計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

對(duì)班主任的工作計(jì)劃的評(píng)價(jià)班主任的工作計(jì)劃與總結(jié)篇一

隨著教師職業(yè)越來越被確認(rèn)為一種專門化職業(yè)，教師專業(yè)化成長(zhǎng)的理論研究和實(shí)踐探索日益成為熱點(diǎn)。作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任專業(yè)化的研究和探索也提上了議事日程。班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者和管理者，而且還是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”和影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)道德和專門的職業(yè)技藝的專業(yè)工作者。班主任評(píng)價(jià)既要重視班主任素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)，又要重視班級(jí)工作的評(píng)價(jià)，班主任的素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上是通過班級(jí)工作反映和體現(xiàn)出來的。

班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校教育最基本的組織形式，班主任是班級(jí)的建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，肩負(fù)著管理和教育指導(dǎo)班集體的重任。班主任評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)需要科學(xué)態(tài)度和科學(xué)知識(shí)的復(fù)雜工作。全面、客觀地評(píng)價(jià)班主任，提高班主任評(píng)價(jià)的科學(xué)性，對(duì)轉(zhuǎn)變班主任的教育觀念，提高班主任的綜合素質(zhì)和班級(jí)教育質(zhì)量具有重要的意義。

一、班主任評(píng)價(jià)的意義

班主任評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是學(xué)校依據(jù)一定的教育目標(biāo)和班主任的工作目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)班主任的素質(zhì)和各項(xiàng)工作及其績(jī)效所進(jìn)行的系統(tǒng)描述和價(jià)值判斷的過程。它也是通過教育價(jià)值判斷過程，引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段。實(shí)踐證明，學(xué)校有組織有計(jì)劃地開展班主任評(píng)價(jià)工作，是學(xué)校組織、管理和建設(shè)班主任隊(duì)伍的重要于段，也是提高班主任素質(zhì)和班級(jí)教育質(zhì)量的有力措施。

(一)班主任評(píng)價(jià)是推動(dòng)學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要措施

在全部教育活動(dòng)中，班級(jí)是培養(yǎng)人的前沿陣地，班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的中堅(jiān)力量，是造就全面發(fā)展人才的直接責(zé)任者，學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)最終要靠班主任去實(shí)現(xiàn)。因此，通過班主任評(píng)價(jià)可以將教育目標(biāo)的各項(xiàng)要求、學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)分解到班主任評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)中去，體現(xiàn)在班主任工作目標(biāo)和學(xué)校管理目標(biāo)的要求中。班主任評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，對(duì)班主任來說，起著“指揮棒”的作用：在實(shí)踐中，每一次評(píng)價(jià)，班主任總是有意或無意地向指標(biāo)要求靠挽，班主任的工作或管理活動(dòng)就會(huì)日漸趨向教育目標(biāo)的落實(shí)。因此，對(duì)班主任進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)．充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能．就可以避免班主任的各項(xiàng)工作偏離正確目標(biāo)，走上片面追求升學(xué)率之路，推動(dòng)學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

學(xué)校所進(jìn)行的一切教育教學(xué)活動(dòng)都直接或間接地經(jīng)由班級(jí)這一組織形式，學(xué)校教臺(tái)教學(xué)的計(jì)劃和改革，教導(dǎo)處、教務(wù)處有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的指示和要求，共青團(tuán)、少光隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)等．一般都通過班級(jí)或以班級(jí)為單位組織開展，而這些都需要班主任來實(shí)施。因此，班主任工作是學(xué)校全部工作的縮影，其質(zhì)量高低，直接影響和決定了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展和工作質(zhì)量?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)班主任，可以調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效益，也可以在宏觀上加強(qiáng)對(duì)班主任及其工作的監(jiān)督與管理，并通過信息的收集和反饋．獲得工作的過程和結(jié)果的信息，從而為學(xué)校管理者提供管理的反饋信息，力學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范管理工作、科學(xué)地管理班主任隊(duì)伍提供重要依據(jù)，從面實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化。

有突出的地位，起著舉足輕重的作用。科學(xué)的評(píng)價(jià)班主任是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要措施c班主任評(píng)價(jià)的目的是通過對(duì)班主任及其工作的評(píng)價(jià)，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)其工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過評(píng)價(jià)，使班主任看到自己工作所取得的成績(jī)以及存在的問題和不足，進(jìn)一步明確以后的努力方向，激勵(lì)其不斷提高自身素質(zhì)和班級(jí)管理水平。評(píng)價(jià)班主任的過程，就是一個(gè)積極引導(dǎo)和激勵(lì)全體班主任把工作提高到一個(gè)新的水平的過程?？茖W(xué)、全面、客觀地建立班主任評(píng)價(jià)的體系，可以對(duì)班土任產(chǎn)生激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)班主任的積極性，使他們努力克服困難，發(fā)揮浴能．創(chuàng)造性地開展工作；推動(dòng)班主任自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)．努力提高自身素質(zhì)，促進(jìn)班主任白我調(diào)化、白我完善、自我提高，從而促進(jìn)班主任隊(duì)伍水平的提高。

(四)班土任評(píng)價(jià)有利于協(xié)調(diào)班級(jí)教育力量．形成教育合力

班主任在協(xié)調(diào)各任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育上起著重要的紐帶和橋梁作用。班級(jí)的各任課教師在教學(xué)過程中是單獨(dú)進(jìn)行工作的，通過班主任協(xié)調(diào)各任課教師之間的相互關(guān)系，偵班集體的教與學(xué)和諧一致‘，征學(xué)小的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面都在個(gè)同程度、不同方面影響著學(xué)生．通過對(duì)班主任的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)、促進(jìn)班主任協(xié)調(diào)和利用家庭與社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響，通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，來溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)統(tǒng)一和諧的環(huán)境，使家庭、社會(huì)、學(xué)?；ハ嗯浜?，形成強(qiáng)大的教育合力。

二、班主任素質(zhì)評(píng)價(jià) 素質(zhì)，是一種長(zhǎng)期起作用，并能決定今后方向的洛在因素。所謂班主任素質(zhì)，就是班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。在我國(guó)，中小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任素質(zhì)的高低直接影響到教育能否為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的南素質(zhì)人才以及班主任能否提升自身職業(yè)生命的質(zhì)量。班主任的結(jié)構(gòu)素質(zhì)是班主任做好工作的前提和基礎(chǔ)。班主任素質(zhì)評(píng)價(jià)乃是班主任評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)班主任進(jìn)行素質(zhì)評(píng)估可以使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門及則廠解班主任隊(duì)伍狀況，做到心中有數(shù)；另一方面可以促進(jìn)班主任素質(zhì)的提高。因此，班主任素質(zhì)評(píng)價(jià)既為班主任素質(zhì)的培養(yǎng)提供了方向、內(nèi)容和方法，也使得班主任素質(zhì)的提局有據(jù)可依。

班主任素質(zhì)是一種綜合性的素質(zhì)概念，是雙主任履行職責(zé)的主觀的穩(wěn)定的因素，也是班午任思想品德、心理、行為和能力等方面的素質(zhì)狀況。新時(shí)代的新教育擁有如此多的新特征，新教育呼喚與之相適應(yīng)的班主任素質(zhì)。目前，我國(guó)眾多的教育學(xué)著作集中對(duì)班主任的道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及組織能力進(jìn)行了論述，它們構(gòu)成了斑主任素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系。

(一)道德素質(zhì)評(píng)價(jià)

身為人師的班主任，其職業(yè)的特殊件要求他們必須具備高尚的道德素質(zhì)，成為弘揚(yáng)社會(huì)主義道德的典范。班主任的道德素質(zhì)集中表現(xiàn)在職業(yè)道德素質(zhì)上，職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為難則。班主任在教育教學(xué)工作中應(yīng)該嚴(yán)格遵守并牢固樹久“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的思想觀念，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。

具體地說，班主任的道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括：

忠于教育事業(yè)——忠于教育事業(yè)，是每個(gè)教育工作者最基本的職業(yè)道德素質(zhì)之一．也是班豐仟素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本和主要內(nèi)容。“捧著一顆心來，本帶半根草去”，對(duì)讓會(huì)主義教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，是所行優(yōu)秀斑主任的共問特點(diǎn)之一。

