無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

蘭蘭過橋板書設(shè)計篇一

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附： 板書設(shè)計：

9 蘭蘭過橋

蘭 橋 座 結(jié) 實 丁 野 急 巧 提 專

蘭蘭過橋板書設(shè)計篇二

1．同學(xué)們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）

2．今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

1．老師范讀課文

2．學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。

3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學(xué)一齊來讀一讀）

4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學(xué)一齊來讀一讀）

5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)在我們再來把全文讀一遍。

學(xué)生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。

1．學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第1—4自然段。

（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）

（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

2．學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從第六至九自然段中知道了什么橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。

過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

（3）說一說塑料橋有什么特點？（輕巧、帶著方便）

3．學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）齊讀第十自然段。

（2）爺爺真會變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

老師這里有一道難題，需要我們也來設(shè)計一座未來的橋：小熊過生日，請小猴去他家作客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過橋的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫助小猴設(shè)計一座橋讓他順利過河。

要求：1

設(shè)計好造橋用的材料；2

設(shè)計好橋的式樣；3

向小組的同學(xué)介紹自己的橋。

1.復(fù)讀全文。

2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。

1.讀出生字詞

蘭蘭 橋梁 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣

駛過來 劃過去 采野花 往前走 打開 很薄 輕巧 又平又穩(wěn)

2.指導(dǎo)書寫

五、資料袋

當今世界先進橋梁圖（8幅）：

西樵斜拉橋：（中國）位于廣東南?？h西樵山

特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。

特殊橋梁：（中國）新菏線長（垣）東（明）黃河大橋

拱橋：（英國）世界首座旋轉(zhuǎn)式橋梁

中國廊橋：灞陵橋（明朝建）

懸索橋：（中國）江陰長江公路大橋

斜拉橋：中國武漢長江公路橋

斜拉橋：中國重慶石門

蘭蘭過橋板書設(shè)計篇三

1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

3課時

1、同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（學(xué)生自由答）

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）

b鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學(xué)齊讀）

5、再讀全文。

1、學(xué)習(xí)課文第一生四自然段。

a你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結(jié)實、透明）

c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結(jié)合回答）

2、學(xué)習(xí)課文第六至九白然段。

a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什么橋？

b蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子．過了橋后．把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便）

3、學(xué)習(xí)第十自然段。

a齊讀第i自然段。思考；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

b爺爺真會變魔術(shù)嗎?。ㄊ强萍嫉牧α浚?/p>

1、朗讀全文。

想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

1、學(xué)生識記生字．自讀生字表中的字。

2、互讀、互查。

3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀．個人開火車讀，打亂順序指名讀。

1、教師范寫生字，師生共同突破難點。

2、學(xué)生書空。

3、學(xué)生練習(xí)，互相評價。

以“說說你心中的橋”為題，鼓勵學(xué)生奇思妙想。

蘭蘭過橋板書設(shè)計篇四

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、認識“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：野 巧 專

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、請學(xué)生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進行初步觀察，說說他們什么樣？

3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

蘭 橋 座 結(jié) 實 丁 野 急 巧 提 專

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實 野花

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

野：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。

巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想課文講了一件什么事？

蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

四、練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生

進行書寫：

（1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

（2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。

2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

原野 野花 橋梁 專家 橋頂

提包 結(jié)實 輕巧 取出 驚奇

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計：

9 蘭蘭過橋

蘭 橋 座 結(jié) 實 丁 野 急 巧 提 專

教學(xué)目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

2、結(jié)合課后第四題，指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固知識

1、讓學(xué)生當小老師帶讀生字：

蘭 橋 座 結(jié) 實 丁 野 急 巧 提 專

2、以小組為單位，開火車讀詞語。

原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實 野花

3、指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋？（潛水橋和塑料橋）

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行自學(xué)，老師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

投影打出學(xué)習(xí)提示：

（1）自己默讀課文，在書中標出自然段。

（2）想一想每個自然段的意思。

（3）與同桌交流自己的看法。

2、指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。

3、師生共同歸納：哪幾個自然段是介紹過潛水橋的？哪幾個自然段是介紹過塑料橋的？

（一至四自然段介紹了過潛水橋，五至九自然段介紹了過塑料橋。）

4、抓住重點學(xué)習(xí)一至四自然段：

（1）學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言做好發(fā)言的準備。

（2）學(xué)

生間開展交流。在交流時先讀出有關(guān)的語句，而后說明自己讀懂的地方。

注意以下幾個地方：

a.“波浪滾滾”這個詞語說明這是一條大河。

b.遇到河水，爺爺不但不停車還繼續(xù)開，說明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。

c.蘭蘭的表現(xiàn)：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”

d.這座橋是用什么做的？什么樣？（這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長長的房子。這座橋很長。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

a.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會在哪應(yīng)加重語氣，結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。

b. 聽配樂朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問題。

c.指名讀書，大家進行評議。

5、抓住重點五至九自然段：

（1）讓學(xué)生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。

（2）在小組內(nèi)交流，組長負責分工。

a.先交流各自的問題。

b.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。

c.提出共性的問題，參加全班交流。

（3）以小組為單位介紹學(xué)習(xí)情況。(小組成員談解決了哪些問題，相同的問題其他小組在交流的時候就不要再重復(fù)。)

