(dǎo)學(xué)生擴展思維，回顧所學(xué)知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、 引入新課。

指出上圖：在某一點電荷+q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置a、b兩點，所受到的電場力是不同的，這是因為a、b兩點的電場強度不同，為了研究問題的方便，以勻強電場為例，勻強電場中，電荷從a點移動到b點，電場力的大小f?

eq為恒力，則電場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w類似如重力做功w

因此，將w?escos?是一個與電荷本身無關(guān)的量，？hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。 這一比值叫a、b兩點間的電勢差，用uab來表示。

繼續(xù)聯(lián)系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢？給一分鐘同學(xué)思考后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，uab?wab，若將b點的電勢定義為零電q勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調(diào)，電勢通常用？表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點（零電勢點）時電場力所做的功。

3、 強化和延伸知識點。

引導(dǎo)學(xué)生思考，指出電勢差與零點電勢的選取無關(guān)，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時間，由學(xué)生獨立完成一道例題：設(shè)電場中ab

2兩點的電勢差u?2.0?10v，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c，把q從a點移動到b點，

電場力做了多少功？是正功還是負功？設(shè)ua?ub。

4、 知識小結(jié)。

（1）電場中兩點間的電勢差，類似重力場中兩點的高度差，電勢差uab?wab，q

u與w、q無關(guān)。

（2）電場中某一點的電勢？，等于單位正電荷由該點移動到參考點時電場力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點的選取無關(guān)。

(3)a沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、 布置作業(yè)。布置課后習題，要求學(xué)生課后獨立完成。

功率高中物理教案篇四

1. 理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道實際物體在什么條件下可看作質(zhì)點，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。

2. 知道參考系的概念和如何選擇參考系。

質(zhì)點的概念。

1.定義：物體相對于其他物體的位置變化，叫做機械運動，簡稱運動。

2.運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。運動是絕對的，靜止是相對的。

1.定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。

①質(zhì)點是用來代替物體的具有質(zhì)量的點，因而其突出特點是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

②質(zhì)點沒有體積，因而質(zhì)點是不可能轉(zhuǎn)動的。任何轉(zhuǎn)動的物體在研究其自轉(zhuǎn)時都不可簡化為質(zhì)點。

③質(zhì)點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點。同一個物體有時可以看作質(zhì)點，有時又不能看作質(zhì)點，要具體問題具體分析。

2．物體可以看成質(zhì)點的條件：如果在研究的問題中，物體的形狀、大小及物體上各部分運動的差異是次要或不起作用的因素，就可以把物體看做一個質(zhì)點。

3．突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學(xué)問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點就是利用這種思維方法建立的一個理想化物理模型。

問題：

1．能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？

2．研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？

3．原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點嗎？

【例一】下列情況中的物體，哪些可以看成質(zhì)點（）

a．研究繞地球飛行時的航天飛機。

b．研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪。

c．研究從北京開往上海的一列火車。

d．研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。

1．下述情況中的物體，可視為質(zhì)點的是（）

a．研究小孩沿滑梯下滑。

b．研究地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律。

c．研究手榴彈被拋出后的運動軌跡。

d．研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動。

2.下列各種情況中，可以所研究對象（加點者）看作質(zhì)點的是（ ）

a． 研究小木塊的翻倒過程。

b．研究從橋上通過的一列隊伍。

c．研究在水平推力作用下沿水平面運動的木箱。

d．汽車后輪，在研究牽引力來源的時。

1．定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運動之中，在描述一個物體的運動時，必須選擇另外的一個物體作為標準，這個被選來作為標準的物體叫做參考系。一個物體一旦被選做參考系就必須認為它是靜止的。

2．選擇不同的參考系來觀察同一個運動，得到的結(jié)果會有不同。

【例二】人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是_______的。以車廂為參考系，人是__________的。

3．參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系可以任意選取，選取參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認為是以地面為參考系的。