熱愛學(xué)生——熱愛學(xué)生是教師職仆道德的核心．也是班主任職業(yè)感情的集中表現(xiàn)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。”教師只有愛學(xué)生，才能更好地完成教書育人的任務(wù)；只有愛學(xué)生，才能博得學(xué)生的尊敬c班主任熱愛學(xué)生不是抽象的、慮幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透農(nóng)對(duì)學(xué)生的一言一行之中。概括起來，主要包括關(guān)懷、尊重、信任、理解和嚴(yán)格要求學(xué)生等方面。

為人師老——教書育人，是教育工作者的根本任務(wù)，而為人師表，又是育人的基礎(chǔ)和前提，是教育事業(yè)對(duì)教育工作者的必然要求。俄國(guó)苦名教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處煂?duì)學(xué)生的這種影響是”任何教科書、任何道德筋吉、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”c正因?yàn)榻處煆娜莸氖恰盀槿藥煴怼钡纳袷ヂ殬I(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)，所以教育家夸美組斯認(rèn)為教師職業(yè)是“太陽底下最光輝的事業(yè)”；杜威說教師是“真正天國(guó)的代言者，真正天國(guó)的引路人”。班主任與其他科任老師有所不同的是，他們勺學(xué)生接觸的時(shí)間員長(zhǎng)，機(jī)會(huì)員多，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，更要負(fù)責(zé)教會(huì)學(xué)生如何做人。為此，班主任應(yīng)具有強(qiáng)烈的角色意識(shí)，時(shí)時(shí)處處以身作則，做學(xué)生的表率，用自己模范的行動(dòng)去影響學(xué)生，感染學(xué)生。

以上三點(diǎn)是班主任道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，誨人不倦、嚴(yán)于律己身作則、無私奉獻(xiàn)等都是它們的具體體現(xiàn)。

(二)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)

心理素質(zhì)，是人的多方面心理能力的綜合，是個(gè)體所表現(xiàn)出來的經(jīng)常和穩(wěn)定的心理特征。班主任的心理素質(zhì)是其從事班主任工作的心理傾向和達(dá)到的心理發(fā)展水平，是進(jìn)一步發(fā)展和從事班主任活動(dòng)的心理?xiàng)l件和心理保證。班主任工作是雕塑學(xué)生心靈的工作，班主任良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生心理健康品質(zhì)的重要制約因素之一，也是學(xué)生形成健康心理品質(zhì)的良好示范。因此，班主任耍注點(diǎn)培養(yǎng)并提高自己的意志、情感、性格等心理品質(zhì)，努力使自己在 種良好的心理狀念下開展班級(jí)工作，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境。

何謂心理素質(zhì)健康呢7它是健全人格，積極心態(tài)，穩(wěn)定情緒，悅納自我．自信自強(qiáng)和良好適應(yīng)等品質(zhì)的總和，就班主任而有，主要體現(xiàn)在以下方面：一是健全的人格。有關(guān)研究表明，優(yōu)秀教師的人格魅力源白以下幾種品質(zhì)：熱忱關(guān)懷；真誠(chéng)坦率；胸懷寬闊；作風(fēng)民主：客觀公正；自信自強(qiáng)：耐心自制：堅(jiān)韌果斷；熱愛教育事業(yè)。班主任人格的核心是事業(yè)心和責(zé)任感。二是積極的心態(tài)。班主任的積極心態(tài)、表現(xiàn)為永遠(yuǎn)振作的精神、永遠(yuǎn)熱切的希旗、永遠(yuǎn)頑強(qiáng)的意志和永不停息的人生追求。有積極心態(tài)的班主任，才有信心執(zhí)著地獻(xiàn)身于教育事業(yè)，才能為人類文化的延續(xù)、發(fā)展和創(chuàng)新，獻(xiàn)出全部生命、精神和熱血。三是穩(wěn)定的情緒。美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫研究認(rèn)為：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師則會(huì)使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。信緒穩(wěn)定體現(xiàn)了班主任良好的自我調(diào)控品質(zhì)以及維持中樞神經(jīng)系統(tǒng)保持平衡的能人．歡樂有度，悲痛有節(jié)，不過分恐懼，也不失常憤怒，尤其不向成長(zhǎng)中的學(xué)生亂發(fā)脾氣，不懲罰和交相懲罰學(xué)生，寬容大度。情緒穩(wěn)定還體現(xiàn)在班主任積極、愉快的心境上，充滿希望，不因遭遇不幸而悲觀消沉。此外，寬廣的心胸、開朗的性格、包容的心態(tài)、豐富的情感、頑強(qiáng)的層志、廣泛的愛好、良好的意眾品質(zhì)等也是班主任必備的心理素質(zhì)。

(—)知識(shí)素質(zhì)評(píng)價(jià)

精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)——班主任的第一身份是教師，一般都承擔(dān)一定的教學(xué)

有學(xué)者把學(xué)科專業(yè)知識(shí)稱作本體性知識(shí)，它是指教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的學(xué)科專業(yè)方面的知識(shí)。例如語文教師必須具有的聽、說、讀、寫和語言、修辭、邏輯、文學(xué)方面的知識(shí)；數(shù)學(xué)教師必須具有的代數(shù)、幾何等方面的知識(shí)；協(xié)文教師必須具備的中國(guó)歷史、世界歷史方面的知識(shí)等。本體性知識(shí)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)地位，如果一個(gè)教師不具備基本的本體性知識(shí)，是不可能從事教育教學(xué)工作的。

廣博的科學(xué)文化知識(shí)——為f促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)該具備廣博的其他備門學(xué)科的知識(shí)，具有廣泛的文化素質(zhì)和興趣愛好c馬卡連柯曾經(jīng)說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至歡毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！睆牟朔N意義亡可以這樣說：沒有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

—定的管理科學(xué)知識(shí)——班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校開展教育、教學(xué)和管理活動(dòng)的基層組織，班級(jí)管理工作是學(xué)校管理上作的基礎(chǔ)。班級(jí)管則得如何．對(duì)于貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)學(xué)校教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，起著關(guān)鍵性的作用。班主任是學(xué)校班級(jí)的直接管理者，要做好這項(xiàng)工作．豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)是很重要的，但還必須掌握一定的管理科學(xué)知識(shí)．并把它們切實(shí)地用在班級(jí)管理上，這樣就可以加強(qiáng)班級(jí)管理的主動(dòng)性、科學(xué)性，克服盲目性，少走彎路，少犯錯(cuò)誤。

必備的教育科學(xué)知識(shí)——掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律．這是班主任提高向?qū)W生傳授知識(shí)、施加影響的自覺性、有效性，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果所必需的。班主任的工作對(duì)象是形形色色的青少年學(xué)生，他們正處于生理、心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。班主任作為教育上作者，必須掌握科學(xué)的教育理論和教育技巧．從理論上科學(xué)把握中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，正確解決他們?cè)谒枷肫返滦纬珊桶l(fā)展過程巾遇到的各種問題，力爭(zhēng)做別有的放矢，提高斑主任上作的實(shí)效。

與個(gè)體性知識(shí)相對(duì)應(yīng)，有入把教育理論方面的知識(shí)稱為支持性知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)于學(xué)科教學(xué)工作起著支持和支撐的作用。教育科學(xué)理論知識(shí)包括教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等。沒有這些知識(shí)，就很難成為一位有教育教學(xué)能力的教師。班主任與其他專業(yè)工作者的重要區(qū)別恰恰在于他們所具有的教育科學(xué)理論。

(四)能力素質(zhì)評(píng)價(jià)

能力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中所表現(xiàn)出來的一種主觀能動(dòng)性，是獲取、運(yùn)用知識(shí)的必要條件。能力素質(zhì)是斑主任充分運(yùn)用淵博的知識(shí)，充分發(fā)揮執(zhí)教的熱忱，實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智能、教會(huì)學(xué)生做人的實(shí)際工作本領(lǐng)。

