在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)法試卷及答案篇一

365幼兒英語(yǔ)教學(xué)法

洪恩教育集團(tuán)在長(zhǎng)年幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，

總結(jié)

一、三個(gè)靈魂

1、故事 story

把英語(yǔ)單詞、句型放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)、講故事的同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，故事極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。hello teddy貼近幼兒生活，依據(jù)小熊teddy的成長(zhǎng)歷程展開(kāi)主題故事式教學(xué)，使幼兒在故事中自然習(xí)得英語(yǔ)。

2、游戲 game

游戲準(zhǔn)確地搭建一個(gè)操練和重現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上幫助幼兒自發(fā)主動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)編游戲是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，在hello teddy教師用書(shū)中為大家提供了大量寓教于樂(lè)的游戲，供大家參考和備用。

3、歌曲 song

幼兒通過(guò)聽(tīng)歌曲，唱歌曲，表演歌曲，可以鞏固和再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。hello teddy中的tpr歌曲，旋律優(yōu)美、節(jié)奏動(dòng)感，加上多媒體教學(xué)配合，效果極佳。采取tpr教學(xué)方式，讓課堂"動(dòng)"起來(lái)，讓英語(yǔ)"活"起來(lái)。

以上就是一名優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師必備的三個(gè)靈魂。故事，呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)；游戲，重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)；歌曲，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

二、六大原則

我們總結(jié)了在幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中最最重要的授課技巧，歸納成六大原則。

1、激情感染性原則 paion

教師要全身心地融入課堂，通過(guò)豐富的肢體、表情語(yǔ)言，聲音語(yǔ)調(diào)的變化，和那種爆發(fā)式夸張來(lái)感染和吸引幼兒。注重與孩子的情感交流，并營(yíng)造好的課堂氣氛去感染幼兒，讓他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、多樣性重復(fù)原則 repetition

重復(fù)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)是非常重要的，但對(duì)于幼兒而言，只有多樣化的重復(fù)，才能讓小朋友樂(lè)于參與，更有效地達(dá)到教學(xué)目的。在hello teddy的教材中，課與課、單元與單元還有每一冊(cè)的內(nèi)容都有著天然的重復(fù)性。

3、動(dòng)靜交叉設(shè)計(jì)原則 on/off

在一個(gè)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們不僅需要積極地的參與互動(dòng)，也需要時(shí)間安靜的學(xué)習(xí)。從另一個(gè)方面講，動(dòng)靜相宜的課堂秩序也體現(xiàn)了老師有效的課堂管理。整體課程走向要呈波浪形，有高峰和平緩期。

4、神秘夸張性原則 mystery 課堂中應(yīng)該保持神秘感、新奇感，這樣才能讓你的整堂課在孩子高度集中的注意力下順利進(jìn)行下去。借助音調(diào)、語(yǔ)氣、表情和教具的變化，很快就抓住了每一個(gè)孩子的注意力，讓他們緊緊跟著你，一起把謎底揭開(kāi)。

5、高低快慢抑揚(yáng)頓挫原則 pitch

聲音節(jié)奏、音調(diào)的變化可以吸引幼兒的注意力。打著節(jié)拍說(shuō)英語(yǔ)，或利用曲調(diào)把要教授的單詞或句型唱出。所以要想孩子喜歡你的英語(yǔ)課。你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要像可樂(lè)一樣富于變化，時(shí)刻吸引和刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

6、全身肢體反應(yīng)原則 tpr

語(yǔ)言和身體動(dòng)作的結(jié)合更能幫助孩子理解記憶。tpr通過(guò)幼兒邊說(shuō)邊做、全身反應(yīng)的過(guò)程，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的。我們?cè)趩卧~、句型、歌曲的講解中加入tpr，使教學(xué)輕松、有趣，有利于幼兒的理解和接受。

三、五環(huán)教法

1、熱身時(shí)間 warm-up

在熱身環(huán)節(jié)，我們的目的是讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢耘c主題相結(jié)合，作為本課的導(dǎo)入。

2、故事時(shí)間 story time

在故事環(huán)節(jié)，故事創(chuàng)造了語(yǔ)境，幼兒在看故事、聽(tīng)故事的過(guò)程中接收和接受了這個(gè)語(yǔ)境所傳達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言。

3、單詞時(shí)間 word time

單詞環(huán)節(jié)從故事中提煉出單詞。幼兒處于直觀(guān)形象思維的階段，所以授課時(shí)需要加入大量直觀(guān)形象的教具。

4、句型時(shí)間 sentence time

句型環(huán)節(jié)是從單詞上升到句子的過(guò)程?？梢赃\(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式引出句型，或與單詞時(shí)間結(jié)合起來(lái)講解。