4．絕對參考系和相對參考系：

【例三】對于參考系，下列說法正確的是（）

a．參考系必須選擇地面。

b．研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的。

c．選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同。

d．研究物體的運動，必須選定參考系。

1．甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系是運動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體是（ ）

a． 一定是靜止的。 b．一定是運動的。

c．有可能是靜止的或運動的 d．無法判斷。

2．關(guān)于機械運動和參照物，以下說法正確的有（）

a. 研究和描述一個物體的運動時，必須選定參照物。

b. 由于運動是絕對的，描述運動時，無需選定參照物。

c. 一定要選固定不動的物體為參照物。

d. 研究地面上物體的運動時，必須選地球為參照物。

功率高中物理教案篇五

1．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念．

2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開．

3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．

4．知道電荷守恒定律．

5．知道什么是元電荷．

1、通過對初中知識的復(fù)習使學(xué)生進一步認識自然界中的兩種電荷

2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

通過對本節(jié)的學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

預(yù)習導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)點撥→突出重點，突破難點→典型例題分析→鞏固知識→達標提升

1．自然界中存在兩種電荷，即 電荷和 電荷．

2．原子核的正電荷數(shù)量與核外電子的負電荷的數(shù)量一樣多，所以整個原子對 表現(xiàn)為電中性．

3．不同物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)不同，核外電子的多少和運動情況也不同。在金屬中離原子核最遠的電子往往會脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動，這種電子叫做自由電子。失去這種電子的原子便成為帶正電的離子，離子都在自己的平衡位置上振動而不移動，只有自由電子穿梭其中。所以金屬導(dǎo)電時只有 在移動．

4．物體的帶電方式：（1）摩擦起電：兩個不同的物體相互摩擦，失去電子的帶 電，獲得電子的帶 電．（2）感應(yīng)起電：導(dǎo)體接近（不接觸）帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相 的電荷，而另一端帶上與帶電體相 的電荷．

5．電荷守恒定律：電荷既不能 ，也不會 ，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過程中，電荷量的總量保持不變．

6．電子和質(zhì)子帶有等量的異種電荷，電荷量e＝ c．實驗指出，所有帶電體的電荷量都是電荷量e的 ．所以，電荷量e稱為 ．電荷量e的數(shù)值最早是由美國物理學(xué)家 測得的。

7．下列敘述正確的是（ ）

a．摩擦起電是創(chuàng)造電荷的過程

b．帶等量異種電荷的兩個導(dǎo)體接觸后電荷會消失，這種現(xiàn)象叫電荷的湮沒

c．接觸起電是電荷轉(zhuǎn)移的過程

d．玻璃棒無論和什么物體摩擦都會帶正電

8．關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是 （ ）

a．元電荷就是電子 b．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量

c．元電荷就是質(zhì)子 d．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍

1、初中學(xué)過自然界有幾種電荷，兩種電荷是怎樣定義的？它們間的相互作用如何？電荷的多少用什么表示？

2、電荷的基本性質(zhì)是什么呢？

1、電荷的種類：自然界中有 種電荷

①。用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷，叫 電荷；

②。用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷，叫 電荷。

2、電荷間相互作用的規(guī)律：同種電荷相互 ，異種電荷相互 。

思考a：一般情況下物體不帶電，不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷？物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？

思考b：什么是摩擦起電，為什么摩擦能夠使物體帶電呢？實質(zhì)是什么呢？

（1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋（原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子。）

（2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．

實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移． 結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．

1、 摩擦起電

產(chǎn)生？結(jié)果？

實質(zhì)：摩擦起電實質(zhì)是電子從一個物體 到另一個物體上。得到電子，帶 ；失去電子，帶

例1．毛皮與橡膠棒摩擦后，毛皮帶正電，這是因為（ ）

a．毛皮上的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上了 b．毛皮上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到了橡膠棒上了

c．橡膠棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到了毛皮上了 d．橡膠棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上了