班主任的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括：

教育能力——斑主任作為教育工作者，必須具備較強(qiáng)的教育能力，要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)．并能夠根據(jù)青年學(xué)生的身心特點(diǎn)把握教育過程的基本規(guī)律，增強(qiáng)教育工作的效果。

劃，善于調(diào)動(dòng)不同性掐、愛好和特長(zhǎng)的學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而保證學(xué)校盲人u標(biāo)得到順利實(shí)現(xiàn)。

組織活動(dòng)能力——組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，斑集體是全班學(xué)生在共同的活動(dòng)中形成的，所以斑主任要通過組織多樣的教育活動(dòng)．使學(xué)牛在集體活動(dòng)中形成積根向上的集體精神。新課程改革重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，特別恫導(dǎo)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。斑主任要很好地利用這一契機(jī)，開展豐富多彩的活動(dòng)，亢分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

創(chuàng)新能力——?jiǎng)?chuàng)新已成為新時(shí)代的主旋律c新時(shí)期的班主任必須順應(yīng)時(shí)代的需要，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并能在已有的教育知識(shí)和教育方法的基礎(chǔ)上，努力發(fā)現(xiàn)和la識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物和新方法，創(chuàng)造性地開展教育工作，增強(qiáng)工作成效。

協(xié)調(diào)能力——斑主仟的教育活動(dòng)是一項(xiàng)多系統(tǒng)、多因素的實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作．是班主任工作的一頂重要任務(wù)。良好班集體的形成并非一人之功，斑主任必須具備協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，如師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)校各職能部門與學(xué)生間的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)間的關(guān)系等，才能博采眾長(zhǎng)，形成教育合力，共同致力于班級(jí)的管理工作。

應(yīng)變能力——應(yīng)變能力足指班主任因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變地處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@種能力也可稱為“教育機(jī)智”。班豐任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生，幾十名學(xué)生的思想、情緒、個(gè)性等干差萬別，使班主任工作紛繁復(fù)雜，干變?nèi)f化。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法的選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確、及時(shí)、適度，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因樹、因時(shí)、因人施教。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力——“學(xué)校的最重要任務(wù)之’，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生上下工夫．使所有學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展?！?贊科大《和教師談話》)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主仟面臨的一頂長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的工作‘，班主任必須要重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，講究方式方法．發(fā)現(xiàn)每一位問題生的栗賦、愛好和特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，通過來取積極而又靈活多樣的措施，逐漸把后進(jìn)生的行為轉(zhuǎn)化到正常的軌道亡來。

個(gè)別教育能力——素質(zhì)教育要求向向全體學(xué)生，因此作為班主任必須要面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能成才。由于不可避免的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受知識(shí)的能力特點(diǎn)等都不一樣，這就要求班主任必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。達(dá)一方面需要班主任花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，另一方面更需要班主任行較強(qiáng)的個(gè)別教育能力。因此個(gè)別教育能力也是班主任能力素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

表達(dá)能力——語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。淵博的知識(shí)，深邃的思想，高尚的情操，圣潔的靈魂，都需要借助語言來傳播、表達(dá)。班主任的言語表達(dá)除了一般教師所要求的繼確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能引動(dòng)學(xué)生的心靈。

三、班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)

發(fā)展的必然結(jié)果，是教師專業(yè)化的一個(gè)特殊方面。它既是——種認(rèn)識(shí)與理念，承認(rèn)班主任是教育內(nèi)部特殊的專業(yè)工作者，必須具備專門的素養(yǎng)．必須經(jīng)過專業(yè)的圳練和培養(yǎng)：也是—個(gè)過程，是班上任逐步掌握班主任工作的專業(yè)要求，不斷成長(zhǎng)．逐漸走向?qū)I(yè)成熟的持續(xù)過程。

班主任專業(yè)發(fā)展作為專業(yè)水平不斷深化、不斷提升的過程，是外部推動(dòng)力和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力共同作用的結(jié)果。要實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展的高效提速，必須構(gòu)建起一個(gè)外部推動(dòng)與內(nèi)部驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)使班主任知道自己專業(yè)發(fā)展水平的高低，知道自己與班主任專業(yè)發(fā)展水平之間的差距，從而調(diào)動(dòng)其實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)發(fā)展的積極性。因此，班主任專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)工作中不可缺少的重要組成部分。這種評(píng)價(jià)有利于班主任自我認(rèn)識(shí)和自我激勵(lì)，不斷加速自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

(一)班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容

過去，由于對(duì)班主任崗位的復(fù)雜性和專業(yè)性認(rèn)識(shí)不足，在班主任的人員安排上人們習(xí)慣于強(qiáng)化體力和精力這些“硬條件”，淡化分il因素；在班主任的培養(yǎng)和管理過程中，注重常規(guī)則識(shí)的積累、常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的傳授，而忽視專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、專業(yè)素質(zhì)的提升、專業(yè)能力的養(yǎng)成。突出班主任崗位的專業(yè)性，有利于吸引優(yōu)秀教師主動(dòng)自覺地走上班主仟的崗位。

班主任的專、ll發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，它們構(gòu)成了班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

1．專業(yè)精神

專業(yè)精神是班主任專業(yè)發(fā)展的精神基礎(chǔ)證，是班主任專業(yè)素質(zhì)日趨成熟的必要條件，核心位置。

專業(yè)理念——有沒有對(duì)自d所從事的職業(yè)的理念，是專業(yè)人員和非專業(yè)人員的重要差別。專業(yè)理念是班主任在對(duì)教育上作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)l所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，它直接或間接地決定、指引和調(diào)節(jié)著班主任的教育教學(xué)活動(dòng)。南京師范大學(xué)班華教授在《專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過程》一義中闡述了班主任專業(yè)化的新理念，提出“精神關(guān)懷是班主任勞動(dòng)的核心內(nèi)容”，班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷。哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)指出： “教育過稅首先是—個(gè)精神成長(zhǎng)過程?！卑嘀髑饕菑氖乱孕挠摹⒁缘掠?、以人格育人格的精神勞動(dòng)。因此，“精神關(guān)懷”更深刻、更準(zhǔn)確地反映丁班主任以人為本的教育精神，表達(dá)了對(duì)學(xué)4t的情感和態(tài)度。正因?yàn)槿绱耍嘀魅螌I(yè)化才成為一種特殊類型的教師專業(yè)化。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本友現(xiàn)，也是學(xué)牛這本的精神需求，出而也是班主任專業(yè)勞動(dòng)的基個(gè)內(nèi)容。學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重信任學(xué)生，是班主任專業(yè)發(fā)展的必然要求。

關(guān)心：班主任的教育勞動(dòng)是人性化的勞動(dòng)，關(guān)心學(xué)寸是班主任的天職。并非每個(gè)教帥一開始上作就具有關(guān)心品質(zhì)，關(guān)心品質(zhì)的獲得是需要學(xué)習(xí)的；學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際上是一種道德學(xué)習(xí)，也是一種形成關(guān)心件關(guān)系的過程*學(xué)會(huì)關(guān)心和形成關(guān)心性關(guān)系，是同一過程的兩個(gè)方而；人是在關(guān)心與被關(guān)心中學(xué)會(huì)關(guān)心的，而學(xué)會(huì)彼此關(guān)心，也就形成了關(guān)心性關(guān)系。關(guān)心作為一種德行品質(zhì)，是一個(gè)整體。從個(gè)體的學(xué)習(xí)來說它是一種“踐行一體驗(yàn)一隊(duì)知”相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。苗先要賤行，即基于一定認(rèn)識(shí)和帶有“定情感的行動(dòng)。這種關(guān)心的行動(dòng)，不僅是道德踐廈的外在表現(xiàn)，也是關(guān)心的意識(shí)(知)和關(guān)心的情感(情)的載體。行動(dòng)過程是體驗(yàn)關(guān)心與被關(guān)心的過程，是整合知情行為統(tǒng)一體的過程，是學(xué)習(xí)關(guān)心品質(zhì)的過程，是形成關(guān)心性關(guān)系的過程。關(guān)心以尊重為前提，學(xué)會(huì)關(guān)心必須學(xué)會(huì)尊重。學(xué)會(huì)關(guān)心，包括合乎理性的關(guān)愛，認(rèn)識(shí)關(guān)愛與尊重、關(guān)愛與被關(guān)愛、關(guān)愛與嚴(yán)格要求的關(guān)系，辨明關(guān)愛宅溺愛、關(guān)愛與恩賜的區(qū)別等。

