人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

初中生物教學反思周記 初中生物教學反思隨筆篇一

上過初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學的名詞、概念和原理等知識，教材的編寫者無論采用何種表述技巧，都無法0避開諸如“濃度”、“擴散”、“無機物”、“有機物”、“能量”等字眼。而初一的學生對化學和物理方面的知識不明白，所以我在備課前首先就要作好應急處理，比如：預測學生在學習某一教學資料時，可能會遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務必對教學計劃的科學性和合理性進行深入的思考。

其次是：

1、對學生知識學習的反思生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在學習第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時，我和學生圍繞光合作用的場所在哪里？過程如何進行？等問題展開互動交流，我能夠?qū)⑦@個問題拓展，開拓了學生的視野，又提升了知識深度。

2、對學生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對學生傳授知識的同時，進行潛力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等潛力。

3、對學生情感構(gòu)成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。

再次是：

是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。

總之，由于年齡的原因，初一學生學習主動性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學習重點難點并督促他們理解把握，對生物課的教學，重在準備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學變活，使我的教學經(jīng)驗理性化，以指導、改善以后的教學。

初中生物教學反思周記 初中生物教學反思隨筆篇二

通過實施了新課程后，許多同學跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學習長大的”，對于中學生來說，何嘗不是如此呢？教師為學生搭建一個學習游戲的平臺，學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自做出計劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器”變成了主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性得到了充分發(fā)展。在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。在教學中我也發(fā)現(xiàn)學生的能力差異較大，比如在進行調(diào)查時，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們我們的教育要面向全體學生，面向?qū)W生的各個方面，關(guān)注每一位學生的全面的發(fā)展。

新課程對教師提出了很的挑戰(zhàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。實施新教材對教師提出更高的要求：

一、教材要求教師要有較高的職業(yè)道德和修養(yǎng)。

教師的主動參與，熱情投入，創(chuàng)造性解決問題，成長的速度和質(zhì)量（人氣指數(shù)）是實施新課程的關(guān)鍵。為此，教師要不斷加強自身的職業(yè)道德和修養(yǎng)，認真學習新一輪課程改革的教育理念，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，提高認識，終身學習，有為實施新教材甘于奉獻、不怕困難的勇氣和信心。否則，新課程改革又將成為穿新鞋走老路。

二、要求教師要及時進行角色的調(diào)整，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進者。

現(xiàn)代教師要集學習者、欣賞者、合作者、開發(fā)者、引導著、組織者、創(chuàng)造者、研究者、反思者于一身，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！奔ぐl(fā)學生的學習自覺性和興趣，有助于學生形成正確的學習動機。而新課程教材中9個《觀察與思考》、7個《資料分析》、6個《探究》、8個《實驗》、4個《演示實驗》、3個《調(diào)查》、l個《設(shè)計》、l個《模擬制作》、5個《課外實踐》、5個《進一步探究》、8個《技能訓練》等，恰好為教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習、探究的興趣提供了素材。首先，教師在課堂教學中要注意理論聯(lián)系實際，調(diào)動學生的經(jīng)驗儲備，從學生興趣和生活實踐出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，做出假設(shè)，制定計劃，實驗探究，得出結(jié)論，從中獲得成功的喜悅和體驗。其次，教師要給學生出示導向性問題，引導學生思考、交流和探究，讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，從而提高學生多方位、多角度考慮解決問題的能力。再者，教師要充分體現(xiàn)學科特點，利用掛圖、標本、模型、實物、投影、cai課件、探究性實驗、演示實驗、科學調(diào)查、資料分析等，設(shè)置認知沖突，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動參與意識。如珊瑚蟲是生物嗎？光對鼠婦的生活有影響嗎？生物圈是人類惟一的家園嗎？魚缸長期不換水，魚缸內(nèi)壁為什么會長出綠膜？化工廠附近，原來綠茸茸的苔薛植物，為什么不見了？等等，極大地調(diào)動了學生探求新知的興趣，收到事半功倍的效果。

三、新教材要求教師要改革評價方法。

要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個閃光點，用賞識教育的觀點評價學生，要尊重學生，不輕易對學生進行否定。如實驗操作、課堂發(fā)言、作業(yè)批改、單元檢測等都實行事后100分，課堂教學中注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使所有的學生都樹立起信心，揚起思想的風帆。

四、新教材突出了情感、態(tài)度、價值觀的教育，注重了學生生物科學素養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)。

首先，要求教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，不失時機地進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效果，達到良好的教育目的。其次，課堂教學手段要多種多樣，使學生好學不厭。如為了更好地實施互動式教學，課前教師與學生共同備課，課堂上由學生講課，師生當堂評課，此舉極大地調(diào)動了學生主動參與的積極性，課堂氣氛活躍，效果顯著。再者，要重視學生合作學習習慣的培養(yǎng)，引導學生分組討論，相互交流，共同尋求解決問題的方法和途徑，使師生之間，生生之間處處呈現(xiàn)合作的育人氛圍，真正體現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”，推動學生共同發(fā)展和提高?？傊?，沒有學生的主動參與，就沒有探究與合作，就不能培養(yǎng)學生全面的科學素養(yǎng)，也不能培養(yǎng)有主動參與意識的高素質(zhì)的公民。

五、新教材要求課堂教學必須向?qū)W生提供更多的機會，讓學生親自參與和實踐。

葉圣陶先生曾說，教是為了不教。“自主學習”正是要求教師成為學生學習的引路人：激勵、組織、點撥、引導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其學會學習。新課程教材正是在此理念的指導下，要求教師提高自身素質(zhì)，課堂教學精講精練，從學生實際出發(fā)，加強學法指導。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件？測定種子的發(fā)芽率？探究我們在食物網(wǎng)中的位置？會發(fā)豆芽嗎？調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類，撰寫一片《愛護環(huán)境，保護我們共同的家園》小論文等，都極大地為學生的主動學習提供了條件和機會。