5、歌曲時(shí)間 song time

歌曲環(huán)節(jié)與熱身環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，在快樂(lè)的氣氛中鞏固和再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)束教學(xué)。

五環(huán)教法是一堂的幼兒英語(yǔ)課的基本環(huán)節(jié)。其中每一環(huán)節(jié)都圍繞本堂課的主題展開(kāi)，五環(huán)緊緊相扣，缺一不可。

hello teddy學(xué)生用書(shū)依據(jù)365幼兒英語(yǔ)教學(xué)法編寫(xiě)，同時(shí)教師用書(shū)提供了每一節(jié)課詳細(xì)的教法示范，可供教師參考。365幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，可以滲透到您365天的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，迅速、有效地指導(dǎo)您幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)！

幼兒英語(yǔ)教學(xué)法試卷及答案篇二

分類(lèi)教學(xué)法

分類(lèi)教學(xué)

?

? ? 幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué) 幼兒英語(yǔ)句型教學(xué) play?2．猜謎語(yǔ)法： gue the riddle.t: i’m white.i’m a boy.i have a mouth but i can’t talk.i don’t have

feet.i like winter and cold weather.i don’t like the am i?幼兒英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)

幼兒英語(yǔ)歌曲教學(xué) ?

一、詞匯教育活動(dòng)的方法 ?1．游戲法 2．猜謎語(yǔ)法 3．情境法 4.歌曲法?

5.兒歌法

? 1．游戲法 ：run, run, run.? ? 游戲目的：通過(guò)扮演角色，幼兒對(duì)已學(xué)單詞的鞏固。? ?

游戲準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡、三個(gè)coco的頭飾。

游戲玩法：將單詞卡貼在教室的不同墻面。請(qǐng)三名幼兒出來(lái)，帶上coco的頭飾。當(dāng)老師發(fā)號(hào)命令時(shí)，三位幼兒一起跑向命令中的單詞所在位置，? 其余的幼兒拍手，齊聲讀出單詞的名稱(chēng)表示為三位小朋友加油。?游戲參考用語(yǔ)：t: now, you are i say ”daddy”, you will run to the card of ? ?t: daddy!go!?ks: daddy!daddy!daddy!(老師帶領(lǐng)其余幼兒一起拍手，一起說(shuō)，? 使得全體幼兒都能參與。)

t:(跑的最快的幼兒給以鼓勵(lì))yeah!a sticker for you!who wants to

ks: you are a snowman.3．情境法：big wind blows 游戲準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~圖卡

游戲玩法：讓參加游戲的每位幼兒都拿一張單詞卡。t: big wind

: blows what？t: blows cup

這時(shí)拿杯子圖卡的幼兒立即換座位，沒(méi)有座位的幼兒代替老師發(fā)下

一回的指令。

游戲參考用語(yǔ)：

t: let’s play a wind ? go!big wind blows ks: blows what? t: blows towel.t: sorry, you are out, here.4.歌曲法：london bridge

游戲準(zhǔn)備：歌曲《london bridge》

游戲玩法：請(qǐng)一位老師和幼兒手拉手高舉當(dāng)小橋，再請(qǐng)其他幼兒手

拉手圍成一圈從小橋下經(jīng)過(guò)。當(dāng)音樂(lè)停掉時(shí)，小橋落下，被套住的幼兒回

答小橋提出的問(wèn)題。之后繼續(xù)游戲。游戲參考用語(yǔ)： t: are you ready? let’s bridge is falling down….t: , answer my question….5.兒歌法：hot potato

???????????

?

游戲玩法：請(qǐng)幼兒站成一個(gè)圓圈，或站成一行，把右手或左手握成拳頭伸出來(lái)。老師當(dāng)“hot potato”。幼兒跟著歌曲的節(jié)奏，點(diǎn)數(shù)著其他? 幼兒的拳頭，當(dāng)念到“more”時(shí)，被點(diǎn)到的幼兒立刻把拳頭放到背后，保? 證不被抓到，就為勝。誰(shuí)的拳頭被抓到了，就要回答問(wèn)題。

?

幼兒英語(yǔ)詞匯教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的注意事項(xiàng)

?

lowly, you must read loudly.游戲準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡、實(shí)物等

玩法2：根據(jù)卡片的高低來(lái)讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大

聲音讀；老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。

用語(yǔ)2：when i raise the card, you speak i put down the

card, you speak in a low voice.游戲建議：可以輪流請(qǐng)幼兒做小老師來(lái)進(jìn)行游戲，增加幼兒參與游

1．將詞匯和形象相結(jié)合，用直觀(guān)形象的方法呈現(xiàn)單詞

2．對(duì)詞匯的整體感知，利用句型、故事、歌曲、兒歌等來(lái)呈現(xiàn)詞匯

3．把詞匯與幼兒的動(dòng)作相結(jié)合，讓幼兒更好地理解單詞4．詞匯操練的多樣性 ?5．把握好詞匯的數(shù)量

6．創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要能覆蓋到以前所學(xué)的詞匯，做到以舊帶新，不斷? 重復(fù)循環(huán)

7．詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)音的模仿，特別是音素的正確發(fā)音

8．突出新授的詞匯

二、句型教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

?1．情境法 2．操作法 3．表演法 ? ? 1．情境法

?

what time is it, ?