理解：這里的理解是指對(duì)人的理解。對(duì)人的理解，主要指對(duì)人的心靈世界的理解，即體驗(yàn)他人心理、桔仲需求、人格特點(diǎn)，等等。因此，理解足以人的方式把握人*與對(duì)物的認(rèn)知有根本的不向。理解是雙向的。班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生相互理解、相互感悟、相互激勵(lì)、相互發(fā)現(xiàn)、共向創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。要相互理解就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)勺學(xué)生平等交往，相互袒露胸懷：學(xué)會(huì)理解，就要“用兒童的眼睛看世界”，學(xué)會(huì)將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能儲(chǔ)得學(xué)生，從而讓學(xué)生走近自己、懂得自己。

尊重：尊重是對(duì)人的一種態(tài)度，是在實(shí)踐廣承認(rèn)人的尊嚴(yán)。學(xué)生是人，是有思想、有感情、充滿活力的生命。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)關(guān)注人的牛命，要學(xué)會(huì)尊重人的自然生命，更要學(xué)會(huì)尊重人的人格，等員人的精神生命。等重他人是快樂的，被他人尊重也是快樂的。學(xué)會(huì)尊重，要處理好自尊與薛人的關(guān)系。只合尊重學(xué)生才能從學(xué)生那里得到尊重。如魏書生老師所說：“首先從自己做起．培養(yǎng)自己等重人的品質(zhì)，首先郵t方輸出尊重的信息。要改變只重學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)，較少關(guān)注學(xué)生心理生活、道德發(fā)展的狀態(tài)，而應(yīng)多多給予人文關(guān)懷，關(guān)注他們?cè)谇楦小r(jià)值觀方面的發(fā)展。在日常生活小，應(yīng)當(dāng)重視尊重學(xué)生的隱私(如不私拆學(xué)生信件，不翻看私人u記)。要尊重所有學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難、有弱點(diǎn)的學(xué)生。”學(xué)會(huì)關(guān)心、理解學(xué)生．有助予學(xué)會(huì)等重學(xué)牛、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，去感受尊重的美好。

信任：每個(gè)人的心理世界都有光明的、積極的一向。要相信每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處‘相信每個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望。教育人類學(xué)指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣．他們總是希望認(rèn)識(shí)新的事物，獲得新的知識(shí)，向往新的學(xué)年的到來；他們是創(chuàng)造未來的生命體。班主任相信自己的學(xué)生具有渴望新知、天天向廣的要求，是處理好師生關(guān)系、教育好學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可少的條件。因此，信仔學(xué)生是班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，是班主任各ll化必須具備的品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的合理期望，有助于提高學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)牛的進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們長(zhǎng)善救矢；接納每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成材。要相信學(xué)生的辨別能力，如李鎮(zhèn)西老師所說的，相信“學(xué)生總是對(duì)的”，這是在面對(duì)學(xué)生的批評(píng)意見時(shí)教師應(yīng)采取的態(tài)度，即肯定學(xué)生提意見的稍神、提意見的良好動(dòng)機(jī)和積極的效果。

關(guān)心、理解、尊重、信任是相互聯(lián)系的，都是對(duì)人的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也是教育的基礎(chǔ)、教育的力量。關(guān)心與理解是緊密聯(lián)系的，在關(guān)心中獲得理解，理解學(xué)生才能善待學(xué)生。關(guān)心以尊重為前提，也是尊更的表現(xiàn)。當(dāng)然，信任也是尊重的一‘種表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生的尊重、期待與信任，會(huì)給學(xué)生帶來愉快的體驗(yàn)。

有堅(jiān)定的教育信念，它是一種來自內(nèi)心深處的力量，它基于對(duì)班主任事業(yè)社會(huì)意義的深刻理解。專業(yè)信念堅(jiān)定，就會(huì)在復(fù)雜的情況和問題面前不動(dòng)搖，工作遭遇挫折時(shí)也無怨無悔．始終堅(jiān)守執(zhí)著的追求。班華教授從專業(yè)化的要求出發(fā)，依據(jù)一定的教育理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過班主任的選擇，列出了11條班主任有效工作必須遵循的要求，并把它們稱之為“班主任教育信條”：尊重與信任學(xué)生；了解學(xué)生心理，與學(xué)生溝通；公正地對(duì)待學(xué)生：售造良好班級(jí)文化氛圍；建設(shè)良好班級(jí)共同體；關(guān)心、熱愛學(xué)生；言教與身教結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生；終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展；形成班級(jí)教育合jj；喜歡、熱愛班主任工作。

專業(yè)情操——專業(yè)情操是班主仔對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的情感體驗(yàn)，是班主任專業(yè)精神發(fā)展成熟的標(biāo)志。班主任的專業(yè)情操包括：由于對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感與自豪感：由于對(duì)班主任職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感，也即道德情操。班主任作為學(xué)校教育的組織者、執(zhí)行者，是黨和國(guó)家教育方針的主要貫徹音，不僅決定著學(xué)校教育的質(zhì)量，而且決定著學(xué)校教育的性質(zhì)和方向，因此，班主任必須是一個(gè)熱愛祖國(guó)、關(guān)注社會(huì)、具有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)的人。

2．專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)反映了班主任崗位所需要的智力支持，足班主任工作科學(xué)化的保讓。班主任只有依靠專業(yè)知識(shí)和理論才能八顯崗位的專業(yè)性，才能增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、f1對(duì)性和科學(xué)件。班主任要做好人的工作，管型好?個(gè)組織，必須具有教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)，必須具有關(guān)于人的精神發(fā)展的知識(shí)，以及有助于發(fā)揮班級(jí)群體教育功能、協(xié)調(diào)各萬教育力量的襯會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等知識(shí)，尤共是遲德教育、班級(jí)管理、心理輔導(dǎo)、班主任工作的原理與策略、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)等方面的知識(shí)。除了這些顯性的知識(shí)外，還要充分運(yùn)用個(gè)人在人際交往中所具備的隱形知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，它們也直接影響著班主任的工作水平。

3．專業(yè)能力

班主仟崗位的專業(yè)性是通過班土任的具體行為體現(xiàn)的，其價(jià)值認(rèn)同也是通過實(shí)踐的證明形成的‘，因此，專業(yè)能力是班主任專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面。班主任的專業(yè)能力是班主任成功進(jìn)行教育教學(xué)不可或缺的岡素，它畜接影響到教臺(tái)教學(xué)質(zhì)量的高低，是班主任專、ik行為的一個(gè)重要方面．反映了班主任運(yùn)用已有知識(shí)利經(jīng)驗(yàn)來完成教育任務(wù)的熟練程度和水平。專業(yè)能力體現(xiàn)了班主任崗倫的專業(yè)性。班級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)寸的管理單元，和其他類型的管理相比既有普遍性，又有特殊性。班主任工作不是學(xué)校附加給教師的一般性任務(wù)，和“般的教學(xué)人員相比，班主任在專業(yè)能力方面主要有組織和管理班級(jí)的能力、班級(jí)發(fā)展的規(guī)劃能力、開展多種活動(dòng)的能力、研究和指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的能力、與家長(zhǎng)和仟課教師溝通的能力、班級(jí)管理的研究能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力等。這共巾，班主任自身特殊的角色地位決定廠組織、教育和管理班級(jí)的能力是班主任專業(yè)化特有的主要的能力要求，它們包括形成適宜的班級(jí)教育目標(biāo)的能力、建設(shè)真實(shí)的學(xué)少集體的能力、促進(jìn)學(xué)個(gè)個(gè)性發(fā)展的能力、優(yōu)化班級(jí)文化的能力、形成班級(jí)教育合力的能力、人件化班級(jí)管理能力等。上述備方能力相峰聯(lián)系，構(gòu)成了完整的班級(jí)教育能力，這是班主任必備的主要的專業(yè)能力。

