無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

爸爸的花兒落了課件篇一

1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。

2.理清文章的寫作思路，研析課文。

3.體會(huì)作者的思想感情，感悟人間真情。

把握閱讀技巧，系統(tǒng)概括故事情節(jié)。

領(lǐng)悟作者的思想感情，感悟人間真情。

自主、合作、探究，按照讀－析－賞－悟的教學(xué)模式安排教學(xué)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

人們常贊頌?zāi)笎凼窃杏f(wàn)物的源泉，若沒有父愛滋潤(rùn)萬(wàn)物，又怎有人類的和諧發(fā)展，父愛如山，深沉嚴(yán)格，用他那大而粗糙的手，撐起整個(gè)沉重的家園，今天我們就追隨著作者的腳步去認(rèn)識(shí)這位可歌可敬的父親吧！

二、作者簡(jiǎn)介

1.林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《云》。

2.師口述《城南舊事》的簡(jiǎn)介。

三、整體感知

快速有感情地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的故事情節(jié)。

作者描寫了一個(gè)孩子經(jīng)歷了一系列的人生波折后，最終認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不再是一個(gè)小孩子了，而帶著種種疑憾告別了童年，其間父親的愛滲透于字里行間中，讓作者受用終生。

四、研討與賞析

快速瀏覽課文，小組討論，出示問題。

⑴文章幾次寫到了爸爸的花？

⑵花在全文結(jié)構(gòu)中起到怎樣的作用？

⑶從全文看爸爸是怎樣的一個(gè)人？

師：小組探究，解答問題。

生：三次。

師：誰(shuí)愿意簡(jiǎn)要介紹一下。

生：如文章開頭“我的襟上別著爸爸種的夾竹桃”引出爸爸生病住院，今年花沒上麻渣，結(jié)尾“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。

師：很好，那么誰(shuí)能說(shuō)出“花”在全文的作用。

生：“花”像征爸爸的身體，貫穿了全文，是全文的線索。

師：爸爸和“花”融為一體，作者是如何刻畫爸爸的？

生：嚴(yán)厲、堅(jiān)強(qiáng)、很重感情，特別愛花。

師：課文的脈絡(luò)已理清，那么我們共同探究課題《爸爸的花兒落了》，你們能從中悟出幾層含義？

生：兩層，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出爸爸已離開人世。

師：那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢？再次速讀文，小組圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論，提出問題，師生共議。

生1：文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病選題很重，可能將不久于人世的？

生2：怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

生3：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

師：引導(dǎo)學(xué)生再次有感情的朗讀課文，勾畫出自己最喜歡的字、詞、句、段。

分組合作探究，以我想回答的方式完成。

生：我想回答第一個(gè)問題，爸爸病重可從開頭“我”去醫(yī)院看望爸爸曾說(shuō)：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？

師：你找的地方很準(zhǔn)，但不無(wú)整，認(rèn)愿意補(bǔ)充？

生：當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”。暗示媽媽很了解病情，知道父親將不久于人世。

生：還有：畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么似的，”急急忙忙趕回家云，我認(rèn)為這是一種預(yù)感。

師補(bǔ)充：我回到家里看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，正好扣題，以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

生：老師我想回答第2題，我認(rèn)為結(jié)尾默念的話的含義是作者在爸爸去逝之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

師：同學(xué)們探究解答問題的能力很強(qiáng)，誰(shuí)愿意完成最后一個(gè)題，第一小題下節(jié)課完成。

生：我認(rèn)為本文應(yīng)表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。

五、體驗(yàn)與反思

有人說(shuō)，父愛如大海般深沉，有人說(shuō)，父愛似天空般廣闊，也有人說(shuō)，父愛像郁金香一樣，凝重而含蓄，通過本文的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感悟和啟示，如何珍惜這份平凡的真情？(各抒己見)

六、作業(yè)

1.寫一篇日記(感悟、啟示、真情告白)。

一、前提診測(cè)

1.每一位同學(xué)做自制的知識(shí)卡片。

2.提問：本文的線索是什么？通過這些線索寫了哪些事？

二、研讀和賞析

教師導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們通過有感情地朗讀課文，基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈路，今天我們繼續(xù)研析課文的精典部分，從而折射出作者的心靈的真實(shí)告白，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。