思考a：接觸帶電的實質(zhì)是什么呢？

思考b：兩個完全相同的`帶電導(dǎo)體，接觸后再分開，二者所帶電量怎樣分配呢？

電中和現(xiàn)象及電荷均分原理：

a.兩個帶 電荷的物體相互接觸后都不顯電性，這種現(xiàn)象叫做電中和現(xiàn)象。

b.兩個相同的帶電金屬導(dǎo)體接觸后，電荷要重新 分配，這種現(xiàn)象叫做電荷均分原理。

2、 接觸帶電

產(chǎn)生？結(jié)果？

實質(zhì)：自由電子在 的轉(zhuǎn)移。

例2. 兩個完全相同的金屬球，一個帶+6×10-8c的電量，另一個帶－2×10-8c的電量。把兩球接觸后再分開，兩球分別帶電多少？

（1）思考a：金屬為什么能夠成為導(dǎo)體？

（2）【演示】

思考a：把帶正電荷的球c移近導(dǎo)體a，箔片有什么變化，現(xiàn)象說明了什么呢？然后又移走c呢？

思考b：如果先把a和b分開，然后移開c，箔片什么變化，這種現(xiàn)象又說明什么呢？

思考c：在上一步的基礎(chǔ)上，再讓a和b接觸，又會看到什么現(xiàn)象呢？這個現(xiàn)象說明了什么呢？

（3）什么是靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電？感應(yīng)起電的實質(zhì)什么呢？

3、 感應(yīng)起電

⑴靜電感應(yīng)：當一個帶電體 導(dǎo)體時，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)。

⑵感應(yīng)起電：利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程。

實質(zhì)：自由電子從 物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

規(guī)律：近端感應(yīng) 種電荷，遠端感應(yīng) 種電荷。

靜電感應(yīng)的原因？

分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球c移近金屬導(dǎo)體a和b時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體a和b帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

得出電荷守恒定律．

例3. 如圖所示，將用絕緣支柱支持的不帶電金屬導(dǎo)體a和b 接觸，再將帶負電的導(dǎo)體c移近導(dǎo)體a，然后把導(dǎo)體a、b分開，再移去c，則 ( )

a．導(dǎo)體a帶負電，b帶正電

b．導(dǎo)體a帶正電，b帶負電

c．導(dǎo)體a失去部分負電荷，導(dǎo)體c得到負電荷

d．導(dǎo)體a帶正電是由于導(dǎo)體b的部分電子轉(zhuǎn)移到a上，故a、b帶等量異種電荷

小結(jié)：使物體帶電的方式及本質(zhì)

1、電荷守恒定律的兩種表述：

表述一：

表述二：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

例4．關(guān)于電荷守恒定律，下列敘述正確的是： ( )

a．一個物體所帶的電量總是守恒的；

b．在與外界沒有電荷交換的情況下，一個系統(tǒng)所帶的電量總是守恒的；

c．在一定的條件下，一個系統(tǒng)內(nèi)的等量的正負電荷即使同時消失，但是這并不違背電荷守恒定律；

d．電荷守恒定律并不意味著帶電系統(tǒng)一定和外界沒有電荷交換；

閱讀課本并回答

（1）電荷的多少如何表示？它的單位是什么？

（2）什么是元電荷？一個電子就是一個元電荷嗎？

（3）元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測定的？

（4）什么是比荷？電子的比荷是多少？

1、 電荷量（ ）：電荷的多少，簡稱電量。單位： ，符號：

2、 元電荷是一個電子或質(zhì)子所帶的電荷量，它是電荷量的最 單位。

元電荷的值：e= ，最早由美國物理學(xué)家 測定。

注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

3、 比荷（荷質(zhì)比）：帶電體的 與其 的比值。

比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值，為 c/㎏

例5．關(guān)于物體的帶電荷量，以下說法中正確的是（ ）

a．物體所帶的電荷量可以為任意實數(shù)

b．物體所帶的電荷量應(yīng)該是某些特定值

c．物體帶電＋1.60×10-9c，這是因為該物體失去了1.0×1010個電子

d．物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19c

例6．5個元電荷的電量是________， 16 c電量等于________元電荷．

五．驗電器和靜電計

閱讀課本了解驗電器和靜電計的結(jié)構(gòu)和功能 靜電計（指針式驗電器）

2、思考:是否只有當帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時，金屬箔片才開始張開？解釋看到的現(xiàn)象。