流。班主任專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)的一個(gè)特殊組成．也可以把班主任專業(yè)發(fā)展檔案袋的建設(shè)作為班主任專業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)裁體，用它真實(shí)地記錄每伙班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中的作為與業(yè)績(jī)。檔案代的內(nèi)容可以包括班主任職業(yè)牛涯規(guī)劃、對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的理解、班集體發(fā)展目標(biāo)計(jì)劃、班主仟學(xué)習(xí)計(jì)劃、工作中的點(diǎn)滴心得、教育故事、個(gè)案反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。班主仟專業(yè)發(fā)展檔案袋就是班主仟專業(yè)成長(zhǎng)的記錄袋，它記錄著班主任在專業(yè)成長(zhǎng)過程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、智能與情感、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。一個(gè)班主任專業(yè)發(fā)展檔案袋就是班主仟成長(zhǎng)歷程的縮影，就是班主任“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢(mèng)想：它也像一面鏡子，是對(duì)gf主任“自我”的一種真實(shí)的反映。

2．建立班主任專業(yè)水平等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

班主仟專業(yè)發(fā)展水平是一個(gè)非常復(fù)雜的有機(jī)體．這個(gè)有機(jī)體中絕大部分是隱性的，只有在長(zhǎng)期的工作成者生活過程巾才有可能顯示出來。而建立一套科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和良好的評(píng)定機(jī)制，可以極大地促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。如果一個(gè)評(píng)價(jià)指懷體系不能如實(shí)地反映被評(píng)價(jià)客體的真實(shí)情況，這就是評(píng)價(jià)過程的“失真”現(xiàn)象，對(duì)評(píng)價(jià)本身來說，信度和效度越低，評(píng)價(jià)的價(jià)值也越低。多年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，很多學(xué)校開展了優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任的評(píng)比活動(dòng)，通過多種方式來推進(jìn)攻級(jí)建設(shè)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。根據(jù)目標(biāo)設(shè)置理論和專業(yè)化的內(nèi)涵，可把班主任復(fù)雜的工作劃類分項(xiàng)，設(shè)置評(píng)估目標(biāo)，規(guī)定標(biāo)淮．以任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)定，把班主任的專業(yè)行為動(dòng)機(jī)和所要達(dá)到目標(biāo)聯(lián)系起來，使工作、績(jī)效與班主任專業(yè)水平這三者有機(jī)結(jié)合，從而有效地激發(fā)班主任的工作熱情，調(diào)動(dòng)其開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)其自覺性。

3．確立評(píng)價(jià)運(yùn)作主體

一、集權(quán)式的評(píng)價(jià)，班主任由原先的評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，不冉處于過去單純的被動(dòng)狀態(tài)，提高了在評(píng)價(jià)中的參茍程度，如參加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，內(nèi)容的選擇，結(jié)果的解釋等。這樣，班主任必定能夠更深入地認(rèn)識(shí)自己與評(píng)價(jià)要求之間的差異，從而吏由覺地去努力學(xué)4，以逐步達(dá)到評(píng)價(jià)要求。這樣，才能真正使面廣·量大的班主任隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)經(jīng)?；椭贫然?，從而保證班主任專業(yè)素質(zhì)健康發(fā)展，適應(yīng)終生從事教育事業(yè)的需要，更好地服務(wù)社會(huì)。

4．建立公正合理的激勵(lì)機(jī)制

力源泉，一個(gè)班主任倘若以迫名逐利作為目標(biāo)取向，也絕術(shù)可能產(chǎn)生專業(yè)追求．獲得專業(yè)發(fā)展：僅待遇、獎(jiǎng)勵(lì)等體現(xiàn)著政府和學(xué)校對(duì)班主任工作及其專業(yè)發(fā)展的重視和尊重，體現(xiàn)著一個(gè)追求專業(yè)發(fā)展的班主任的主體價(jià)值和人格尊嚴(yán)。因此，結(jié)合評(píng)價(jià)工作的開展，應(yīng)建立：相應(yīng)的機(jī)制，把考評(píng)結(jié)果與激勵(lì)相掛鉤，政府和學(xué)校應(yīng)該對(duì)班主任客受的物質(zhì)、制度和精神層面的專業(yè)待遇作出較為清晰的規(guī)定，從而促進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)工作的開展。

5．開展發(fā)展性班主仟專業(yè)化評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷發(fā)展，它尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性和差異性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我監(jiān)控，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展變化過程t：因此，班主任專業(yè)發(fā)展水平測(cè)評(píng)應(yīng)該用積極的目光．從多個(gè)角度去審視被評(píng)價(jià)者，重視他們多方面素質(zhì)與潛能的發(fā)展，使其體驗(yàn)成功的樂趣，讓其在自駱、自信中不斷發(fā)展。

(三)班主任評(píng)價(jià)的基本要求 1既重結(jié)果，更重過程

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的背景下．受片面追求fi學(xué)率的影響，班主任評(píng)價(jià)也不可避免地要以分?jǐn)?shù)高低或升學(xué)率淪英雄，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于鑒定班主任的課堂教學(xué)效果，或以客觀的量化指標(biāo)作為對(duì)班主任做出解聘、降級(jí)、晉升、加薪等決定的依據(jù)。而很少考慮在某些情況下，出于諸多因素的影響．班主任的工作結(jié)果往往不是工作過程的真實(shí)反映．扎實(shí)的過程并不一定帶來理想的結(jié)果。例如：當(dāng)一份班主仟面對(duì)一個(gè)誰都不愿帶的“爛班”或一群人人頭疼的“后進(jìn)生”時(shí)，將付出比其他班主任更多的腦力和體力勞動(dòng)：一次次苦口婆心的談心、一回回耐心細(xì)致的補(bǔ)課、一越越披星戴月的家訪??而最后的教育效果并不一定優(yōu)于其他班級(jí)。有的學(xué)校在制定班主任評(píng)價(jià)方案時(shí)，過于看重硬指標(biāo)，結(jié)果住往使“出工不出力”或“武力勝過說服力”的班主任凸現(xiàn)出來成為“優(yōu)秀”。而經(jīng)常深人學(xué)生中去真正做細(xì)致工作的班主任卻得不到應(yīng)有的肯定。與行為過程相伴隨的評(píng)價(jià)，因其反饋的及時(shí)．往往會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生不可忽視的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。因此，評(píng)價(jià)如果只重結(jié)果，僅僅著眼于過去的事實(shí)．并未給予班主仟具體有效的指導(dǎo)、建議和幫助，班主任自身及其工作中存在的問題就可能反復(fù)出現(xiàn)并長(zhǎng)期得不到解決，從而造成低水平重復(fù)，很難促進(jìn)班主任發(fā)展。這種評(píng)價(jià)不僅背離評(píng)價(jià)的初攻．而且影響班主任的r作積極性。

2．重視量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性分析的統(tǒng)一

班主任評(píng)價(jià)中還存在諸多的矛盾，其中最為突211的是工作質(zhì)量的模糊性和考核結(jié)果的可比性問題。星化評(píng)價(jià)足目前班主任評(píng)價(jià)中最常用的評(píng)價(jià)方式。為了衡量班主任及其工作的效績(jī)，不少學(xué)校都把“學(xué)生出勤”、“班級(jí)衛(wèi)生”、“違紀(jì)違規(guī)”等看似客觀的幾項(xiàng)指標(biāo)用作評(píng)價(jià)班主任及其工作的經(jīng)常指標(biāo)．習(xí)慣于把·—·個(gè)學(xué)期所評(píng)“分?jǐn)?shù)”作簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算后，再簡(jiǎn)單地劃分等級(jí)．給每位班主任評(píng)出確切的分?jǐn)?shù)、排列名次、分成三六九等。更有學(xué)校對(duì)名列未他的班主任冠以“最差班主任”的惡名，實(shí)行”未位淘汰”。