文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出來(lái)的？

師生共議，得出結(jié)論：文章開篇用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過記述探病時(shí)爸爸地一番話，特別是囑咐他不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形──這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

1.重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分。

同桌探究：勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句，并點(diǎn)撥其奧妙之處。

小組討論：提出組內(nèi)的問題。

生1：對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？

生2：爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？

生3：畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？

生4：“我”是不是真正感覺到了自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？

分組研析，各抒己見，達(dá)成共識(shí)。

生：老師我組回答第2題，我回家見到的情景是弟弟妹妹們只是自顧自地玩著，爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子，小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

師：很好，請(qǐng)繼續(xù)。

生：我組回答第四小題，“我“感覺自己長(zhǎng)大了，首先：我意識(shí)到”這里就數(shù)我大了，我是小小的大人，其次，表現(xiàn)在對(duì)老高說(shuō)話上，最后，在心理默念“我己不再是小孩子了”。

師：你組對(duì)問題剖析地很透徹，還有最難一關(guān)，誰(shuí)來(lái)攻克？

生：我組結(jié)論是：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能成好習(xí)慣，但他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

2.學(xué)生合作探究，提出全文自己不理解的地方。

生：第22.23.28、29四個(gè)小節(jié)，兩者體現(xiàn)的爸爸的形象有什么不同？

同學(xué)共同討論解答：父親既嚴(yán)厲又充滿愛心。

生：?jiǎn)为?dú)去匯款這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了什么作用？(使“我”有勇氣闖過困難，感受自己長(zhǎng)大了)

三、歸納總結(jié)

《爸爸的花兒落了》，文題新穎，富含深意，衣襟上的夾竹桃引起了“我”對(duì)爸爸的回憶中有快樂，也有感傷，有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意，在這突如其來(lái)的打擊中，我突然發(fā)現(xiàn)自己已不再是小孩子了，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

《城南舊事》描寫了一個(gè)小姑娘成長(zhǎng)的歷程，英子在經(jīng)歷了一系列動(dòng)蕩的事件后告別了幼稚、天真無(wú)邪的童年，走進(jìn)了無(wú)奈的成熟，而我們每一個(gè)人都會(huì)走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？(暢所欲言)

五、拓展延伸

一首氣回腸，催人淚下的《世上只有媽媽好》讓人心動(dòng)，而父愛的深沉比山高，比海深，今天我們也來(lái)創(chuàng)作首歌，歌頌一下永遠(yuǎn)愛著我們的父親。(組內(nèi)同學(xué)自己編詞)

六、作業(yè)

1.積累有關(guān)歌頌父母親情的詩(shī)、詞、歌、賦。

2.親子游戲(為父母做一件事)從中寫出自己做事受到的啟迪和感受。

爸爸的花兒落了課件篇二

１、理解文本內(nèi)容，把握故事中蘊(yùn)涵的真情。感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

２、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)文中洋溢著的深沉的父愛，感悟成長(zhǎng)。

（播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）

詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：“……時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

１、文章是圍繞什么展開故事情節(jié)？在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情？

畢業(yè)典禮是文章的線索：

畢業(yè)典禮前，我到醫(yī)院去探望父親，回憶六年前父親逼我去上學(xué)并給我送夾襖和銅板的情景；

畢業(yè)典禮時(shí)，回憶父親愛花，回憶父親讓她獨(dú)自去銀行寄錢；

畢業(yè)典禮后，回家后得知父親去世。

１、回憶的這幾件事主要是運(yùn)用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？

突出父愛，刻畫人物，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

２、請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為這是一個(gè)_______的爸爸”的句式來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，聲音響亮，并講明理由）

同桌之間討論。

３、父親去世的噩耗傳來(lái)，十二歲的我有何表現(xiàn)？為什么我能像個(gè)大人冷靜地處理？

“鎮(zhèn)定”、“安靜”。父親一直以來(lái)教育“我”，要勇敢面對(duì)困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這些都是父親長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

４、如何理解文章的最后兩小節(jié)：

（朗讀、討論）

以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長(zhǎng)成。在父親的關(guān)愛下，經(jīng)歷許多事情后，我體會(huì)到自己長(zhǎng)大了。表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。