一名幼兒扮演老狼，其他幼兒跟隨在他的身后邊走邊問(wèn)：what time is it, ? ?老狼任意回答一個(gè)時(shí)間，當(dāng)回答12點(diǎn)時(shí)，老狼就要去抓其他幼兒。?

2．操作法：high-low voice

玩法1：老師大聲讀，幼兒小聲讀。反之，老師小聲讀，幼兒大聲?

讀。?

戲的積極性。3．表演法

game: what are you scared of?

教師手持卡片在前面走，幼兒跟在后面問(wèn)what are you scared of?

教師回答cat, policeman…當(dāng)教師說(shuō)monster時(shí)，幼兒趕緊回座位，跑得慢的幼兒被抓進(jìn)monster家。

幼兒英語(yǔ)句型教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的注意事項(xiàng)

1．句型的學(xué)習(xí)不宜孤立進(jìn)行

2．一次教授的新句型不宜過(guò)多，以一到兩個(gè)為主3．教授句型時(shí)，應(yīng)注重對(duì)句型的理解

4．提供豐富的材料和采取多樣的方法，鼓勵(lì)幼兒對(duì)句型主動(dòng)運(yùn)用

和表達(dá)

三、對(duì)話(huà)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

1．情境法

2．交際法

1．情境法：puppet talks

游戲目的：通過(guò)小木偶短劇表演，引入幼兒對(duì)句型的學(xué)習(xí)。游戲準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易的小木偶舞臺(tái)，手偶，單詞大圖

?????????????

? ? ? ? 然后請(qǐng)幼兒睜開(kāi)眼睛，并觀(guān)看candy和midi的小小童話(huà)劇表演。同時(shí)，? 5．兒歌教學(xué)不應(yīng)追求即時(shí)的反饋效果 引入幼兒一起模仿表演中的話(huà)語(yǔ)，達(dá)到學(xué)習(xí)和溫故句子的作用。

五、故事教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織 游戲參考用語(yǔ)：

t: everybody, close your eyes.? 1．直觀(guān)法：reading 故事（a-1）t: one two three, open your eyes.2．表演法：role play（c-1）t:(開(kāi)始表演小小劇場(chǎng))hello, i am , i am are ?

you, candy? i’m fine, thank you.（兩個(gè)手偶可以抱一抱，增加趣味性。）

t: read after are you? i’m fine, thank you.2．交際法：水果品嘗會(huì)

活動(dòng)：share the fruits

讓幼兒拿出水果，送給自己喜歡的幼兒。k1: have a/an … please.k2: thank , yummy.幼兒英語(yǔ)對(duì)話(huà)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的注意事項(xiàng)

1．讓幼兒完整地感知對(duì)話(huà)2．對(duì)話(huà)要和情境相結(jié)合3．對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)和使用要有趣味性4．對(duì)話(huà)的操練和運(yùn)用要有層次性

四、兒歌教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

1．全身反應(yīng)法（how are you？）2．情境法（it’s lunch time.）3．表演法（my family）

幼兒英語(yǔ)兒歌教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的注意事項(xiàng)

1．注重幼兒對(duì)兒歌的理解

2．運(yùn)用多種方式促進(jìn)幼兒兒歌的表達(dá)

3．創(chuàng)設(shè)與兒歌相應(yīng)的情境，讓幼兒身臨其境進(jìn)行兒歌的表演

幼兒英語(yǔ)故事教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的注意事項(xiàng) ? 1．故事與具體形象相結(jié)合 ? 2．讓幼兒充分感受故事? 3．注重幼兒對(duì)故事的理解 ? 4．凸現(xiàn)故事的對(duì)話(huà) ? 5．掌握講故事的技巧 ?

6．把握故事的難易度

六：英語(yǔ)歌曲教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織 ? 1.全身反應(yīng)法：a-1

?

2.歌舞表演法：幼兒集體表演

幼兒英語(yǔ)歌曲教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的注意事項(xiàng) ? 1．注重幼兒對(duì)歌曲的欣賞 ? 2．可進(jìn)行必要的解釋 ? 3．示范唱要清晰 ? 4．生動(dòng)活潑地教唱

? 5．形式多樣地進(jìn)行實(shí)踐鞏固 ? 6．不追求歌曲的準(zhǔn)確反饋

???????????????