例如：某一校園內(nèi)好人好事層出不窮．今天撿到一個(gè)錢包．主動(dòng)交給學(xué)校；明h拾到衣物，主動(dòng)上：交領(lǐng)導(dǎo)??傘以為是拾金不昧之風(fēng)吹遍校園，細(xì)細(xì)觀察卻覺得暖燒。原來班內(nèi)學(xué)生做好事也能為班主任加分呢[于是，可愛的孩于們散布在校園內(nèi)尋找機(jī)會(huì)，為老師立功。校園內(nèi)哪有這么多好事來做呢?有的小朋友索性演起了雙簧，一個(gè)扔，一個(gè)拾，甚至從自家?guī)砦锲烦洚?dāng)“不昧之物”。

評(píng)價(jià)主要建立在對(duì)考核對(duì)象量的分析‘‘質(zhì)的確定上，從理論上看，任何事

物都是質(zhì)與量的相互統(tǒng)一，質(zhì)和量可以相萬轉(zhuǎn)化，一定的質(zhì)量可以通過一—定的數(shù)量來體現(xiàn)。然而在具體的班主任評(píng)價(jià)巾，這種質(zhì)量與數(shù)量的相互轉(zhuǎn)化卻可能出現(xiàn)不一致性。由于班主任的工作責(zé)任心、工作能jj不同，同量并不同質(zhì)。如果無視質(zhì)的差異．僅就量的多少來評(píng)價(jià)班主任，只能是一種形式上的評(píng)價(jià)，無法反映評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)。

對(duì)班主任進(jìn)行量化評(píng)價(jià)時(shí)，必須克服這樣—個(gè)偏見，即把工作投人時(shí)間看作是一個(gè)重要的量化依據(jù)。投入時(shí)間不是個(gè)可以作為量化依據(jù)，但是應(yīng)科學(xué)地對(duì)待這個(gè)因素。往往有這樣的情況，即先進(jìn)的班主任就是那些“一天八小時(shí)都扎zt班里”、“整天與學(xué)生泡衣一起”的拼命二郎，他們對(duì)工作深度、工作成效如何郵往往考慮不夠。這種在評(píng)估過程中沒有功勞也有苦勞的思想是不科學(xué)的。合理的旦化應(yīng)把量與質(zhì)二者辯證地結(jié)合起來，量化應(yīng)堅(jiān)持以質(zhì)量為宗旨，它絕不是僅指時(shí)間量的多少*而應(yīng)是多種因素合理的結(jié)合。工作時(shí)間、工作效率、工作效果等因家都應(yīng)考慮進(jìn)去，現(xiàn)時(shí)代，各行各業(yè)都講求效益，班主任丁作也無法例外?？陀^地講，量化考核將紛繁復(fù)雜的班主任工作轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單有序的分?jǐn)?shù)列，為學(xué)校管理者提供了看得見、摸得著、6j操作的評(píng)價(jià)依據(jù)，在一定程度上克服了“民主評(píng)議推薦”的缺陷，有利于管理者區(qū)分優(yōu)劣。與以前“考評(píng)憑印象，領(lǐng)導(dǎo)說了算”的管理方式相比，有進(jìn)步的一而。同rj，它也為班十任指引了下作努力的方向，通過評(píng)價(jià)細(xì)則清晰地把挨班級(jí)工作的方向和內(nèi)容。但是，形式的公平掩蓋了評(píng)價(jià)的科學(xué)性，那些嚴(yán)重偏離了班主任工作本質(zhì)的“客觀指標(biāo)”所起的作用往往是更加強(qiáng)化了那些本不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，5表現(xiàn)，助長(zhǎng)或縱容了一些簡(jiǎn)單、嚴(yán)厲甚至粗暴的工作方式，卻容易忽略班主任下作最本質(zhì)的內(nèi)容——關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。眾所周知，班土仟的上作是下頭萬緒的．那些繁瑣復(fù)雜的事物有些是顯性的、更多的則是隱性的。就班主任工作的性質(zhì)而吉，軟性成分大于硬性成分．隱性成分大于顯性成分，因此評(píng)價(jià)方法府該以對(duì)話和定性分析為主，通過評(píng)價(jià)雙方的對(duì)話和訪談，開展定性評(píng)價(jià)，共向找出問題及其根源、優(yōu)勢(shì)和潛能。

3．尊重個(gè)性

班主任評(píng)價(jià)要遵從“以人為本”的理念，針對(duì)班主任不同的個(gè)性(能力特點(diǎn)、工作風(fēng)格等)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，絕不摘’刀切c有的畝歡做保姆式班主任，有的喜歡做牧羊式班主任；有的大刀鬧斧，有的潤(rùn)物無聲；有的均學(xué)生同吃同作同勞動(dòng)，杏的無為而治，放手計(jì)學(xué)生自己管理自己—?總之，條條道路通歲馬，只要把班風(fēng)搞好、班集體建設(shè)好，就是好攻主任。

為了讓班主任也思想上、行動(dòng)上能輕裝上陣，切實(shí)現(xiàn)為“靈魂工程師”，把整個(gè)學(xué)校的班主任工作提高到一個(gè)科學(xué)的層次，人們迫切呼吁：“解放班主任：”而科學(xué)地個(gè)性化地評(píng)價(jià)班主任，也是“解放”攻主任的關(guān)鍵?，F(xiàn)在對(duì)班主任的片面評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)扛三個(gè)方面：一是簡(jiǎn)單而庸俗的“量化”。計(jì)劃、總結(jié)的份數(shù)，紀(jì)律、衛(wèi)生的分?jǐn)?shù)，做好人好事的次數(shù)．上交學(xué)校r播稿的篇數(shù)等等。二是“以智淪德”。不管班主任平時(shí)做了多么深入扎實(shí)的學(xué)生思想丁作．不管這路丁作形成多好的職風(fēng)，只要考試成績(jī)不理想，盡管其原因是多介而的，但往往一律歸咎十gf主任。二是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保陽“。越是陪著學(xué)個(gè)自習(xí)，寺看學(xué)少做操，盯著學(xué)牛掃地的班主仟得到的評(píng)價(jià)就越高，而那些注意培養(yǎng)學(xué)生白育、自治能力，放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負(fù)責(zé)” “個(gè)深入學(xué)生” “工作不細(xì)致”??因此只有班主任得到全面、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，班主任們才qj能從沉重的體力負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷中解脫出來。每一份班主任更應(yīng)主動(dòng)在思想上、行動(dòng)上“自我解放”，要勇于更新教育觀念，善于改革教育方法。

改革教育方法，白的在于使班主任擺脫繁雜事務(wù)的纏繞，使班主任由體力型的勤雜工成為科研型的教育者。因此，班主任獲得“解放”之后，肩上的責(zé)任不是更輕了，而是更重了。但與以前不同的是，班主任真正還原成了“人類靈魂的上程帥”：他可以合允裕的時(shí)間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，把學(xué)生的思想工作做得更細(xì)、更好；他可以有充沛的精力結(jié)合一個(gè)班的教育實(shí)踐，思考、探索教育改革．進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)：他可以看書學(xué)習(xí)，進(jìn)修提高，不斷吸取新知識(shí)充實(shí)自己。

4．注重班主任的未來發(fā)展

教師評(píng)價(jià)的最新研究揭示，存在著兩種不同的教師評(píng)價(jià)制度。一是以獎(jiǎng)懲為日的的教師評(píng)價(jià)制度；二是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的的教師評(píng)價(jià)制度。以獎(jiǎng)懲為目的的教師評(píng)價(jià)制度通過對(duì)教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果．作出解聘、降級(jí)、晉級(jí)、加薪等決定g多年來，我國(guó)中小學(xué)的教帥評(píng)價(jià)主要采用的就是這種評(píng)價(jià)制度。實(shí)踐表明，由于獎(jiǎng)懲性的教師評(píng)價(jià)制度的實(shí)施，教帥更關(guān)心的是評(píng)價(jià)的最終結(jié)果會(huì)給由己帶來的不利影響，因此對(duì)評(píng)價(jià)也多感到懷疑、懼伯、憎恨乃至產(chǎn)生抵觸。