你有過文中類似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你讀文章后的情感體驗(yàn)。

通過說(shuō)情節(jié)、談人物、品語(yǔ)言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛。接下來(lái)，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語(yǔ)言來(lái)形容父愛。

做仿句練習(xí)：

１、父愛是陽(yáng)光，讓我感受到人間的溫暖。

２、父愛是燈塔，為我指引前進(jìn)的方向。

３、父愛是____，_________________。

父愛就像那堅(jiān)實(shí)的地基，支撐起我們堅(jiān)強(qiáng)的意志；父愛就像一棵大樹，為我們撐起一片藍(lán)天。如果說(shuō)成長(zhǎng)是一首詩(shī)，那么，父愛就是一條河。這是一條嚴(yán)厲的河，在你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，揮起雞毛撣子，使你覺醒；這是一條激勵(lì)的河，鼓勵(lì)你勇敢地面對(duì)困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來(lái)花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長(zhǎng)。在記憶的長(zhǎng)河中，讓我們永遠(yuǎn)記?。荷杏幸粋€(gè)人叫父親，有一種愛叫父愛。

用筆寫下你的情感體驗(yàn)。

爸爸的花兒落了課件篇三

1、 有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、 欣賞文章的美點(diǎn)，感受父愛。

3、 領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正意義，體會(huì)人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)父愛，欣賞美點(diǎn)，感悟成長(zhǎng)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，借助工具書解決字詞。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1、播放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。

剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

2、多媒體顯示題目，板書。

二、簡(jiǎn)介作者和《城南舊事》

三、朗讀課文、整體感知

多媒體播放《爸爸的花兒落了》音頻朗讀，聽讀感知文章。對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，找出記敘的要素，理清文章思路。

說(shuō)情節(jié)：

1、用自己的話概述課文。

2、文章圍繞“爸爸”和“我”寫了哪些事情?

3、課文中哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)?

四、研讀課文，感受父愛

1、 課題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內(nèi)涵?

2、 重點(diǎn)品讀我賴床一事，體會(huì)表現(xiàn)了父親怎樣的情感態(tài)度?

3、 篩選父親的語(yǔ)言，試品析爸爸對(duì)女兒的感情。

4、 文中的父親是怎樣的一個(gè)人?他在我成長(zhǎng)中起什么作用?

5、 找出并再次品讀自己喜歡的句子。

五、說(shuō)自己

說(shuō)說(shuō)你成長(zhǎng)中的感動(dòng)

在《懂你》的音樂中回憶并書寫自己的感動(dòng)時(shí)刻。

六、教師總結(jié)

文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛，那么，就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛叫父愛。作業(yè)布置：請(qǐng)將自己成長(zhǎng)中的感動(dòng)寫下來(lái)。

爸爸的花兒落了課件篇四

我的宗旨是“只教不懂的，不教已懂的?！币虼嗣刻谜n前，我都會(huì)以適當(dāng)?shù)姆椒私鈱W(xué)生的需要。本課課前，我是讓學(xué)生觀看了電影《城南舊事》。然后讓學(xué)生談了看后感想，從中了解到學(xué)生能悟出小說(shuō)所蘊(yùn)含的父愛和成長(zhǎng)兩個(gè)主題，但由于七年級(jí)學(xué)生的閱讀能力經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)的局限性，都是比較膚淺的。因此，在教學(xué)中細(xì)品文中看似平淡的細(xì)微之處和體味簡(jiǎn)單的字詞背后滿含著的一腔不易言說(shuō)的深情以及成長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵成為重難點(diǎn)。此外，本文還蘊(yùn)含兩個(gè)重要的記敘文的知識(shí)點(diǎn)，那就是插敘和線索。因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們?cè)谟洈⑽拈喿x練習(xí)是進(jìn)行了扎實(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練，雖是重點(diǎn)，但估計(jì)學(xué)生能夠迎刃而解。

本篇課文是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課。本單元的主題是童真與童趣。單元教學(xué)重點(diǎn)是：理解作者對(duì)生活的感受，感悟語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和閱讀能力。《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，文章重點(diǎn)寫了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體味父愛，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。