1．下列說法正確的是 （ ）

a．摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體正負電荷分開，而總電荷量并未變化

b．毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電，摩擦過程中橡膠棒上正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上

c．用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電是摩擦過程中玻璃棒得到電子

d．物體不帶電，表明物體中沒有電荷

2．帶電微粒所帶電量不可能是下列值中的 ( )

a．2.4×10-19c b．-6.4×10-19c c．-1.6×10-18c d．4.0×10-17c

。3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實質(zhì)，下列說法中正確的是 ( )

a．摩擦起電說明機械能可以轉(zhuǎn)化為電能，也說明通過做功可以創(chuàng)造出電荷

b．摩擦起電說明電荷可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體

c．感應(yīng)起電說明電荷可以從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一個部分

d．感應(yīng)起電說明電荷可以從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來不帶電的物體

4．如圖所示，原來不帶電的絕緣金屬導(dǎo)體mn，在其兩端下面都懸掛著金屬驗電箔．若使帶負電的絕緣金屬球a靠近導(dǎo)體的m端，可能看到的現(xiàn)象是（ ）

a．只有m端驗電箔張開，且m端帶正電

b．只有n端驗電箔張開，且n端帶負電

c．兩端的驗電箔都張開，且左端帶負電，右端帶正電

d．兩端的驗電箔都張開，且左端帶正電，右端帶負電

5． 如圖所示，a．b是被絕緣支架分別架起的金屬球，并相隔一定距離，其中a帶正電，b不帶電，則以下說法中正確的是（ ）

a．導(dǎo)體b帶負電

b．導(dǎo)體b左端出現(xiàn)負電荷，右端出現(xiàn)正電荷，并且電荷量大小相等

c．若a不動，將b沿圖中虛線分開，則左邊的電荷量小于右邊的電荷量

d．若a、b接觸一下，a、b金屬體所帶總電荷量保持不變

6科學(xué)家在研究原子、原子核及基本粒子時，為了方便，常常用元電荷作為電量的單位，關(guān)于元電荷，下列論述正確的是：（ ）

a．把質(zhì)子或電子叫元電荷． b．電子帶有最小的負電荷，其電量的絕對值叫元電荷．

c．1.60×10-19c的電量叫元電荷 d．質(zhì)子帶有最小的正電荷，其電量的絕對值叫元電荷．

1、 學(xué)生對三種起電方式展開了激烈的討論，還例舉了生活中的靜電現(xiàn)象。

對點電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復(fù)習。

1．用毛皮摩擦橡膠棒時，橡膠棒帶 電荷，毛皮帶 電荷。當橡膠棒帶有3.2×10-9庫侖的電量時，電荷量為1.6 ×10-19庫侖的電子有 個從 移到 上。

2．絕緣細線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球a，a的表面鍍有鋁膜．在a的近旁有一絕緣金屬球b，開始時a、b都不帶電，如圖所示?，F(xiàn)使b帶電，則 ( )

a．a(chǎn)b之間不發(fā)生相互作用 b．b將吸引a，吸在一起不分開

c．b立即把a排斥開 d．b先吸引a，接觸后又把a排斥開

3．關(guān)于電現(xiàn)象的敘述，正確的是 ( )