幼兒英語(yǔ)教學(xué)法試卷及答案篇三

1、直接教學(xué)法（direct method）

教師于授課時(shí)不使用學(xué)習(xí)者本身之母語(yǔ)（中文）教授第二外國(guó)語(yǔ)言，在教學(xué)中，不做翻譯，純粹憑借外語(yǔ)直接進(jìn)行教學(xué)。

2、互動(dòng)式教學(xué)法（interactive learning）

語(yǔ)言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)最佳方式為透過(guò)個(gè)人與環(huán)境之間的互動(dòng)，歷此，學(xué)習(xí)成效端看其在與環(huán)境的交互作用是否達(dá)到一定程度。

3、情境式教學(xué)法（situated language teaching）

透過(guò)真實(shí)的情境教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)給學(xué)習(xí)者，感受到所學(xué)的語(yǔ)言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，在面對(duì)真實(shí)情境下較易呈現(xiàn)出口語(yǔ)能力。

4、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法（audio-lingual method）

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，并由反復(fù)的句型演練中達(dá)到有效學(xué)習(xí)，不重視讀寫(xiě)與認(rèn)知的理化，迎合了普遍學(xué)習(xí)語(yǔ)言者的偏好。

5、肢體反應(yīng)式教學(xué)法（total physical response）

語(yǔ)音的傳達(dá)用動(dòng)作表示，可以憑借學(xué)習(xí)者的肢體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)來(lái)其學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)透過(guò)右腦足夠的肢體反應(yīng)的刺激，能有助于學(xué)習(xí)者左腦的發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

6、溝通式教學(xué)法（communicative）

長(zhǎng)頸鹿美語(yǔ)特色教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)溝通技巧的訓(xùn)練，因?yàn)榱己玫臏贤芰?，不僅是表達(dá)意見(jiàn)，或具備語(yǔ)法能力，還要具備語(yǔ)言的多樣的功能：運(yùn)用信息互補(bǔ)、自由選擇、反饋等方式，達(dá)到真正溝通的目的。

7、自然教學(xué)法（natural approach）

提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、練習(xí)機(jī)會(huì)等，同時(shí)需要使用學(xué)生能理解的語(yǔ)言教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；著重有意義的輸入，而非機(jī)械式的練習(xí)。

8、字母拼讀法（phonics）

字母拼讀法是一切教學(xué)法的起源，如同英文字母是英語(yǔ)的起源一般，因此學(xué)生可能憑借此來(lái)培養(yǎng)讀與寫(xiě)的能力。

9、歌謠韻文教學(xué)法（songs and rhymes teaching）

憑著與主題相關(guān)的歌曲或韻文，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單字或句型，更能熟悉語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感和韻律感；提高學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

10、自然拼音法（natural alphabet）

通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，看到單詞可以立即直覺(jué)反映出發(fā)音，同樣，聽(tīng)到發(fā)音亦可直覺(jué)反映出單詞拼寫(xiě)。

11、三文治故事教學(xué)法（sandwich story methodology）

廈門(mén)大學(xué)紀(jì)玉華教授研發(fā)的一種以母語(yǔ)夾著外語(yǔ)的方式通過(guò)講故事教外語(yǔ)的方法。推薦案例《三只小豬》

幼兒英語(yǔ)教學(xué)法試卷及答案篇四

感恩．和諧．互助．共贏(yíng)

長(zhǎng)春恩和國(guó)際教育

幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法

一、教學(xué)原則：

（一）發(fā)揮各種感官的綜合作用的原則。

語(yǔ)言是事物的符號(hào)，具有概括和抽象的特性。幼兒是通過(guò)各種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。在我們的教學(xué)中如果把觀(guān)察實(shí)物與發(fā)展語(yǔ)言教育聯(lián)系起來(lái)，既能幫助幼兒理解語(yǔ)言，又有助于幼兒認(rèn)識(shí)事物。如：在認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，每種顏色的都是鮮艷的、幼兒感興趣的，而且每種顏色可準(zhǔn)備顏色相近的實(shí)物若干：紅色，可準(zhǔn)備紅蘋(píng)果、紅汽車(chē)等，黃色，可準(zhǔn)備香蕉、黃色的手套、帽子等；并請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)聲音；老師一邊講解一邊說(shuō)："its, red, red(yellow…)"這樣單詞便和那些鮮艷物品的顏色、味道等聯(lián)系起來(lái)了。待幼兒熟悉后，可給他們每人發(fā)一張畫(huà)有幾個(gè)漂亮物品的紙，老師發(fā)出什么顏色的口令，幼兒就給那些物品涂上什么顏色，以幫助幼兒鞏固顏色的名稱(chēng)。當(dāng)一個(gè)個(gè)鮮艷可愛(ài)的形象出現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，這些顏色的名稱(chēng)也就伴隨著快樂(lè)的情緒深深地印入腦海之中了。正如心理學(xué)家認(rèn)為的：快樂(lè)的情緒常常與新穎別致的結(jié)構(gòu)形象、絢麗協(xié)調(diào)的色彩等事物的感性特征聯(lián)系在一起，在快樂(lè)的情緒下興趣必然濃厚。