1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，查字典解決生字詞。

2.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，看電影《城南舊事》。

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用，了解作家作品。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，體會(huì)插敘的寫作手法的作用。

3、品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛，感悟成長(zhǎng)。

過程和方法目標(biāo)：

朗讀——理清線索——學(xué)習(xí)插敘——分析語(yǔ)言事件，體味作者思想感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感知深沉的父愛。

2、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

1、插敘的寫法。

2、理清線索。

3、分析父親的形象，感悟成長(zhǎng)的內(nèi)涵。

體味父愛，體味成長(zhǎng)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解詞語(yǔ)并會(huì)運(yùn)用，了解作家作品。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，體會(huì)插敘的寫作手法的作用。

多媒體播放電影《城南舊事》的主題曲“長(zhǎng)城外，古道邊，芳草……”。一邊播放，教師一邊感情朗誦：父愛如山，讓我們即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定;父愛似海，讓我們即使遇到電閃雷鳴也寬容仁厚;父愛是光，讓我們即使瀕臨黑暗也能看到光明……可是，當(dāng)有一天，父親不能再為我們付出時(shí)，那個(gè)曾經(jīng)在父愛蔭庇下的小女孩兒該怎么辦呢？讓我們一起隨著林海音的講述，去體味父愛，去感悟成長(zhǎng)。

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(1)課代表到講臺(tái)上給學(xué)生叫事先總結(jié)的各小組提供的重點(diǎn)詞語(yǔ)，寫完后學(xué)習(xí)小組兩兩互換，進(jìn)行評(píng)分。各組長(zhǎng)把本組錯(cuò)誤率高的字詞寫到黑板上，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)分析。

(2)學(xué)生提出不會(huì)的不理解的詞語(yǔ)，其他學(xué)生進(jìn)行解答，教師

補(bǔ)充指證。

(一)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考以下幾個(gè)問題。

1、文章寫的眼前事是什么？(學(xué)生回答，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的提取信息和概括能力。)

2、文章回憶了那些事？(學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的提取信息和概括能力。)

3、大家看看記敘的這些事，作者是不是時(shí)而眼前時(shí)而回憶？這種寫作順序還記得叫什么嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這種順序的作用。(小組討論后，小組代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)插敘及其作用)

(二)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)本課的線索了嗎？(同桌討論，然后回答。)

教師根據(jù)學(xué)生回答情況，補(bǔ)充或小結(jié)。

明確：本文是雙線并行，文章以“花”為線索貫穿小說(shuō)始末，另一條是畢業(yè)典禮。兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然。

本節(jié)課我們大家掌握了生字詞，在了解作者和寫作背景的基礎(chǔ)上初讀了課文，理清了文章的線索，分析了文章的順序。感知了文章內(nèi)容，大家非常優(yōu)秀！下節(jié)課我們將共同體味父愛，感悟成長(zhǎng)的內(nèi)涵。

1、自己找到一篇運(yùn)用插敘的記敘文，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勥\(yùn)用插敘的作用。

2、在課文中劃出能體現(xiàn)父愛的詞語(yǔ)或句子，做上批注。

爸爸的花兒落了

林海音

順序：插敘

線索：1、花

2、畢業(yè)典禮

教學(xué)要點(diǎn)：分析父親的形象，感悟成長(zhǎng)的內(nèi)涵。

上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們將細(xì)品文中看似平淡的細(xì)微之處和體味簡(jiǎn)單的字詞背后滿含著的一腔不易言說(shuō)的深情以及成長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。大家跟我一起來(lái)吧！

爸爸的花兒落了課件篇五

本文記錄作者成長(zhǎng)的足跡，感人至深。進(jìn)行本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，采用重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語(yǔ)言的感受能力；同時(shí)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情，從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，正確面對(duì)成長(zhǎng)過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

品味語(yǔ)言淡雅，體驗(yàn)父愛情深，感悟成長(zhǎng)真諦。

2課時(shí)