教師職業(yè)生涯理論江訴我們，教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)過程，而且離不開學(xué)校組織有意識(shí)的培養(yǎng)以及面向未來的發(fā)展件評(píng)價(jià)的激勵(lì)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度是具有前瞻件的、面向未來的評(píng)價(jià)制度g這種評(píng)價(jià)制度動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)“過去”、“現(xiàn)在”、“將來”．注重從縱向力而進(jìn)行比較，不以一時(shí)一事的表現(xiàn)輕率地作出終結(jié)性許價(jià)。出此，應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)制度，它是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的有機(jī)組成部分。這種評(píng)價(jià)制度貫徹了“以人為本”的思想，著眼于班主任未來的成長(zhǎng)與發(fā)展，把改進(jìn)和提高班主任的工作能力、開發(fā)班主僅工作的潛能、促進(jìn)班主任的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)：充分考慮到評(píng)價(jià)的結(jié)果與方法對(duì)班主任能力的形成與發(fā)展是否有益，對(duì)當(dāng)前有益還是對(duì)未來有益，堅(jiān)持用動(dòng)態(tài)的眼光看待班主任的發(fā)展；扮棄靜止而僵化的評(píng)價(jià)觀，著重評(píng)價(jià)班主任的努力程度，在評(píng)價(jià)結(jié)果的閘釋中運(yùn)用鼓勵(lì)性的表述，促使班主任的素質(zhì)、能人學(xué)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。如果某種評(píng)價(jià)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，可能對(duì)班子任的未來發(fā)展造成不良影響，達(dá)就要慎重對(duì)待，認(rèn)真加以選擇。

5．重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮激勵(lì)作用，以激勵(lì)和發(fā)揮班主任的積極性和創(chuàng)造件，調(diào)動(dòng)班主任的工作潛能為基本指向。由于評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，班主任評(píng)價(jià)是劉班主任教育活動(dòng)滿足社會(huì)需要與個(gè)體需要稅度的判斷，評(píng)判的最終日的是在檢查斑主任完成工作的基礎(chǔ)k，使班主任充分看到成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，明確方向，進(jìn)一步激發(fā)班主任工作的積極性和責(zé)任心．從而形成一種奮發(fā)向上的壓力和動(dòng)力，努力做好斑主任工作。圍繞這一目的．激勵(lì)作用在班主任評(píng)價(jià)中的正確運(yùn)用就顯得尤為重要。獲得一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)論，并不是評(píng)價(jià)工作的結(jié)束，而是為了應(yīng)用、指導(dǎo)，更重要的是激勵(lì)班主任的工作。通道評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，獲得石效的激勵(lì)手段，是促進(jìn)攻主任發(fā)揮創(chuàng)造性，產(chǎn)生巨大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)各項(xiàng)工作蓬勃開展的有效途徑，也是評(píng)價(jià)[作的真義所在。

班主任評(píng)價(jià)之所以具有激勵(lì)作用，是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)班主任及其工作的評(píng)估，實(shí)質(zhì)l是學(xué)校從外部給斑主任的思想和行為施加的一種制約作用。學(xué)校的肯定性評(píng)價(jià)會(huì)使班主任得到鼓勵(lì)和放策，給班主任帶來愉悅．從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為；學(xué)校的暫定性評(píng)價(jià)，會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ膲毫?，迫使他們重新審視自己的言行，并采取相?yīng)的調(diào)整行為。因而，評(píng)價(jià)作為一種外部的動(dòng)力，對(duì)于激發(fā)班主任的積極性具有很強(qiáng)的能動(dòng)作用。

對(duì)班主任的工作計(jì)劃的評(píng)價(jià)班主任的工作計(jì)劃與總結(jié)篇二

每一個(gè)學(xué)期對(duì)我們班主任來說，都是十分重要的，所以我們都會(huì)堅(jiān)持著敬業(yè)的精神，做好班級(jí)建設(shè)工作。這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對(duì)“人名教師”這一職業(yè)的負(fù)責(zé)。在剛剛結(jié)束的這一學(xué)期里面，我擔(dān)任高一__班班主任，經(jīng)過這一學(xué)期的努力，幫忙同學(xué)們轉(zhuǎn)變初中的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫忙它們適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)氛圍。

高一上學(xué)期，應(yīng)對(duì)的學(xué)生都是剛剛初中畢業(yè)的，進(jìn)入高中這一個(gè)新環(huán)境，難免會(huì)有不適應(yīng)的感覺，我在這一學(xué)期的工作中就十分重視這一塊，及時(shí)幫忙他們疏導(dǎo)心理問題。經(jīng)常找他們到辦公室談話，詢問他們有沒有什么不適應(yīng)的地方，開導(dǎo)他們。

高中與初中還有一個(gè)不一樣，就是一個(gè)新的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入高中，很多的人會(huì)很快就沒有了要考高中的那中緊迫感，所以學(xué)習(xí)上頭會(huì)很快放松自我。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯是不對(duì)的，作為班主任的我，就要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在他們開小差的路上幫忙他們指明正確的方向，讓他們重新回到學(xué)習(xí)的道路上來。

進(jìn)入到高中，住宿的同學(xué)人數(shù)會(huì)比初中多很多，很多的同學(xué)又是第一次住宿，難免會(huì)有不適應(yīng)的地方，我就會(huì)經(jīng)常去他們的宿舍去看他們，早上的時(shí)候定時(shí)間去督促他們起床，晚上的時(shí)候，去看他們有沒有按時(shí)到宿，有沒有跑出去上網(wǎng)的情景等等，提醒他們按時(shí)睡覺，不要玩太晚等等。因?yàn)槲沂悄薪處?，所以女生宿舍那邊不太方便，所以就拜托了隔壁__班的女班主任在檢查他們班女生宿舍的時(shí)候，順便看看我們班女生的情景。

班主任就像一塊磚，哪里需要就往哪里搬。有些教師會(huì)因?yàn)榭荚嚨仍驎?huì)與課程沖突，不能來上課，就會(huì)安排同學(xué)們自習(xí)或者發(fā)試卷讓他們做。我作為班主任就要到教室去監(jiān)督他們，看他們有沒有認(rèn)真仔細(xì)，管理好教室紀(jì)律，防止吵鬧，以及防止有些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，不在教室自習(xí)溜出去玩。

這一個(gè)學(xué)期的工作，總的來說還是做得不錯(cuò)的，班上的同學(xué)沒有犯過什么大的錯(cuò)誤，沒有被學(xué)校記過等行為。在學(xué)習(xí)上頭，這次期末考試的成績(jī)進(jìn)入年級(jí)前三十的有四位同學(xué)，前十的有一位同學(xué)，平均分排在第四位。學(xué)習(xí)工作，我這個(gè)幫忙人做的還不夠，在下一學(xué)期我要注意這一點(diǎn)，多關(guān)系他們的學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作。

對(duì)班主任的工作計(jì)劃的評(píng)價(jià)班主任的工作計(jì)劃與總結(jié)篇三

注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為注意寓教于樂，心理學(xué)告訴我們：人的理解心理由觀察本事、感知本事、心理學(xué)告訴我們：人的理解心理由觀察本事、感知本事、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，所以，具有廣泛性、多樣性、綜合性興趣愛好等心理因素構(gòu)成，所以，具有廣泛性、多樣性、的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的理解心理，的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的理解心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，活動(dòng)，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可理解性。受性。為此，我先后開過多次主題班會(huì)，九月份：主題：為此，我先后開過多次主題班會(huì)，如九月份：主題：我為班級(jí)“添光彩”樹立團(tuán)體榮譽(yù)感)十月份：主題：我有這樣的好習(xí)慣”(;添光彩”樹立團(tuán)體榮譽(yù)感)十月份：主題：我有這樣的好習(xí)慣”培“(養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣)十一月份：主題：團(tuán)結(jié)就是力量”“(養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣)十一月份：主題：團(tuán)結(jié)就是力量”冬運(yùn)會(huì)習(xí)慣;中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神)十二月份：主題：難忘母?！敝信囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神);十二月份：主題：難忘母?！?離校前總結(jié)得“失)等，效果很好。效果很好。

學(xué)校、社會(huì)、家庭”的相互促進(jìn)教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而是要靠各種力量的齊抓共管。經(jīng)過班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、種力量的齊抓共管。經(jīng)過班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，構(gòu)成教育的合力，到達(dá)互相促進(jìn)的目的。經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，一個(gè)整體，構(gòu)成教育的合力，到達(dá)互相促進(jìn)的目的。經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情景，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果及時(shí)反饋學(xué)生情景，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。