（二）在游戲中學(xué)習(xí)的原則。

學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒階段，游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、集中注意力。而我們學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵正是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種各樣的游戲進(jìn)行教學(xué)，可以滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的愿望，激發(fā)他們愉快的情緒，豐富他們的生活和經(jīng)驗(yàn)；在發(fā)展幼兒智力及社會(huì)適應(yīng)能力方面，同樣具有不可低估的作用。

（三）與形象思維相結(jié)合的原則。

語(yǔ)言與思維是同步的，而在非母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往不少人語(yǔ)言與思維是脫節(jié)的，他們不是直接使用英語(yǔ)思維，而是要把思維變成母語(yǔ)再翻譯成英語(yǔ)。為了從小讓孩子學(xué)得流暢，我們英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重"no chinese."就是讓孩子在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)直接接觸英語(yǔ)，教師不去用語(yǔ)言明示中文意思，而是用形象的動(dòng)作、各種可視化手段（圖片、玩具、光盤(pán)、課件等），讓孩子懂其意直接掌握其英文。這樣的學(xué)習(xí)，思維的理解活動(dòng)是第一步，英語(yǔ)聽(tīng)音是第二步，開(kāi)口誦讀是第三步。

（四）注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)的原則。

心理學(xué)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言會(huì)有促進(jìn)、刺激及影響的作用。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的環(huán)境。幼兒在情景中學(xué)英語(yǔ)容易理解其義，便于記憶和積極使用。在集體的情景教學(xué)中我們可以通過(guò)歌曲、游戲，讓孩子學(xué)得輕松、愉快。此外，可以拓寬原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)言情景，豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí)，力求教無(wú)痕跡。孩子的學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)相互影響、互相模仿，因此可以讓他們相互學(xué)習(xí)。這樣，從單一的集體教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性向個(gè)體需求的差異性轉(zhuǎn)變，允許孩子接受、使用英語(yǔ)的差異性發(fā)展，領(lǐng)悟和接受力慢的孩子沒(méi)有任何壓力，老師的教學(xué)也能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（五）注重交流的原則

語(yǔ)言離不開(kāi)交流，尤其是口語(yǔ)更是人們用來(lái)直接交流的工具。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)都要重視其交流習(xí)慣。英語(yǔ)交流的習(xí)慣是孩子們最陌生的，因此，不時(shí)地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情非常重要，了解交往的背景后，孩子們語(yǔ)言交往的積極性也就提高。同時(shí)，在教學(xué)中還要注意一義的多種表達(dá)，讓孩子口語(yǔ)交流時(shí)具有明顯的靈活性。如，"再見(jiàn)"bye-bye、see you later、網(wǎng)址：

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see you tomorrow.等多種表達(dá)形式。另外，教師在日?；顒?dòng)中凡是能用英語(yǔ)與孩子交流的，就盡可能地運(yùn)用，讓孩子有開(kāi)口交流的實(shí)踐。

二、幾種幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法：

（一）三維重現(xiàn)式教學(xué)法：

這種學(xué)習(xí)理論的原則是將學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)自然融進(jìn)一個(gè)三維立體的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

（1）第一維：在每課的內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)句子的反復(fù)重現(xiàn)。每課都有一個(gè)很鮮明的主題，圍繞這個(gè)主題，同句根的句子會(huì)在課文中反復(fù)重現(xiàn)，這是第一維；

（2）第二維：每6-8課又組成了一個(gè)課程循環(huán)（leon cycle），在每個(gè)課程循環(huán)中，課與課之間又形成了第二維，在課與課之間同句根的句子也會(huì)反復(fù)重現(xiàn)，這是第二維；

（3）第三維：在不同課程循環(huán)之間也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同句根句子的反復(fù)重現(xiàn)，這又構(gòu)成了第三維重現(xiàn)。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)形成了一個(gè)三維立體的過(guò)程，知識(shí)反復(fù)重現(xiàn)，以達(dá)到印象深刻的目的。