幻燈片

多媒體的音像資料

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容，初步感知語(yǔ)言風(fēng)格。

一、創(chuàng)設(shè)情景，在回憶中導(dǎo)入。

1、播放音像資料。（童年生活的生動(dòng)畫面。如：抓魚，掏鳥窩，玩水，過節(jié)……）

2、暢所欲言談感受。

（教師提問引導(dǎo)：童年是什么樣子的？你感覺到童年的色彩，味道，聲音……是什么樣的？童年給你留下了什么？）

二.檢查預(yù)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。

（方式：指名注音，讀后正音，齊讀鞏固）

注音學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

衣襟

雞毛撣子

玉簪花

驪歌

花圃

抽屜

雇車

咻咻

哭號(hào)腫脹

狼狽

柵欄

包袱

廊檐

徘徊

2、教師引導(dǎo)確立目標(biāo)。

①學(xué)生再讀課文熟悉課文內(nèi)容。

②依據(jù)學(xué)生對(duì)文章的初步感受，引導(dǎo)讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？

③師生共同擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。（語(yǔ)言，情感，人生成長(zhǎng)）

明確板書：品味語(yǔ)言淡雅，體驗(yàn)父愛情深，感悟成長(zhǎng)真諦。

三.選出課文片段朗讀，初步感知語(yǔ)言風(fēng)格。

1、朗讀課文開頭至“我何曾再遲到過？”

2、畫出爸爸所說(shuō)的話。

3、思：最打動(dòng)你的是哪一句？為什么？

4、再讀你最感動(dòng)的內(nèi)容、。

說(shuō)明：此處老師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。讓學(xué)生明白：這三句話暗示了爸爸的病已經(jīng)到了無(wú)藥可治的地步，而在臨終前對(duì)我囑托；同時(shí)也暗示了“我”在爸爸的'心目中已經(jīng)長(zhǎng)大了，當(dāng)然在這里也飽含著人間的辛酸淚。

課堂教學(xué)流程：自讀——自畫——小組交流——評(píng)價(jià)朗讀。

四、設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

1、設(shè)問：父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)分別找出相照應(yīng)的幾件事。

2、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文敘述的故事。

3、要求：分別用小標(biāo)題的形式概括每一件事。

（各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。）

我和父親的故事：

a、參加畢業(yè)典禮

b、去銀行寄錢

c、為我送來(lái)棉衣

d、坦然面對(duì)噩耗

（說(shuō)明：本文采用插敘手法，文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，事件交錯(cuò)，內(nèi)容豐富，只讀一遍，可能不少學(xué)生感覺頭緒零亂，這一問題幫助學(xué)生熟悉課文，了解文章的寫作思路，理解父親的三句話在本文中提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。）

五、師生小結(jié)課堂。

師：林海音說(shuō)“雖然我和父親相處的時(shí)間，還比不了和一個(gè)朋友更長(zhǎng)久，況且那些年代對(duì)于我，又都屬于童年的，但我對(duì)于父親的了解和認(rèn)識(shí)極深?！北M管作者寫作此文時(shí)父親已經(jīng)辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見父親導(dǎo)引我成長(zhǎng)的每一步。下節(jié)課，我們重點(diǎn)體會(huì)文章的字里行間那綿長(zhǎng)深厚的父愛。

（說(shuō)明：承上啟下，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。）

六、情景陶冶，練習(xí)表達(dá)。

1、播放《驪歌》，情景再現(xiàn)。

2、記敘童年里感受最深的一件事或描寫最感動(dòng)的一個(gè)畫面。

爸爸的花兒落了課件篇六

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

多媒體教學(xué)平臺(tái)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!

二、整體感悟：

快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

1、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人?

2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

1、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

3、表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

(一)教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

(二)自主探究;

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

3、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、思考“研討與練習(xí)”一。

2、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

3、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

爸爸的花兒落了課件篇七

初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期。什么叫成長(zhǎng)，這是學(xué)生一直在思考的問題，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生知道成長(zhǎng)就意味著承擔(dān)更多的責(zé)任。在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現(xiàn)出與父母的對(duì)立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對(duì)父親的感激、思念之情，這對(duì)于處于青春期的孩子而言，應(yīng)該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過程，具有意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解更多小說(shuō)的形式以及寫作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是２０年代的老北京的故事，可推薦學(xué)生閱讀全書，增加他們知識(shí)的積累，了解過去的時(shí)代。