a．玻璃棒無論與什么物體摩擦都帶正電，膠木棒無論與什么物體摩擦都帶負電。

b．摩擦可以起電，是普遍存在的現(xiàn)象，相互摩擦的兩個物體總是同時帶等量異種電荷。

c．帶電現(xiàn)象的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，物體得到多余電子就一定顯負電性，失去電子就一定顯正電性。

d．當一種電荷出現(xiàn)時，必然有等量異號的電荷出現(xiàn)，當一種電荷消失時，必然有等量異號電荷同時消失

功率高中物理教案篇六

高三一輪復(fù)習是整個復(fù)習中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它對知識的理解深化和夯實，對能力的培養(yǎng)提高起著重要作用。為增強復(fù)習的計劃性、目的性和實效性，高三物理備課組在學(xué)習研討基礎(chǔ)上，結(jié)合本年級學(xué)生實際特點，特制定高三第一輪物理復(fù)習工作計劃如下：

一、一輪復(fù)習的指導(dǎo)思想

一輪復(fù)習的指導(dǎo)思想是：立足學(xué)科，抓綱靠本，夯實基礎(chǔ)，聯(lián)系實際，關(guān)注高考。一輪復(fù)習要抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實，以新大綱為依據(jù)，以教材為線索，以考試說明中的知識點作為重點，注重基本概念基本規(guī)律的復(fù)習，理解含義，掌握產(chǎn)生背景、適用條件、與相關(guān)知識的聯(lián)系，弄清它們的本質(zhì)，會運用他們分析解決實際問題。復(fù)習中要突出知識的梳理，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)科知識和學(xué)科能力緊密結(jié)合起來，提高學(xué)科內(nèi)部的綜合能力。復(fù)習中強化解決問題的基本方法，增強學(xué)生接受信息、處理信息、解決實際問題的能力。

二、一輪復(fù)習的基本任務(wù)

1、知識方面：完成知識的完整性、準確性及單元范圍內(nèi)的系統(tǒng)性。

2、能力方面：加強理解能力、推理能力、實驗?zāi)芰?、分析綜合能力及運用物理工具解決物理問題的能力的培養(yǎng)，并突出學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。

三、一輪復(fù)習的主要環(huán)節(jié)：讀、講、練、考、評、補。

1、抓好各環(huán)節(jié)落實，注重實效。

第一輪復(fù)習各單元按讀、講、練、考、評、補順序進行，各環(huán)節(jié)要目的明確，確保實效，實施中層層推進，環(huán)環(huán)相扣。

讀是在學(xué)生對考綱要求、知識結(jié)構(gòu)掌握的基礎(chǔ)上有目的、有針對性地研究教材，通過學(xué)生精讀，使學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習所有的知識點，達到知識在頭腦中的再現(xiàn)，并把考綱中要求識記的內(nèi)容記憶于腦。

講是教師在學(xué)生對基礎(chǔ)知識已初步掌握的基礎(chǔ)上，了解摸透學(xué)生對本單元知識存在的疑點、難點。根據(jù)學(xué)生提出的問題，有針對性地組織題精講，重在強化對知識的理解，不可過深過難。講解要突出思維過程，注重思想、方法的歸納提煉，克服重結(jié)論輕過程的不良習慣，引導(dǎo)學(xué)生注意知識點間的聯(lián)系，注意對思想、方法、物理模型等進行歸類，逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

練分為專題練習和綜合練習兩種。專題練習要有針對性，講什么練什么，并進行改變情景、改變條件、改變設(shè)問角度的變式練習，增強學(xué)生的知識遷移能力。綜合練習要全面覆蓋單元所有知識點，全面練，重點講。練習題要有所篩選，增強其針對性、應(yīng)用性，要以低、中檔題為主，以掌握鞏固知識，提高學(xué)生物理學(xué)科能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的，避免訓(xùn)練盲目拔高，與學(xué)生實際水平脫節(jié)。