（二）難度分解法：

原則是將有難度的句子進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，然后組合應(yīng)用，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。如：there be句型的講解。there is a book on the table.（本句難點(diǎn)有2個(gè)，一個(gè)是there be表示“有……”，另一個(gè)就是on the table介詞短語(yǔ)）放在一起學(xué)，有些學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)有些困難。但在教學(xué)法中，這兩個(gè)難點(diǎn)就是分開(kāi)學(xué)習(xí)的，即進(jìn)行難度分解。如：在提前幾課就把on the table、in the bag、under the chair等介詞短語(yǔ)先學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固扎實(shí)；當(dāng)其不再成為一個(gè)難點(diǎn)時(shí)再引入there be結(jié)構(gòu)，這樣一組合就簡(jiǎn)單了許多，只要記住there be句型就可以了。

（三）直觀(guān)形象教學(xué)法：

在教學(xué)中充分利用一切直觀(guān)形象的手段：光盤(pán)、圖片、實(shí)物、玩具等，給孩子以充分的形象、聲音的刺激，有助于他們更好的學(xué)習(xí)、理解、記憶。

（四）游戲教學(xué)法：

游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，也是最符合幼兒天性的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容穿插在一個(gè)一個(gè)游戲之中，通過(guò)做游戲的方式讓孩子練習(xí)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。

（五）交際、表演法：

教師應(yīng)該有意識(shí)的為幼兒盡可能多量的創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，并為孩子提供豐富的操作材料，讓孩子置身于這些情境中，主動(dòng)的進(jìn)行表演和交流，達(dá)到真正的使用英語(yǔ)的目的。

（六）tpr教學(xué)法：

即全身的肢體動(dòng)作反應(yīng)法，針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師把書(shū)本上生硬的知識(shí)變換成生動(dòng)的，孩子易理解，易接受的肢體語(yǔ)言，孩子邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)，借助動(dòng)作幫助記憶。這樣做不僅看似復(fù)雜深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)變得淺顯易懂，而且?guī)熒g的互動(dòng)很容易激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)孩子在一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性和參與性。我們提倡在唱唱跳跳、玩玩畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是符合幼兒天性的學(xué)習(xí)方式。

（七）自然拼音法：

這種方法不學(xué)音標(biāo)，會(huì)認(rèn)讀字母之后掌握每個(gè)字母的固定發(fā)音，鍛煉孩子對(duì)單詞的拼讀能力，使孩子從小就能說(shuō)純正地道的英語(yǔ)。

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三、

（一）課堂中應(yīng)保持神秘感、新奇感：

特別是在出示教學(xué)主題時(shí)，可以設(shè)置懸念，出示神秘的盒子或有意將物品蓋好藏好，請(qǐng)幼兒猜一猜，以引起幼兒的興致。還可以出示要教學(xué)的主題時(shí)，快速閃示卡片，有意讓幼兒看不到，反復(fù)幾次，引起興趣。

（二）教師要以自身的激情來(lái)影響、帶動(dòng)孩子：

教師要體位下降，保持孩子對(duì)老師的視線(xiàn)平視或俯視；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要有變化，要抑揚(yáng)頓挫，如突然變大變小變快變慢；表情、動(dòng)作也要豐富、夸張、到位。因?yàn)橛變浩谑且詿o(wú)意注意為主，有意注意只能維持很短的時(shí)間。所謂無(wú)意注意就是指沒(méi)有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的聽(tīng)老師一直用像念經(jīng)一樣的很平的語(yǔ)調(diào)講課。

（三）教學(xué)速度要慢，教學(xué)過(guò)程中要有重復(fù)：

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)處應(yīng)以各種形式反復(fù)重復(fù)，予以突出，以幫助幼兒很好掌握。如某一內(nèi)容為難點(diǎn)，可以采取多種不同游戲、對(duì)話(huà)、表演、個(gè)別提問(wèn)等形式反復(fù)的給幼兒以這些內(nèi)容的刺激，幫助幼兒更好的理解、鞏固。

（四）以各種方式幫助幼兒掌握單詞：

一些單詞若教師只是帶領(lǐng)幼兒一遍一遍的讀，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒會(huì)不感興趣，若加上有韻律的節(jié)奏來(lái)讀，幼兒會(huì)覺(jué)得很新鮮，愿意一起來(lái)做。（舉例如“pencil”）；再如老師吹一聲口哨，孩子們就要重復(fù)一次；拍一次手就要重復(fù)一次；邊單腳跳邊重復(fù)，看誰(shuí)跳的次數(shù)多；圍坐一圈扔球，誰(shuí)接住球誰(shuí)就要重復(fù)；圍坐一圈滾球，滾到誰(shuí)身邊誰(shuí)就要重復(fù)等等。