（4）大家一起解決共同存在的問題。

（5）教師參與學(xué)習(xí)：為什么說這是一座輕巧的橋？

（聯(lián)系生活實際談游泳時用到的救生圈，救生艇，游泳床；漂流時的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進提包里，說明了橋的簡單實用，它很小，不占空間。）

（6）教師和學(xué)生一起參與朗讀。

指導(dǎo)：

爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回提包里。

括號里的內(nèi)容要加重語氣。作者這樣寫能進一步說明塑料橋的大小，非常形象逼真。

6、學(xué)習(xí)最后一個自然段：

（1）齊讀

（2）讓學(xué)生談自己的體會，重點體會： “爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家?！?/p>

三、開展交流活動

1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來了哪些好處？

2、假如你是一位橋梁專家，將會設(shè)計什么樣的橋？

這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開豐富的想象。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

五、布置作業(yè)

1、聽寫詞語。

2、自己設(shè)計一座橋，解決人們生活中的難題。

蘭蘭過橋板書設(shè)計篇五

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。

1、了解橋的特點。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和創(chuàng)造欲。

1． 學(xué)習(xí)環(huán)境選擇：web教室。2． 學(xué)習(xí)資源類型：網(wǎng)絡(luò)資源。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了一個小朋友——蘭蘭，她的爺爺是一位橋梁專家。誰還記得蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋？板書（潛水橋 塑料橋）這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去經(jīng)歷一次神奇的旅行。了解更多有關(guān)這兩座橋的知識，下面我們就一起走上潛水橋。

二、學(xué)習(xí)課文

(一）學(xué)習(xí)潛水橋

1、打開書143頁，用你喜歡的方式讀一讀1——4自然段。讀完以后想一想這座橋什么樣？為什么這樣設(shè)計？

2反饋：

a、誰來說說這座橋什么樣？

（潛水橋建在水中，很像一幢長長的房子；是用特別結(jié)實的玻璃磚造的。）ppt

b、讀描寫潛水橋樣子的。句子，再體會體會為什么這樣設(shè)計？

c、交流為什么這樣設(shè)計？體會設(shè)計意圖。

板書：結(jié)實 透明

課文那個自然段描寫了可以看到外面的很多東西。（第四自然段）

d、點名讀第四自然段。

e、課件：（圖）我站在潛水橋上，通過玻璃看見

f、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

帶著自己的感受讀一讀第四自然段。（練讀、點讀）

（二）回憶學(xué)法

我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)潛水橋的？

板書：讀 想 說

（三）學(xué)習(xí)塑料橋

下面我們就用學(xué)習(xí)潛水橋的方法自己學(xué)習(xí)塑料橋，先讀一讀6——9自然段，想一想你知道了什么？為什么這樣設(shè)計？想好以后跟小組內(nèi)說一說。（ppt）

1按照要求自學(xué)

2組內(nèi)交流想法，教師相機巡視指導(dǎo)。

3以小組的形式反饋學(xué)習(xí)情況

a、匯報知道的內(nèi)容。（又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。這座橋很平穩(wěn)。塑料橋跑完氣變軟了，有自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。）

b、匯報為什么這樣設(shè)計。體會塑料橋的方便。

3朗讀。

帶著自己的感受讀一讀6——9自然段，體會塑料橋的輕巧、方便、平穩(wěn)。

過渡：這節(jié)課蘭蘭帶著我們認識了兩座神奇的橋，這兩座橋給我們留下了深刻的印象。資料城當中為我們提供了更多有關(guān)科技發(fā)明創(chuàng)造的小故事，我相信讀完以后大家的收獲會更大的。

三、資料拓展：

四、打?qū)懀?/p>

科技發(fā)明創(chuàng)造為我們的生活帶來的很多方便。現(xiàn)在給你一個當小小科學(xué)家的機會，可以結(jié)合你看過的動畫片，結(jié)合生活中遇到的困難展開想象，你想發(fā)明什么為我們的學(xué)習(xí)、生活帶來方便。

五、小結(jié)

在座的每一個小科學(xué)家，都有自己的設(shè)想。現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長大以后把你的設(shè)想變成現(xiàn)實，為我們的學(xué)習(xí)、生活帶來更大的方便。

潛水橋

蘭蘭過橋

輕巧

方便

塑料橋

5月15日，我上了一節(jié)跨越式教學(xué)評優(yōu)課。課后靜思，總體感覺這節(jié)課上得很流暢，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標，突出了教學(xué)重點，學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣得到了激發(fā)。另外，教學(xué)中注意滲透學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生意識到科技發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。圍繞教學(xué)目標設(shè)立打?qū)戭}目，突出教學(xué)重點。

教學(xué)第四自然段對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開想象，站在潛水橋上會看到什么？可效果不理想，沒有達到預(yù)期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯(lián)想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什么？”學(xué)生說的還是書里的內(nèi)容，或是圖上得看見的。反思這一現(xiàn)象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導(dǎo)不夠到位，當?shù)谝粋€學(xué)生說的內(nèi)容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導(dǎo)，當時就可以引導(dǎo)說：“誰看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒看見的，說給大家聽聽。”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生可能就不會再說書中提到的內(nèi)容了。第二點是當時我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學(xué)生的思維，學(xué)生的注意力都集中在圖上，思路沒有打開。

語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學(xué)路上不斷錘煉自己。