考是教師了解學(xué)生復(fù)習效果的主渠道之一，也是鍛煉學(xué)生應(yīng)試能力所必須的。該環(huán)節(jié)要注意題量、題型、背景，盡量接近高考，全面考查高考要求的知識點，每單元至少要進行一次檢測。

評是高三復(fù)習中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評課要以學(xué)生出錯多的知識點為突破口，要分析錯因，講評要重點講、歸類講、變式講，不要面面俱到。

補就是通過考試發(fā)現(xiàn)復(fù)習中漏掉的重要知識和出現(xiàn)錯誤較多、掌握不牢的知識點，及時點撥、講解，進行補償性測試。

2、合理安排各環(huán)節(jié)時間，提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)各章內(nèi)容、數(shù)量、特點，要合理安排各環(huán)節(jié)時間，體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的原則。學(xué)生讀練時間要占各章（單元）總復(fù)習時間的三分之二。講一般安排2-3課時，講評一般安排1-2課時。

3、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

復(fù)習中各個環(huán)節(jié)都要注意充分發(fā)揮學(xué)生作用，調(diào)動其復(fù)習積極性，引發(fā)學(xué)生積極思考，總結(jié)歸納，掌握方法，提高能力，要鼓勵學(xué)生多提問題，把復(fù)習遇到的難點、疑點真實地反映出來，確保教師講課有的放矢。

四、一輪復(fù)習中加強對目標學(xué)生的培養(yǎng)（尖子生、邊緣生）

1、思想上要高度重視，充分認識到目標學(xué)生培養(yǎng)的重要性，樹立全局觀念，確保真正把目標學(xué)生培養(yǎng)落到實處。

2、 對目標學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習方法是非常關(guān)鍵的因素，特別是對物理學(xué)科而言。學(xué)無定法，要認真全面分析每個目標學(xué)生的知識水平和個性差異，幫助目標學(xué)生確立自己最適宜的學(xué)習方法，并不斷調(diào)整、改進，提高目標學(xué)生的學(xué)習效率。

3、對目標學(xué)生的成績與能力提出明確要求，使目標學(xué)生復(fù)習物理有明確的奮斗目標，逐步提高物理學(xué)科能力。

4、個別輔導(dǎo)，因材施教，發(fā)現(xiàn)目標學(xué)生在復(fù)習中存在的問題，并及時分析解決，通過個別輔導(dǎo)了解學(xué)生復(fù)習中遇到的難點、疑點，并幫助他們解決。

5、建立目標學(xué)生物理成績檔案，對成績不理想、波動大的同學(xué)，幫助其找出原因，促其穩(wěn)步提高。

五、一輪復(fù)習中防止出現(xiàn)以下幾個問題：

1、復(fù)習無計劃，復(fù)習程序亂。一般表現(xiàn)為：

⑴時間安排不當，或前緊后松、或前松后緊、或過快、或過慢。

⑵復(fù)習無穩(wěn)定的程序，學(xué)生無所適從。

2、講課無新意，詳略不得當，重結(jié)論輕過程。其表現(xiàn)為：

⑴把復(fù)習課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點把握不準，平均用力，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

⑵只講概念規(guī)律的結(jié)論，不講來龍去脈，學(xué)生理解知識不深，不準確，不透徹，知識不能遷移。

3、對高考要求把握不準。其表現(xiàn)為：

⑴個別知識點挖得過深、過難。

⑵訓(xùn)練題目過程理想化，且過于繁、難。

4、解題不少，能力不高。其表現(xiàn)為：

⑴就題論題，而不是就題論法，過分強調(diào)題目結(jié)論，思維過程被壓縮，不對解題思維過程進行提煉、歸納，就難以形成能力，思想方法就難以靈活遷移。

⑵題目重復(fù)過多，增加學(xué)生負擔，效率不高。

高三物理組所有教師，決心把各個環(huán)節(jié)落到實處，加強集體備課，采取有效措施，搞好一輪復(fù)習。