（五）在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.問(wèn)“w”的問(wèn)題，即開(kāi)放式的問(wèn)題，如“what”“when”“why”“who”，讓孩子積極思考，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的可以用“yes”或“no”回答的問(wèn)題。

2.根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于水平較高、能力較強(qiáng)的幼兒，老師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)問(wèn)他一些較難的問(wèn)題，甚至可以讓他有

一、二次回答不出來(lái)，教師給予適當(dāng)?shù)陌凳净驇椭?，這樣能使幼兒不至產(chǎn)生驕傲情緒；而對(duì)于水平較低、自信心不足的幼兒，教師可以有意識(shí)的問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他大膽回答，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以運(yùn)用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，摸摸他的頭、臉，拍拍他的肩，對(duì)他豎一下大拇指或微笑，并請(qǐng)全班小朋友對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，以樹(shù)立起他的自信心與學(xué)英語(yǔ)的興趣。那么他就自然而然的能愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

3.給每個(gè)孩子以說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不要老師自己心里有數(shù)，認(rèn)為這個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)的很好了，就剝奪了他在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)挫傷他的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為老師總不叫我，上課沒(méi)有意思，甚至?xí)J(rèn)為老師不喜歡他，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。也不要認(rèn)為那個(gè)孩子英語(yǔ)不好，叫他肯定也不會(huì)，不要浪費(fèi)時(shí)間了，這樣那個(gè)孩子的練習(xí)機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越少，產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以我們?cè)谝还?jié)課中應(yīng)該保證每個(gè)孩子有同等的被提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

4.用積極的方法糾正幼兒的錯(cuò)誤。大多數(shù)的孩子們會(huì)以極大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保持他們的積極性并使他們有成就感，應(yīng)在糾正幼兒錯(cuò)誤的時(shí)候采取積極的方式，不能打擊幼兒。若幼兒答錯(cuò)，教師不要馬上說(shuō)“no”，而可以說(shuō)一遍正確的答案，請(qǐng)幼兒重復(fù)，并予以鼓勵(lì)。

（六）注意教室安全：

在活動(dòng)前應(yīng)檢查活動(dòng)場(chǎng)地有無(wú)異物，及時(shí)清除。在組織跑、跳等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分組進(jìn)行，以免擁擠，網(wǎng)址：

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產(chǎn)生問(wèn)題。同時(shí)將所有孩子控制在視線(xiàn)之內(nèi)，時(shí)刻注意每個(gè)幼兒的行為，以保證安全。

（七）突發(fā)事件的處理：

1.課堂紀(jì)律太亂：教師切不可以一起大聲喊。產(chǎn)生“你亂我也亂”的局面，可以進(jìn)行冷處理，暫時(shí)停止講課，用眼睛掃視幾個(gè)較亂的孩子，使孩子產(chǎn)生疑問(wèn)情緒“這是怎么回事？老師為什么不說(shuō)話(huà)了？” 待安靜后繼續(xù)開(kāi)始講課，這個(gè)過(guò)程千萬(wàn)不可以超過(guò)二分鐘。下課后當(dāng)眾表?yè)P(yáng)今天學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很好的孩子，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.課堂氣氛不夠活躍，孩子們打不起精神，教師可以帶他們做

一、二個(gè)他們喜歡的游戲，講個(gè)小笑話(huà)，或采取榜樣法“_____小朋友今天上課真精神，給她一個(gè)sticker。老師看看誰(shuí)比她還精神，回答問(wèn)題的聲音還大。” 還可以變換節(jié)奏的拍拍手、跺跺腳，這是一個(gè)較好的調(diào)動(dòng)情緒的方法，教師與孩子一句話(huà)不說(shuō)，只是變化節(jié)奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上為止即可，然后開(kāi)始上課。

3.孩子的提問(wèn)與授課無(wú)關(guān)。如：“老師，你看我這條裙子上有兩只小蝴蝶?！崩蠋煵粦?yīng)批評(píng)幼兒，而應(yīng)找到其中與英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容，引開(kāi)話(huà)題。可以說(shuō)：“那你知道蝴蝶的英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？不知道？那請(qǐng)你和老師一起說(shuō)?butterfly??butterfly??very good?”。

4.有幼兒總是搶老師或其他小朋友的教具。老師可以請(qǐng)他當(dāng)小老師，幫助老師管理教具，要求是看好，誰(shuí)也不準(zhǔn)動(dòng)。之后下課找到他談話(huà)，講明道理。

5.不張口說(shuō)英語(yǔ)：課下多同家長(zhǎng)溝通，了解孩子特點(diǎn)，課前、課間與課后增加與其的交流，課上多為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師可以把耳朵放到他嘴邊，讓他在老師耳邊輕輕說(shuō)，或摸他的頭，拉著他的手，和他一起說(shuō)，可以開(kāi)始聲音輕一些，慢慢引導(dǎo)他大聲說(shuō)，及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