８０年代，一部《城南舊事》讓中國(guó)人記住了那個(gè)大眼睛的女孩子。而現(xiàn)在的孩子卻無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的那個(gè)故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個(gè)整體的感受。這篇小說(shuō)的作者以細(xì)膩的筆觸抒寫了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會(huì)成長(zhǎng)的快樂與煩惱。教學(xué)時(shí)不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過反復(fù)朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對(duì)兒女的深情。通過對(duì)文章寫作手法的分析學(xué)習(xí)記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、作家作品簡(jiǎn)介：

林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《xx日?qǐng)?bào)》記者。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫成《城南舊事》一書，深受讀者喜愛，被譯成多種文字。１９８３年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。

２、學(xué)生討論：

你覺的什么是長(zhǎng)大？你愿不愿長(zhǎng)大？（為體會(huì)文章的情感作準(zhǔn)備）

二、教學(xué)過程

１、學(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點(diǎn)？

（文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事）

２、學(xué)生仔細(xì)默讀課文，勾畫歸納，由什么回憶了哪些往事？

討論并歸納：

⑴從衣襟上的夾竹桃──前一天去醫(yī)院，探望爸爸。

⑵回憶與爸爸對(duì)話中，爸爸說(shuō)“不要遲到”──六年前的賴床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。

⑶田鐘聲──爸爸的病，爸爸愛花。

⑷韓主任講話──你多么盼望自己長(zhǎng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢？

教師總結(jié)：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時(shí)而眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

３、學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的成長(zhǎng)有哪些影響？

⑴六年后，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。

⑵從未遲到過。

⑶得到了“闖練”，做了小孩不能做的事。

⑷父親去世時(shí)，“我從來(lái)沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”“我”已不是小孩子。

４、討論爸爸的形象：

爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛心。

鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)孩子“闖練”。

很重感情。

特別愛花，每天下班回來(lái)，每一件事就是澆花。

爸爸的花兒落了課件篇八

1、理解文中父親的語(yǔ)言和對(duì)自己的嚴(yán)格要求。

2、能概括文中父親的思想性格。理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

1、插敘手法、語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、爸爸的形象。

3、記敘中的伏筆與照應(yīng)。

一、課前導(dǎo)入：

世上最無(wú)私的愛就是父母對(duì)子女的愛，也許在座的許多同學(xué)還沒能切身體會(huì)到父母那種真摯無(wú)私的愛，因?yàn)閻鄣谋磉_(dá)方式是各種各樣的，最有一天，你們會(huì)感受到這崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著我們整個(gè)人生。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于父愛的文章，學(xué)完之后希望同學(xué)們能夠讀懂自己父母對(duì)子女愛的深意。

二、作品簡(jiǎn)介：

本文是從《城南舊事》中節(jié)選，小說(shuō)展示的基本是作者自己童年生活的軌跡，節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過程。

【學(xué)法點(diǎn)撥】

小說(shuō)展示的是作者童年生活的軌跡，節(jié)選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘，學(xué)習(xí)課文要留意現(xiàn)實(shí)與回憶的轉(zhuǎn)換，了解插敘的技巧。

要加強(qiáng)朗讀，通過反復(fù)朗讀，體味文章情感。

以下是必做題，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待

三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（正音正形后齊讀）

注音：衣襟（）廚子（）徘徊（）腫脹（）柵欄（）驪歌（）叮囑（）恐懼（）花圃（）玉簪花（）咻咻（）皺眉（）抽屜（）廊檐（）撩起（）懶惰（）哭號(hào)（）低啞（）雞毛撣子（）挪窩兒（）包袱（）

四、整體把握、理解課文

（一）分組朗讀課文，整體理解課文。

（二）簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

（三）請(qǐng)回答：課文在敘事上有什么特點(diǎn)插敘

回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。

（四）閱讀課文，前后四人小組討論以下問題準(zhǔn)備課堂回答：

1、文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事（學(xué)生單獨(dú)回答，其它學(xué)生可以補(bǔ)充）