總之，本學(xué)期工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在大家的共同努力下，總之，本學(xué)期工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在大家的共同努力下，我們班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有明顯的改變，我也從中學(xué)到了不少東西。我們班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有明顯的改變，我也從中學(xué)到了不少東西。

對(duì)班主任的工作計(jì)劃的評(píng)價(jià)班主任的工作計(jì)劃與總結(jié)篇四

●班主任工作評(píng)價(jià)

１．效能標(biāo)準(zhǔn)，包括效果標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)。效果標(biāo)準(zhǔn)是指從班集體建設(shè)成果，班級(jí)學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展成果和班主任對(duì)工作規(guī)律的研究探索成果等幾方面，確定班主任工作評(píng)價(jià)的效能標(biāo)準(zhǔn)。效率標(biāo)準(zhǔn)是指班主任在一定時(shí)間內(nèi)完成的工作任務(wù)。

２．職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，從班主任承擔(dān)的職責(zé)和完成任務(wù)的情況確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》第五章第十九條規(guī)定："建立班主任表彰制度。各地對(duì)在工作中做出顯著成績(jī)的優(yōu)秀班主任，要進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并做為考核晉級(jí)的依據(jù)。國(guó)家對(duì)成績(jī)優(yōu)異有突出貢獻(xiàn)的班主任授予榮譽(yù)稱號(hào)?quot;《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》第五章第十二條也做了相同的規(guī)定。各級(jí)教育行政部根據(jù)國(guó)家教委的這一規(guī)定，定期或不定期地對(duì)優(yōu)秀班主任進(jìn)行評(píng)選和表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作。目的在于樹立榜樣，激勵(lì)廣大班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和事跡，不斷提高工作水平，把育人工作做得更好。優(yōu)秀班主任的評(píng)選表彰工作在各個(gè)層次上進(jìn)行，如學(xué)校、區(qū)縣、專區(qū)、省市、國(guó)家教委各級(jí)的評(píng)選表彰工作。例如，北京市教委以旅游局全體職工的捐款作為獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年表彰獎(jiǎng)勵(lì)幾百名市級(jí)優(yōu)秀班主任，并定名為"紫禁杯"獲獎(jiǎng)?wù)?，發(fā)給榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金；在此基礎(chǔ)上，還評(píng)出更高層次的"十佳"優(yōu)秀班主任。

對(duì)班主任的工作計(jì)劃的評(píng)價(jià)班主任的工作計(jì)劃與總結(jié)篇五

班工作評(píng)價(jià)意見：

以上榮譽(yù)。

②xxx老師從教以來擔(dān)任11年班主任工作屬實(shí)。在班主任工作中，她堅(jiān)持做到“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”，全面育人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，效果顯著。所授班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，在學(xué)校中起到榜樣作用。重視因材施教、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽多次獲鎮(zhèn)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生，堅(jiān)持以“愛心、耐心、苦心”去換得他們的真心，因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。任職以來，共轉(zhuǎn)化了xxx、xxx等16位不同類型的后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化率達(dá)100%。由于她工作扎實(shí)、認(rèn)真，歷年被評(píng)為學(xué)校、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任。

③xxx老師在任職期間一直擔(dān)任班主任工作，能全面履行班主任崗位職責(zé)，在班主任工作中取得了顯著成績(jī)。能夠關(guān)愛每一位學(xué)生，堅(jiān)持“愛、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，認(rèn)真抓好班級(jí)管理，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，定期進(jìn)行家訪，班級(jí)管理制度健全，第二課堂開展有聲有色，所帶班級(jí)班風(fēng)優(yōu)良、學(xué)風(fēng)濃厚，多次被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)或?qū)W校先進(jìn)班集體，其本人也多次被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀德育工作者。在培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面，獨(dú)具方法，多年來，培養(yǎng)了xxx、xxx等一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其中，xxx同學(xué)被評(píng)為梅州市品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，獲東聚紀(jì)念葉帥獎(jiǎng)勵(lì)金；對(duì)待后進(jìn)生，能夠用愛心鋪路，成功轉(zhuǎn)化了xxx、xxx等10名后進(jìn)生。

化。任職內(nèi)，她共轉(zhuǎn)化了xxx等6名后進(jìn)生。

所在學(xué)校（單位）的評(píng)價(jià)意見（300—500字）：

①xxx老師從參加工作至今，一直在我鎮(zhèn)任教，是我鎮(zhèn)的骨干教師。教齡10年，擔(dān)任班主任10年。最高學(xué)歷為本科。他思想端正，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚，服從安排，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作。他長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，業(yè)務(wù)過硬，經(jīng)驗(yàn)豐富，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，課堂堅(jiān)持貫徹課標(biāo)理念，教法靈活，因材施教，深受學(xué)生喜愛，積極參加學(xué)校的教研教改活動(dòng)，進(jìn)行教改課題試驗(yàn)教學(xué)效果良好，歷年來，所授學(xué)科成績(jī)居全鎮(zhèn)同級(jí)同科前列。

評(píng)選中被評(píng)為梅州市二等獎(jiǎng)。

教師資格評(píng)審。

學(xué)校骨干教師。

根據(jù)該老師的工作表現(xiàn)及實(shí)績(jī)，同意其申報(bào)英語小學(xué)高級(jí)教師資格評(píng)審。

③xxx老師從教10年，2005年12月被評(píng)為數(shù)學(xué)小學(xué)一級(jí)教師。任現(xiàn)職以來，能忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有較好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，為人師表。

在班級(jí)管理中，能夠堅(jiān)持“愛、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，能定期進(jìn)行家訪，班級(jí)管理制度健全，第二課堂開展有聲有色，積極開展培優(yōu)輔差工作，培養(yǎng)了xxx、xxx等一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，所帶班級(jí)班風(fēng)優(yōu)良、學(xué)風(fēng)濃厚，多次被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)或?qū)W校先進(jìn)班集體。在教學(xué)工作中，該老師具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，能勝任各年級(jí)的教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是學(xué)校的學(xué)科帶頭人，能夠大膽探索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，勇于創(chuàng)新，其課堂生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎，所授學(xué)科的平均分、及格率、優(yōu)秀率均能在全鎮(zhèn)同級(jí)同科中位居前列。能夠積極參與教研教改活動(dòng)，進(jìn)行課題試驗(yàn)，多次承擔(dān)片級(jí)或鎮(zhèn)級(jí)的公開課，在全鎮(zhèn)起到很好的示范和帶動(dòng)作用。對(duì)青年教師，他也能悉心幫助，使他們不斷成熟。

根據(jù)其各方面的工作能力和各項(xiàng)實(shí)績(jī)，同意推薦其申報(bào)數(shù)學(xué)小學(xué)高級(jí)教師資格評(píng)審。

④xxx老師是我校的骨干教師。教齡9年，擔(dān)任班主任工作9年，最高學(xué)歷為本科。她思想端正，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚。服從安排，樂于助人，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)過硬。

任職內(nèi)，她出色地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

她長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。業(yè)務(wù)精通，常規(guī)教學(xué)工作扎實(shí)，全面貫徹課標(biāo)理念，效果良好。歷次的教學(xué)常規(guī)檢查均為優(yōu)秀。幾年來，其所授學(xué)科成績(jī)均居全鎮(zhèn)同級(jí)同科前列。她主動(dòng)承擔(dān)教改專題，教研教改成績(jī)顯著：兩次承擔(dān)片區(qū)教學(xué)公開課，均獲興寧市優(yōu)秀獎(jiǎng)；參加小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲興寧市二等獎(jiǎng)；2008年9月，被評(píng)為“興寧市教改積極分子”。撰寫的論文具有實(shí)際意義，有指導(dǎo)作用。班主任工作方面，她關(guān)愛學(xué)生，工作細(xì)致，教育方法得當(dāng)，行動(dòng)到位，培優(yōu)轉(zhuǎn)差能力強(qiáng)，效果明顯。任職內(nèi)，所帶班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次被評(píng)為“文明班”“先進(jìn)班集體”。

教師資格評(píng)審。