6.課上不要喝水、去廁所：建常規(guī)，明確課上不準(zhǔn)的要求，并不斷提醒，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（八）與幼兒溝通的技巧：

1.對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題都耐心、老實(shí)的作出回答。

2.認(rèn)真對(duì)待孩子提出的看法。

3.不對(duì)孩子說(shuō)他比別的孩子差。

4.不要空洞和不真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)孩子。

5.和孩子一起玩他感興趣的游戲。

6.如何對(duì)待小搗蛋：可以課前與他商量暗號(hào)，由該幼兒決定，課上出現(xiàn)問(wèn)題則用該暗號(hào)進(jìn)行提醒，使幼兒感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。

四、英語(yǔ)故事的教學(xué)

教學(xué)步驟：

1.教故事中的新詞與重點(diǎn)句子。

2.出示故事卡片，提問(wèn)：看到了什么？人物名字？有什么東西等。幼兒可以用單詞或句型進(jìn)行回答

3.出示圖片、實(shí)物或手偶，教師邊表演邊講故事。（2——3遍）

4.請(qǐng)幼兒充當(dāng)故事中的角色表演故事。（3遍左右）

5.講完故事后就故事中的內(nèi)容提問(wèn)。

6.在老師的幫助下用自己的語(yǔ)言講故事。

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五、英語(yǔ)兒歌的教學(xué)

（一）兒歌的類(lèi)型：

對(duì)對(duì)類(lèi)（two little funny birds等）兩人一組進(jìn)行表演。小組類(lèi)（what can you see等），幾人一小組進(jìn)行表演。

集體類(lèi)（london bridge is falling down，teddy bear等）集體進(jìn)行表演或游戲。

（二）教學(xué)兒歌的方法：tpr方法，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和練習(xí)唱兒歌。

（三）基本原則：多樣化的重復(fù)

1.改變方位：如分四個(gè)方向，每唱一句就換一個(gè)方向。

2.對(duì)唱：分兩組對(duì)唱（two little funny birds）；分2人一組，對(duì)著邊表演邊唱歌。

3.輪唱：圍城一個(gè)圈，一人一句或大家一起唱，選擇個(gè)別孩子輪流做動(dòng)作（ten little indian boys或i like coffee i like tea等）孩子們也可以圍成一圈走，邊做動(dòng)作邊唱歌邊走圈。

4.滾雪球式唱法：唱一首歌曲時(shí)，孩子人數(shù)一個(gè)一個(gè)增加或一個(gè)一個(gè)減少。（10 red balloons）

5.節(jié)奏教法：教兒歌時(shí)可以用拍手或類(lèi)似沙錘的東西（瓶子里裝一些豆子或米等），來(lái)作為伴奏，讓孩子建立起節(jié)奏感。（任意一首歌曲舉例。）還可以齊唱幾遍，每遍拍手節(jié)奏或次數(shù)不一樣（如bingo）。

六、教具：

幼兒處于直觀(guān)形象思維階段，（若光憑嘴說(shuō)就屬于抽象邏輯思維，如講桌子、椅子光說(shuō)不行，得運(yùn)用直觀(guān)教具）應(yīng)運(yùn)用大量直觀(guān)形象的教具，如圖片、實(shí)物、玩具、多媒體手段等等。

1.教具要新穎、有吸引力、有趣味性。（最好有聲音、立體、可活動(dòng)）（孩子喜歡新奇的東西）

2.活動(dòng)的插圖色彩鮮艷、明亮。

3.要大一些，讓所有的孩子都能看清楚。一張圖片最小不能小于32開(kāi)紙。但是用于孩子操作的可以小一些，并做到人手一份。

4.玩教具最好有動(dòng)作或可活動(dòng)，可以發(fā)出聲響，便于吸引孩子注意力。

5.清潔、沒(méi)有尖角、毛刺，不易摔碎。（安全第一，如不能用玻璃的教具，孩子摔碎危險(xiǎn)）

6.堅(jiān)固耐用，操作簡(jiǎn)便。如用一張薄紙做教具，沒(méi)有幾分鐘就撕壞了或折壞了，這就不適合（孩子有破壞性強(qiáng)的特點(diǎn)，喜歡咬、撕）

7.充分利用廢舊材料：如藥瓶做小動(dòng)物；信封做小動(dòng)物；磁貼當(dāng)講顏色的鼻子、眼睛等；手指上畫(huà)上五官，用噴壺澆講下雨；泡沫塑料做蛋糕；紙卷圈套圈；鞋講你的我的；用小紙條講p、b字母的發(fā)音等。

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