2、回憶的事是怎樣引出來(lái)的花

（五）本文插敘的是那幾件事

（1）昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。

（2）過去因?yàn)閼卸瓒艿桨职謶土P的事。

（3）想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時(shí)最喜歡花了

（4）過去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢的事

（十）通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。（前后四人小組討論）

爸爸的花落了、爸爸去逝了

（十一）你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?，也可以綜合小組意見。

我的回憶

（十二）布置作業(yè)：

1、請(qǐng)完成第二節(jié)課的必做題和選做題的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備聽寫生字詞。

學(xué)習(xí)過程：

一、回顧課文的主要內(nèi)容和線索。

二、請(qǐng)選擇畢業(yè)典禮這條線索，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。

一（1—12）爸爸沒有參加“我”的畢業(yè)典禮，我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。

二（13—31）“我”回憶起過去因?yàn)閼卸瓒艿桨职謶土P的事。

三（32—34）“我”想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時(shí)最喜歡花了。

四（35—53）畢業(yè)典禮上，“我”想到自己是個(gè)大人了，又想起過去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢的事。

五（54—67）爸爸的花兒落了，“我”覺得自己長(zhǎng)大了。三、深入學(xué)習(xí)：

縱觀全文，看父親是一個(gè)怎樣的人——（提示：爸爸的思想性格是通過事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的）：

嚴(yán)厲、慈愛、情深厚義重……

第一組完成選做題一

重點(diǎn)閱讀第一部分中的（12~31）討論下面的問題。

1、這幾段文字的大意是什么

我逃學(xué)被父親打，卻又給我送夾襖和早餐錢。

2、這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響

對(duì)孩子非常的嚴(yán)厲但又有細(xì)節(jié)上的關(guān)愛

使我對(duì)自己有嚴(yán)格的要求。

3、從這幾段文字看，爸爸對(duì)“我”的管教很嚴(yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面

不準(zhǔn)坐車上學(xué)、不準(zhǔn)逃學(xué)……

七、文章說(shuō)：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚?！卑职诌@樣做的目的是什么

自小煅煉孩子的吃苦耐勞的意志和品質(zhì)。

八、“爸爸沒說(shuō)什么，打開手中的包袱，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”這句話屬于什么描寫有何作用

動(dòng)作描寫，體現(xiàn)出父親對(duì)我的關(guān)愛。

九、文章說(shuō)：“只記得……學(xué)生之一”作者寫這句話的用意是什么

父親對(duì)我的嚴(yán)格要求令我的人生有了決定性的變化。

第二組完成選做題二

閱讀第二部分，討論以下問題：

（1）“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：既希望能長(zhǎng)大讓家庭減輕負(fù)擔(dān)，又怕?lián)?dāng)不了重任。

（2）爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢的目的是什么爸爸那幾句話可以概括他的目的

知道自己時(shí)日無(wú)多，要煅煉孩子的能力。

第三組完成選做題三

三、閱讀第三部分，討論以下問題：

（1）“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去

修辭手法：反復(fù)

描寫方法：語(yǔ)言

為何要急急忙忙趕回家去

因?yàn)轭A(yù)感到父親快不行了，也希望能讓父親看到他的畢業(yè)證。

（2）“我”回家后看到了一番怎樣的情景作者寫這些情景有何用意

情景：爸爸的花落了

用意：暗示爸爸即將離開人世

（3）課文點(diǎn)撥；文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

（4）為什么“我從來(lái)沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”

因?yàn)樽约菏羌依锏男〈笕肆耍?fù)擔(dān)起家庭重任/

（5）“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了你是從哪些地方看出來(lái)的

是，文中的最后一部分

（6）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義

要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，負(fù)擔(dān)重任。

總結(jié)課文，我們一起來(lái)完成：

四、文章表達(dá)了作者怎樣的感情

對(duì)父親的懷念。

五、體驗(yàn)與表達(dá)：

看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?/p>

a殷切的希望

b嚴(yán)格的要求

c溫暖的關(guān)懷

d熱忱的鼓勵(lì)

六、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們都有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺，那就是：父愛如山，我們領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺嗎

例：父愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。

解讀例句：本體（父愛）

喻體（一縷陽(yáng)光）

與喻體相關(guān)的作用（讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。）

修辭：

句式：

本體（父愛）—————————（）

喻體（）—————————（）

與喻體相關(guān)的作用（）—————————（）

造句：

七、作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己和父親之間的故事的文章。

故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)500字以。